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《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 15篇
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 1
【教材分析】
《小兔運南瓜》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第六單元口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容。本次訓(xùn)練的內(nèi)容安排了三幅畫。第一幅圖是小兔子正在動腦筋想辦法，怎樣把南瓜運回家，第二幅圖空缺留給學(xué)生想象的空間，第三幅圖是小兔把南瓜運回家，媽媽正在問它：“你是怎樣運回家的？”
【學(xué)生分析】
一年級學(xué)生活潑可愛，說話、做事、看問題天真單純。他們樂于表達，形象思維能力較強，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于調(diào)動。因此教師將這節(jié)口語交際內(nèi)容安排于一個又一個情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽、表達與交流。
【設(shè)計理念】
學(xué)生是教育教學(xué)的主體，情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律，從生動、直觀的形象思維入手，創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動契機，讓學(xué)生多角度來思考問題，從而帶動語言的訓(xùn)練，促進語言的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始。在交流中，教師要及時引導(dǎo)點撥，充分讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生在互動中規(guī)范語言，豐富想象，發(fā)展思維，要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。
【教學(xué)目標】
１、動腦筋想出小兔運南瓜回家的方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
?。?、能積極參與討論，把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的方法進行評論。
３、表述過程中，通過多方評價，規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話能力。
【教學(xué)重點】
說出小兔運南瓜的辦法。
【教學(xué)用具】
多媒體課件；小兔、兔媽媽頭飾；南瓜模型。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)交際興趣
老師知道同學(xué)們最愛聽故事了，今天，老師給大家?guī)硪粋€故事，想聽嗎？一天兔媽媽正要做飯，她發(fā)現(xiàn)菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高興地出門了，一會兒，他就來到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了腳步。想知道小兔到底看到了什么嗎？
根據(jù)學(xué)生心理特點，創(chuàng)設(shè)情境，為后面的交際做鋪墊。
?。?、請同學(xué)們看圖：
?。ǔ鍪菊n件１）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？
?。?、這節(jié)課我們進行口語交際《小兔運南瓜》，出示課題，齊讀課題。
二、了解結(jié)果，激發(fā)探究欲望
請小朋友想一想，小兔能把南瓜運回家嗎？看圖（課件２）你看到了什么？不只兔媽媽感到奇怪，老師也感到奇怪，小兔是怎樣把南瓜運回家的呢？你們能替老師解決這個問題嗎？
三、想象過程，具體表達
?。?、現(xiàn)在就請小朋友開動腦筋，大膽想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么辦法把南瓜運回家呢？
目的之一是創(chuàng)設(shè)“說”的情境及話題。目的之二是讓學(xué)生大膽想象，身入其境。
⑴學(xué)生獨立思考。
⑵小組內(nèi)交流：
提出具體要求：把你的方法說給小組內(nèi)同學(xué)聽，在說的時候，其他同學(xué)要認真聽，最后小組內(nèi)推選一名同學(xué)把你們的方法匯報給全班同學(xué)聽。
⑶全班匯報交流：
老師根據(jù)學(xué)生的匯報隨機出示小兔運南瓜的方法。
四、小小辯論會，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)對能力
?。薄⑦^渡：
小朋友們替小兔子想的方法真多，你們真是聰明的孩子。那你認為小兔子用什么方法運南瓜好呢？為什么呢？同位兩人交流看法。
?。?、辯論：
認為用滾的方法運南瓜比較好的同學(xué)請站起來。請你們到臺上來，下面的同學(xué)有什么問題可以問這些同學(xué)。但老師有個要求，在問時你可以向一位同學(xué)提出問題，也可以向這些同學(xué)提問，如果一人回答不上來，其他同學(xué)可以補充。其他同學(xué)也有任務(wù)，你們要認真聽，要評一評看看誰是小小辯論家。
口語交際是生生互動，師生互動的過程，利用這個環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)對能力。
五、演一演
同學(xué)們剛才辯論的真不錯，你們想不想演一演這個故事呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們找到你的好朋友演一演，在演的時候選擇一種你們認為好的運瓜方法。
六、擴展
喜歡畫畫的同學(xué)選擇你認為好的運瓜方法把第二幅畫補充完整。
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運回家的種種辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2、通過三幅圖的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力、發(fā)散思維能力、口語交際能力。教具準備：PPT、大南瓜模型教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課。
師：孩子們，我們先來聽首歌，好嗎？會唱的同學(xué)可以一起唱?。úシ拧渡崭琛?，學(xué)生跟唱）這是一首什么歌？一般什么時候唱？
師：今天是小兔的生日，小兔說：“今天我過生日，我要請大家吃我們自己種的大南瓜！”于是，小兔一大早就高高興興地出門去找南瓜了?。ò鍟盒⊥?/p>
南瓜）
二、看第一幅圖，訓(xùn)練口頭語言組織能力。
師：小兔來到了哪里？他看見了什么？他想干什么？生：??
