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談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-04-04 14:35:52 教學(xué)設(shè)計(jì)
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談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì) ,歡迎閱讀與收藏。

談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)

談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  教材分析:本文是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。這樣一個(gè)道理。

  設(shè)計(jì)理念與思路:

  “認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)之一?!墩劧Y貌》一課就是寓中華傳統(tǒng)文化于閱讀教材的經(jīng)典文章,而且有很大的傳統(tǒng)文化資源挖掘空間。這與我市《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》之子課題——《閱讀與寫作教學(xué)資源的開發(fā)》課題研究有著密切的聯(lián)系。因此,在教學(xué)中,我準(zhǔn)備以教材為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀教材。然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,滲透禮貌教育思想,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中吸收民族文化精華,思想受到啟迪,從而落實(shí)課程目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,挖掘中華民族禮儀文化資源,從而認(rèn)識(shí)到“禮貌待人,使用禮貌語言是中華民族地優(yōu)良傳統(tǒng)”;

  2、讓在語文教學(xué)中受到傳統(tǒng)文化思想熏陶,懂得“禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好”的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  拓展學(xué)生閱讀和寫作資源,使其受到傳統(tǒng)文化思想熏陶,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生課前收集有關(guān)禮貌的名言警句和經(jīng)典故事;

  教師設(shè)計(jì)“百寶箱”課件。

  教學(xué)流程:

  一、設(shè)疑 激趣

  1.設(shè)疑導(dǎo)入。上課了,教師有意省略“師生問好”程序,教師卻“平淡”地表示:同學(xué)們,我們以往每天上課前都要“師生問好”,如此周而復(fù)始,太繁瑣了,從今以后就省略了吧。(引發(fā)學(xué)生的疑問)

  2.激發(fā)討論。教師:禮貌乃生活瑣事,區(qū)區(qū)小事,何足掛齒?

  學(xué)生:中國五千年?duì)N爛文明,我們以“禮儀之邦”為榮。

  3、揭題、板題。讓我們一起“走進(jìn)中國禮儀文化”——談禮貌

  二、解讀課文認(rèn)識(shí)禮貌

  1、解讀課題,理解課題。

  師:“禮貌”二字有什么意義呢?(“禮貌”是良好品德的表現(xiàn),又是高尚文明的表現(xiàn)。禮貌:是指語言動(dòng)作謙虛恭敬的表現(xiàn);)

  2、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué):評(píng)價(jià)一個(gè)人是否有禮貌,我們可以從那些方面入手?(語言動(dòng)作是否謙虛恭敬)

  3、抓住描寫人物的語言和動(dòng)作的句子,閱讀課文,整體感知禮貌。

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,抓住描寫人物的語言和動(dòng)作的句子,說說課文講了哪些故事?故事中哪些人講禮貌?哪些人不講禮貌?

  4、師生集體匯報(bào)讀書情況。

  精讀故事一,牛皋問路時(shí)態(tài)度怎樣?言語怎樣?結(jié)果怎樣?岳飛呢?

  牛皋與岳飛的表現(xiàn)說明了什么道理?(用文中的俗語回答)

  禮到人心暖,無禮討人嫌,理解句子意思

  扮演角色朗讀句子。

  4、總結(jié)學(xué)法:

  (讀一讀描寫人物語言、動(dòng)作的句子,想一想從中說明的道理)

  5、小組合作學(xué)習(xí)故事二、故事三,師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

  6、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,有感情地朗讀課文。

  三、回歸中心,明白道理。

  (三個(gè)小故事,我們都學(xué)完了。它們都是講一個(gè)故事,說明一個(gè)道理。三個(gè)小故事綜合起來說明了什么道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。)

  1、齊讀第一、五自然段。

  2、師設(shè)問:“在第一段中作者引用了哪一句古訓(xùn)?它是什么意思?說明什么道理?(生齊讀) 君子不失色于人,不失口于人,聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。(師板書:禮貌待人 優(yōu)良傳統(tǒng))

  3、理解禮貌待人有何作用呢?(生回答師板書:和諧美好)

  五、跨越古今,交流“禮貌”。

  師引導(dǎo):從古到今在中華傳統(tǒng)文化長河中流傳著許多關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、俗語和經(jīng)典故事,讓我們一起走進(jìn)中國禮儀文化,交流我們課前收集到的有關(guān)禮貌的古訓(xùn)、俗語和經(jīng)典故事。

  1、學(xué)生交流自己收集到的古訓(xùn)、俗語,以及經(jīng)典故事。

  2、點(diǎn)幻燈顯示名言、古訓(xùn)和故事指名領(lǐng)讀,講述經(jīng)典故事。

  3、說一說,你身邊發(fā)生的文明禮貌的事?課后,用典型故事說理的方法把它寫下來。

  六、總結(jié)提高歌唱禮貌

  這節(jié)課你懂得了什么?

  師歸納補(bǔ)充:中國是禮儀之邦。禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?!度纸?jīng)》中講到:“親師友,習(xí)禮儀,香九齡,能溫席?!毕M瑢W(xué)們從小學(xué)會(huì)禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣,讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會(huì)到處盛開著文明之花、禮儀之花。

  最后讓我們一起歌唱《咱們從小講禮貌》。

談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過具體的語言文字的品讀,懂得禮貌待人,使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)更加美好。

  2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。

  3、初步認(rèn)識(shí)說理文章的結(jié)構(gòu)方式,寫作方法。

  4、理解文中的古訓(xùn)、俗語,積累關(guān)于禮貌的名言警句,嘗試自己寫名言。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、通過具體的語言文字的品讀,懂得禮貌待人,使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)更加美好。

  2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。

  3、初步認(rèn)識(shí)說理文章的結(jié)構(gòu)方式,寫作方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件

  【教學(xué)過程】

  一、“談”字入手,營造學(xué)習(xí)氣氛

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《談禮貌》

  2、指名讀題。

  3、誰為用“談”字組詞:“談話”、“談?wù)摗薄伴e談”

  4、今天,我們?cè)谡n堂上就要談?wù)n文,你可以與老師談,與同桌談,與大家談。談出你的觀點(diǎn),談出你的精彩,行嗎?

