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四年級語文下冊教學設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的四年級語文下冊教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級語文下冊教學設計1

　　教材分析：

　　《蝙蝠和雷達》是人教版小學語文四年級下冊的一篇課文。課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。學習這篇課文，是為了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握課文的主要內容，激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣，拓展視野。

　　教學目標：

　　1.認識5個生字，會寫12個生字.正確讀寫“蝙蝠，捕捉，避開，敏銳，鈴鐺，蒼蠅，揭開，推進，障礙物，熒光屏，橫七豎八”等詞語。

　　2.理解課文內容，了解蝙蝠夜間飛行的特點。把握課文主要內容，理解探究蝙蝠夜間探路的秘密。

　　3.激發(fā)學生熱愛科學，敢于提問，樂于探究的興趣。

　　教學重點：

　　弄清科學家的試驗過程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的。

　　教學難點：

　　了解蝙蝠飛行探路的秘密。

　　課前準備：多媒體課件 試驗表格

　　教學課時：第一課時

　　教學過程：

　　上課的前一天，布置預習課文，開展以下實踐活動：

　　1．讀書預習：認真讀課文，圈畫出不會讀的生字、新詞，通過查工具書解決生字新詞的讀音和字（詞）的意思；將課文中要求會寫的字詞各抄寫兩遍。

　　2．搜集資料預習：搜集有關仿生學的課外資料，制作資料卡片。同學間相互交流自己對仿生學的認識，分享自己制作的資料卡片。

　　3．帶著問題預習：蝙蝠能在夜間飛行依靠的是什么？

　　課堂教學：

　　一、揭題。( 5分)

　　1．猜謎語：會飛不是鳥，兩翅沒羽毛，白天睡覺夜間操勞，捕捉害蟲本領高。（打一種動物）師板書：蝙蝠

　　2．出示蝙蝠課件（1）簡介蝙蝠：蝙蝠是一種哺乳動物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜，沒長羽毛。視力很弱卻能在夜間飛翔，吃蚊蛾等昆蟲。

　　3．出示雷達課件（2）同學們認識它嗎？它的名字叫雷達。師板書：雷達。簡介雷達：雷達是利用極短的無線電波進行探測的裝置?？捎脕頊y定目標的方向、距離、大小等，在使用上不受氣候條件的影響，它廣泛應用于軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。

　　4．這兩個毫不相干的事物，課題卻用一個“和”字將它們聯(lián)系起來，師板書“和”字，請同學們齊讀課題《蝙蝠和雷達》。今天就讓我們走進《蝙蝠和雷達》這篇課文，探究它們之間的關系吧！

　　二、初讀課文，學習生字新詞。(10分)

　　1．下面，請同學們用自己喜歡的方式，自由讀課文。在讀的過程中，遇到生字新詞要多讀幾遍，另外標出自然段。課件（3）出示讀書要求。

　　2．學習生字新詞。課件（4）出示詞語。

　　捕捉 避開 敏銳 鈴鐺 蒼蠅 揭開 障礙物 熒光屏 橫七豎八

　　A．抽生讀詞語，訂正讀音錯誤。（讀到生字時，應出示生字的讀音）

　　B．全班齊讀詞語。

　　C．解釋“障礙物”的意思。隨機板書：障礙物 （課件出示意思）

　　D．相互提醒容易出錯的字。（現在請同學們觀察這些紅色的生字，哪些生字容易寫錯，請你幫同學們提醒一下。教師板書容易出錯的字“揭、避、熒”學生跟著書空）

　　E．課件（5）出示容易寫錯的字，學生寫字。（要求：身正，肩平，足安）

　　過渡：學習了課文的生字新詞后，我想同學讀課文一定也會暢通無阻的。請同學們快速默讀課文，完成這里的填空。

　　3．學生默讀課文，感知主要內容。課件（6）出示：課文主要講（ ）通過反復試驗，揭開了（ ）在夜間探路的秘密，從中得到啟發(fā)，給（ ）裝上（ ），解決了（ ）在夜間安全飛行的問題。

　　三、理解蝙蝠夜間探路的原理。(20分)

　　1.一只其貌不揚的蝙蝠究竟有何超強的本領呢？

　?。?）抽生匯報。

　　（2）你是從哪些語句看出來的？

　　課件（7）出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。

　　A．請同學們齊讀這句話，說說從這句話中你知道了什么？學生匯報。（指導學生抓住“夜里”區(qū)別于“白天”，“還能捕捉”說明有特異功能；“無論……從來……,即使……也能……”說明夜間飛行本領特別高超。）

　　B．請同學們用自己的語言夸一夸蝙蝠吧！抽生練習說話。（蝙蝠，你真是一位了不起的飛行家。蝙蝠，要是你能開飛機就好了，乘客就不會擔心有事故發(fā)生了。蝙蝠，我要是你就好了，停電的夜晚我也不用擔心會被東西碰著。）

　　C．蝙蝠夜間飛行的本領如此高超，同學們應該對它產生一種什么情感？（欽佩之情）請同學們帶著欽佩的感情來朗讀這句話，誰來試試？教師隨機表揚。

　　2．課件（8）出示質疑：“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”科學家為了回答這個問題，早在一百多年前，就進行了試驗。請同學們四人一小組，合作學習4、5、6自然段，完成表格，探討交流蝙蝠夜間飛行的秘密究竟是什么？

　　3．課件（9）出示表格：

　　A．同學們，你們認為“蒙上眼睛、塞上耳朵、封住嘴巴”中的這幾個動詞，能調換位置嗎？（不能調換位置，可見作者的用詞是多么的準確，中華民族的語言是多么的博大精深，具有魅力呀！同學們，我們在寫習作的時候也一定要注意用詞要準確。）

　　B．通過三次試驗，科學家得出的結論是什么？抽生回答，隨機出示課件（10）——蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。讓我們齊聲朗讀這一結論。教師隨機板書:嘴巴 耳朵

　　4．質疑：學到這里，老師想知道蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？課件（11）出示問題，誰能告訴老師。生回答，出示課件（12）蝙蝠是從嘴里發(fā)出聲音，聲音遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里。教師隨機板書。

　　5．蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的秘密終于被揭開了，可是，科學家揭開這個秘密容易嗎？(不容易)你是從哪里看出來的？

　　6．出示課件(13)科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。你是從這句話中的那個詞體會出科學家的不容易？（強調反復、終于兩詞）

　　四、課堂小結。出示課件(14)(3分)

　　這節(jié)課我們學習了課文的生字新詞，了解了蝙蝠夜間探路的秘密，下節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨著科學家的足跡，去了解蝙蝠和雷達之間的關系，探索科學的奧秘。出示課件(15)

　　五、布置作業(yè)：(2分)