師：對呀！南瓜在地里，小兔的生日聚會在家里，所以他必須把南瓜從地里運回家里去呀！我們今天要講的故事就是《小兔運南瓜》。（板書：運）師：可是，小兔發(fā)愁了！你們看他的表情多難看呀！這是什么樣的表情？他在想什么？生：他想??
師：你們真了不起！不僅僅說出了是誰？在哪里？干什么？還猜出了小兔在想什么！如果能把剛才幾位同學(xué)說的連起來說成一兩句連貫的話就更棒了！誰來試試？
生：小兔在南瓜地里看見了一個大大的南瓜，他想把他運回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個南瓜，我該怎么把他運回去呢？師：真棒！掌聲送給他！
三、看第二幅圖，訓(xùn)練發(fā)散思維和語言表達能力。
師：小兔這會兒好著急呀！它會放棄嗎？它能放棄嗎？面對困難，我們應(yīng)該怎么辦？生：想辦法！
師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧！（生舉手?。?/p>
師：請允許老師自私一次。先請幾個同學(xué)悄悄告訴老師。
師：你們的主意都不錯！我相信，如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論，你們一定會想出更多的辦法的！
生：（看大屏幕討論規(guī)則，然后開始討論3分鐘）時間到！小組輪流匯報！
我們小組幫小兔想到的辦法是：（學(xué)生匯報，教師板書）
師：說你們“人小鬼大”真不是夸張！看看你們幫小兔想了這么多的辦法。我想小兔一定會挑選一種既省力，又有效，還安全的辦法的！你們覺得小兔會選哪種辦法呢？請說明理由！生：我認為小兔會選擇??因為??
師：看來好用的辦法不止一種，要根據(jù)實際情況出發(fā)！
四、看第三幅圖，訓(xùn)練口頭交際能力。
師：想知道故事的結(jié)局嗎？請看大屏幕！仔細觀察這幅圖，發(fā)現(xiàn)了什么？與第一幅圖比一比。
生：南瓜在小兔的家門口了！小兔變得很高興！兔媽媽很疑惑！
師：兔媽媽會問小兔什么呢？小兔會怎樣回答呢？生：??
師：大家說得這么好，干脆我們來演一演吧?。创笃聊坏谋硌萏崾荆缓笸琅啪殐煞昼?。）學(xué)生上臺表演，老師和學(xué)生共同點評！
五、課堂總結(jié)。
師：小兔今天的生日很有意義。因為他雖然遇到了一個大麻煩，大困難，但是他沒有放棄，而是想辦法戰(zhàn)勝了困難！你們喜歡這只小兔嗎？那以后如果是你們在生活中遇到了困難會怎么辦呢？生：??
師：老師相信你們！做一個面對困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 3
設(shè)計理念
《小兔運南瓜》是人教版小語第一冊第九單元的口語交際課，要求講述一個完整的故事，比以往的要求更難一些。教學(xué)時要注意教給學(xué)生“整體──部分──整體”的看圖方法，讓學(xué)生學(xué)會完整地講述一個故事，并設(shè)置交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)目標
?。薄W(xué)習按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。
２、在互相試說和討論中培養(yǎng)口語交際能力。
?。场⒛苡闷胀ㄔ捴v小兔運南瓜的故事。
?。础⒅v故事時態(tài)度大方，聲音響亮。
課前準備
兔媽媽和小兔子的頭飾，“故事大王”的獎杯。
教學(xué)流程
一、故事導(dǎo)入激興趣
森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家。一天，兔媽媽對小兔子說：“今天我要去看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾?，好嗎？”小兔子高興地說：“好，好?！蓖脣寢屝α?，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧！”兔媽媽走了，小兔子來到南瓜地里。他挑了一個最大的南瓜，可是怎么也搬不動。但是后來他還是把南瓜運回家了，你們想知道它是怎么運回家的嗎？
二、分圖觀察說具體
?。?、出示圖（一）：
?、?你們瞧，小兔子來到什么地方，看見了什么？這個南瓜長得怎么樣？小兔子和南瓜誰大誰??？小兔子會怎么想？請同桌的兩個同學(xué)互相把這幅圖的意思說一說。
⑵ 請幾位學(xué)生說一說，其他同學(xué)補充。引導(dǎo)學(xué)生由簡單到具體，把圖意說得更具體些，表達得更完整些。
?。?、出示圖（二）：
⑴ 正當小兔子左右為難時，它看見了什么呢？它會想到什么？自行車和南瓜有什么相同的地方嗎？騎自行車和運南瓜又有什么相似的地方？請前后桌子的四個同學(xué)一起討論一下，充分發(fā)表自己的意見。
?、?請各組代表發(fā)表看法，其他同學(xué)補充。
⑶ 教師小結(jié)：
這只小兔子多聰明呀！在遇到困難時，能夠認真觀察和思考，找到解決問題的辦法，真是了不起！
?。?、出示圖（三）：
?、?小兔子終于把南瓜運回家了，媽媽的臉上有什么表情？她會怎么想，怎么問？小兔子的神態(tài)是怎樣的，它會對媽媽說些什么？請同學(xué)們根據(jù)圖意自由想象，自己試著說幾句話。
?、?誰最自信愿意說一說？其他同學(xué)補充。
三、回歸整體講故事
?。薄⑦@三幅圖講了小兔子想辦法把南瓜運回家的故事。請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，把這個故事講給組內(nèi)的同學(xué)聽，重點要講清楚小兔子是怎樣把南瓜運回家的。說的同學(xué)要把故事說具體，說完整，聽的同學(xué)要注意聽，有不同意見的可以補充，對說話有困難的同學(xué)要耐心幫助。各組比一比，誰講的故事最精彩。
?。?、各組推薦代表到臺上講故事。組織學(xué)生評一評，誰講得最好，發(fā)給“故事大王”的獎杯。
四、創(chuàng)新表演學(xué)交際
?。薄⒗蠋煱缤脣寢?，一名學(xué)生扮小兔子，戴上頭飾表演故事：