  二、學(xué)習(xí)第一小節(jié),理解古訓(xùn)明觀點(diǎn)。

  1、現(xiàn)在我們就來看看古人是如何談?wù)摱Y貌的?

  2、自讀第一小節(jié),找出古人談?wù)摱Y貌的觀點(diǎn)。(指名讀。出示“君子不失色于人,不失口于人”)

  師:誰來說說“君子、失色、失口”的意思。

 ?。ā熬印笔怯械赖碌娜耍笆笔菓B(tài)度粗暴,“失口”是出言不遜。)

  師:說得對(duì),請(qǐng)你告訴大家,你是怎么想出來的?

  師:你真聰明,聯(lián)系上下文自己弄懂這幾個(gè)詞的意思,值得我們學(xué)習(xí)。這是理解詞句的一個(gè)最常用的方法。

  3、誰來用課文中的語言說說這句古訓(xùn)的意思。

 ?。▽?shí)際上,這句古訓(xùn)就是要求我們?——講禮貌。)

  4、齊讀古訓(xùn)。

  5、所以說:禮貌待人,使用禮貌用語言,是我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

  板書:禮貌待人

  優(yōu)良傳統(tǒng)

  三、精讀第2—4小節(jié),領(lǐng)悟禮貌待人的好處。

  (一)自讀課文,整體入手

  1、瀏覽課文2—4小節(jié),看看作者用了哪幾個(gè)事例來談禮貌?

  2、自讀交流。 問路 乘車 理發(fā)

  板書:

  問路(歷史)

  乘車(身邊)

  理發(fā)(名人)

 ?。ǘ┚x故事,感悟禮貌

  1、故事一

  (1)課文用3個(gè)小故事來說明講禮貌的好處,我們先來談?wù)劦谝粋€(gè)故事。

 ?。?)誰來讀讀描寫牛皋問路的語句。

 ?。?)指名讀

 ?。?)在你眼前出現(xiàn)的是怎樣的牛皋?你從哪里體會(huì)到?(動(dòng)作、神態(tài) 抓住關(guān)鍵詞語來談)

 ?。?)如果你是那位老者,你會(huì)怎樣想?怎樣做?

 ?。?)引讀:大家的感受與老者一樣,所以老人……

  (7)演一演,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

  (8)那么,我們的民族英雄岳飛是如何做的呢?指名讀

  (9)岳飛給你留下了怎樣的印象?談?wù)劺碛?。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)引讀:所以老人……

 ?。?0)表演:指名三人演,注意人物的動(dòng)作、神情

 ?。?1)在老人面前,牛皋、岳飛得到了不同的待遇,正如俗話說的:“禮到人心暖,無禮討人嫌”。

  (12)(簡要說說語意。)

 ?。?3)小結(jié),課文的說理方式。

 ?。ㄎ恼孪戎v故事,再說道理。故事抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來寫)

  2、舉一反三(自讀自悟故事二、三)

  (1)快速瀏覽課文的3、4小節(jié),看看它們的寫法是不是和第一個(gè)故事一樣?

 ?。?)合作自讀故事二、三。

  a、選擇一個(gè)故事和同桌或四人小組談?wù)撜務(wù)摚耗闶菑哪男┑胤襟w會(huì)到文中人物講禮貌的?故事要說明的是什么道理?可以一個(gè)說故事,一個(gè)講道理。

  b、完在上述任務(wù)后,你們覺得不過癮的話可以演一演。

 ?。?)交流

  △故事二

  a、在這個(gè)故事中你從哪里體會(huì)到人物講禮貌的?(同桌一個(gè)說一個(gè)補(bǔ)充)

  b、你明白了什么道理?(正因?yàn)槎欢Y貌待人,使用了禮貌語言,所以……,可見……。)(課件出示:禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,減少相互間的矛盾。)

  c、分角色讀一讀。

  d、設(shè)想一下,如果二人都不講禮貌那么情景會(huì)怎樣?哪兩位同學(xué)來即興表演一下。

 ?。銈兒献鞯恼婢?,希望同學(xué)們接下來也能談出你們的精彩,好嗎?)

  △故事三

  a、誰來講一講下一個(gè)故事?(指名讀)

  b、朱師傅為何深感不安?

  c、周總理是如何做的?你從中體會(huì)到了什么?說說理由。

  d、朱師傅從原來的深感不安到深受感動(dòng),你從這個(gè)故事中又明白了什么?能用自己的話來講嗎?

  e、引讀:可見……(課件出示:文雅、和氣、寬容的語言,不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。)

  四、回歸中心,明白道理

  (三個(gè)小故事在我們合作談?wù)撝袑W(xué)完了。他們都是講一個(gè)故事說明一個(gè)道理。那么整篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理呢?我們一起來讀一讀課文的最后一個(gè)小節(jié)。)

  1、齊讀第5小節(jié)

  2、其實(shí)作者就是要我們做到(出示:“君子不失色于人,不失口于人”)這樣人與人之間的關(guān)系才會(huì)更和諧,社會(huì)才會(huì)更加美好。

  板書:和諧 美好

  五、自創(chuàng)名言,升華主題

  1、除了書上這些古訓(xùn)、俗語外,古今中外還有許多人對(duì)禮貌有著經(jīng)典的談?wù)?,他們的精妙的語言成了名言,相信大家收集了不少,誰來交流一下?

  2、談?wù)摰浆F(xiàn)在,你肯定對(duì)禮貌有著很深的感悟,你心中肯定也有精妙的一句話,請(qǐng)你寫出來,讓它成為你的名言。

  3、寫名言交流。

  六、總結(jié)寫法

  1、依據(jù)板書,小結(jié)整篇文章的寫作方式。

 ?。ㄈ齻€(gè)故事,先是講故事,后說道理;整篇文章總說道理,故事舉例,最后再強(qiáng)調(diào)講禮貌的重要性,這就是“總分總”的寫作方法。)

  七、作業(yè)

  在我們身邊肯定有不少講禮貌的故事,希本周五我們就來舉行一個(gè)“講禮貌好處多”的主題隊(duì)會(huì),請(qǐng)大家在會(huì)上交流交流身邊的講禮貌故事,在班中形成一股講禮貌的風(fēng)氣。我希望到時(shí)能成為你們的嘉賓。

  【板書設(shè)計(jì)】

  19 談禮貌

  禮貌待人 問路(歷史)

  乘車(身邊) 和諧、美好

  優(yōu)良傳統(tǒng) 理發(fā)(名人)

  總 分 總

  附: 課件內(nèi)容

  1、“君子不失色于人,不失口于人”

  2、禮貌待人,使用禮貌用語言,是我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

  3、牛皋:他在馬上吼道:“呔,老頭兒!爺問你,小校場往哪去?”