　　抄寫本課生字

　　板書設計：

　　11、蝙蝠和雷達

　　嘴巴

　　蝙蝠 障礙物

　　耳朵

四年級語文下冊教學設計2

　　一、 學習目標：

　　1 認識6個生字。

　　2 有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。

　　3 學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

　　二、學習重難點：

　　教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。

　　三、學習過程：

　　一課時

　　一、激趣談話，導入新課：

　　1 盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。

　　2 板書課題，激發(fā)讀書興趣。

　　生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

　　二、自學反饋，質疑問難：

　　1 指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。

　　2 說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

　　3 質疑問難，師生共同幫助解決。

　　三、品讀課文，感受語言美：

　　1 用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

　　2 討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。

　　3 課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么？

　　四賞讀課文，感受人性美：

　　1 課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。

　　2 以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

　　3 交流感想：讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。

　　五課外延伸，實踐活動：

　　1向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

　　2 寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。

　　課后反思：

四年級語文下冊教學設計3

　　教材分析：

　　《尊嚴》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。

　　這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，讓學生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

　　教學目標：

　　1.自主識字。理解并積累“愜意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

　　2.抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內心的情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

　　教學重難點：

　　通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質。

　　理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”這句話的含義。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　有一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到他面前，你知道他是怎么做的嗎?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。(板書課題。指導“尊”字的寫法及易漏筆畫。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事?

　　2.學生獨立自讀。

　　3.反饋自讀情況。

　　(1)簡述故事主要內容。

　　(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。)

　　(2)檢查生字詞掌握情況。

　　(3)指導練寫難寫生字。

　　三、聚焦“尊嚴”。

　　1.學生默讀課文，一邊讀，一邊想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分?作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的?

　　2.指名學生匯報朗讀，教師相機點撥。

　　(1)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　從年輕人跟其他難民的不同表現，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施舍。

　　(2)他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

　　堅持通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

　　(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴。

　　(4)“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴。

　　(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。

　　正是年輕人身上的尊嚴贏得了杰克遜大叔的贊賞。

　　(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

　　(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。”

　　尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會。

　　(8)過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

　　尊嚴讓年輕人獲得了幸福。

　　四、布置作業(yè)

　　1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

　　2.課外閱讀名人傳記。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　聽寫生字新詞。

　　二、復述課文內容，再現“尊嚴”形象。

　　(運用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導復述課文內容。)

　　三、走進杰克遜，領悟“尊嚴”神韻。

　　1.回顧大叔的言行，體會其內心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。

　　2.想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴的價值。根據學生感受相機指導有感情的朗讀。

　　四、討論、拓展，體會“尊嚴”價值。

　　2.默讀課文，結合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什么?

　　3.結合課文內容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”?根據自我體驗練讀課題。

　　4.師生交流收集的資料，受到維護自我尊嚴的熏陶。

四年級語文下冊教學設計4

　　教學目標：

　　1、能用自己的話復述課文

　　2、抓住語言描寫體悟人物高尚品質，并學習作者的這種表達方法。

　　3、進行關愛他人、無私奉獻的人文熏陶。

　　教學重難點：

　　抓住語言描寫體悟人物高尚品質，并學習作者的這種表達方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　今天我們學的課文與捐贈角膜有關，課文題目是《永生的眼睛》。

　　看了這個題目，你有哪些疑問呢?題目為什么以《永生的眼睛》為題?

　　二、整體感知

　　1、大家已經預習課文了，現在檢查一下你對文中字詞的掌握情況。

　　個人讀(1)讀準音，②帶著感情讀四字詞語。齊讀。

　　2、復述課文內容，可以用到上面的詞語。

　　三、探究文本

　　1、琳達一家人的行動讓我們感到驕傲。文中有兩處出現了“驕傲“這個詞，請找出來讀一讀。出示：

　　媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

　　這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

　　2、琳達一開始就愿意捐贈的父母的眼角膜嗎?琳達開始的態(tài)度是怎樣的?學習第四自然段。

　　3、此時的琳達對捐贈角膜是什么態(tài)度?那么是什么使她改變了態(tài)度?畫下父親的話，你覺得父親是一個怎樣的人?

　　有許許多多的人像父親一樣無私奉獻、一心為他人著想，孩子們，我看到淚水在你們眼眶中打轉，就把你們的感情帶到句子中，再讀父親的話。

　　、就是父親的話影響了我，在父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的角膜，不僅如此，這些話，這一切行為還影響了——溫迪，所以溫迪才會說(出示)：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

　　5、出示：在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。

　　那還留下什么呢，誰能說一說?課前我們提出的“永生”是什么意思?現在你明白了嗎?(關愛他人，無私奉獻，愛心)

　　四、升化主題

　　琳達這一家為他人著想，無私奉獻的精神令我們感動，在我們的身邊還有許多這樣的事例，請看：

　　出示：

　　1、鄧小平爺爺逝世之后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。

　　2、在廣東省中山市，一個普通農民工郭光明在他發(fā)生車禍死亡后，家人將郭光明的心臟、肝臟、腎臟、眼角膜讓北京、上海、廣州的6名患者的生命得以延續(xù)或重見光明。

　　讓我們來齊讀這首詩，感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂——

　　你的眼睛，像遠方淡藍的大海;那永恒的痛苦，像塵土隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。

四年級語文下冊教學設計5

　　教學目標：

　　1．運用已有的識字方法自主學會本課生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．聯(lián)系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。

　　教學重、難點：

　　重點：聯(lián)系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容。

　　難點：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、 導入新課：

　　同學們，聽著你們響亮的問候聲，看著你們鮮花般的笑臉，讓我感到你們的生命是如此朝氣蓬勃，如此鮮活美好?？墒?，當厄運到來，當生命面臨威脅的時候，什么才是拯救它的良方呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第五課。誰能用簡練的語言說一說課文寫了一件什么事?

　　這節(jié)課，就讓我們再次走進德諾和艾迪的故事，感受他們真摯的友情。

　　二、走近德諾，感受孤獨

　　1、德諾患了什么病？這是一種什么樣的病？

　　學生交流有關艾滋病的資料。

　　幻燈1：艾滋病被稱為“超級癌癥”“世紀殺手”，目前尚無防治艾滋病的有效藥物和療法。

　　2、了解了這些有關艾滋病的知識后，此刻，你的心情是什么樣的？十歲的德諾患上可怕的艾滋病后，他的境遇發(fā)生了怎樣的變化？

　　（1）透過“伙伴們全都躲著他”，你仿佛看到了怎樣的畫面，讓我們來聯(lián)想一下德諾的處境。

　　幻燈2：課間，同學們-----------，德諾-----------；

　　放學了，同學們----------，德諾----------；

　　在村子里，大人們看見德諾走來，------；孩子們看見他，------。

　?。?）你想用什么詞語形容這些艾滋病患者的處境？（孤獨）是啊，德諾患病后，最怕的其實是孤獨。面對難以治愈的疾病，面對無人理睬的寂寞，小小的德諾心中是多么的無助和孤獨啊，文中有一個句子最能反映德諾患病后的的孤獨和無助。