兔媽媽：（從外面而入）寶貝，我回家了！喲，這么大的南瓜，比你的個兒還大呢！你是怎么把它運回家的？
小兔子：……
當小兔子說不清楚時，兔媽媽可以用問話提示小兔子，幫助他把話說明白。
兔媽媽：寶貝，你可真能干，真是媽媽的好孩子！
２、組織學(xué)生評一評，可以評語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說哪些地方值得自己學(xué)習。
３、大家自己去尋找表演伙伴表演，在表演中要注意互相學(xué)習，互相幫助。
?。础⒄l愿意到臺上來表演給同學(xué)們看？觀看的同學(xué)要注意看，仔細聽，有什么建議可以提出來。
?。?、小兔子的這個辦法，你認為還有哪些缺點？應(yīng)該怎樣改進呢？假如你是這只小兔子，你還有什么更好的辦法把南瓜運回家？
五、遷移課外促發(fā)展
小猴、小松鼠、小兔子和小狐貍舉行跑步比賽，它們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰先跑到終點并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想得又多又好。
總評
口語交際是一種雙向互動的動態(tài)言語實踐活動，此設(shè)計充分發(fā)揮三幅圖的作用，既教給學(xué)生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法，又以圖為憑借，說演結(jié)合，及時運用，讓學(xué)生在具體的交際情境中互動交流，發(fā)展語言，訓(xùn)練他們傾聽、表達和應(yīng)對的能力。
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 4
【教學(xué)要求】
１、看懂圖意，了解故事主要內(nèi)容。
?。?、了解南瓜與車輪之間的聯(lián)系。
?。?、用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運回家的。
【教學(xué)重難點】
用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運回家的。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、故事引入（配音）
在美麗的大森林里，住著小兔一家人。有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你去把菜園的南瓜摘回家吧?！毙⊥酶吒吲d興地來到菜園，他看到一個個南瓜都成熟了。他選了一個最大的摘下來，這南瓜太大了，怎么搬也搬不動?？陕斆鞯男⊥孟肓艘粋€絕妙的辦法，輕輕松松就把南瓜運回了家。你知道，小兔是怎樣把南瓜運回家的嗎？
二、看圖，了解故事大體內(nèi)容
通過看圖，知道小兔是把南瓜滾著運回來的。
三、有重點地說一說每幅圖
?。?、放映第一幅圖的幻燈片，進行口語訓(xùn)練：
⑴ 說一說，大南瓜是什么樣子的：
師：小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇！好大的一個南瓜呀！”小兔驚呆了。你能看圖說一說，這南瓜是什么樣子的嗎？
生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來，圓圓的，像一個大車輪。
生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運回來呢。
⑵ 說一說，小兔想了些什么辦法：
師：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一動不動。小兔想：怎樣才能把南瓜運回家呢？猜猜看，小兔那時候會想出些什么辦法？
?、?用汽車運──太浪費。
② 用背簍背──背不動。
?、?切成小塊──也不行。
⑵ 放映第二幅圖的幻燈片，進行口語訓(xùn)練：
?、?熊貓與小兔的對話練習：
師：小兔正在發(fā)愁時，熊貓騎著自行車飛快地過來了，老遠就跟著小兔打招呼。
（同桌的兩個小朋友，輪換角色，互相對話。）
熊貓：（老遠打招呼）喂！兔弟弟，你在那兒干什么？
熊貓：（大聲回答）熊貓哥哥，我正準備把南瓜運回家。
熊貓：（飛快地駛來）要我?guī)兔幔?/p>
小兔：（看著轉(zhuǎn)動的車輪）我有辦法啦！
② 議一議南瓜與車輪之間的聯(lián)系：
師：看著飛快滾動的車輪，小兔心里一亮。討論一下，他是怎么想的？
生：車輪是圓的，能滾動。南瓜是圓的，也可以滾動。我何不讓南瓜立起來，像輪子一樣滾回家呢？
生：車輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費勁。南瓜也是圓溜溜的，它也會滾起來，我也不費力。
生：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會滾，南瓜會不會滾呢？
?、?放映第三幅圖的幻燈片，進行口語訓(xùn)練：
師：試一試吧，小兔馬上開始行動。結(jié)果，他輕輕松松就把大南瓜運回了家。兔媽媽一看，非常吃驚地問：“你是怎么把大南瓜運回來的？”
小兔是怎樣告訴媽媽的呢？請自由地說一說。
生：媽媽，南瓜太大了，搬不動，我看見熊貓哥哥騎著自行車，車輪轉(zhuǎn)動得飛快，我就把南瓜立起來，像車輪一樣滾著走，我在后面扶著跑，就這樣把南瓜運回來了。
生：媽媽，南瓜很大，我搬不動，我看見熊貓哥哥的車輪是圓的，能滾動，我就想，南瓜也是圓的，會不會滾動呢？我就試著把南瓜豎起來，結(jié)果，它也像車輪一樣飛快地滾動，就這樣，我就把南瓜運回來了。
師：兔媽媽聽了，會說些什么？
生：孩子，你真聰明，今天媽媽要獎勵你。
生：孩子，你遇事肯動腦筋，好樣的。
生：孩子，你真能干，把這么大的南瓜運回來了。
四、完整地說一說這個故事，講給同桌聽。
五、情境表演：小兔運南瓜。
每個小組選四個同學(xué)，分別戴上頭飾，演兔媽媽、小兔、南瓜、熊貓，把它們之間發(fā)生的故事，通過動作、神態(tài)、語言表演出來。
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標