  岳飛:先離鐙下馬,然后上前施禮:“請(qǐng)問老丈,方才可曾見一個(gè)騎黑馬的?他往哪條路上去了?”

  4、“禮到人心暖,無禮討人嫌”

  5、故事二:正因?yàn)槎欢Y貌待人,使用了禮貌語言,所以……,可見……。

  禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,減少相互間的矛盾。

  6、故事三:朱師傅深感不安——深受感動(dòng)

  文雅、和氣、寬容的語言,不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。

  7、名言:

  尊敬別人就是尊敬自己。

  一個(gè)人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。

  你敬我一尺,我敬你一丈。

  好言一句三冬暖,惡語傷人三月寒。

  禮貌是博愛的花朵。

  禮貌是人生習(xí)慣的第一件大事。

  禮貌周全不花錢,卻比什么都值錢。

  講禮貌不會(huì)失去什么,卻能得到一切。

  真正的禮貌就是克已,就是千方百計(jì)地

  使周圍的人都像自己一樣平心靜氣。

談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  教學(xué)要求:

  1.正確,流利,有感情的朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè) 多音字。理解由生字組成的詞語。

  3.懂得禮貌待人,使用禮貌語言能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)禮貌待人,養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

  教學(xué)過程:(附小黑板)

  一、導(dǎo)入新課

  1、(起立,師生問好)師:剛才上課時(shí),我們互相問好,這叫什么? (生答)

  師:對(duì)!人與人之間講禮貌可以使關(guān)系更加融洽,心情更加愉快,還可以使老師和學(xué)生的臉上掛滿了笑容。有沒有信心上好這節(jié)課?

  2、板書課題:談禮貌(生齊讀)

  這是一篇講道理的文章。

  二、學(xué)習(xí)新課

  過渡:在課文的第一節(jié),有一句話說的很有道理,默讀第一節(jié),找一找這一就話。(生默讀第一節(jié))

  1、指名回答那一句話。師板書:君子不失色與人,不失口與人。(告訴寫字態(tài)度)

  2、聯(lián)系課文,說說你對(duì)這句話的理解。“出言不遜”的“遜”?!熬印笔侵甘裁礃拥娜??反義詞是什么?

  3、齊背這一句話。(指名背,說說意思)

  過渡:在中國的古代,也有許多講禮貌的果實(shí),它們告訴了我們講禮貌的重要性。讓我們穿越時(shí)空的隧道,來到《說岳全傳》里看看。

  1、自由朗讀第二節(jié)。思考:是哪里的故事?

  2、這個(gè)故事中是講誰向老者問路?(指名讀第二節(jié))強(qiáng)調(diào)說完整。

  3、在岳飛和牛皋之間,你喜歡誰?為什么?說理由,板書。

  4、指名讀岳飛的句字,找出哪個(gè)詞、哪個(gè)字能看出岳飛很懂禮貌?(體會(huì))指導(dǎo)有感情的朗讀岳飛說的話。

  5、指名讀寫牛皋的句字,找出哪個(gè)詞、哪個(gè)字能看出岳飛很不懂禮貌?指導(dǎo)有感情的朗讀牛皋說的話。

  6、把岳飛和牛皋作對(duì)比!板書:禮到人心暖,無禮討人嫌。聯(lián)系實(shí)際,說說那一句話的意思。(誰來形容誰?)

  小結(jié)過渡:從這一段的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都很喜歡岳飛,老師也知道大家喜歡他的理由。那你想當(dāng)岳飛呢,還是牛皋?在現(xiàn)在,生活中有很多小事與禮貌有關(guān),想看平常故事的同學(xué)讀第三節(jié);想領(lǐng)略偉人風(fēng)度的同學(xué)讀第四節(jié)。自由朗讀課文第三、四節(jié)。

  1、生自由朗讀第三、四節(jié)。師指導(dǎo),不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊畫有禮貌的地方。

  2、指明讀一讀有禮貌的句子。(小朋友和女青年、周總理)有感情朗讀周總理說的話,體會(huì)、感悟周總理的寬容、風(fēng)度、有禮貌。

  3、指名讀“不但……而且……”。體會(huì)有禮貌的重要性。

  4、齊讀課文的最后一節(jié)。用自己的話說說你對(duì)這段話的理解。你要和同學(xué)如何相處?

  啟發(fā)學(xué)生說出自己的見解。

  總結(jié):正如俗話說的“禮到人心暖,無禮討人嫌”大家都愿意做一個(gè)有禮貌的小學(xué)生,它可以使你與人關(guān)系和諧、融洽,使你有風(fēng)度,人人都喜歡和你相處。只有這樣,我們班級(jí)的明天才會(huì)更加美好!

  三、遷移運(yùn)用

  過渡:在生活之中,有許多小事要與禮貌有聯(lián)系,想想你平常學(xué)習(xí)之中,有哪些小事給你印象最深。(出示小黑板)

  說演:說說與禮貌有關(guān)的小事情,四人一組演一個(gè)與禮貌有關(guān)的生活小片段。

  板書設(shè)計(jì): 談禮貌

  君子不失色與人,不失口與人。

  岳飛 禮到人心暖

  牛皋 無禮討人嫌

談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  第一課時(shí)

  一、“談”字入手,營造氣氛。

  1、板書“禮貌”,指名讀“禮貌”。什么是“禮貌”?(指人的言語動(dòng)作謙虛恭敬的表現(xiàn))。學(xué)生談

  2、一個(gè)人假如有禮貌,就會(huì)怎樣,美德(素養(yǎng)、文明、修養(yǎng))

  3、板書“談”?!罢劧Y貌”就是——談?wù)摱Y貌,閑談禮貌,議論禮貌

  4、今天,我們?cè)谡n堂上就要來“談禮貌”。學(xué)生齊讀課題。

  二、讀文,概括事例

  1、這是一篇議論文。課文用幾個(gè)事例來證明禮貌的重要性,好好讀書,說說舉了哪幾個(gè)事例。

  2、交流

 ?。?)牛皋無理地向老人問路,老人沒理睬,岳飛有禮貌地問路,老人給他指路。

  (2女青年下車時(shí),拖在地上的長群被小姑娘踩了一腳,小姑娘道歉,避免了一場糾紛。

 ?。?)周總理的臉被朱師傅刮破了,他沒有責(zé)怪朱師傅。

  3、概括小標(biāo)題

  1、能用兩個(gè)字的小標(biāo)題來概括嗎?

