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《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計
作為一名老師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計1
一、導(dǎo)入新課
(一)請全班學(xué)生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段。板書：春雨。
(二)出示課件(第三段內(nèi)容)：春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什么樣的?板書：色彩。
(三)今天我們來學(xué)習(xí)春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書：的。
二、朗讀感悟
(一)自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學(xué)生讀書中存在的問題。
(二)重點領(lǐng)讀課文，正音。
1.一群小鳥 / 正在爭論一個有趣的問題。
2.爭論、有趣、問題。
3.落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。
4.結(jié)合正音完成課后讀讀說說。
滴：雨滴 水滴 點滴
歡：歡樂 歡笑 歡喜 歡迎
題：題目 數(shù)學(xué)題 問題 課題 解題
(三)分段檢查朗讀情況。
誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。(二～六段類推)
(四)有感情地朗讀課文，感悟課文。
1.整體感知課文內(nèi)容。
大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題?
2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)有感情地朗讀課文。
(1)出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥，就讀好它的話，等會上臺表演。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)小組內(nèi)表演。
(4)挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。
(5)全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。
3.表演完畢，趁勢解決學(xué)習(xí)伙伴提出的問題：
請燕子、麻雀、黃鶯征求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的?
4.引導(dǎo)探究：
(1)小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的?
(2)小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是紅色的?
(3)小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的?
三、認(rèn)讀生字，鞏固讀音。
《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計2
一、概述
1、學(xué)科：語文。
2、課題的
2、朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，通過多種形式的閱讀，輔以多媒體的配合，調(diào)動學(xué)生多種感官，使文章的情趣和學(xué)生的感悟融為一體。使朗讀變成一種享受，深化學(xué)生對美的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生愛美的情感。
3、現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。因此結(jié)合本課的實際情況，課前要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)春雨的信息和課堂上通過課件讓學(xué)生感悟春雨的美麗。
二、教學(xué)資源：
多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、學(xué)生自做的小動物頭飾等。
三、教學(xué)流程：
（一）歌曲播放、引入新課
每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我設(shè)計了歌曲的引入《小雨沙沙》再進(jìn)行板書：春雨的色彩。
1、課件出示課文第一自然段，應(yīng)用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學(xué)生體會春雨的樣子，春雨的聲音。并指導(dǎo)朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
2、課件出示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學(xué)生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。
3、課件出示課文第二自然段，重點的句子，明確主要的問題：“春雨到底是什么顏色的?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“到底”是什么意思？ （設(shè)計意圖：一定的情景可以增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生表達(dá)的沖動。拓展了學(xué)生的思維空間，教學(xué)中，有的學(xué)生走出了畫面，想象力得到了充分的發(fā)揮。尤其是鮮活的課件的恰當(dāng)運用更能達(dá)到預(yù)期的效果。）
?。ǘ┣榫案形?，對話朗讀。
品讀課文，學(xué)習(xí)3—5自然段。
１、 以小組為單位，采用讀—畫—說的學(xué)習(xí)方式。
?。ń處熖岢雒鞔_的要求）
學(xué)生一小組為單位合作學(xué)習(xí)。
?。?） 讀：采用自己喜歡的方式讀。
?。?） 畫：用——畫出寫春雨顏色的詞。
?。?） 說：說一說小動物為什么這樣說。
?。?、 學(xué)生匯報交流
?。?、 分角色朗讀（配樂）
?。ㄔO(shè)計意圖：
合作學(xué)習(xí)可以營造一種寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。這一還節(jié)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，很快的解決了一連串的問題，相互彌補(bǔ)自學(xué)中的遺漏。）
四、拓展“爭論”，習(xí)得語言表達(dá)的經(jīng)驗
1、進(jìn)入課文：讓孩子們扮演自己喜歡的角色進(jìn)入課文進(jìn)行爭論。
2、分角色朗讀，討論：（1）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？（2）認(rèn)識生字“淋、灑、滴、油”。（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強(qiáng)訓(xùn)練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。（5）創(chuàng)設(shè)情景演一演。
在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學(xué)生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）（設(shè)計意圖：通過游戲活動，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活動中既拓展了學(xué)生的思維，又豐富了學(xué)生語言的表達(dá)。）
五、實踐活動，感悟春天的美好
師：春雨還在沙沙的下著，她像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家。
學(xué)生通過課上的學(xué)習(xí)，在課下繼續(xù)欣賞春天，感悟春雨色彩的美。
六、拓展閱讀：
1、師生共同欣賞大屏幕中老師精心挑選的5篇有關(guān)春天的文章：《春天來了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。學(xué)生主動匯報自己學(xué)會積累的詞匯。
2、孩子自由學(xué)習(xí)《新閱讀》中的第一單元里的5篇文章，根據(jù)自己閱讀能力的深淺選擇適合自己的文章來閱讀。形式多樣。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣。
七、打?qū)懶【毠P
孩子們學(xué)了本節(jié)課老師相信在孩子們眼中的春雨也會呈現(xiàn)出各種不同的色彩。使春天更美麗使大自然充滿生機(jī)。那你想不想用你手中的筆來具體的描繪一下你眼中的春天呢？指導(dǎo)孩子書寫《你眼中的春天》也可根據(jù)實際情況寫自己學(xué)了本節(jié)課對春天的感悟與體會。
八、教學(xué)反思：
朗讀，也是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑。在一年級語文課中，針對學(xué)生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發(fā)的朗讀興趣，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。
我在教學(xué)《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生語言環(huán)境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學(xué)習(xí)效果很好。但在指導(dǎo)“春雨到底是什么顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學(xué)生讀得不到位。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野里談話的情景中，圖、動畫、句子結(jié)合起來引導(dǎo)把自己也當(dāng)成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一個句子更容易讓學(xué)生接受。