　　（幻燈3：一天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的`路。）

　　讓我們想象一下，200億年前的宇宙是什么樣子的？那么，德諾就夢到自己處在這樣一個環(huán)境中，你體會到什么？

　　三、走近艾迪，感受友情

　　1、德諾太不幸了，染上了可怕的艾滋病，還因此被周圍人嫌棄。但他又是幸運的，因為他有一個朋友---艾迪，給了他友情，給了他快樂。請同學們默讀課文，找一找艾迪都為德諾做了哪些事？

　?。ńo他熬菊花湯、伴他尋醫(yī)、送他球鞋、陪他玩游戲）

　　2、在這四件事中，你印象最深的是哪一件？這些事對德諾有什么意義呢？

　　給他熬菊花湯----給他治療的幫助

　　伴他尋醫(yī)----給他希望

　　送他球鞋----給他安慰

　　陪他玩游戲----給他快樂

　　四、拓展升華

　　1、艾迪真是個善良的孩子，他為德諾做了這么多。相信你們和艾迪一樣善良，面對德諾，你們會怎么做呢？

　　2、我們再回過頭來看課文的題目：生命的藥方，誰為誰尋找生命的藥方？找到了嗎？仔細在課文中找答案。

　　生命的藥方指的就是（板書：真摯的友情）。的確，生命有時是脆弱的，但友情，可以使他堅強；疾病有時是沒有藥方、無藥可治的，但對于生命本身而言，友情是一劑特別的藥方。

　　3、學習了這篇課文，我們應當怎樣正確對待艾滋病人呢？現在，全世界已有更多的人投入到關愛艾滋病人的行列，接下來，讓我們來看一組溫暖的圖片，在舒緩的音樂聲中結束這節(jié)課吧?。ㄒ魳贰蹲屖澜绯錆M愛》）

　　板書設計：

　　給他熬菊花湯----給他治療的幫助

　　伴他尋醫(yī)----給他希望

　　送他球鞋----給他安慰

　　陪他玩游戲----給他快樂

四年級語文下冊教學設計6

　　教學目標

　　1.對科普作品感興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動。

　　2.能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。

　　3.了解科學世界里的奧秘，樂于分享閱讀感受。

　　教學重難點

　　保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動；能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。

　　教學準備

　　教師準備多媒體課件；學生準備《十萬個為什么》等科普書籍。

　　教學課時1課時

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　同學們，今天我們來猜一個謎語:厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識力無窮。

　　同學們，你們猜一猜它是什么?(書)

　　你們喜歡讀書嗎?為什么?(書是知識的海洋，書里有精彩的世界。)

　　就讓我們一起到書的世界里看一看吧。

　　二、指導方法，交流體會

　　1.出示《十萬個為什么》這本書的封面。

　　師:看到這本書的封面，你能了解到什么呢?

　　(師相機介紹:中文題目、英文題目、作者、譯者、圖、出版社)

　　2.作者及內容簡介。

　　作者簡介:米伊林(1895—1953)，蘇聯(lián)著名科普作家、工程師、兒童文學作家。致力于寫作通俗科學作品，如《十萬個為什么》《房間的故事》《山與人》《人與自然》《在你周圍的事物》等。

　　內容簡介:《十萬個為什么》的書名是截取了英國作家約瑟夫魯德亞德吉卜林的一首小詩“五千個在哪里，七千個怎么辦，十萬個為什么”中的一句，在俄語中，“十萬”用以形容數量之多，其實這本書并沒有十萬個問題。米伊林創(chuàng)作了這本書，他用屋內旅行記的方式，對日常生活中的許多事物提出饒有興味的問題，進行有啟發(fā)性的解釋。

　　3.這是一部科普作品，同學們知道該怎么閱讀這類作品嗎?

　　閱讀科普作品的方法:

　　(1)找出不懂的科技術語，通過上網查資料、與同學交流、請教老師或家長等多種方式弄明白，才能理解文章;

　　(2)聯(lián)系上下文，并結合生活經驗來解決問題;

　　(3)反復揣摩語言，增強感悟語言的能力;

　　(4)讀完之后思考總結，對于感興趣的問題可以深入研究，關注最新的研究成果。

　　4.課件出示書中的一段內容，學生交流。

　　教師節(jié)選片段，引導學生體會內容的有趣和語言的生動。

　　5.教師小結:這些看似簡單的問題，其實并不那么容易回答。書中還有很多千奇百怪的問題，你是不是已經迫不及待要去讀一讀了呢?課下同學們找來這本書，讀一讀吧。

　　三、閱讀推薦

　　1.世界上還有許多優(yōu)秀的科普作品，如李四光的《穿過地平線》、高士其的《細菌世界歷險記》等。讀了這些書，你一定會為科學世界里有那么多的奧秘而驚奇。

　　2.選擇其中一本讀一讀，然后寫一寫自己的讀書心得。

四年級語文下冊教學設計7

　　教學目標：

　　1、在整體感知課文內容的基礎上，帶著問題一邊讀書一邊批畫父親與姐弟語言、動作、神態(tài)的句子，學習抓關鍵詞，聯(lián)系上下文，理解內容，體會情感的方法，感悟一家人濃濃的親情，受到情感的熏陶與教育。

　　2、在理解課文的基礎上，借助多媒體課件，渲染情境，想象畫面，有感情地朗讀課文。

　　3、初步感悟文中省略號所表達的情感，滲透省略號的作用，體會父親的無奈與為難。教學重點：在整體感知課文內容的基礎上，帶著問題一邊讀書一邊圈點批注，抓注關鍵詞，聯(lián)系上下文，想象情境，感受血濃于水的親情。教學難點引導學生抓住關鍵詞，并體會關鍵詞句所蘊含的深刻含義。教學用具：多媒體課件教學課時：第二課時教學過程：

　　一、激情導入這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文“抓鬮”（板書課題）

　　齊讀課題通過上節(jié)課的學習，我們了解到美麗寧靜的小山村里，小姐弟倆放牛歸來了，因為明天就要開學了，他們追逐著、嬉笑著，真高興啊.這是一幅多么溫馨，多么和諧畫面??！然而因為家境貧困，此時父親正準備用抓鬮這種古老方式，決定他們誰能去上學的命運。父親該怎么開口和兩個孩子說出這件事呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進這座偏僻的小山村，走進這戶普通的農家小院，走進父子三人的內心世界，去細細體味這份至純至美的真情。

　　二、精讀父親表現，感悟父愛情深（第二自然段）

　　1.學習第二自然段，抓住父親的描寫感受父親的內心情感

　?。?）根據問題情境，找到重點語句。A輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫父親語言、動作、神態(tài)的句子。（讀畫）B分別讀出所找的句子（明確重點語句）。