1．探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。
2．完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。
3．增強表達的自信心，大膽說出自己的想法。
重點難點
引導(dǎo)學(xué)生說出小白兔運南瓜的辦法，能正確、清楚地表達自己的意思。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對小兔說：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝?？”小兔高興地說：“好，好?！蓖脣寢屝α?，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧。”兔媽媽走了，小兔來到了南瓜地里。(課件演示)她挑了一個最大的南瓜，可是怎么也搬不動。聰明的小朋友，你們來幫幫小兔，想辦法把南瓜運回家好嗎？
學(xué)生自由想象，然后和同桌說一說。
二、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運南瓜的辦法
師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經(jīng)把南瓜順利地運回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？
在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法，“媽媽”及時地進行鼓勵。
三、課間游戲
(請你跟我這樣做：一名學(xué)生做動作其余學(xué)生模仿。)
四、討論：哪種方法好？好在哪里？
師總結(jié)各種方法，請小朋友獨立思考自己認為哪種方法好，好在哪里。
學(xué)習小組討論，要求人人都要發(fā)表見解，組長負責組織討論。
師組織進行全班交流，認為同一種方法好的小朋友可以補充理由，鼓勵有不同的看法。
五、課后延伸
師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰最先跑到終點并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？
六、課后作業(yè)
想辦法，把想到的辦法告訴好朋友，看誰想的辦法又多又好。
教學(xué)反思
本單元的口語交際以圖片的形式呈現(xiàn)了故事的開頭和結(jié)尾，小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象空間。根據(jù)教材的特點，教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，鼓勵他們想說就說，自由發(fā)表意見，積極辯論。具體的做法是：
一、低年級的學(xué)生喜歡聽故事、說故事、編故事，教師可抓住學(xué)生的這一年齡特點展開教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)安靜下來，也能讓學(xué)生更快地進入角色。
二、教師可以采取引導(dǎo)式發(fā)問，讓學(xué)生進入小兔子的角色。這個環(huán)節(jié)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言溝通環(huán)境，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互交流，使思維和說話能力得到提高。
三、在最后，教師可以要求學(xué)生把自己剛想到的辦法用筆寫下來，這樣不僅鍛煉的了口語交際的能力，還趁熱打鐵，鍛煉了寫作的能力。
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 6
【教材簡述】
《小兔運南瓜》是小學(xué)語文第一冊的一節(jié)口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了小兔運南瓜的故事。第一幅圖，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么把南瓜運回家呢？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運回家了，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔講述了運南瓜的過程。第二幅圖的空缺就是小兔怎樣運南瓜的，留給學(xué)生去想象。本課的教學(xué)重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
【教學(xué)立足點】
根據(jù)一年級學(xué)生的口頭表達積極、但是沒有條理，雜亂的特點，嘗試設(shè)計本次口語交際課，試圖有所改善和突破。
１、看圖說話，力求說的句子必須通順，把意思表達清楚。
?。?、思考問題，小兔是怎樣運南瓜的？鼓勵學(xué)生大膽地說出想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的回答肯定他的思考，多鼓勵，啟發(fā)他們多角度地想辦法。
?。?、交流評價，引導(dǎo)學(xué)生之間有序、有c目的的交流和評價。
?。?、角色扮演，力求做到入情入景，讓學(xué)生不自覺地把自己當作小兔子，對老師扮演的媽媽驕傲地講述自己是怎樣把南瓜運回家的，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天老師給小朋友們開來了一列故事小火車。大家看看誰是這個故事里的主人公呀？（揭開第一幅圖）
板書：
小兔南瓜
?。▽W(xué)生讀，正音）
二、第一幅圖看圖說話
?。?、師生初步交流：
師：小朋友們，小兔遇到了什么難題？（生回答）
師：原來小兔想把南瓜運走，可不知道應(yīng)該怎么辦。（板書：運）
?。病⒖谡Z訓(xùn)練：