另外學(xué)生的閱讀與打?qū)戇€要加強(qiáng)。不同學(xué)生對課文的掌握，閱讀能力的再現(xiàn)與文章的寫作層次都有所不同。有的孩子朗讀水平特別的高而有的孩子一節(jié)課只能朗讀一篇或兩篇文章。這就學(xué)要老師在知道這些孩子閱讀與認(rèn)字方面想方法讓不同的孩子有不同的發(fā)展?fàn)幦≡谡n堂上每一個孩子都有所收獲。有所提高而不是好的更好，差的更差。教師應(yīng)想盡一切辦法讓孩子在跨越的課堂上心靈與知識還有人都實現(xiàn)跨越。凸顯人性的美。因此今后的課堂上我努力做到關(guān)注每一個孩子的學(xué)習(xí)成長過程讓他們在我的課堂上都張顯個性。提高人文素養(yǎng)擁有著同齡孩子所不具備的人格之美！
《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計3
【設(shè)計意圖】
１、以文本為載體，在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中，通過借助豐富的畫面，有趣的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
２、將發(fā)展語言與提高學(xué)生的認(rèn)識能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有機(jī)結(jié)合起來。緊緊圍繞“春雨到底是什么顏色的？”這一問題，讀出小鳥們爭論時的感受。同樣圍繞這一問題，學(xué)習(xí)小鳥們的說法，聯(lián)系生活，結(jié)合自己的理解，說說春雨是什么顏色的。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
?。?、鞏固“線、論”等１１個生字，會正確規(guī)范地書寫“紅、綠”兩個漢字。
?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。主動地與文本對話、交流，感受語言美、春雨美。
?。?、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生對春天，對大自然的喜愛之情。
【學(xué)習(xí)重難點】
在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生對春天，對大自然的喜愛之情。
【課前準(zhǔn)備】
?。?、將書上的插圖制作成課件。
?。?、學(xué)生在下春雨的日子里觀察春雨。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
?。薄赢嬚n件（美麗的春天的田野上，春雨正沙沙下）伴唱：《春雨沙沙》。
?。?、師：春雨，春雨，沙沙下，大地正悄悄地發(fā)生變化，看，一群小鳥飛來了；（課件：小鳥飛入）聽，他們嘰嘰喳喳地，正在爭論一個有趣的問題呢？
３、板書：春雨的色彩
二、讀好３～５自然段，感受春雨的美
１、請同學(xué)說說“爭論”什么意思？（師隨機(jī)指導(dǎo)）都有哪些小鳥在爭論？讓我們到書中找找答案（請幾位同學(xué)分節(jié)配樂讀課文，讀后進(jìn)行鼓勵性評價）。
?。?、你喜歡哪只小鳥？請在書中找到小鳥的話，自己讀一讀。（生自由讀）
?。?、春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同表示動作的詞，能找出來嗎？用“_____”劃出來。
４、集體交流：
⑴ 綠色的：
?、?小燕子認(rèn)為春雨是什么顏色的？（指名說，并板書小燕子 綠色的）
?、?小燕子為什么這么說？
?、?讀好句子：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。
看課件，說說看見了什么？
如果你是小草，你會怎么說？
?、?讀好句子：春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。
指導(dǎo)朗讀“也”字。
?、?喜歡做小燕子的站起來齊讀。
⑵ 紅色的，綠色的：
① 春雨是綠色的，麻雀同意嗎？小黃鶯呢？
?、?引讀小麻雀說的話。（指名讀并板書麻雀 紅色的）
③ 說說麻雀為什么這么認(rèn)為？麻雀還會看見什么？
?、?指名讀，小組讀，齊讀。
⑤ 引讀小黃鶯說的話。（指名讀并板書小黃鶯 黃色的）
?、?說說小黃鶯為什么這么認(rèn)為？小黃鶯還會看見什么？
?、?指導(dǎo)朗讀：不對，不對（用了兩次，急切）
５、請在小組內(nèi)找到一個適合自己的角色，讀一讀。
６、小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認(rèn)為自己說得對，所以爭論得很激烈。，請你感受當(dāng)時小鳥的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作來朗讀。
?。?、再請一組同學(xué)帶上頭飾加上動作，匯報朗讀。
８、聽了他們的爭論，不知你們覺得誰說得有道理？說說你的看法？請同學(xué)到講臺上點擊電腦屏幕，說明理由。（學(xué)生如果說不上來，可再課內(nèi)交流討論，教師根據(jù)實際隨機(jī)點撥）
三、想象說話，激發(fā)對春雨，大自然的愛
小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其他的小動物也來發(fā)表自己的意見（屏幕上出現(xiàn)學(xué)生熟悉的小動物：蝴蝶、小魚、大雁等）。
班級基礎(chǔ)好的：方案１、師示范：（蝴蝶說：“春雨是白色的，你們看，春雨落在梨樹上，梨花開了，春雨落在李子樹上，李花也白了。”）請小朋友選擇其中的一種說說它眼中春雨的色彩。
班級基礎(chǔ)差的：方案２、句式：（ ）說：“春雨是（ ）色的，春雨落在（ ），（ ）?！?/p>
?。ǜ鶕?jù)班級的學(xué)生實際可采用不同方法說話訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟平時看到的春雨色彩的美麗。）
四、學(xué)習(xí)第六自然段
聽了小鳥們的話，春雨心里怎么樣？它高興什么呀？它會怎么做？
?。薄⒎配浺?，聽學(xué)生朗讀課文的最后一個自然段。
?。病⒄埬愦蜷_書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了？
３、體會“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強(qiáng)有力。
?。?、“沙沙沙”好像在說些什么？（生發(fā)揮想象，自由發(fā)言）
五、小結(jié)
小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了一個美麗的故事。小草、小花在春雨的滋潤下，高興地生長著，讓我們也高興地再來讀讀這個美麗的故事吧?。▽W(xué)生朗讀全文。）
六、書寫指導(dǎo)“紅”和“綠”
過渡：春雨姐姐給大地帶來了五彩繽紛，帶來了勃勃生機(jī)，也給我們帶來了兩個非常漂亮的顏色的詞，出示“紅”和“綠” 。
?。?、學(xué)生觀察字形，說說有什么發(fā)現(xiàn)？
?。?、讓學(xué)生說說這兩個字寫時要注意些什么？
?。?、教師范寫“紅”，學(xué)生練寫“紅”。
４、師范寫“綠”，學(xué)生練寫“綠”。
七、選擇性課外作業(yè)
?。?、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。
?。?、和父母一起到公園去尋找春的色彩。
３、試著仿寫《春風(fēng)的色彩》。（可和父母合作）
【說話訓(xùn)練舉例】
小蜜蜂說：“不對，不對！春雨是五顏六色的，你們看，春雨灑在大地上，五顏六色的花兒開，多美呀！”
小魚兒說：“不對，不對！春雨是透明的，我一抬頭就可以看見透明的天?！?/p>
【課外積累】
用自己喜歡的方式讀讀這首小詩。
春天的色彩
春天是什么顏色？是紫？是紅？讓我來告訴你！
春天是綠色的1小草、小樹，都長出嫩芽，綠油油的。
春天是紅色的！大海、天空，多一片蔚藍(lán)。
春天沒有顏色，你想什么顏色，就什么顏色！
【板書設(shè)計】
小燕子 綠色的
春雨的色彩 小麻雀 紅色的
小黃鶯 黃色的
《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計4
《春雨的色彩》是小學(xué)一年級下冊的一篇課文，教學(xué)重點是識字、寫字，讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞。xx教師在讀完全文后，利用課后的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟“春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的美好。在朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。我聽了xx老師的這節(jié)課，有以下幾點體會：
一、教學(xué)思路清晰明了，符合低年級課堂教學(xué)的要求，凸顯了教學(xué)重點。
xx老師首先以歌曲《小雨沙沙》導(dǎo)入新課，圍繞題目提出問題：春雨是什么顏色的？一群小鳥也在爭論這個問題，然后在黑板上貼上文中出現(xiàn)的三只小鳥的圖片，激發(fā)學(xué)生閱讀與識字興趣；初讀、識字環(huán)節(jié)逐步縮小語境識字然后改換語境在句子中識字；品讀感悟環(huán)節(jié)首先讀第一自然段，了解春雨是什么樣子的，指導(dǎo)感情朗讀，讀出雨的輕柔，接著以“小鳥在屋檐下爭論什么？怎么爭論的？”這一問題引導(dǎo)感悟，感悟過程中仍然注重在閱讀中識字結(jié)合課文理解“爭論”一詞然后再讓同學(xué)們順勢爭論：“春雨是什么顏色的？”；最后拓展延伸，讓同學(xué)們?nèi)ネ饷嬲乙徽掖禾?，看看春雨的色彩，畫一畫眼中的春天。教學(xué)思路清晰明了，層層深入，同時凸顯了低年級語文課堂教學(xué)以識字、寫字教學(xué)為重點這一宗旨。
二、多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的是實效性。