　?。?）整體感受自己再輕聲讀這幾句話，看從中體會到什么？要點：體會到了父親此時既為難又無奈的復雜心情

　?。?）抓關鍵詞體會默讀所畫句子，看句子中的哪些詞讓你感到感受到了父親此時的這份為難與無奈呢？在你找到的關鍵詞下面點上著重號，再好好體會體會。生默讀、抓關鍵詞、點著重號

　?。?）匯報：按照課文的記敘順序來匯報。重點詞：一聲不吭遲疑沉吟尷尬（隨著匯報板書出來）抓住一聲不吭體會出父親矛盾心情（孩子那么喜歡上學，但是由于生活的壓力，作為深愛孩子的父親，所以他只能一聲不吭的蹲在那，抽著旱煙。）抓住遲疑（拿不定主意）體會出父親的猶豫、痛苦、矛盾。為什么遲疑？指導朗讀抓住沉吟（遇到復雜或疑難的事遲疑不決，低聲自語。）體會父親復雜的心理。為什么會沉吟？指導朗讀尷尬（表情極為不自然）體會父親無奈、為難。

　?。?）回讀第二自然段正是帶著這份為難與無奈，父親才會“一聲不吭”地蹲在院里抽著旱煙，進而“遲疑了一下”，接著又“沉吟了半天”，最后“尷尬地笑笑”。讓我們體會著父親此時這份既為難又無奈，走入這一場景，讀一讀這段話。配樂感情朗讀讀文章第二自然段

　　三、學習姐弟表現（３、４自然段），感悟姐弟親情。

　　剛才我們通過“一聲不吭遲疑沉吟尷尬”這些關鍵詞，感受到了父親內心的為難和無奈，當父親伸出兩只緊攥著的大手，讓姐弟倆抓鬮時，姐弟倆又有怎樣的表現呢？請同學們默讀文章第三，四自然段，用雙橫線和波浪線分別劃出描寫姐姐和弟弟表現的句子。

　　（1）根據問題情境，找到重點語句。輕聲讀課文３、４自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫姐弟語言、動作、神態(tài)的句子。（讀畫）

　?。?）整體感受自己再輕聲讀這幾句話，看從中感受到什么？要點：感受到了姐弟倆互相謙讓

　?。?）抓關鍵詞句體會默讀所畫句子，看句子中的哪些重點詞句讓你感到弟弟在抓鬮的時候千方百計讓著姐姐呢？

　?。?）匯報：匯報時按照課文的記敘順序來匯報。

　　A、１、弟弟對姐姐說：“姐，你先抓吧。”

　?。?、姐姐剛要拿，弟弟忽然一步沖上來推開姐姐，喊著：“我比你小，應該讓我先來?！甭?lián)系上下文，通過對比的方式“你先抓，我先來”體會弟弟的對姐姐的謙讓。抓住關鍵詞沖、推、喊體會表面看弟弟在搶著抓鬮，實際是在搶這抓短草莖，也就是要將上學的機會讓給姐姐。

　?。场⒌艿芎敛华q豫地掰開父親的右手，拿出草莖放在背后。毫不猶豫——體會弟弟讓姐姐，而且態(tài)度果斷

　?。?、弟弟卻伸出手嚷道：“爹，我的草短……”話說得很激動，可他眼角分明含著淚珠。充分讀句子，體會弟弟想上學的渴望。B、匯報讀描寫姐姐的句子：誰知姐姐緩緩地伸出手說：“看，我的更短……”體會姐姐是怎樣讓著弟弟的。為什么更短了呢？C、[播放課件了解上學對于山村孩子的意義]D、分角色有感情朗讀課文

　?。ǎ担┛粗@么懂事的一雙兒女，父親做出了一個出人意料的決定找同學讀一讀。（讀文）此時，我們?yōu)榻愕軅z都能上學感到高興，可你們想到過嗎？這樣的決定對于父親來講，究竟意味著什么呢？進一步感受父子情深。[播放課件了解父親的辛勞]

　　四、學習第五自然段，感情朗讀。

　　五、總結全文：

　　這星星點點的燈光，讓我們感到溫暖，更讓我們看到未來的希望.就像這次抓鬮，在為難與無奈中開始，又在愛與親情的召喚下變得完美。讓我們永遠記住這個感人的故事——抓鬮（指課題齊讀）。

四年級語文下冊教學設計8

　　教學目標：

　　知識：

　　1、增強口語表達的能力。

　　2、培養(yǎng)細心觀察的習慣，能抓住景物特點進行描寫。

　　3、積累語言，增強書面語言的表達能力。

　　情感：

　　1、領略大自然的美好風光，為祖國的大好河山而驕傲。

　　2、在口語交際中，培養(yǎng)合作和交往的能力。

　　教學重難：

　　在細心觀察的基礎上，抓住景物的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。

　　教學時數：2課時

　　課前準備：觀察校園

　　教學過程：

　　第一課時

　　口語交際

　　一、導入新課

　　談話引入：春天已經悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。

　　二、讀課題，明要要求。

　　1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（春游計劃）

　　2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？

　　（1）時間、地點

　?。?）準備工作

　?。?）開展的活動

　　3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補充）

　　三、分小組討論

　　1、提出要求

　?。?）圍繞中心話題進行討論。

　　（2）分工合作，團結協(xié)作。

　?。?）學會傾聽

　?。?）作好記錄，形成書面計劃草案?？梢员砀竦男问竭M行。

　　時間

　　地點

　　活動內容

　　準備工作

　　分工

　　其它

　　2、自由組合。并選出組長。

　　3、進行討論。

　　4、各小組進行匯報。

　　5、評一評：取長補短，統(tǒng)一意見，形成班級的春游方案。

四年級語文下冊教學設計9

　　【學習目標】

　　1、學會詩詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。

　　2、能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。

　　3、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

　　4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

　　【課前準備】

　　教學掛圖。

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話

　　古代詩人給我們留下了很多寫景抒情的詩詞，今天來學習其中三首。

　　二、學習詩句

　　1、提示學習方法和要求：

　?、抛x準字音，讀通句子。

　　⑵看注解理解詞義。

　?、沁B起來說說每句話的意思中。

　　⑷反復朗讀，體會詩人當時的情感。

　　2、學生自學，再小組合作學習，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流，逐首理解。

　　三、學生質疑，師生共同解惑

　　四、教師小結(閱讀古詩的基本方法)

　　第二課時

　　一、指名分別朗讀三首詩詞

　　二、比較學習

　　1、引導比較異同：

　　師：三首詩詞有什么共同的地方?不同之處又是什么?