  問路、乘車(踩裙)、理發(fā)

  4、連起來說:

  作者為了說明禮貌的重要性,選取了問路、乘車、理發(fā)這樣三個(gè)事例。

  三、學(xué)習(xí)古訓(xùn),第一小節(jié)

  1、讀第一小節(jié)。出示句子君子“不失色于人,不失口于人”

  2、這是一條——古訓(xùn),古訓(xùn)是什么意思?“訓(xùn)”,訓(xùn)導(dǎo),古時(shí)候傳下來的給人教育意義的話語。

  3、讀讀這句話,你能明白他的意思嗎?(生說)

  4、理解這句話

 ?。?)“色”——行為舉止、動(dòng)作神態(tài)、儀表儀態(tài)(行)

  “口”——語言、話語(言)

 ?。?)“失色”——不注意自己的行為舉止,不禮貌。

  “失口”——不注意自己的說話

 ?。?)“失色于人”——對(duì)人不文明

  “失口于人”——對(duì)人說話不文明。(理解出言不遜)

 ?。?)“不失色于人,不失口于人”意思就是:對(duì)人應(yīng)該彬彬有禮,不能出言不遜。這樣的人就是——君子,反之,就是——非君子,是粗人

 ?。?)文章開頭就對(duì)這句話進(jìn)行理解,提出了觀點(diǎn),讀書上的第一小節(jié)。

  (二)識(shí)人物。

  1、默讀課文2-4小節(jié),三個(gè)故事中出現(xiàn)的人物,哪些人物你認(rèn)為是君子,哪些又不是呢?你從哪里看出來的呢?

  2、學(xué)生自學(xué)2-4小節(jié)。

  3、以“問路”為例,討論:

  (1)牛皋不是君子

  *談看法;

  *感情朗讀;

  *牛皋的言行正是上文所講的“態(tài)度粗暴”、“出言不遜”?。∪绻憔褪悄俏焕险邥?huì)給他指路嗎?

  *所以(出示)朗讀——老人不但沒給他指路,反而生氣地罵他是個(gè)“冒失鬼”。

 ?。?)岳飛是個(gè)君子

  *談看法;

  *感情朗讀;

  *岳飛的言行正是上文所講的“彬彬有禮”。因此,老者見岳飛很有禮貌,便——耐心地給他指路。

 ?。?)指導(dǎo)人物評(píng)價(jià)

  先擺出觀點(diǎn)(我認(rèn)為——)

  闡述言行,進(jìn)行證明

  總結(jié)觀點(diǎn)

  4、舉一反三,生評(píng)其他人物。組內(nèi)交流

  5、全班交流。

  6、寫下來

談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  教學(xué)內(nèi)容:

  《談禮貌》是蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn),然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。

  這是一篇說理性文章,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),說理明確,易于把握。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

  3.懂得禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

  設(shè)計(jì)理念:

  語文課,更多的應(yīng)該是一種交流,一種對(duì)話,是雙向互動(dòng),師生、生生之間暢所欲言,發(fā)表觀點(diǎn),在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)情感,得到教育,形成技能。本課設(shè)計(jì),我側(cè)重讓課堂成為學(xué)生主體發(fā)展的空間,彰顯自我個(gè)性的平臺(tái),把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力,口頭表達(dá)的能力,并在此過程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育。讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、內(nèi)化思想。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。

  2.學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

  教學(xué)方法:

  教師“先扶后放”,授生以法,學(xué)生自學(xué)合作,積極參與。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  1.(情景:老師喊上課,學(xué)生起立,問老師好,但老師僅僅做手勢讓學(xué)生坐下。)。剛才老師和同學(xué)們問候的有沒有禮貌?大家滿意嗎?為什么?

  2.那么我們?cè)賮砘ハ鄦柡蛞淮?。(師生互相問好,老師做?qǐng)坐的手勢。)

  3.這次老師有禮貌嗎?大家滿意嗎?

  4.我們都知道有禮貌的重要,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《談禮貌》。(師板書課題,生書空)

  二、復(fù)習(xí)舊知

  我們?cè)谒哪昙?jí)上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過一篇文章《說勤奮》,《說勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達(dá)方法上是一樣的。我們先來復(fù)習(xí)一下《說勤奮》。

  課件出示:

  1.課文開頭先推出道理:

  古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

  2.然后舉例論證:

  司馬光“警枕”自勉;童第周勤能補(bǔ)拙。

  3.最后歸納總結(jié):

  一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  三、溫故而知新

  1.完成《談禮貌》這篇課文的練習(xí)。

 ?。ㄕn件出示)

  提出道理:

  舉例論證:

  歸納總結(jié):

  2.請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀課文,完成練習(xí)。

  四、解讀古訓(xùn),明白觀點(diǎn)

  1.課文第一自然段推出了道理,為了說明這個(gè)道理,作者用了一句古訓(xùn),是哪句?

  2.請(qǐng)同學(xué)們用文中的語句說說這句古訓(xùn)的意思。

  五、研讀事例,懂得道理

  作者圍繞自己的觀點(diǎn),舉出了三個(gè)故事。(板書:問路 道歉 安慰)

  (一)精讀故事一

  1.(過渡:課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書聲。)下面,我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一個(gè)故事,注意要把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言讀好。其他同學(xué)拿好書,注意傾聽并思考:牛皋、岳飛同向一位老者問路,結(jié)果卻完全不同。怎么不同?為什么不同?