為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，xx老師根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，努力打造高效課堂。在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，教師的激勵性語言，具有親和力的教態(tài)，每一處導(dǎo)語與啟發(fā)、點撥都能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動且輕松和諧的課堂環(huán)境。尤其是教師嫻熟的繪畫技巧的合理利用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更易理解課文內(nèi)容，加深了對相關(guān)詞語、生字的認(rèn)識。在一年級語文課中，針對學(xué)生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發(fā)朗讀興趣，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。
三、讓學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)個性。
教師首先以“小鳥在屋檐下爭論什么？怎么爭論的？”這一問題引導(dǎo)感悟，然后再讓同學(xué)們順勢爭論：“你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”在孩子們激烈的爭論中，彰顯了孩子們豐富的想象力與獨特的個性。
總之，xx老師這一節(jié)課根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，采取形式多樣的方法，上得扎實，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。
《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“線、論”等12個生字，會寫“紅”“綠”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節(jié)。
教學(xué)重難點：
1、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
1、課文插圖。
2、課文錄音。
3、字詞卡片。
4、小動物頭飾。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，前面我們學(xué)了《山青青》、《小樹謠》、《古詩兩首》，這三篇課文描寫的都是與春天有關(guān)的內(nèi)容。
2、春天是那么美好，那么迷人。小鳥們也喜歡這催人奮進(jìn)的春天。
3、出示：燕子、麻雀、黃鶯的圖片，問：認(rèn)識嗎？（讀詞語，認(rèn)小鳥名稱）
4、春天來了，小燕子、小麻雀、小黃鶯見面了，它們?yōu)榱艘粋€有趣的問題爭論了起來。想聽聽嗎？
5、板書課題，導(dǎo)入新課。
?。?）齊讀課題。
?。?）看到課題后，你知道課文是寫什么的嗎？
（3）現(xiàn)在你們知道小鳥們是爭論一個什么問題呢？
二、對照課文聽錄音，了解課文大意。
指名說說：你聽懂了什么？
三、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并給自然段標(biāo)上序號。
2、指名回答課文寫了幾個自然段。
四、卡片出示，學(xué)習(xí)字詞。
1、指名讀生字詞。
2、開火車認(rèn)讀生字詞。
3、自由讀生字詞。
4、齊讀生字詞。
五、品讀課文，感悟文體
1、自由讀課文一自然段。
2、教師提問引讀第一自然段
?。?）引導(dǎo)看圖：你們看，春雨像什么？找到有關(guān)語句讀一讀。
?。?）春雨會發(fā)出什么樣的聲音呢？找到有關(guān)語句讀一讀。
（3）引導(dǎo)讀出春雨的輕和美。
3、瞧！小鳥們在房檐下干什么呢？
它們在爭論一個有趣的問題。
4、理解“爭論”：
大家為了一件事，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。這一群小鳥兒在爭論什么問題？
5、自由讀2～5節(jié)。
6、交流：
?。?）讀小鳥們說的話，評議：小燕子、小黃鶯、小麻雀自信的口氣
?。?）著重體會：重點體會“下、灑、落”三個表示春雨落下來樣子的詞語。
?。?）展示畫面：引導(dǎo)說說“桃花、小草、油菜花”的顏色。
7、春雨有顏色嗎？鳥兒們?yōu)槭裁凑f春魚有顏色呢？
8、學(xué)習(xí)第六自然段。
?。?）春雨聽了大家的爭論，會怎么表現(xiàn)呢？
?。?）齊讀本段。
9、小組合作，扮演角色朗讀課文。
10、指名上臺戴頭飾扮演角色朗讀課文。
六、啟發(fā)想象
1、春雨姑娘是個魔術(shù)師，她輕輕地下到草地上，小草綠了。她輕輕灑到桃花上，桃花紅了。她輕輕落到油菜花上，油菜花黃了。春雨真美！給大地披上了彩衣。
2、在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？
3、春雨是沒有顏色的，但她卻帶給我們五彩繽紛的世界，課后，讓我們用明亮的眼睛去觀察春天，去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？并把你最喜歡的景色畫下來吧！
七、感情朗讀全文。
八、指導(dǎo)書寫生字：更、爭
1、認(rèn)讀要寫的生字。
2、看看今天要寫的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、重點指導(dǎo)。
九、積累練習(xí)
從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
十、表演唱：《小雨沙沙》
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字。
2、介紹自己最得意的記字方法。
3、猜字謎：
皇帝要穿新衣，騙子搬來織布機(jī)，可缺了一樣?xùn)|西？（線）
林子里有水。（淋）
雨點落在西瓜上。（灑）
二、朗讀課文，分角色表演。
1、組內(nèi)表演，要求把春雨落下來的動作也能做出來。
2、男女同學(xué)和老師一起表演。
三、總結(jié)全文，再次了解春雨給大地帶來的變化。
1、春雨讓大地變得五彩繽紛，桃紅柳綠，萬紫千紅，紅花綠葉。
2、春雨讓大地變得生機(jī)勃勃，動物出來玩耍了，植物發(fā)芽了，到處充滿生機(jī)和活力。
四、指導(dǎo)書寫生字。
五、給生字?jǐn)U詞，并選詞練習(xí)造句。
《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計6
根據(jù)主題教學(xué)計劃今天我組織了語言活動《春雨的色彩》，活動目標(biāo)如下：
1、欣賞、理解散文詩，感受散文詩中優(yōu)美的意境。
2、初步感受散文詩的語言特點，嘗試運用文中的語言形式表達(dá)并嘗試仿編，拓展想象。
3、感受春雨給大自然帶來的勃勃生機(jī)，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。
重點：
欣賞、理解散文詩，感受散文詩中優(yōu)美的意境。
難點：
初步感受散文詩的語言特點，嘗試運用文中的語言形式表達(dá)并嘗試仿編，拓展想象。
為了完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，我對本次活動進(jìn)行了精心設(shè)計和準(zhǔn)備?；顒娱_始部分我以聽雨聲來調(diào)動幼兒的興趣，使幼兒直觀地感受到春雨沙沙下的意境，再欣賞散文詩，孩子們非常感興趣，因為孩子們對雨聲特別熟，因此活動導(dǎo)入部分比預(yù)期的效果要好。當(dāng)我初次講完故事后問幼兒春雨的顏色時，這時幼兒對春雨的顏色的認(rèn)識只是片面的，就跟散文里的小白鴿、小燕子、麻雀、小黃鶯一樣。然后我逐一出示課件幫助幼兒更好的理解散文內(nèi)容，在課件的幫助下幼兒還能夠練習(xí)學(xué)說小鳥們的對話，對幼兒的語言表達(dá)能力也有很好的鍛煉。有了看圖說話的基礎(chǔ)，再完整欣賞時，很多幼兒已經(jīng)會根據(jù)圖學(xué)說散文了。最后，讓幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗說說春雨還能給大地帶來什么顏色，一些語言表達(dá)能力好的還能模仿詩歌中的句子進(jìn)行經(jīng)驗拓展。
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美、充滿詩意的散文。這篇散文講的是春雨沙沙沙的下，幾只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓幼兒帶著這個問題感受散文中蘊含著的道理和情感，感受到春天里萬物生機(jī)勃勃，知道了春雨對萬物生長的作用，知道了春天里萬物生長的美好，培養(yǎng)了幼兒樂觀、積極向上的精神。
中班下學(xué)期的幼兒分析、觀察、表達(dá)能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表述。特別是對于有固定句式的兒歌或故事，有了一定的仿編基礎(chǔ)，并能感受到作品中的情感或意境。
反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟很多：
1、課堂上應(yīng)給幼兒創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓幼兒有興趣、有好奇心，在這樣的環(huán)境中，幼兒才會敢想，敢說、敢做。
2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時間、空間給幼兒，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語言世界。
3、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語言教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃。
4、相信幼兒的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起幼兒的求知欲、好奇心，幼兒一定會給你一個驚喜。
過去，我們評價一節(jié)課，會說，老師講得真好！而課改后的課堂，我們會說，孩子學(xué)得太棒了！孩子是學(xué)習(xí)的主人，我們的課堂應(yīng)該因孩子而精彩。
《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計7
【設(shè)計意圖】