　　2、學生按上述要求進行自學思考，做好發(fā)言的準備。

　　3、小組合作學習，相互交流。

　　三、引導歸納

　　1、相同點：

　　詩人都在描寫一處景物，在描繪景物的同時，抒發(fā)著自己的情感。

　　2、不同點：

　　從詩人所在的地點、時間、觀察到的景物的特點，當時的心境等方面進行比較;對詩與詞的不同形式加以區(qū)別。

　　四、指導感情朗讀

　　體會三首詩詞中詩人的不同心境，用恰當的語調加以表達。

　　五、背誦，默寫

四年級語文下冊教學設計10

　　教學目標：

　　1、能正確、有感情的朗讀課文。

　　2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發(fā)學生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。

　　3、領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

　　教學重點：

　　通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

　　教學難點：

　　感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

　　教學方法：

　　采用靈活多樣的教學方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯(lián)系上下文，結合生活實際理解句子。

　　教學過程：

　　(一)課前準備。

　　在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

　　(二)導入。

　　1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)

　　春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發(fā)現春天的美呢?(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)

　　2、齊讀課題

　　(三)整體感知，回顧課文內容。

　　1、概述文章內容

　　誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)

　　安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)

　　那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?

　　2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。

　　(四)細讀課文，深入品析。

　　1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

　　2、指名說(板書奇跡內容)

　　3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?

　　預設(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

　　1、先讀出這個句子。

　　2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?

　　3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)

　　4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)

　　預設(二)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　她是怎樣做到的?她要干什么?

　　同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個細微的動作中，你感受到了什么?

　　帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。

　　安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

　　預設(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

　　你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?

　　你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)

　　“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)

　　假設情境，同學們現在就是安靜(教師配樂范讀)，體會安靜的內心在想什么?

　　看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?

　　指名讀第五自然段。

　　作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學生說)

　　預設(四)在春天的深處，安靜細細地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的?

　　許久，多長時間，說明了什么?

　　放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)

　　課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)

　　4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

　　(五)回歸整體，拓展延伸。

　　安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。

　　課件：誰都有生活得權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　這句話中，“誰”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)

　　老師這里也有一個例子。

　　課文鏈接

　　海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

　　能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。

　　生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!

　　泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見!

　　板書設計：

　　17、觸摸春天

　　流暢

　　奇跡 伸向 生命是美好的

　　攏住

四年級語文下冊教學設計11

　　教學目標：

　　1． 學習本課生字。積累本課詞語。

　　2． 有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

　　3． 學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。

　　教學重點、難點：

　　體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

　　教學用具：

　　圖片、小黑板

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習探究

　　1、 今天我們來學習一篇新的課文，題目是《永生的眼睛》。齊讀課題。 本文為什么要用"永生的眼睛"為題？你怎么理解"永生的眼睛"？要求 學生初讀課文，了解文章大意。

　　2．指名讀課文，并糾正讀音。

　　3．練習復述課文，概括文章的主要內容。

　?。ǎ保?詳細地復述課文

　?。ǎ玻?簡要地復述課文

　　（３） 提示：文中都有誰捐贈了角膜？

　?。赣H 父親 女兒）

　?。ǎ矗?用幾句話概括文章的主要內容。

　　（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）

　　二、合作交流

　?。保謩e指名讀"母親、父親、女兒"捐贈角膜這三部分內容。

　?。玻杂勺x課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫？

　?。常该卮?。

　　4. 檢查生字詞預習情況

　?。保鍪旧?，讓學生認讀

　　2.指生認讀。

　　三、品讀感悟

　?。保畬W習第一部分：母親捐獻角膜

　?。ǎ保?默讀課文，找出"我"對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會一下當時"我"的態(tài)度是怎樣的？（不理解）

　?。ǎ玻?畫出父親說的話，并出示投影：

　　父親平靜地摟著我，"你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。

　　① 自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？

　?。ㄎ覀兊乃劳鲋|有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的．）

　　② 聽了父親的話，"我"的情感有了怎樣的變化？

　?、?指導背誦這段話。

　?。ǎ常┯懈星榈乩首x第一部分

　　２．學習第二部分：父親捐獻角膜

　?。?） 自由讀課文，畫出父親的心愿。

　　交流：

　　他愉快地告訴我："我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

　?、?指名有感情地朗讀這段話。

　?、?體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）

　?、?指導背誦這段話

　?。ǎ玻?我"將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現？你是從哪些地方看出來的？

　　出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。

　?。w現出溫迪對外公的敬佩之情。）

　　（３） 父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？

　　體會最后一句話：在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！自己默讀這句話體會"驕傲"指的是什么？

　?。ǎ矗┙處熤笇W生有感情地朗讀第二部分

　?。常畬W習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜

　?。ǎ保?齊讀"奧列根勇敢者角膜中心來信的內容"

　　（２） 理解句子，并出示投影：

　　我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　?、?指名讀句子

　　② 結合題目"永生的眼睛"來理解這個句子的意思。

　?、?請同學說自幾的理解。

　　四、擴展延伸

　?。保埬憬Y合實際說說，你是如何看待"死后捐贈角膜"這件事的？

　　２．指名說

　　１．請你課下寫一件給你感觸最深的事情，要求內容要有詳有略。

四年級語文下冊教學設計12

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風和全神貫注的精神。

　　3.學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。

　　教學重難點

　　1.體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風和全神貫注的精神。

　　2.學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。

　　課上問題：

　　教學準備

　　課前搜集資料。

　　教學時間：一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：今天，咱們一起學一篇新課文--(板書課題：全神貫注)誰來讀課題?

　　(生讀題)

　　師：誰能在課題的前后加些詞語，使它成為一句意思完整，又跟課文內容有關的話。

　　生：羅丹全神貫注地修改塑像。

　　師：這就是課文的主要內容。有時候，在課題的前后補上些詞語，連成一句話，就是課文的主要內容。

　　師：就羅丹全神貫注地修改塑像，你有什么問題要提?

　　生：羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?

　　生：羅丹是怎樣修改塑像的?

　　二、讀議結合，研究學習課文的重點句段

　　師：羅丹為什么要修改塑像?要解決這個問題，該讀哪一段?請讀有關段落。

　　生：因為羅丹發(fā)現塑像有毛病，所以要修改塑像。

　　師：你從哪句話看出來的?讀一讀。

　　(生讀：“羅丹自己端詳了一陣……對不起，請等一等?！?

　　師：這個句子里頭有個詞--“端詳”，知道是什么意思嗎?

　　生：看的意思。

　　師：怎樣地看?

　　生：認真、仔細地看。

　　師：為什么要修改塑像這個問題解決了沒有?

　　生：解決了。

　　師：誰來做總結，說說羅丹為什么要修改塑像?不過，這次要加點難度，用上“雖然……但是……所以……”這組關聯(lián)詞。

　　生：雖然這個塑像儀態(tài)端莊，但是左肩偏了點兒，臉上也還有毛病，所以要修改。

　　生：雖然這座塑像是杰作，但是還有毛病，所以要修改。

　　師：第一個問題已解決，第二個問題是什么?

　　生：羅丹是怎樣修改塑像的?