  2.這個(gè)故事生動(dòng)有趣,可以改編成一個(gè)課本劇,接下來,老師就考考同學(xué)們的導(dǎo)演和扮演能力,小組配合,表演岳飛、牛皋問路,注意神態(tài)、動(dòng)作以及說話時(shí)的語氣。

談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  一、教學(xué)要求:

  1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,感受課文中人物形象,進(jìn)行有感情的朗讀課文。

  2、憑借語言材料,懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更和諧,社會(huì)生活更美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習(xí)慣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  通過對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的好處,從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習(xí)慣。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  四、教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示課題,檢查生字詞。(矛盾、咳嗽、糾紛、安慰)

  2、出示詞語,檢查掌握情況。

  二、細(xì)讀課文第一段。

  1、導(dǎo)入:關(guān)于禮貌問題的討論,作為禮儀之邦的中國則是由來已久。老師這兒有一條古訓(xùn):君子不失色于人,不失口于人。大家知道它是什么意思嗎?(指名回答)

  2、引導(dǎo)學(xué)生用課文中的語言來回答。(表揚(yáng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣)出示文中的解釋(生讀)

  3、“出言不遜”是什么意思?(說話不客氣)句中那個(gè)詞語表示的是“出言不遜”?(失口)

  4、對(duì)照這句話的解釋,你能找出句中對(duì)應(yīng)的詞語嗎?

  君子:有道德的人;失色:態(tài)度粗暴;不失色:彬彬有禮。

  5、教師小結(jié):通過對(duì)這句話的理解,我們可以知道:要想做一個(gè)有道德的人,就要注意自己待人時(shí)的態(tài)度和語言。而禮貌待人,使用禮貌語言則更是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

  三、學(xué)習(xí)二到四自然段。

  1、那究竟應(yīng)該怎樣講禮貌?講禮貌都有哪些好處呢?課文中舉了三個(gè)例子來加以說明。首先就讓我們來看一段《說岳全傳》中的一個(gè)小故事。

  2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

 ?。?)指名朗讀,其他同學(xué)思考:這一段中發(fā)生了一件什么事?(牛皋和岳飛向一位老者問路的事)

 ?。?)牛皋是怎樣問路的?他的態(tài)度和語言各是怎樣的?(態(tài)度:在馬上吼道;語言:“呔,老頭兒!爺問你,小校場往哪去?”)

 ?。?)如果你是那位老者,你聽了牛皋的話,心中會(huì)怎么想?怎么做?

  (4)可想而知,牛皋問路的結(jié)果是?(沒問到路,反而被罵)

 ?。?)那岳飛問到路了嗎?為什么?

 ?。?)從什么地方可以看出來岳飛是一個(gè)有禮的人?(根據(jù)學(xué)生的回答,歸并到態(tài)度和語言)

  (7)牛皋的無禮,使老人對(duì)他非常討厭,而岳飛非常有禮貌,老人耐心地給他指路,兩個(gè)人不同的表現(xiàn)有不同的結(jié)果,而這兩種情況我們可以用一句話來概括,就是“禮到人心暖,無禮討人嫌?!?/p>

 ?。?)分角色朗讀。(四人小組先進(jìn)行練習(xí),然后上臺(tái)表演,學(xué)生評(píng)價(jià))

 ?。?)教師小結(jié)過渡:確實(shí)“禮到人心暖,無禮討人嫌?!惫湃巳绱?,如今在我們身邊也有著許多這樣的故事。

  3、學(xué)習(xí)第三自然段。

 ?。?)聽故事,思考:①這個(gè)故事講了一件什么事?②他們各自有什么樣的態(tài)度對(duì)待?說了些什么?結(jié)果怎樣?③你從中體會(huì)到什么?

 ?。?)指名回答:

  ①這個(gè)故事講了一件什么事?

  ②他們各自有什么樣的態(tài)度對(duì)待?說了些什么?結(jié)果怎樣?

  小朋友的態(tài)度是:連忙抬起腳。說;“對(duì)不起,把您的裙子踩臟了”。女青年的態(tài)度是:微笑著。

  說:“沒關(guān)系。”結(jié)果:一場可能發(fā)生的糾紛避免了。

  ③你從中體會(huì)到什么?禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,減少相互間的矛盾。(齊讀)

 ?。?)其實(shí)在前天的語文課上就發(fā)生了一起糾紛:馬嘯天同學(xué)的膠帶忘帶了,沒有征求暢磊同學(xué)的同意,就把他的膠帶拿過來用,后來暢磊發(fā)現(xiàn)后,便搶了回來,在爭奪中,將馬嘯天的本子給撕壞了,就這樣一場矛盾就產(chǎn)生了。下面就請(qǐng)大家來給他們出出主意,這樣一場糾紛怎樣才能避免呢?(學(xué)生討論回答)

  (4)大家的回答都很好。看來:禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,減少相互間的矛盾。

  4、學(xué)習(xí)第四自然段。

 ?。?)自由朗讀課文第四自然段,思考:①這一自然段中發(fā)生了一件什么事?②他們各自有什么樣的態(tài)度對(duì)待?說了些什么?結(jié)果怎樣?③作者從中體會(huì)到什么?(用課文中的句子回答)用不同的符號(hào)在書上畫出答案。

 ?。?)討論:發(fā)生的事情:一次刮臉時(shí),朱師傅不小心在周總理的臉上劃了一道小口子。

  兩人的表現(xiàn):朱師傅:深感不安。周總理:安慰他,并說:“這不能怪您……躲的快哩!”結(jié)果:朱師傅很感動(dòng)。

  從這件事中作者體會(huì)到:禮貌語言不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。

 ?。?)齊讀后教師小結(jié):從這件事中可以看出人與人之間不能缺少禮貌語言的使用。第二到四自然段分別列舉了古代的人、現(xiàn)代的普通人和偉大的人的三個(gè)事例來說明禮貌待人,使用禮貌語言的重要,這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

  四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

  1、指名朗讀第五自然段。思考:這一段主要給我們講了什么?(講禮貌的好處)

  2、這一段在全文中起到了什么作用?(總結(jié)全文)

  3、齊讀課文第五自然段。

  五、總結(jié)全文。

  1、從這篇課文中我們了解到禮貌待人、使用禮貌語言是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時(shí),以禮待人,恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。