1、在整節(jié)課中創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感到情境即在眼前我即在情境中把課文中描寫的小鳥們帶入到孩子們的眼前，而給課文中的生字賦予生命，鼓勵孩子們與之交朋友，讓學(xué)生的在快樂中學(xué)文學(xué)字。
2、整節(jié)課是以讀為本以境促讀，讀貫穿于整節(jié)課，從初讀→細(xì)讀→精讀→美讀，學(xué)生的感情在升華，一步一步引導(dǎo)學(xué)生品賞課文的語感，欣賞課文的精華。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)線、論等11個生字，會寫草、花2個字。
2、正確、流利地朗讀課文。主動與文本對話、交流，感受文本的語言之美。
3、了解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來的變化，感受春天的美麗。
【課前準(zhǔn)備】
小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片，課件。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課
1、師導(dǎo)語：春天到了，校園里各種各樣的花開，小草探出了小腦蛋，小樹發(fā)芽了，多美啊！咦，下雨了！聽──
2、利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。
3、展開想象，用春雨像練習(xí)說話。
4、說說，春雨聲是怎樣的？
通過美妙的音樂，優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶入美妙的蒙蒙春雨中，讓學(xué)生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
1、師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？
2、利用課件出示第一自然段：
⑴ 學(xué)生自由讀。
?、?指名讀，師生共同評議。
3、春雨像什么？
生答，師板畫春雨。
4、想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生再讀第一自然段，讀好沙沙沙，沙沙沙。（配上音樂）
5、聯(lián)系實際說說，你在雨中最想做什么？
在這里調(diào)動孩子的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生去讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
1、創(chuàng)設(shè)情境：聽，誰來了？
?。ǚ砒B叫聲）奧，原來來了幾位小鳥朋友。咦，他們唧唧喳喳在什么?。啃∨笥严胫绬?？
2、初步感知2～5自然段：
⑴ 學(xué)生自由讀：
要求：
?、?讀通課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。
?、?看看我們的小鳥朋友叫什么名字？
?、?他們在干什么？
?、?交流：
?、?我們的朋友叫什么名字？
學(xué)生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。
?、?他們唧唧喳喳地在干什么？
3、出示課題：
春雨的色彩
引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
打破在課一開始就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得很自然，是學(xué)生在不知不覺中引出的。
四、學(xué)習(xí)生字
1、（課件上出示帶拼音的生字：線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡）我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶，看這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ麄兘慌笥涯亍？纯?，誰能與他們很快地交上朋友，記住他們的名字，還記住他們長得怎么樣？你有什么好辦法記??？
2、學(xué)生自由拼讀。
3、帶拼音齊讀后去拼音齊讀。
4、同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。
5、開小火車讀生字，用線、論、滴組詞。
6、在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)什么？
?。ㄗ寣W(xué)生自由說。例：淋、灑、滴、油都有三點水;線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡都是左右結(jié)構(gòu)的字等等）
賦予生字于生命，使學(xué)生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認(rèn)識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
五、課中操
師生共同邊唱邊跳《小雨沙沙》。
六、細(xì)讀課文，感知課文
1、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？
2、反饋，學(xué)生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書綠、紅、黃。
七、精讀課文，理解感悟
1、在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？
2、學(xué)生自由讀。
3、品讀美句：
?、?誰能把你喜歡的春雨顏色的自然段讀一讀，讓同學(xué)們都能感受到你是真的喜歡。
?、?指名讀這三段，這里多請幾位同學(xué)采用比賽讀。師生共同評議。
?、?師生共同讀3～5自然段。
在這里，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選自己喜歡的顏色讀，給學(xué)生獨特感受的機(jī)會。以讀為本，以讀促情，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。
八、美讀課文，感情升華
師生一起把課文的1～5自然段美美地讀一遍。
九、寫字
1、出示本節(jié)課要寫的字花、草。
2、請學(xué)生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方？
3、請學(xué)生在書上各描一個，看看寫的時候要注意寫什么？
4、教師根據(jù)學(xué)生的提示在黑板上范寫一遍。
5、學(xué)生練寫，展評。
在這里充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生通過自己先描寫，發(fā)現(xiàn)如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學(xué)，這樣極大地提高了學(xué)生的寫字興趣。
十、課外延伸
春雨在你眼里到底是什么顏色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黃鶯那樣說出理由嗎？下節(jié)課，我們一起來交流。
【板書設(shè)計】
春雨的色彩
?。ㄐ⊙嘧訄D） 綠色
?。槿笀D） 紅色
（小黃鶯圖） 黃色
《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)分析】
本課是一篇童話故事。作者采用擬人和比喻的手法寫出了春雨細(xì)如絲，柔如水，美如畫。文章文采生動適合學(xué)生朗讀與積累更能通過文本使孩子對春雨有更深層次的'了解。在此之前學(xué)生對春雨已經(jīng)有了大概的認(rèn)識而且也特別的喜歡春天通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)孩子能進(jìn)一步了解春天對春天對大自然產(chǎn)生內(nèi)心的熱愛之情。達(dá)到陶冶情操的目的。但學(xué)生對春雨給大地帶來的微妙的變化孩子還是不十分的了解也不留心，針對這種情況我便設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)。我想通過這一教學(xué)目標(biāo)能使孩子在通過與文本的對話交流中更深刻的感悟教材體驗、自覺的毫無刻意的積累豐富的詞匯，并不由自主的從文本中走出來真實的體驗春雨，感受春雨給大地帶來的生機(jī)與盎然。從而使學(xué)生在學(xué)知識的同時受到交好的思想與能力的鍛煉，感受春天的美，學(xué)生的語言思維乃至其表演的技巧合作的意識也將會有大的發(fā)展與完善。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識與技能：
?、?正確、流利地朗讀課文。能讀出文章的韻味，有一定的語感。
?、?了解春天景物的特征，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力、群體合作能力、以及孩子口語交流即興寫作等能力。
⑶ 自主的學(xué)習(xí)文章能讀懂很多問題提出疑問解決疑問，能利用網(wǎng)絡(luò)資源解決實際問題。和增加知識面。
?、?借助拼音準(zhǔn)確朗讀５～６篇拓展閱讀。并能主動積累一些詞匯或句子。有主動積累的意識與能力。
?。病⑦^程與方法：學(xué)生通過觀察、想象、合作交流、朗讀、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。
３、情感、態(tài)度、價值觀：通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然的情感。
【教材分析】
本課是小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以童話的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。語言優(yōu)美，內(nèi)容淺顯，通過群鳥在一起爭論一個共同的問題：“春雨到底是什么顏色的？”讓學(xué)生感悟到春雨給大地帶來的變化，感受到課文蘊藏的道理和情趣，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞；讓學(xué)生在讀中悟情審美，積淀語感，鼓勵學(xué)生留心觀察身邊的美，從而更加熱愛春天，熱愛大自然。
【學(xué)生分析】