　　師：到哪去解決這個問題?

　　生：第2自然段。

　　生：“他像喝醉了酒一樣……整個世界對他來講好像已經消失了?！?/p>

　　師：跟他劃的一樣的請站起來。(十多位同學站了起來)

　　師：(問剛才讀句的那位同學)你為什么對這處描寫感興趣?

　　生：我覺得羅丹修改塑像時非常認真，入迷了。

　　師：用課題來說就是--

　　生：全神貫注。

　　生：我覺得羅丹聚精會神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。這是全神貫注。

　　師：還有劃別處的嗎?

　　生：(讀)“大約過了一個多小時……重新把濕布披在塑像上?！?/p>

　　我很有感觸，因為羅丹忙乎了一個多小時，終于把塑像修改好了，輕輕吁了口氣。

　　師：你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎?

　　(生很有語感地讀句：“過了一個多小時……輕輕地吁了口氣”)

　　師：讀得很好。

　　師：還有哪處描寫是你感興趣的?

　　生：“羅丹一會兒上前……好像在跟誰說悄悄話?！?/p>

　　師：為什么感興趣?

　　生：一會兒上前，一會兒后退是看塑像有哪些毛病。

　　師生：上前看，是看細微的毛病，往后退，是為了看整體，向前往后都是為了把塑像修改得更完美。

　　師：還有哪些句子?

　　生：(讀)“一刻鐘過去了……情緒更加流動。”我從“半個多小時”看出羅丹很有耐心。

　　生：羅丹情緒激動，時間越長干得越有勁，更加說明羅丹干得入迷，是全神貫注。

　　師：還有其它句子嗎?

　　生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰說悄悄話”。

　　師：茨威格說的話里，有一句是最重要的，能看出來嗎?

　　(生讀：“人類的一切工作，……就應該全神貫注?！?

　　師：今天我來給同學們上課，我就認為這件事非常值得做，而且想把這節(jié)課上好，所以就全神貫注地上。同學們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節(jié)課上好。老師也希望每一位同學都能成為全神貫注做事的人，將來成為科學家、數學家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。

　　三、作業(yè)。

　　寫寫你對課文最后一句話的感受。

四年級語文下冊教學設計13

　　《趵突泉》一課是小學語文教科版第6冊第四單元一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學好這篇文章可為今后學習寫景的文章及學生的寫景習作奠定基礎。 本文通過讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，學習和體會作者細致觀察和具體形象的描寫景物特點的方法，培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。作者筆觸細膩，文章凝練含蓄，記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，展示了祖國山河的壯美多嬌，讀后會激發(fā)強烈的愛國之情。

　　教學目標：

　　1．通過朗讀課文來理解課文內容，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。

　　2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力、小組合作能力、歸納總結能力。

　　3．正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的學習習慣。

　　教學重點:了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述方法。

　　教學難點：指導學生朗讀，培養(yǎng)學生學習習慣，幫助學生理解，引導歸納總結，注重思維訓練，加強能力培養(yǎng)。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、直入課文

　　師：同學們，你們喜歡旅游嗎？（播放課件）這堂課就讓我們跟隨老舍先生游覽《趵突泉》。（板書課題）解釋“趵”：跳躍;[水] 往上涌

　　看看這些生字你都認識嗎？

　　清淺 鮮潔 垂柳 幽靜 嫵媚 水藻 晶瑩 搖曳

　　有沒有不懂的詞？我們就帶著這些問題一起在課文中尋找答案。請大家自由的讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考：讀完課文，你知道了什么？

　　二、讀課文

　　1、師：濟南的三大名勝是什么？學生匯報：千佛山、大明湖、趵突泉。

　　2、師：老舍先生為什么要單講一講趵突泉？

　　學生匯報：假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半的嫵媚。

　　三、精讀課文，抓景物特點

　　1、學習“泉水”部分（大泉、小泉）

　　師：沒錯。作者還沒來到趵突泉，出了濟南的西門，在橋上就已經感受到趵突泉泉水的美了！請同學們默讀第2自然段，然后說說從趵突泉流出來的泉水給老舍先生的印象是什么樣的？ ”

　　找到體現泉水特點的句子。

　　學生匯報，同時課件出示句子，理解詞語活水、清淺和鮮潔的意思。

　　師：泉水真美呢，不知道你注意到沒有，一個“活水”體現了作者對泉水的喜愛。正是這泉水滋潤著岸邊的楊柳，使?jié)铣菢渌嘤?，幽靜美麗，作者不禁發(fā)出感嘆，出示句子（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）

　?。ǔ鍪菊n件）

　　“假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的——”

　　（美麗，美好，美）現在你知道嫵媚的意思了嗎？這樣的良辰美景，不由得使我想起了宋代詩人楊萬里筆下的古詩《小池》所以，老舍先生認為，濟南美，是因為那里有三大名勝，而三大名勝中，最美的是“趵突泉”

　　2、資源整合，多種形式讀并匯報。

　?。?）大泉和小泉各有什么特點？

　?。?）你最喜歡哪一眼泉？為什么？（幻燈片）

　　大泉的特點是

　　小泉的特點是

　　【學生解答問題】（1）大泉的特點：永遠不停的冒（翻滾），泉水不知疲倦，。（2）小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優(yōu)美，有趣。（3）大泉給人的印象：令人感到自然的偉大。（引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）（4）小泉給人的印象：令人感到優(yōu)美、有趣。（引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）

　　指名讀 齊讀

　　“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠不停的翻滾。

　　讀出大泉的持久和持續(xù)不斷。

　　指導讀 個別指名讀

　　創(chuàng)設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　?。?）出示句子： “永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

　?、? 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

　　② 抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

　?。保⒁狻懊啊钡淖中?/p>

　　師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。

　　２）．理解“冒”的意思

　　師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。

　　生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鉆

　　3）.主干問題：為什么作者連用三個“冒”？

　　師：為什么作者連用三個“冒”？同桌讀這一段，并交流想法。（學生同桌討論）

　　生可能回答如下：

　　生１：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

　　師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。

　　師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒?！緯r間長、生命力強】

　　生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

　　師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長？

　　生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾?！?/p>

　　師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒?！?/p>

　　師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

　　生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

　　師：說的有道理，根據他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時速度快一些，節(jié)奏鮮明。）

　　生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。

　　師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

　　老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫——（讀）三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒、冒、冒！永遠那么晶瑩、那么活潑，好像永遠不知疲倦。

　　【指名多次朗讀】

　　你覺得趵突泉這樣冒了多長時間呢，你猜猜看?。ㄉ拢?/p>

　　早在3500多年前，就有文字記載趵突泉。趵突泉就這樣在3500年的歷史中汩汩奔騰，奔騰出自然的偉大，生命的永恒！通過大家的朗誦，老師也感受到了大泉無窮的生命力和爆發(fā)力。