  2、在上課之前,老師搜集了一些關(guān)于禮貌待人的格言和諺語,在這兒和大家一起共勉。

  六、作業(yè):

  1、以《一場本不該發(fā)生的糾紛》為題,將課堂上所舉的事例和你的建議,以及你所感受到的禮貌待人的好處寫下來。

  2、搜集一些關(guān)于禮貌待人的格言或諺語。

  3、最后讓我們共同來唱一唱這首大家都很熟悉的歌,一起來做一個(gè)講文明懂禮貌的小公民。

談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

  3、憑借語言材料,教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、通過對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的好處,從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習(xí)慣。

  2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固引“禮貌”。

  1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《談禮貌》這篇文章,現(xiàn)在老師就來看看同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果怎樣。

  出示:彬彬有禮 糾紛 寬容

  出言不遜 師傅 和諧

  君子不失色于人,不失口于人。

  禮到人心暖,無禮討人嫌

  指名讀,齊讀。

  2、說說古訓(xùn)“君子不失色于人,不失口于人”的意思。

  3、師:有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮,不管是態(tài)度上還是言語上都應(yīng)該禮貌待人。因?yàn)槎Y貌待人,使用禮貌語言是(引說:我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。)

  板書: 禮貌待人 使用禮貌語言

  4、今天這節(jié)課我們繼續(xù)“談禮貌”。板書課題:談禮貌

  二、精讀課文品“禮貌”

 ?。ㄒ唬┳宰x課文,整體入手。

  1、為了講清禮貌待人的好處,課文舉了三個(gè)事例,下面就請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)要求學(xué)習(xí)文章第2~4自然段,感受三個(gè)禮貌小故事。

  出示: 自學(xué)要求:

  (1)、用你喜歡的方式讀課文第2至4自然段,概括每一自然段講了一件什么事。

  (2)、用括號(hào)標(biāo)出每個(gè)自然段中直接寫故事內(nèi)容的句子。每個(gè)故事各告訴我們一個(gè)什么道理,用橫線劃出相關(guān)句子。

  生自學(xué),師巡視。

  2、文章寫了哪三個(gè)事例,誰來告訴我?

 ?。ǘ┚x三個(gè)事例。

  1、你們想先來談?wù)勀膫€(gè)事例?(生示意談“周總理理發(fā)”的事)

 ?。?)、指名讀“理發(fā)”這一故事的內(nèi)容。

 ?。?)、提問:周總理理發(fā)時(shí)怎么了?周總理怎么做的?

  (3)、周總理怎么安慰朱師傅的?(指導(dǎo)朗讀,讀出周總理安慰朱師傅的語氣)

 ?。?)、周總理為什么要安慰朱師傅?理解“深感不安”。

 ?。?)、在這件事中,周總理表現(xiàn)出了他的(引說:文雅、和氣、寬容)。

  齊讀第四自然段最后一句。

  2、面對(duì)別人的無心之過,我們敬愛的周總理用他的文雅和氣寬容,展現(xiàn)了他高尚的思想情操和文化修養(yǎng),也為我們做好了表率。還有誰想談?wù)勀膫€(gè)事例?(生示意“乘車”事例)

 ?。?)、誰愿意來讀一讀這個(gè)事例?指名讀。

 ?。?)、讀了這個(gè)事例,你感受到了什么?你從哪看出了小男孩的禮貌?哪看出了女青年的寬容?

  指導(dǎo)朗讀。

  (3)、作者想通過這個(gè)事例告訴我們什么道理?

  齊讀該自然段最后一句。

 ?。?)、圈劃句中“理解”一詞,結(jié)合這一例子,談?wù)剬?duì)“理解”一詞的理解。在這件事中,誰理解了誰?一方為什么能得到另一方的理解?

  生自由發(fā)言。

 ?。?)、聯(lián)系實(shí)際,當(dāng)我們遇到像小男孩一樣不小心冒犯了別人時(shí),或像女青年那樣受到了別人的無心冒犯時(shí),我們?cè)撛趺醋觯?/p>

  生自由發(fā)言,齊讀最后一句。

  3、剛才的這件事是發(fā)生在我們身邊的極為普通的一件事,讓我們把時(shí)間快速倒流,來到南宋時(shí)代,看看那里發(fā)生了件什么小事?

 ?。?)、指名讀“問路”這一故事。讀完了這個(gè)故事,你有什么想說的?

  根據(jù)學(xué)生回答,讓學(xué)生讀出描寫牛皋、岳飛的語句。 指導(dǎo)有感情讀。

 ?。?)、同樣是將軍,同樣是問路,為何結(jié)果卻截然不同?

  生自由發(fā)言。

 ?。?)、這正是那句俗語:(引說:禮到人心暖,無禮討人嫌。)

  誰能結(jié)合這個(gè)事例說說你是怎么理解這句俗語的?

 ?。ㄈ┲笇?dǎo)習(xí)作。

  1、為了告訴大家禮貌待人的好處,作者舉了三個(gè)事例,(板書:舉例)現(xiàn)在老師想問問大家,這三個(gè)事例能不能刪掉一個(gè)?為什么?

  生回答。(三個(gè)事例各具代表性,使文章更有說服力)

  2、現(xiàn)在再請(qǐng)大家看看這三個(gè)事例,作者在寫這三個(gè)事例時(shí),都是先寫(故事)再寫(道理),那么,以后,我們?cè)趯懙秸f理性的文章時(shí),我們也可采用什么樣的表達(dá)方式?