班內(nèi)學(xué)生大多屬于外向的類型他們活潑、好動，愛說、愛笑，獨立，喜愛新生事物，熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆和語言來描繪和敘說自己心中的春天和美麗的大自然。經(jīng)過了一個多星期的訓(xùn)練孩子們已經(jīng)掌握了一定的識字方法，絕大多數(shù)學(xué)生識字速度較快，而且識字量較大，能閱讀大量的文章。喜愛朗讀、尤其是分角色朗讀。因此這篇文章很適合孩子的學(xué)習(xí)。
【設(shè)計理念】
?。薄W(xué)生是學(xué)習(xí)和活動的主體，教師是學(xué)生活動的組織者、參與者、是學(xué)生生命的引路人。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在充分自主閱讀的基礎(chǔ)上，開展有效的合作學(xué)習(xí)。根據(jù)低年級學(xué)生年齡的特點，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好與個性特點選擇適合自己的方式表達(dá)自己的情感。讓學(xué)生自己創(chuàng)作語言和動作以及自己動手來書寫、描繪自己眼中的春天來體會和感悟春天的美麗與對大自然的熱愛之情。從而達(dá)到輕松學(xué)習(xí)語文的快樂。
?。病⒗首x是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，通過多種形式的閱讀，輔以多媒體的配合，調(diào)動學(xué)生多種感官，使文章的情趣和學(xué)生的感悟融為一體。使朗讀變成一種享受，深化學(xué)生對美的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生愛美的情感。
?。?、現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。因此結(jié)合本課的實際情況，課前要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)春雨的信息和課堂上通過課件讓學(xué)生感悟春雨的美麗。
【教學(xué)資源】多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、學(xué)生自做的小動物頭飾等。
【教學(xué)流程】
一、歌曲播放、引入新課
每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我設(shè)計了歌曲的引入《小雨沙沙》再進(jìn)行板書：春雨的色彩。
１、課件出示課文第一自然段，應(yīng)用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學(xué)生體會春雨的樣子，春雨的聲音。并指導(dǎo)朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
?。病⒄n件出示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學(xué)生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。
?。?、課件出示課文第二自然段，重點的句子，明確主要的問題：“春雨到底是什么顏色的。”引導(dǎo)學(xué)生理解“到底”是什么意思？
設(shè)計意圖：一定的情景可以增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生表達(dá)的沖動。拓展了學(xué)生的思維空間，教學(xué)中，有的學(xué)生走出了畫面，想象力得到了充分的發(fā)揮。尤其是鮮活的課件的恰當(dāng)運用更能達(dá)到預(yù)期的效果。
二、情景感悟，對話朗讀
品讀課文，學(xué)習(xí)３～５自然段。
１、以小組為單位，采用讀—畫—說的學(xué)習(xí)方式。
?。ń處熖岢雒鞔_的要求）
學(xué)生一小組為單位合作學(xué)習(xí)。
⑴ 讀：采用自己喜歡的方式讀。
?、?畫：用──畫出寫春雨顏色的詞。
?、?說：說一說小動物為什么這樣說。
?。病W(xué)生匯報交流。
?。?、分角色朗讀。（配樂）
設(shè)計意圖：合作學(xué)習(xí)可以營造一種寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。這一還節(jié)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，很快的解決了一連串的問題，相互彌補(bǔ)自學(xué)中的遺漏。
三、拓展“爭論”，習(xí)得語言表達(dá)的經(jīng)驗
?。?、進(jìn)入課文：
讓孩子們扮演自己喜歡的角色進(jìn)入課文進(jìn)行爭論。
?。?、分角色朗讀，討論：
?、?春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
?、?認(rèn)識生字“淋、灑、滴、油”。
?、?從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強(qiáng)訓(xùn)練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。
?、?創(chuàng)設(shè)情景演一演：
在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學(xué)生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）
設(shè)計意圖：通過游戲活動，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活動中既拓展了學(xué)生的思維，又豐富了學(xué)生語言的表達(dá)。
四、實踐活動，感悟春天的美好
師：春雨還在沙沙的下著，她像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家。
學(xué)生通過課上的學(xué)習(xí)，在課下繼續(xù)欣賞春天，感悟春雨色彩的美。
五、拓展閱讀
?。?、師生共同欣賞大屏幕中老師精心挑選的5篇有關(guān)春天的文章：《春天來了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。學(xué)生主動匯報自己學(xué)會積累的詞匯。
２、孩子自由學(xué)習(xí)《新閱讀》中的第一單元里的5篇文章，根據(jù)自己閱讀能力的深淺選擇適合自己的文章來閱讀。形式多樣。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣。
六、打?qū)懶【毠P
孩子們學(xué)了本節(jié)課老師相信在孩子們眼中的春雨也會呈現(xiàn)出各種不同的色彩。使春天更美麗使大自然充滿生機(jī)。那你想不想用你手中的筆來具體的描繪一下你眼中的春天呢？指導(dǎo)孩子書寫《你眼中的春天》也可根據(jù)實際情況寫自己學(xué)了本節(jié)課對春天的感悟與體會。
【教學(xué)反思】
朗讀，也是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑。在一年級語文課中，針對學(xué)生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發(fā)的朗讀興趣，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。
我在教學(xué)《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生語言環(huán)境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學(xué)習(xí)效果很好。但在指導(dǎo)“春雨到底是什么顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學(xué)生讀得不到位。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野里談話的情景中，圖、動畫、句子結(jié)合起來引導(dǎo)把自己也當(dāng)成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一個句子更容易讓學(xué)生接受。
另外學(xué)生的閱讀與打?qū)戇€要加強(qiáng)。不同學(xué)生對課文的掌握，閱讀能力的再現(xiàn)與文章的寫作層次都有所不同。有的孩子朗讀水平特別的高而有的孩子一節(jié)課只能朗讀一篇或兩篇文章。這就學(xué)要老師在知道這些孩子閱讀與認(rèn)字方面想方法讓不同的孩子有不同的發(fā)展?fàn)幦≡谡n堂上每一個孩子都有所收獲。有所提高而不是好的更好，差的更差。教師應(yīng)想盡一切辦法讓孩子在跨越的課堂上心靈與知識還有人都實現(xiàn)跨越。凸顯人性的美。因此今后的課堂上我努力做到關(guān)注每一個孩子的學(xué)習(xí)成長過程讓他們在我的課堂上都張顯個性。提高人文素養(yǎng)擁有著同齡孩子所不具備的人格之美！
《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計9
【教材分析】
《春雨的色彩》是小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過描寫春雨貴如油、春雨細(xì)如絲、春雨柔似水、春雨美如畫，讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，體會春的美麗。
【學(xué)生分析】
班內(nèi)男生占學(xué)成總數(shù)的四成，大多數(shù)活潑、思維敏捷，他們對科普類的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什么》、《小哥白尼》等書刊，他們知識面較寬，對許多事情充滿好奇，經(jīng)過一個多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短、好動、好玩。
【設(shè)計理念】
語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，注重孩子的年齡特點，充分發(fā)揮師生互動的作用，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