　　那小泉呢？（讀書，展現小泉的美）

　　【學生解答問題】

　　小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優(yōu)美，有趣。

　　小泉給人的印象：令人感到優(yōu)美、有趣。（引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）

　　難怪作者發(fā)出感嘆（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）

　　此事此刻，我想對老舍說：

　　導入“都說你文章寫的好，我發(fā)現你寫作的奧秘了！”

　　你擅長在文中用“比喻”“擬人”的寫作手法。（找一找）

　　我還發(fā)現，文中帶顏色的詞與前一句話的關系。（先概括，后具體）

　　（幻燈片：先概括，后具體，并使用排比句。）

　　我也會寫。

　　一、先概括，后具體

　　練習：

　　1、下課了，操場上熱鬧起來。

　　排比：下課了，操場上熱鬧起來。同學們有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翹翹板。

　　2、我課余生活很豐富。

　　排比：我課余生活很豐富，有時看書，有時跳繩，有時畫畫。

　　5、小明來到公園玩。

　　排比：小明來到公園玩，他一會兒拍皮球，一會兒放風箏，一會兒踢足球。

　　四、總結全文

　　師：通過學習《趵突泉》我們不但感受到了文章的語句優(yōu)美、生動、富有詩情畫意；更是學會了作者的寫作手法，在一篇文章中運用比喻、擬人和排比的寫作手法，讓我們的文章寫得更好。同學們，加油！

四年級語文下冊教學設計14

　　【教學目標】

　　1、通過引導學生認識、比較表示“看”和“說”的詞語，培養(yǎng)辨識近義詞語的能力；通過疊詞訓練，使學生感悟詞語的結構特點，激發(fā)學生積累和運用詞語的興趣。

　　2、通過“讀句子，說體會”，培養(yǎng)學生用多種不同的表達方法表達同一個意思的能力。

　　3、通過讀背古詩《四時田園雜興》，增強學生熱愛勞動人民的情感。

　　4、通過閱讀詩歌《葡萄葉的夢》，體會葡萄葉的美好愿望。

　　5、通過學習“指南針”欄目，掌握轉述的方法。

　　6、引導學生進行口語交際和習作訓練，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。

　　【重點難點】

　　掌握轉述的方式，說話、寫話訓練。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　第一課時

　　內容：語海暢游、積少成多。

　　一、談話導入

　　同學們，今天我們到語文百花園一去逛一逛吧！請大家到園里走一走，認真地瞧一瞧，相信我們一定能學到很多新知識。

　　二、學習“語海暢游”第一題（詞語真有趣）

　　1、（出示詞語課件。）自由讀，仔細觀察，思考這些詞語有什么特點。

　　2、討論交流各自發(fā)現的特點。（是近義詞；意思和用法有所不同。）

　　3、小組交流：查字典、詞典區(qū)分詞語意思的差別和用法的不同。

　　4、造句：請選擇你喜歡的表示“看”或“說”的不同詞語各造一個句子。

　　課件出示：給下面的句子，填上合適的詞語。

　　投影：

　　我（）她一眼，覺得很可笑。

　　我聚精會神得（）樹上的小鳥。

　　他回頭一（），發(fā)現一只小狗跟在了后面。

　　在假期，我去（）姥姥。

　　我突然感到傍邊一個男生在（）我,抬頭一看,他就把臉轉過去了。

　　北京禁止售貨員用輕蔑審視眼光（）顧客。

　　三、學習“語海暢游”第二題（讀一讀，再說幾個這樣的詞語）

　　1、（出示詞語幻燈。）自由讀，讀準詞語，思考這些詞語有什么特點。

　　2、交流特點：AABC形的疊詞。

　　3、舉一反三：說幾個這樣的詞語。

　　如：閃閃發(fā)光熊熊大火戀戀不舍

　　心心相印炯炯有神彬彬有禮

　　四、學習“語海暢游”第三題（讀一讀，說說體會到了什么）

　　1、自由讀，讀準句子。

　　1、討論與交流這兩組句子在表達上有什么相同和不同。

　　[讓學生感悟一個意思有多種不同的說明方法。]

　?。ǖ谝唤M句子里，“去湖濱公園的路很近”這個意思，例舉了三種表示方式。第二組句子里，后面畫橫線的三個分句雖然表述不同，但都說明了“風真厲害”這個意思。）

　　2、補充練習。

　　去湖濱公園的路很近，_____________________________

　　風真厲害，_______________________________________

　　陽光很溫暖，_____________________________________

　　2、同學間互相說說句子的特點。（一個意思有多種不同的說明方法。）

　　3、加強練習：用不同的說法表達。

　　（1）街道上的人真多，

　　街道上的人真多，

　　街道上的人真多，

　?。?）這兒真靜，

　　這兒真靜，

　　這兒真靜，

　　五、學習“讀讀背背”

　　1、自由讀古詩。

　　師：四時田園雜興：詩人晚年寫了一組四季田園雜感詩，共60首，分為“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四時五組，每組12首。都是描寫的鄉(xiāng)村生活。這里選的是“夏日”詩一首。

　　2、老師范讀，學生邊聽邊想詩句的意思。

　　3、討論交流古詩的意思，教師點撥。

　　4、同桌互背，分組背，指名背。

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦默寫《四時田園雜興》。

　　2、預習之后的內容。

　　第二課時

　　教學內容：“閱讀平臺”“指南針”“能說會道”。

　　一、復習引入

　　檢查背誦古詩《四時田園雜興》。

　　二、學習“閱讀平臺”

　　1、自由讀，要求讀準字音，畫畫不會讀的字詞。

　　2、同桌互讀，糾正錯音。

　　3、默讀，出示學習提綱。

　　（1）共幾個小節(jié)？

　　分別寫了什么內容？

　　（2）作者在寫這些內容時運用了什么修辭手法？

　?。?）葡萄葉的夢是什么？是從哪些地方體會到的？

　　4、小組自主交流學習后，推選代表匯報。

　　5、感情朗讀，體會情感。[讓學生讀出自己的感情，尊重學生獨特的感受，鼓勵學生發(fā)表不同的見解。]

　　三、學習“指南針”

　　1、默讀“指南針”中的內容，借助泡泡框提示，思考：

　　第三課時

　　一、導言

　　在日常生活和學習中，我們常常把別人說的一段話、一件事、一個情景，用自己的話再轉達給另外一個人，這就是轉述。那么怎樣才能簡要而清楚地轉述別人的話呢？

　　（1）什么是轉述？

　　（2）怎樣才能簡要而清楚地轉述別人的話？

　　2、討論交流，教師適時點撥。

　　二、學習“能說會道”

　　1、導語引入，激發(fā)學生的說話欲望。

　　豐富多彩的寒假生活剛剛過去了，同學們一定有想告訴別人的事情吧！你們最感興趣的事情是什么呢？看誰說得最有特色，說得最好。

　　2、個人準備。

　　回憶寒假生活，確定表達內容，想一想印象最深的情景，打個腹稿作準備。

　　3、小組交流。[小組成員要有分工，要按秩序輪流轉述，要求人人參與，人人評價。]