師：看，老師這里有一段沒有填完整的話，就是第一幅圖上的內(nèi)容，請小朋友們來幫助老師填完整吧。
?。ㄇ锾斓搅?，菜地里的＿＿＿成熟了！南瓜長得＿＿＿，小兔想把南瓜＿＿＿，可是，南瓜＿＿＿，該怎么運走呢？）
?。场W(xué)生口語訓(xùn)練評價。
三、交流討論第二幅圖
?。ㄟ^渡語）小朋友們把第一幅圖說得真棒，你們想知道小兔有沒有把南瓜運回家了么？讓我們來看看底三幅圖畫了什么呢。
?。?、質(zhì)疑
師：（揭開第三幅圖）咦，原來小兔后來把南瓜運回家了，兔媽媽的眼睛為什么睜得這么大，你們猜她會說什么呢？
生：兔媽媽說：“小兔，你是怎么把南瓜運回家的呀？”
?。?、交流討論：
師：現(xiàn)在請小朋友們一起動腦筋，幫助小兔想一個運南瓜的好辦法吧。
?、艑W(xué)習小組討論，教師參加進行點撥
?、菩〗M代表發(fā)言（預(yù)設(shè)：立起來推、請別的小動物幫助抬、繩子拖、車子運、背……）
?、墙處煂W(xué)生說的板書，并附上拼音。
?。场⒃u價那種方法好：
選６位學(xué)生，給認為好的辦法畫上笑臉，給認為不好的辦法畫上哭臉，并說說各自的理由。（本環(huán)節(jié)要靈活機動，控制時間，并及時梳理學(xué)生的發(fā)言。）
?。础w納小結(jié)：
根據(jù)學(xué)生的評價，將笑臉多的辦法留下，哭臉多的擦去。
師：小朋友們真棒，幫助小兔想出了這么多的好辦法，兔媽媽一定會為你們感到驕傲的！
四、師生角色扮演
請學(xué)生選擇好自己喜歡的辦法，和老師扮演的圖媽媽進行角色對話訓(xùn)練
師（兔媽媽）：小兔，乖孩子，你是怎么把這么大的南瓜運回家的呢？
生（小兔）：媽媽，我是這樣把南瓜運回家的：……
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 7
教材簡析
《小兔運南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地八”中的口語文際內(nèi)容。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的,小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。
教學(xué)目標
(1)引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。
教學(xué)重點和難點
讓學(xué)生參與討論,引導(dǎo)學(xué)生說出小兔運南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣說話
師：今天老師請到了一位好朋友，請小朋友們猜猜它是誰？
hóng yǎn jīng pí ǎo
紅眼睛,白皮襖，
duo zhēn líng qiǎo
長耳朵，真靈巧。
ài chī luó ài chī cǎo
愛吃蘿卜愛吃草，
qǐ lù lái tiào a tiào
走起路來跳啊跳。
小朋友們，小兔很高興見到你們，可它遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）
從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想給小兔熬些南瓜粥吃，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。
2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？
（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？
3、（出示課件）小兔看著這大南瓜，著急得會想些什么，做些什么動作。你們現(xiàn)在就是小兔，快想一想你會想什么？
4、精彩演繹。現(xiàn)在你就是小兔，那個組的代表愿意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。
二、出示結(jié)果
小白兔最終有沒有把南瓜運回家呢？你們想知道嗎？
1、出示課文插圖3。
2、仔細觀察圖3，想想：這是什么地方，圖上有誰，他們的表情怎樣，兔媽媽為什么會是很奇怪，會說些什么呢？
(引導(dǎo)觀察他們表情)
出示句式：兔媽媽從家里出來，看見小兔____，兔媽媽______ 。
三、展開想象，表達交流
引出課題：小兔運南瓜
1、師：南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。小朋友們你是小兔你會用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運回家。今天我們舉行一次“運南瓜”好辦法大賽。我們以小組為單位,比比哪個小組的小朋友想的辦法多,想出一個得一顆星星。
學(xué)生展開想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見。
如：
當做車輪滾回家。
請小伙伴一起搬回家。
請順路的小熊帶回家。
用繩子捆住拉回家。
找一輛小車推回家。
……（全班一起邊說邊做動作）
學(xué)生通過自己觀察圖2，得出是由熊貓車輪子得出的啟發(fā)。
2、同學(xué)們，說的辦法真好，你們想看電視劇嗎？你們每組選一個辦法演一演小兔運南瓜的故事。
3、交流評論
四、交流反饋,雙向互動
1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進行第二輪比賽:比比誰的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認為( )這個辦法最好,因為( ),來說明自己的觀點。
2、小組活動,代表發(fā)言。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。)
3、師:小朋友評出了自己心目中最好的運南瓜辦法,而且還說出了理由,大家表現(xiàn)的真棒。
五、拓展延伸,補充畫面
1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?