?。薄⒄J(rèn)識“線、論”等１１個生字，會寫“你們”等６個字。
?。?、正確流利地閱讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
３、有主動積累詞語的意識。
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)入
我們都見過春雨，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，春雨和夏天的雨有什么不同？（學(xué)生各抒己見，樣子、速度、聲音都不同）板書：春雨
今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？
二、讀文、識字、探究
１、投影出示課文第一自然段，學(xué)生拼讀討論：
?、?拼讀：
讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
?、?自由讀，標(biāo)出自然段：
學(xué)生根據(jù)要求，獨立讀課文。
?、?同桌互讀：
創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
?、?我會讀：
小組“開火車”認(rèn)讀生字，讀得全對，小組加１分。
討論：
?、?讀出這句話，你知道春雨的樣子了嗎？
?。ò鍟捍河辏?/p>
?、?認(rèn)讀生字“線”，組詞：
?。ㄗ寣W(xué)生在讀中認(rèn)認(rèn)生字，感領(lǐng)悟其意）
?。?、出示課文最后一段，朗讀質(zhì)疑：
問：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？（鼓勵學(xué)生大膽提問）
自己質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的答復(fù)。
?。场⒊鍪菊n文第二自然段，弄清以上問題，并在句子中認(rèn)字：
?、?從句子中找到以上問題的答案。
?、?識字。（反饋時，學(xué)生想認(rèn)哪個就認(rèn)哪個，認(rèn)對了，其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍）
三、情景感悟，對話朗讀
?。薄⒊鍪菊n文插圖或播放媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥：
（貼三種鳥的圖片）
?。?、分角色朗讀，討論：
?、?三種鳥分別認(rèn)為春雨設(shè)計的顏色的？他們的根據(jù)是什么？
（先以４人學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果）
?、?春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
⑶ 從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出單純的語氣呢？
?。ㄖ笇?dǎo)朗讀：“不對”；“不對，不對”；“你們看”；“你們聽”?！ā耍ā?。）
?、?練習(xí)分配讀課文：
（以４人小組的形式練習(xí)，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀）
四、拓展與鞏固 春雨到底是什么顏色的？到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來，跟大家交流。
?。▽W(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評論）。
五、作業(yè)設(shè)計
努力把課文讀得更好，可以讀給爸爸媽媽聽，說說自己學(xué)到的新知識。
找找有關(guān)自然界的書刊讀一讀，并帶到學(xué)校和同學(xué)交換著讀。
《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計10
學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會認(rèn)線、論等11個字，會寫你、們等6個字。2．正確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。3．培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然、感受自然美的情感。課前準(zhǔn)備1．每個學(xué)生自制本課生字小卡片一份。2．課件（或者掛圖、投影片）（1）本課11個生字。（2）課文第三、四、五段描述的春天景色。3．學(xué)生預(yù)習(xí)：讀讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字詞。4．頭飾：燕子、麻雀、黃鶯
第一課時
一、導(dǎo)入新課（一）
請全班學(xué)生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段。板書：春雨。（二）出示課件（第三段內(nèi)容）：春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什么樣的？板書：色彩。（三）今天我們來學(xué)習(xí)春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書：的。
二、朗讀感悟（一）
自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學(xué)生讀書中存在的問題。（二）重點領(lǐng)讀課文，正音。1．一群小鳥/正在爭論一個有趣的問題。2．爭論、有趣、問題。3．落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。4．結(jié)合正音完成課后讀讀說說。滴：雨滴水滴點滴歡：歡樂歡笑歡喜歡迎題：題目數(shù)學(xué)題問題課題解題（三）分段檢查朗讀情況。誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。（二～六段類推）（四）有感情地朗讀課文，感悟課文。1．整體感知課文內(nèi)容。大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題？2．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)有感情地朗讀課文。（1）出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥，就讀好它的話，等會上臺表演。（2）學(xué)生自由練讀。（3）小組內(nèi)表演。（4）挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。（5）全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。3．表演完畢，趁勢解決學(xué)習(xí)伙伴提出的問題：請燕子、麻雀、黃鶯征求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的？4．引導(dǎo)探究：（1）小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的？（2）小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是紅色的？（3）小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的？
三、認(rèn)讀生字，鞏固讀音。
《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計11
一、揭題
?。薄⑿∨笥褌儯禾旖o我們帶來了什么變化？（出示圖片：萬物復(fù)蘇、柳綠花紅）讓學(xué)生看圖片說，復(fù)習(xí)詞語。
?。?、今天，我們又將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的課文了，你們回家讀過嗎？
（生：讀過）
?。◣煟憾甲x過課文了，真好，看來小朋友們已經(jīng)很會學(xué)習(xí)了，那課文中的生字，老師相信你們一定也認(rèn)識了吧！）
二、開展活動，學(xué)習(xí)生字
１、投影出示生字詞語（帶有拼音），在四人小組內(nèi)交流讀：
紡線 爭論 有趣 話題 到底 顏色
油菜 歡樂 水滴 淋雨 灑水
２、出示１１個生字（沒有拼音），開雙軌火車讀。
?。场⒄f說你有什么好辦法記字？（挑選幾個難點的字，如線、滴等）
?。础⒖焖贀屪x生字、詞卡。
三、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟
?。?、自由大聲讀課文，要求讀得正確，流利。
?。病⒆x了課文，你們知道春雨是什么樣的？
出示句子，誰來讀？你為什么這么讀？
春雨輕輕地落到地上，誰再來讀讀這樣的春雨？
過渡：你讀得真好聽，讓我覺得好像站在了春雨中，春雨下得這么輕，你們瞧，田野里飛來了一群小鳥。（出示圖片）這群小鳥在干什么呢？
３、你從哪里看出來？讀讀第二段：
在生活中你爭論過問題？你是怎么爭論的？
４、學(xué)習(xí)３、４、５段：
?、?小燕子、麻雀、黃鶯又是怎么爭論的呢？我們來讀讀課文的３、４、５自然段?，F(xiàn)在請你自己讀吧?。ㄗ杂勺x）你最喜歡誰說的，就把誰說的話多讀幾遍。
?、?你們就像一群可愛的小鳥，讀得真好聽。哪些小朋友喜歡讀小燕子的話？請你們站到這邊來。（同樣把喜歡讀麻雀、黃鶯的話或都喜歡的同學(xué)分分開）
?、?小燕子們，在你們眼里，春雨是什么顏色的？（指名說，并板書：綠）
為什么？（指明讀好句子：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了）
是呀，小草在春雨的滋潤下，偷偷地從土里鉆出來，柳枝也吐出了新芽。多美呀！
小燕子們，你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎？（指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來加上動作齊讀。
?、?春雨是綠色的，麻雀你們同意嗎？小黃鶯呢？請麻雀、小黃鶯各自找伙伴討論在你們眼中春雨是什么顏色的？為什么？找朋友讀一讀。
引讀小麻雀說的話。（指名讀，其他小麻雀還有要表現(xiàn)的嗎？）
師：是啊，春雨淋下來，桃花開了，杜鵑花也紅了！多艷麗啊！
麻雀們一起盡情地把你們的看法說給大家聽聽吧。（齊讀）
?、?小黃鶯怎么樣？
指名讀：不對，不對（用了兩次，急切）為什么？
讀好句子：春雨是黃色的。