　　要求：（1）說的同學要把最精彩、最歡樂、最受感動的情景說清楚；（2）聽的同學要聽清話中的要點，為轉述作準備。

　　4、全班交流：推選一名最出色的同學，代表小組向全班轉述組內每個人發(fā)言中最精彩的內容。

　　5、評一評“轉述之星”。

　　注意：（1）從轉述的角度評價，轉述時是否抓住了要點，是否說出了小組同學發(fā)言中最精彩的內容。（2）語言表達是否連貫。

　　寒假中的一件事

　　教學目標:

　　1、讓學生掌握事情的六要素；

　　2、引導學生將事情的經過寫具體。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，新年好！寒假結束了，我們又回到了學校學習。寒假已經過去了，大家過得愉快嗎？有沒有同學能說說這次寒假給你帶來什么感受。

　　生：高興、愉快，無聊、沒趣

　　小結：看來大部分的同學寒假生活過得不錯，挺豐富多彩的：年夜飯全家相聚一堂的時刻，拜年時拿壓歲錢的歡樂，逛公園、讀書、看電影、玩游戲的歡樂相信都會讓同學們記憶猶新，想起來其樂無窮。我們本節(jié)課的習作要求就是寫自己在寒假中親身經歷的一件事。

　　二、板書課題：記寒假中的一件事

　　今年的寒假比往年的都要長，同學在寒假里一定發(fā)生過很多事情?，F在請同學們回憶一下，寒假里發(fā)生的事情里，哪一件事給你留下最深刻的印象？

　　小組合作交流，自己在寒假里發(fā)生的事情。

　　可能寒假里發(fā)生的事情比較多，大家一下子不知道說什么好。老師可以給大家一些參考，我們把寒假里發(fā)生的事情來個分類：

　　節(jié)日篇：在寒假里，我們度過了一個非常重要的節(jié)日——春節(jié)，在春節(jié)期間又發(fā)生了哪一些有趣的事呢？

　　旅游篇：寒假去了哪里旅游，發(fā)生了一件什么事？

　　學習篇：雖然是寒假，但也不忘充實自己的學習生活，在學習中又發(fā)生了哪件令你難忘的事情？

　　其它：

　　三、寫作指導

　?。ㄒ唬┐_定中心

　　什么事：有趣的，高興的，難忘的，感動的，最精彩的

　?。ǘ┚唧w，突出重點

　　1、周圍的環(huán)境：寫出特點，渲染氣氛，表達感情

　　2、注意人物語言，神態(tài)，動作，心理

　　3、寫出感受。

四年級語文下冊教學設計15

　　教學目標

　　1.通過閱讀，感受詩歌的特點，激發(fā)學生學習詩歌的興趣。

　　2.通過收集詩歌、創(chuàng)作詩歌、朗誦詩歌等多種活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。

　　教學重難點

　　通過朗誦、創(chuàng)作、收集詩歌，感受詩歌的魅力。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學課時1課時

　　一、激情導入

　　同學們，詩歌是世界文學寶庫中的瑰寶，古今中外的詩人，用妙筆給我們留下了無數優(yōu)美的詩篇，叩擊一代又一代人的心靈。今天，讓我們一起走近詩歌，輕叩詩歌的大門。(板書課題)

　　二、了解詩歌

　　1.在這次綜合性學習中，我們朗讀并學習了很多詩歌，你覺得什么是詩歌?

　　我國現代詩人、文學評論家何其芳曾說:“詩是一種最集中地反映社會生活的文學樣式，它飽含著豐富的想象和感情，常常以直接抒情的方式來表現，而且在精練與和諧的程度上，特別是在節(jié)奏的鮮明上，它的語言有別于散文的語言?！?/p>

　　2.詩歌有什么特點呢?

　　第一，高度集中、概括地反映生活;第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情;

　　第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想;第四，語言讀來朗朗上口，具有音樂美。

　　三、合作編小詩集

　　1.請各組把課前編好的詩集，帶到前面展示。

　　2.各組組長分別介紹。

　　(1)詩集的名字、封面、目錄。(2)編排內容:收集的詩、寫的詩、與詩有關的故事或資料。

　　(3)編排形式:給詩歌分類、配插圖。

　　四、詩歌朗誦會

　　詩歌朗誦會現在開始。希望同學們在朗誦的過程中，感受詩歌的魅力，體會詩歌的情感。

　　1.課內的詩歌。

　　(1)回顧《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》，你有什么感受?(《短詩三首》感受冰心對往事的懷戀，對母愛和大海的贊頌;《綠》想象艾青眼中春意盎然的綠色;《白樺》體會葉賽寧對白樺的喜愛之情;《在天晴了的時候》與戴望舒一起在雨后漫步。)

　　(2)小組交流，讀出詩歌的韻味。

　　溫馨提示:用恰當的語氣讀出詩歌表達的情感;表情、手勢要自然。

　　(3)小組展示并評比。

　　2.收集的詩歌。

　　(1)大家收集了許多優(yōu)美的詩歌，請在組內朗讀。(先背或讀出自己喜歡的一首詩歌，再說說為什么喜歡它。)

　　(2)小組討論選擇哪幾首詩歌朗誦，采用什么樣的形式能使本組的朗誦更精彩。

　　(3)推選代表，全班交流，并告訴大家你為什么喜歡它。(可以從詩人、內容、形式等角度來表達自己的觀點。)

　　3.創(chuàng)作的詩歌。

　　剛才朗誦的都是別人的詩歌，在這一單元的學習中，我們自己也創(chuàng)作了詩歌?，F在就是同學們大顯身手的時刻，請把你自己創(chuàng)作的詩歌充滿感情地誦讀給大家聽。

　　學生誦讀自己的詩歌。

　　小結:詩歌就在我們身邊，詩歌就在我們的生活之中。聽了大家的原創(chuàng)詩歌，我相信，有朝一日，我們班會有人成為詩人，讓我們一起期待著這一天!

　　五、拓展延伸

　　1.通過這次的綜合性學習活動——輕叩詩歌大門，你有什么收獲呢?(我們在學習中獲得了關于詩歌的知識，知道了理解、欣賞詩歌的方法，還學習了一些寫詩的方法。)

　　2.我們在詩的海中徜徉，我們在詩的海邊拾貝，這讓我們收獲滿滿，也叩響了詩歌的大門。詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界!讓我們以這次綜合性學習為起點，在詩歌的海洋中遨游，得到更多的收獲和更大的樂趣!

　　六、布置作業(yè)

　　1.繼續(xù)收集詩歌，并讀給家長聽。

　　2.自己觀察周圍的事物，創(chuàng)作一首小詩。

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