2、師:選一種自己喜歡的運南瓜的辦法把它畫下來,回家后把整個故事講給爸爸媽媽聽,然后請媽媽把它記下來,下星期一我們來評一評畫畫星、講故事星,好嗎?
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 8
教材簡析：
《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。它為我們提供了空白點，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。組織學(xué)生積極參與討論，并能對別人的發(fā)言給以評論，提高學(xué)生的口語交際能力。
設(shè)計理念：
《語文課程標準》倡導(dǎo)口語交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。因此在本課設(shè)計中，我運用故事引題、新聞發(fā)布會、頒發(fā)獎項等方法創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，營造了一種輕松、愉快的學(xué)習氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使每個學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語言表達力、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
學(xué)習目標：
1、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。
學(xué)習重難點：
清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、談話激趣
導(dǎo)入課題
1、今天，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。然后大家再來議議、演演，好嗎？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎、最佳觀眾獎和最佳演員獎，看看小朋友都能拿到幾個獎？出示各獎項的標志。
2、師：這個故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子里摘個大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個最大的南瓜。
二、整體看圖
感知大意
1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說說你怎么知道的？課件出示圖1
（1）小組討論交流
?。?）全班交流
引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖中小兔子的表情、動作。
2、小兔子最后有沒有把南瓜運回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會說些什么？
?。?）同桌交流
?。?）全班交流
三、創(chuàng)設(shè)情境
想象過程
小兔到底用什么辦法把這個大南瓜搬回家呢？下面就這個問題召開一個信息發(fā)布會。
1、討論辦法
?。?）導(dǎo)演們思考方法
?。?）在小組智囊團內(nèi)相互商量、交流
?。?）導(dǎo)演發(fā)表見解
教師參照學(xué)生的回答，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對學(xué)生的言語表達給以適當?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵學(xué)生有自己的主張。及時頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎。
2、評議辦法
聽了導(dǎo)演們對于這個還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問題想提？（適當?shù)募右哉n件演示。）
學(xué)生針對方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負責解釋，鼓勵其他學(xué)生參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。并對能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎。
四、演演評評
提高表達能力
對于《小兔運南瓜》故事劇的幾個版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來當當演員把這個故事劇給演演。看誰能得到最佳演員獎。
?。?）師生對演
圖1、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來演，圖3鼓勵學(xué)生要把話說清楚、說明白。
?。?）評評說說
?。?）找伙伴表演
并互相提提意見。
?。?）給自己認為能得到最佳演員獎的同學(xué)發(fā)獎。
五、拓展練習
課外延伸
在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認為最合理的辦法，畫在課文的空格里。
課后反思：
學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護。教師在語文教學(xué)中，如果能時刻注意到這一點，相信學(xué)生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 9
教材簡析：
《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜）
2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___ 又___”形容南瓜）
[創(chuàng)設(shè)情境，帶生入境，喚起學(xué)生學(xué)習的興趣．激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習動力。觀察是創(chuàng)造的基點。利用夸張的南瓜圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并多角度來說南瓜的特點：顏色、形狀、大小、重量。為下面提出問題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運回家這一矛盾點，喚起學(xué)生內(nèi)在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。]
3、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會說些什么，做些什么動作。大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。
[在分組交流時，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。必要時可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。在課堂上教師必須細致地捕捉到組內(nèi)的“風云變幻”，給予巧妙的影響，讓能說會道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機會表達。]
4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。
[由小兔的表情切入，體會小兔著急的心情，引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創(chuàng)造力的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴散性充分想象，把圖看活，以訓(xùn)練思維的開闊性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。]
二、了解結(jié)果,增強學(xué)生探究過沉痛感的愿望
1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。
2、同桌表演。
[在這里，學(xué)生可能說得不是那么具體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時進行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話表演，進行互相補充。]
3、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習。學(xué)生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。