你們看，春雨落在油菜地里，油菜花開了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。
春雨沙沙給大地帶來了一片余黃，到處是金燦燦的。指導(dǎo)表演讀。
?、?齊讀３、４、５自然段：
原來小鳥們是這樣爭論的，我們再去聽一聽，齊讀。
?。?、小組合作，角色表演：
小燕子、麻雀、黃鶯們，你們想爭論一下嗎？
組成四人小組，一人問，其余三人是小鳥。指導(dǎo)表演，評議，讀出爭論的語氣。
６、啟發(fā)想像，引導(dǎo)探究：
?、?春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？
（學(xué)生想像探究）
?、?小朋友，讓我們睜開明亮的雙眼去觀察吧！春雨到底是什么顏色的？
?。▽W(xué)生回答后，老師總結(jié)，春雨本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。）
?、?感情朗讀全文。
四、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語。
《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、知識與技能：
認(rèn)識本課十二個生字，會寫七個生字；學(xué)習(xí)“三點水”、“角字頭”兩個部首，正確流利地朗讀課文，了解春天的特征：草地綠了，桃花紅了，油菜黃了。
２、過程與方法：
通過朗讀，聯(lián)系上下文，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美,體會春天的美麗。
?。?、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生個體差異，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情感。
【教學(xué)重點、難點】
?。?、通過學(xué)習(xí)課文，感悟美好的春光。
２、讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出在春雨的滋潤下萬物的勃勃生機(jī)，在閱讀中提高學(xué)生對春天的相關(guān)認(rèn)識，激發(fā)孩子們的熱愛春天，熱愛大自然的美好情感。
?。?、通過“讀讀畫畫”的形式深入理解課文內(nèi)容，拓展延伸主題。
【課前準(zhǔn)備】字詞卡片，小黑板，搜集有關(guān)描寫春天、春雨的詞語、詩歌和文章。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、以童歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣
?。?、師播放《春雨沙沙》的歌曲，讓學(xué)生在歡快活潑的童歌沐浴春天蒙蒙的細(xì)雨。
?。病⒓で閷?dǎo)入新課：一聲春雷喚醒了沉睡的大地，絲絲細(xì)雨織就一簾雨霧，在春雨的滋潤下，小草綠了，桃花紅了，油菜花也黃了。多么美麗的春天??！快讓我們一起走進(jìn)春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋潤吧！
二、初讀課文
請同學(xué)們把書打到，用自己喜歡的方式讀一讀《春雨的色彩》。你可以大聲朗讀，可以與小組的同學(xué)一起讀，也可以用心默讀。（充分尊重孩子們，讓他們用自己喜歡的方式讀書不僅激發(fā)了他們讀書的興趣，也促進(jìn)他們的個性化讀書。鼓勵學(xué)生發(fā)展個性，用自己最有效的方法初讀課文。）
?。?、借助拼音自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
?。?、同桌或小組合作，解決不認(rèn)識字的讀音。
?。场⒆杂勺x、指名讀、同桌互讀等多種形式結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文；出示生字卡片認(rèn)讀、搶讀詞語。（在讀熟的基礎(chǔ)上，更換語境認(rèn)讀。進(jìn)一步鞏固生字音。）
三、理解課文，朗讀課文
?。薄⒃僮x讀課文，說說你最喜歡哪句話？（指名讀一讀。）
?。?、這句話中有沒有你不懂的問題。（鼓勵學(xué)生提出問題，解決問題。）
３、帶著學(xué)生提出的問題講解課文：
?。?）再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？是誰在爭論？他們在爭論什么？
?。?）匯報交流討論結(jié)果。
四、悟讀課文，感受春天的美
有感情的朗讀課文，感悟課文語言的美。根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，教師加以點撥，使學(xué)生讀出春雨的潤物無聲。
五、拓展延伸
學(xué)習(xí)了《春雨的色彩》這篇課文，我們一起享受了美好的春天。在這的季節(jié)，聰明的你一定會有許多驚喜的發(fā)現(xiàn)，讓我們一起留心春姑娘的蹤跡，用我們手中的筆把它記錄下來?？梢詫懗扇沼洠梢杂媚愕牟使P畫下來。我們一起來比賽，好么？
第二課時
一、讀課文，再次整體感悟課文內(nèi)容
二、識字寫字
１、用多種形式認(rèn)讀二類字：指名讀、領(lǐng)讀、比賽讀、開火車讀、更換語境讀。（使學(xué)生在生字的多次復(fù)現(xiàn)中鞏固字音。）
?。?、分析字形，指導(dǎo)生字書寫：
?、耪J(rèn)讀生字。（也用多種方式。）
?、朴洃涀中?、指導(dǎo)書寫。（用換邊旁、加偏旁、去偏旁的辦法記住生字）
?、菐燁I(lǐng)著書空。（復(fù)習(xí)筆畫名稱和筆順。）
⑷口頭組詞。（通過組詞，理解字意，并學(xué)會運用。）
⑸在田字格小黑板上范寫，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。
?、蕦W(xué)生自己練寫。（師要個別指導(dǎo)，尤其對學(xué)困生，要手把手的教，使其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。）
三、悟課文
1．通過讀課文，我們知道這篇童話故事主要講的是一群小鳥爭論一個問題。（指讀課題，出示小黑板）
2．請同學(xué)們標(biāo)出自然段。
3．同桌互讀第一自然段，讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎？聽到春雨的聲音了嗎？
4．觀察語文書23頁插圖，圖中畫了哪些鳥？三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么？
5．春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，你能找出來嗎？
6．戴頭飾分角色表演。（理解“爭論”的含義）
7．在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？
8．讀最后一個自然段，你怎么理解這句話？有什么感受？
9．師小結(jié)。
四、課后作業(yè)
?。?、繼續(xù)收集有關(guān)描寫春天的詩或文章。
?。?、把你最喜歡的詞或句子抄在小本本上。
《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計13
活動目標(biāo)
1、理解散文內(nèi)容，感受散文的畫面美和意境美。
2、豐富詞匯“萬紫千紅”“落”“淋”“酒”“滴”等。
3、萌發(fā)熱愛大自然美的情感。
活動準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：多讓幼兒走入大自然，感受春天的美景。
2、《春雨的色彩》課件：春天的場景圖，散文《春雨的色彩》配樂音頻，小鳥頭飾（活動延伸），春天的場景圖（活動延伸）。
活動過程
1、播放課件春天的場景圖。
帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入情境，邊觀賞邊說說：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你們看到了什么美景？
提向：是誰給春天帶來這么美麗的景色呀？
2、完整欣賞。
播放課件，散文《春雨的色彩》配樂音頻。
提問：散文的名字叫什么？聽了這篇散文，你們的眼前好像出現(xiàn)了什么美麗的景色？
3、分段欣賞。
欣賞第一部分（從開頭至“春雨到底是什么顏色的？”）。
?提問：散文里的春雨是怎樣下的？小鳥們在爭論一個什么問題？
欣賞第二部分（從“小白鴿說”至“蒲公英的花也黃了………”）
提問：小鳥們覺得春雨是什么顏色？它們是怎么說的？
?結(jié)合動作豐富動詞“落”“淋”“酒”“滴”，感受春雨給植物帶來的變化。
欣賞第三部分（從“春雨聽了大家的爭論”至結(jié)束）。
提問：春雨聽了大家的爭論，它是怎么做的？（豐富詞語“萬紫千紅”）
討論：為什么無色的春雨會給大地帶來萬紫千紅？
4、再次感受。
再次完整欣賞散文，并嘗試跟誦優(yōu)美的句子，鼓勵幼兒用上學(xué)過的詞匯。
啟發(fā)思維：你們還見過哪些春天的美景，春雨還會給誰帶來什么變化？
5、角色扮演，朗讀散文。
幼兒扮演小鳥邊朗誦對話邊表演。教師扮演春雨，引導(dǎo)幼兒邊朗通散文，邊用肢體表現(xiàn)小鳥的動態(tài)和雨后各種花綻放的情景。
活動延伸
區(qū)域活動：在語言區(qū)投放角色頭飾開展散文內(nèi)容表演。
家園共育：請家長結(jié)合戶外郊游，引導(dǎo)幼兒欣賞春天里的自然美景，并和孩子一起欣賞春天的美景（可將資源包的圖片發(fā)送至家長）。
領(lǐng)域滲透：結(jié)合美術(shù)活動開展主題畫“春雨的色彩”。
《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、運用熟字加偏旁或換偏旁等方法認(rèn)識11個生字，會寫6個字，寫好“泥、們、紅、綠”等（左窄右寬）左右結(jié)構(gòu)的字；
2、通過分角色朗讀、演一演等方式正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、嘗試用“滴、歡、題”等字?jǐn)U詞，有主動積累詞語的意識；
4、通過想象、課后觀察等方式了解“春雨到底是什么顏色的？”，感受大自然的神奇。
教學(xué)重點
1、運用熟字加偏旁或換偏旁等方法識字；
2、正確流利朗讀課文感受春雨給大地帶來的變化。
第一課時
課時目標(biāo)：
1、 認(rèn)識11個生字，會寫6個字。