  三、回歸中心悟“禮貌”。

  1、從這三個(gè)事例中,我們知道,不管是古人,還是(今人),不管是普通人,還是(偉人),我們每個(gè)人都應(yīng)該(引說:禮貌待人,學(xué)會(huì)使用禮貌語言)

  讀文章最后一自然段。

  2、指名說禮貌待人的重要意義。 板書:更加和諧 更加美好

  四、聯(lián)系生活寫“禮貌”

  談了這么長時(shí)間的禮貌,對(duì)于禮貌的好處和意義,我想同學(xué)們一定都深有感觸?,F(xiàn)在請(qǐng)大家想想,在我們身邊有哪些禮貌待人好處的事例,同桌交流交流再寫下來,寫的時(shí)候,學(xué)著使用上課前搜集到的關(guān)于禮貌的名言,以及這篇文章使用的先舉例后講道理的表達(dá)方式。

  生交流寫話。(課后練筆)

  板書設(shè)計(jì):

  19、談禮貌

  禮貌待人 使用禮貌語言

  舉 例

  更加和諧 更加美好

  教學(xué)反思:

  《談禮貌》這是篇說理性的文章,對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說,重點(diǎn)應(yīng)該是讓他們通過具體的語言文字的品讀,明白禮貌待人的意義,并落實(shí)到自己的行動(dòng),另外就是讓他們初識(shí)議論文,初步掌握這類文章的表達(dá)方式。圍繞這兩個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)中,我抓住文中的重點(diǎn)詞句,特別是三個(gè)事例最后揭示的三句道理,再結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力、理解能力以及口頭表達(dá)的能力,同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

  如在第一個(gè)事例中,我重點(diǎn)圍繞“禮到人心暖,無禮討人嫌”這句俗語,讓學(xué)生在反復(fù)讀了這個(gè)故事后,結(jié)合這個(gè)事例來說說對(duì)這句話的理解和感受,從而讓學(xué)生在接受了思想教育的同時(shí),又提高了學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子來整體感悟段落,乃至整體感悟文章的能力。同樣,在教學(xué)第二個(gè)事例時(shí),我又重點(diǎn)抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁,減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個(gè)詞,結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,讓學(xué)生說說對(duì)“理解”這個(gè)詞的理解,讓學(xué)生說說在這件事中,女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解,從而使學(xué)生明白女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子,反而也以禮相待,這是小男孩主動(dòng)地道謙,使用禮貌用語的結(jié)果。

  但在這課的教學(xué)中,我只想到了整體感悟?qū)W(xué)生今后讀書的重要,卻忽視了細(xì)節(jié)處理,忽視了對(duì)文本的深入研究。這篇文章是一篇說理文,告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好”這樣一個(gè)道理。 為了說明這個(gè)道理,課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來自小說《說岳全傳》,用牛皋和岳飛問路時(shí)的不同的態(tài)度和語言,說明“禮到人心暖,無禮討人嫌”,第二個(gè)例子來自于生活,用小朋友踩了女青年的長裙主動(dòng)道歉的事,說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”;第三個(gè)例子來自一個(gè)偉人小故事,用周總理安慰理發(fā)師的事,說明“文雅、和氣、寬容的語言不但溝通了人們的心靈,而且反映也一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個(gè)事例的選取非常合適,它們各有側(cè)重,代表著不同時(shí)代、不同階層人對(duì)待禮貌的態(tài)度,具有很強(qiáng)的說服力。不僅僅是這樣,這三個(gè)事例的選取還分別側(cè)重了這三方面:當(dāng)我們遇到困難時(shí)我們?cè)摬扇∈裁磻B(tài)度、當(dāng)我們有了錯(cuò)時(shí)我們?cè)撛鯓幼?、面?duì)別人的無心之過我們又該如何對(duì)待。而我,盡管教學(xué)中也結(jié)合事例交待了這三方面,但仍缺少一個(gè)整合,缺少一個(gè)歸納,缺少一個(gè)讓學(xué)生立體、縱觀看課文的機(jī)會(huì)。議論文“事例的典型化”在學(xué)生心里沒有留下多少痕跡。

  在這節(jié)課中,圍繞著三個(gè)事例,我和學(xué)生們對(duì)禮貌談了不少,讓學(xué)生說說有禮貌者怎么有禮貌,沒有禮貌者又是如何沒有禮貌的,以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學(xué)中,我抓住文章的語言特色,通過有感情朗讀讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)“有禮貌”“沒禮貌”,因?yàn)橛懈星榈乩首x是語文課很重要的一個(gè)特點(diǎn)。而且我們也要通過朗讀,把文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言,把書本的言語落實(shí)到言語交際中去,讓學(xué)生在體悟文本的思想的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“人文與工具的`統(tǒng)一”。但失誤的是,我讓學(xué)生讀了、感悟了描寫人物的語言神態(tài)動(dòng)作的句子,卻沒能夠抓住人物的語言、神態(tài)之關(guān)鍵詞,讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中、對(duì)比中去品讀,去感悟。

  名言俗語積累是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它很好地體現(xiàn)了語文的特點(diǎn),它的好處自不必言說。但這節(jié)課,我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒把握好時(shí)間而沒能與學(xué)生交流成。小練筆是對(duì)文本的一個(gè)拓展,是學(xué)生思維的延續(xù)。光明白禮貌待人,使用禮貌語言的重要還不夠,我們還得學(xué)著文章的表達(dá)方式,寫一寫生活中的禮貌事件,這不論從對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力、思維能力的培養(yǎng),還是著眼于禮貌教育而言,都是大有裨益的,但同樣因?yàn)樽约簺]把握好時(shí)間,對(duì)整節(jié)課缺少整體規(guī)劃,課前沒備足課而沒能在課堂上落實(shí)。

  經(jīng)過這節(jié)課,我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的不足。新課程需要的是能有著豐富的知識(shí)、全新的教育理念、積極的教育實(shí)踐的高素質(zhì)教師,作為一名在新課改下的青年教師,我想我們惟有學(xué)習(xí),惟有鉆研!

談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  一、談話導(dǎo)入:

  師生問好。

  師:到底是談過禮貌的孩子,就是與眾不同:聲音洪亮,站姿端莊。知道該怎么稱呼我嗎?