三、想象過程，并說具體
1、四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。
2、全班交流。教師板書：
方法一般有如下幾種：
1）把南瓜當輪子滾動。2）請小動物幫忙抬。3）用繩子栓住拖。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。5）找車子運。6）請大象用鼻子運。7）把南瓜當作船，劃回家。8）拿刀子切開，再運回家。
3、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負責解疑。
4、學(xué)生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學(xué)先交流自己的看法。評點的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了。
[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段，讓每個學(xué)生都動起來。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又擴大了口語交際的“面”與“量”。]
四、課后拓展：編故事
選擇一種自己認為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個完整的故事。
?。?）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。
?。?）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。
?。?）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽。
課后反思：
學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護。教師在語文教學(xué)中，如果能時刻注意到這一點，相信學(xué)生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 10
一、教學(xué)目標：
1、動腦筋想出小兔運南瓜回家的辦法。
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng)教意識。
3、通過這節(jié)課的學(xué)習，訓(xùn)練學(xué)生積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，能對別人說的辦法進行評論。
二、教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生說出小白兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
三、教具準備：
頭飾、兩塊磚、兒童三輪車
四、課時安排：2課時
五、教學(xué)過程：
1、做實驗，引入新課
1、教師拿出兩塊磚頭，分別讓兩位學(xué)生試抱一抱，并讓其他學(xué)生觀察其表情，再把這兩塊磚放在兒童三輪車上推一推，比較：兩塊磚是抱著輕還是推著輕？你知道為什么嗎？（指名學(xué)生以采訪的形式與這兩名學(xué)生交流，還可點其他同學(xué)想象比較）
2、小結(jié)：幼兒三輪車的輪子是圓的，阻力小，向前一派就前進了。所以兩塊磚推著輕。
3、過渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運回家而發(fā)愁，我們一起幫助它好嗎？（板書課題：小白兔運南瓜）
2、指導(dǎo)觀察
1、整體觀察說大意。問：這第一、三幅圖告訴我們一件什么事？（小兔把個大南瓜運回了家，兔媽媽很奇怪，小兔很平靜的告訴了媽媽。）
2、分圖觀察，說具體。
?。?）出示圖，看第一幅圖。出示句式：這是一個（怎樣）的南瓜，南瓜比小兔的個子（大得多還是小得多），小兔想（用什么辦法運走南瓜）。
?。?）學(xué)生先自由練說，再指名說。（鼓勵學(xué)生用詞盡量不重復(fù)）
?。?）想一想，說一說，想象小兔想出的各種辦法。
如辦法一：抱著南瓜艱難地走；
辦法二：平放，推著慢慢走；
辦法三：立起來，滾著走；
辦法四：找別的小動物來幫忙等等，盡量讓學(xué)生提出更多的自己認為好的方法。）
?。?）討論：哪種運南瓜的辦法好，為什么？（采用辯益的形式。教師充當主持人，學(xué)生按同一觀點的坐在一塊兒，發(fā)表自己的見解，教師適時點拔，鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由都應(yīng)加以肯定。）
?。?）出示圖2：小兔媽媽從房子里走出來，看見了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問：“你是怎樣把南瓜運回來的？（引導(dǎo)學(xué)生想象小兔是怎樣回答的。）
3、指導(dǎo)補充畫畫
持同一意見的學(xué)生組成一個小組，共同合作，將第二幅圖畫好。
4、以學(xué)習小組為單位，依次給每幅圖編故事，并戴上頭飾排演課本劇，讓學(xué)生自由交際。
六、作業(yè)布置：對于小白兔的辦法，你認為還有哪些缺點？應(yīng)怎樣改進？（在互相交際中找到最佳途徑）
七、板書設(shè)計：辦法一：抱著南瓜艱難地走；
辦法二：平放，推著慢慢走；
辦法三：立起來，滾著走；
八、課后反思：新課標一上《小兔運南瓜（口語交際）》教案 總第110課時
教學(xué)目標：
1、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。
教學(xué)重點：
清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？
教學(xué)難點：
清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？
課前準備：填畫，編故事。
教學(xué)過程：
一、談話激趣導(dǎo)入課題
1、今天，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。然后大家再來議議、演演，好嗎？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎、最佳觀眾獎和最佳演員獎，看看小朋友都能拿到幾個獎？出示各獎項的標志。
2、師：這個故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子里摘個大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個最大的南瓜。
二、整體看圖、感知大意
1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說說你怎么知道的？課件出示圖1
?。?）小組討論交流
?。?）全班交流
引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖中小兔子的表情、動作。
2、小兔子最后有沒有把南瓜運回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會說些什么？
?。?）同桌交流
?。?）全班交流
三、創(chuàng)設(shè)情境、想象過程
小兔到底用什么辦法把這個大南瓜搬回家呢？下面就這個問題召開一個信息發(fā)布會。
1、討論辦法
?。?）導(dǎo)演們思考方法
（2）在小組智囊團內(nèi)相互商量、交流
?。?）導(dǎo)演發(fā)表見解
教師參照學(xué)生的回答，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對學(xué)生的言語表達給以適當?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵學(xué)生有自己的主張。及時頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎。
2、評議辦法
聽了導(dǎo)演們對于這個還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問題想提？（適當?shù)募右哉n件演示。）
學(xué)生針對方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負責解釋，鼓勵其他學(xué)生參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。并對能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎。
四、演演評評、提高表達能力