2、 能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、體驗生活，引入課題。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
三、開展游戲活動，學(xué)習(xí)字詞。
1、 出示帶拼音的詞語（自由讀，各小組在組長的帶領(lǐng)下分組朗讀）
2、 出示本課11個生字，全班各個小組輪流讀。
3、 識字小擂臺。
4、 游戲猜字。
5、 檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。
四、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟。
1、 自由大聲朗讀課文，要求讀得正確流利。
2、 教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？（學(xué)生讀句）聽，春雨的聲音。（學(xué)生讀句）
3、 瞧，田野里，飛來了一群小鳥。它們在干什么呢？你怎么知道的？
4、 小燕子是怎么說的？（指名用書上的句子回答）小燕子認(rèn)為春雨是什么顏色的？（教師范寫“綠”，學(xué)生注意觀察）小燕子為什么認(rèn)為春雨是綠色的？引讀小燕子說的話。
小結(jié)后美美地朗讀第三段（指名讀，分男女生讀）
五、小組合作，角色表演
1、 回憶學(xué)習(xí)上一段老師提出的問題，請四人小組合作，一人問，三人答。教師范寫‘紅“，注意觀察，引讀小麻雀說的話，指導(dǎo)讀出爭論的語氣。
2、 借鑒學(xué)法，
各小組合作學(xué)習(xí)小黃鶯的話。
3、 找出寫春雨落下來樣子的詞語，感悟用詞之美，指導(dǎo)朗讀2—5段。
4、 下位找朋友練習(xí)表演。
5、 選一組表演，評議。
六、啟發(fā)想象，引導(dǎo)探究。
1、 春雨真美，給大地披上了彩衣，在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？（板書……）學(xué)生想象探究。
2、 小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧，春雨到底是什么顏色的？
3、 感情朗讀全文。
七、積累練習(xí)。
從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、 有主動積累詞語的意識；
2、 喜愛春天這個季節(jié)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 開火車讀生字卡片，
2、 出示生字卡片“滴、題“，學(xué)生組詞，比比誰是組詞大王。
3、 讀讀書上“讀讀說說”中的詞語。
4、 任意選擇生字，分小組互相組詞。
二、朗讀課文，分角色表演。
1、 小組內(nèi)分角色朗讀課文，練習(xí)表演。
2、 男、女聲和教師一起分角色表演。
三、表演唱《春雨沙沙沙》
四、指導(dǎo)寫字
1、 出示“我會寫”中的生字，學(xué)生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字。學(xué)生范寫，評議。
2、 展示學(xué)生作品，點評。
五、擴(kuò)展活動
畫一畫，展現(xiàn)春雨的色彩。
《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識線、論等12個生字。會寫更、爭等6個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節(jié)。
4、有主動積累詞匯的意識。
教學(xué)流程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課
師: 春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發(fā)芽了，多美啊!昨天剛下了一場春雨,你覺得春雨是什么樣子的? 展開想象，誰能用 春雨像?來說一說春雨的樣子? 生:我覺得春雨像線。 生:我覺得春雨像小姑娘。 生:我覺得春雨像孫悟空的金轱轆棒。 師:大家觀察的很認(rèn)真,想象的真奇特。 師：誰能說說春雨的聲音是怎樣的？ 生:嘩嘩嘩，嘩嘩嘩（春雨歡快地下著） 生:滴答，滴答（春雨下的很?。?生:沙沙沙，沙沙沙（真是一場蒙蒙細(xì)雨） 設(shè)計意圖: 通過美妙的音樂,優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶入蒙蒙春雨中，讓學(xué)生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
師激語: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘紡出的線輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你們能不能也讀得很美呢？ 生：能?。▽W(xué)生自由讀） 師：誰敢站起來讀給大家聽？ 生：（充滿自信地讀給大家聽） 師：你覺得他讀的怎么樣？ 生：他讀的太美了，讓我感覺到了春雨的細(xì)小。 生：他的讀仿佛讓我看到了春雨。 師：想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？ 生：春雨下的小，夏雨下的大。 生：春雨的雨點細(xì)，夏雨的雨點粗。 師：那咱們怎樣來讀春雨的聲音呢？(讀好 沙沙沙，沙沙沙 ) 生：讀的輕點。 生：讀的聲音細(xì)小些。 師： 聯(lián)系實際說說，你在雨中最想做什么？ 生：我最想在雨中散步。 生：我喜歡打傘站在雨中。 生：我喜歡踩水坑。 設(shè)計意圖: 調(diào)動孩子的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
師: 聽，誰來了？ ( 放鳥叫聲) 噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么??？小朋友想知道嗎？ 生：想。 師：請大家自由讀第2～5 自然段。要求: ①讀通課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？ ③它們在干什么？ 師：我們的朋友叫什么名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：誰想再叫一叫它們的名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：它們唧唧喳喳地在干什么？ 生：它們在爭論一個有趣的問題。 師：把這個問題讀出來。 生：它們在爭論春雨到底是什么顏色的。 師：是呀，春雨是什么顏色的呢？今天咱們就來學(xué)習(xí)第4課《春雨的色彩》。 (出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。) 設(shè)計意圖: 打破在課一開始就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得更自然。
四、學(xué)習(xí)生字
師：我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶?？矗@些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯亍?出示帶拼音的生字:紡 線 論 群 屋 爭 桃 油 菜 更 灑題)
師:自己借助拼音先讀一讀。（學(xué)生自由大聲拼讀）
師:下面大家一起來讀讀。
師：誰能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。（抽生領(lǐng)讀）
師：大家讀的這么認(rèn)真，那我們再給這些生字找找朋友吧！同桌先合作找找。（同桌合作給生字組詞語）
師：你覺得剛才和同桌合作學(xué)習(xí)很愉快的，請舉手。（表揚并肯定能愉快合作學(xué)習(xí)的同桌）
師：誰能站起來把你們找的朋友和大家分享一下。
生：紡，紡花。紡，紡織。
師：哦，找的朋友真多。 生：線，直線。線，毛線。 （學(xué)生匯報交流自己給生字組的詞語）
師：它們的朋友真多，讓咱們一起來叫叫它們的名字。（拼讀生字和詞語）
師：大家讀的真好聽！那么你有什么好辦法不僅記住生字的名字，還記住它們長什么樣嗎？（同桌交流識字方法）
師：剛才你和同桌合作完成老師布置任務(wù)的同學(xué)請舉手。大家要學(xué)會與別人合作學(xué)習(xí)。
生：我是用加一加的方法記住 灑的：三點水加西邊的西就是灑。
師：只要開動腦筋，就會有辦法記住它，和它交上朋友。
生：我是用換一換的方法記住桃的：跳繩的跳，把左邊的足字旁換成木字旁就是桃樹的桃。
師：每個人都有適合自己的方法，大膽把你的方法說出來。 （學(xué)生匯報交流自己的識字方法）
師：在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生自由說）
生：我發(fā)現(xiàn) 灑、油都有三點水。
生：我發(fā)現(xiàn)線、論、灑、紡都是左右結(jié)構(gòu)的字。
生：我發(fā)現(xiàn)更、爭都是后鼻韻母的字。
生：我發(fā)現(xiàn)菜是平舌音的字。
五、檢查鞏固: 全班快速讀字詞卡片
設(shè)計意圖: 賦予生字生命，使學(xué)生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認(rèn)識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
六、細(xì)讀課文，感知課文
1、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想: 我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？
2、反饋，學(xué)生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書 綠紅黃。 教學(xué)反思 《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。記得這是我校組織的三課活動時我講的一篇課文，現(xiàn)在還清楚記得孩子們在課堂上精彩的表現(xiàn)。 在識字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識字。 當(dāng)然課堂上還出現(xiàn)了我事先沒有想到的情況，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。
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