  生:溫老師

  師:好耳力。僅董老師的一句話,你們就把我給記住了。真是一群善于傾聽的好孩子。善于傾聽既是一種能力,又是一種好的習(xí)慣,同時(shí),更是對(duì)發(fā)言人的一種尊重,而尊重本身就是一種禮貌。

  師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課,齊讀課題。

  師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們一定對(duì)禮貌有所認(rèn)識(shí)了吧。(可以用課文中的語句說,也可用自己的話說。)

  生作答。

  師:同學(xué)們的認(rèn)識(shí)都言之有理。從剛才的發(fā)言中,老師選取了這樣兩句話,請(qǐng)看大屏幕。

  出示:

  禮貌待人,使用禮貌語言,是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會(huì)禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。

  齊讀。

  師:這也正是作者的觀點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)僮x一次。

  二、學(xué)習(xí)2——4自然段

  師:課文《談禮貌》圍繞這一觀點(diǎn),寫了三件事。

  生:岳飛問路學(xué)生道歉總理理發(fā)

  師:這三件事可以幫助我們更深入地理解這句話。那故事中的人物又是怎樣把禮貌融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?還是讓我們一起穿越時(shí)空隧道,回到古代,會(huì)會(huì)古人。

  ﹙一)、學(xué)習(xí)2自然段

  哪位愿意讀2自然段?請(qǐng)你讀,其他同學(xué)專心聽,之后,談?wù)剝扇肆艚o你的印象。大屏幕相繼示:讀故事說印象

  生談(預(yù)設(shè):牛皋粗暴無禮,傲慢;岳飛彬彬有禮,謙虛)

  師:我們就按人物出場的順序,先走進(jìn)牛皋,請(qǐng)認(rèn)真讀讀描寫牛皋問路的語句,把句子中最能體現(xiàn)牛皋無禮的詞語用實(shí)心圓點(diǎn)標(biāo)記出來。大屏幕相繼出示:抓關(guān)鍵品形象

  師:誰樂意與大伙分享你的讀書收獲?

  生:關(guān)鍵詞;馬上、吼、呔、老頭兒、爺

  師:如果你就是這位老者,遇見這么一位傲慢無禮的問路者,會(huì)產(chǎn)生什么心里?

  生:作答(討厭、反感、不喜歡)

  師:如此沒有禮貌之人,誰都不會(huì)喜歡。用一句俗語講,就是

  生:無禮討人嫌。

  師:“嫌”字明白意思吧?

  生:作答。

  師:這樣做的結(jié)果是……

  生:作答

  師:所以我們千萬不能做無禮之人。

  師:那岳飛的彬彬有禮又是從哪些具體的詞語體現(xiàn)出來的?

  生:離蹬下馬、上前施禮

  師:是呀,這一投足,一舉手,讓我們認(rèn)識(shí)一位彬彬有禮之人。

  生:“請(qǐng)問”、“老丈”

  師:透過一言一語,我們又領(lǐng)略了他的文雅尊重。課文插圖就是岳飛問路的畫面。仔細(xì)觀察人物的表情神態(tài)。

  生:預(yù)設(shè)(慈眉善目、面帶微笑)

  師:是呀,從表情神態(tài)中,我們讀出了岳飛的友好和善。真會(huì)讀書,懂得抓住關(guān)鍵詞語品味人物形象。對(duì)岳飛還有了解嗎?

  生:

  生:

  生:

  師:這樣一位赫赫有名、戰(zhàn)功卓著的民族英雄,對(duì)一位普通的老人能夠這樣謙虛有禮,恭敬有加,足見他是一位深諳禮數(shù)之人。

  師:就讓我們通過朗讀來展現(xiàn)人物形象吧。哪位同學(xué)愿意扮演岳飛,誰來演牛皋,旁白呢?你要讀書了,老師請(qǐng)問,你現(xiàn)在叫什么?入戲可真快。

  生分角色讀。

  師:這三個(gè)角色配合得如此默契,老師送你們?nèi)齻€(gè)字“有水平?!?/p>

  師:如果能稍稍注意一下人物說話時(shí)的語氣,那就是高水平了。有同學(xué)向高水平進(jìn)發(fā)嗎?太好了,老師就喜歡像你這樣善于挑戰(zhàn)的孩子。

  第二組學(xué)生分角色讀。

談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  教材分析

  《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章,告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好”這樣一個(gè)道理。 為了說明這個(gè)道理,課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來自小說《說岳全傳》,用牛皋和岳飛問路時(shí)的不同的態(tài)度和語言,說明“禮到人心暖,無禮討人嫌”;第二個(gè)例子來自于生活,用小朋友踩了女青年的長裙主動(dòng)道歉的事,說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”;第三個(gè)例子來自一個(gè)偉人小故事,用周總理安慰理發(fā)師的事,說明“文雅、和氣、寬容的語言,不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個(gè)事例的選取非常合適,具有很強(qiáng)的說服力。而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng),有助于作者借助它們說明自己的觀點(diǎn)。

  說理性文章的語言有一個(gè)顯著的特點(diǎn),就是準(zhǔn)確、恰當(dāng),不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí),還鮮活、生動(dòng)、有趣,讀來感到親切動(dòng)人,如在眼前。

  從單元編排內(nèi)容來看,該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美,本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡單明了的說理性文章,為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展。

  在議論文教學(xué)中需要避免“兩個(gè)位”:

  1、錯(cuò)位:把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導(dǎo)行上。說理性的課文,在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎,就會(huì)“錯(cuò)位”,常常會(huì)把這類課文烙上嚴(yán)重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體,它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)上。在教學(xué)中,應(yīng)以事代理,以事代情。忌讓學(xué)生盲目表態(tài)、憑空許諾:你打算怎么做?(把握“度”)

  2、越位:過于強(qiáng)調(diào)文體的教學(xué)。作為教師,掌握必要的議論文體的相關(guān)知識(shí)是必要的,也是必須的。但在課堂上不必說出論點(diǎn)、論據(jù)、論證,“提出觀點(diǎn)、舉出事例、總結(jié)觀點(diǎn)”這樣的術(shù)語點(diǎn)到為止,因?yàn)槌踔幸院筮€要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  學(xué)情分析

  本班共計(jì)50名學(xué)生,其中有女同學(xué)15人。全部來自于農(nóng)村。些學(xué)生成績不是很理想,課堂的氛圍也不夠活躍,沒有良好的表現(xiàn)能力。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè),但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng),還有較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活,舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差。還有5個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí),還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過具體的語言文學(xué)的品讀,懂得禮貌待人,使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)更加美好。

  2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。

  3、理解文中的古訓(xùn)、谷、俗語,積累關(guān)于禮貌的名言警句。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、通過具體的語言文學(xué)的品讀,懂得禮貌待人,使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)更加美好。

  2、初步認(rèn)識(shí)說理文章的結(jié)構(gòu)方式,寫作方法。

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