對于《小兔運南瓜》故事劇的幾個版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來當當演員把這個故事劇給演演?？凑l能得到最佳演員獎。
（1）師生對演
圖1、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來演，圖3鼓勵學(xué)生要把話說清楚、說明白。
?。?）評評說說
（3）找伙伴表演、并互相提提意見。
?。?）給自己認為能得到最佳演員獎的同學(xué)發(fā)獎。
五、拓展練習、課外延伸
在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認為最合理的辦法，畫在課文的空格里。
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標：
1、動腦筋說出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行討論。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動個別輔導(dǎo)
揭示話題揭示話題
觀察圖片，思考問題?？吹谝环鶊D
老師引導(dǎo)提問：“小兔遇到了什么樣的困難?！?/p>
根據(jù)學(xué)生的回答適時的提問：“這是怎么樣的一個南瓜？”
“小兔想把南瓜運到什么地方去”
在老師的引導(dǎo)下積極的思考
按照老師的問題逐個思考。對于有些語言表達能力較弱的孩子要適時的引導(dǎo)，讓他把話說完整。
1、小兔媽媽問小白兔什么問題？
2、假如你就是這只聰明有機靈的小兔你會想出什么樣的好辦法讓
學(xué)生自己去說一說。
3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論
大膽的與全班交流
利用機會培養(yǎng)學(xué)生大聲說話的習慣。
討論評議1、哪種運南瓜的辦法最好，引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)當時的實際情況來考慮。
2、在小兔運南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導(dǎo)下，說出理由。
選擇并畫圖。
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 12
〖指導(dǎo)思想〗
根據(jù)《語文課程標準》的要求，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方法，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，使學(xué)生在感興趣的自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)。
〖教學(xué)目標〗
1、 探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。
2、 完整清楚地講述《小兔運南瓜》的.故事。
3、 增強表達的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。
〖教學(xué)思路〗
1、激趣引入
開故事會。設(shè)立“動腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時為孩子開來一列“故事小火車”。
2、激勵性提問，引入探究性學(xué)習、討論引導(dǎo)孩子們裝上恰當?shù)摹败噹保瑤托⊥孟朕k法，再由小組長帶領(lǐng)評價出什么樣的辦法最好。
3、自主、合作學(xué)習，講清楚故事
①送上一段話，自己練習說完整第一幅圖。
?、谥笇?dǎo)看第二幅圖，送重點詞，聯(lián)系說話。
?、鄱私M合作，分角色練習說話第三幅圖。
?、芙恿疖?，完整敘述故事。
4、贊賞性評價，培養(yǎng)兒童表達的自信心和健康的心理。
〖教學(xué)過程〗
一、激趣引入
讓我們一起來開故事會?！皢琛惫适禄疖囬_來了！
1、 講了誰的故事？
2、 關(guān)于小兔做什么的事情？
3、 仔細觀察的孩子會發(fā)現(xiàn)，今天的故事火車少了什么？怎么辦？
二、探究學(xué)習
1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了？
2、第三幅圖提出了一個什么問題？
3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫什么？
4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運回家呢？
5、哪種運南瓜的辦法最好？說說為什么？（小組討論、評價交流）
三、自主、合作學(xué)習將清楚故事
火車在孩子們的努力下裝好了，這么漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。
1、仔細看第一幅圖
①說說圖上都畫了什么？
?、诶蠋熕徒o你一段話，看看對你說好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎？
?。ㄇ锾斓搅?，地里的_________________成熟了！南瓜結(jié)得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？）
2、 仔細看第二幅圖
?、傩“淄迷谙胧裁矗克趺醋?？
?、诶蠋熕湍銕讉€詞，用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。（想、立、滾）
3、 看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔會怎么回答呢？（分角色說好這幅圖）
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 13
《小兔運南瓜》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書一年級上冊第八單元的一堂口語交際課。本課是一次看圖想象性的口語交際訓(xùn)練。教材安排了三幅圖，第一幅是小兔站在南瓜邊望著大南瓜：怎么運走南瓜呢?第三幅講的是小兔已經(jīng)把南瓜運回家了，兔媽媽很奇怪，問：你是怎么把南瓜運回來的?小兔正在告訴媽媽運南瓜的經(jīng)過。第二幅圖是空缺，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出小兔運南瓜的辦法，還要相互討論：哪種辦法好?為什么?
教學(xué)目標
1.引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運回家的種種辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2.組織學(xué)生討論評比：那種運南瓜的辦法最好?培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和評價意識。
教具準備
多媒體課件、錄音帶、小兔頭飾、南瓜模型、兔媽媽圖片
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
教師活動
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教具
學(xué)生活動
一、表演導(dǎo)入
師：(戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛)大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。(表情苦惱)
師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是……(抱南瓜模型，做出抱不動狀)這可怎么辦呢?你們愿意幫我嗎?(很著急樣)
(板書課題：小兔運南瓜)
二、整體看圖，感知大意。
(師抱大南瓜模型表演)
交際：南瓜
兔子
師：小朋友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最后怎么樣了?是的，我還是把南瓜運回了家，媽媽還表揚我了呢。當然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了!(鞠躬感謝)
三、啟發(fā)思維，展開想象。
1.觀察圖三，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。
回到家，媽媽問我是怎么把南瓜運回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表揚了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。(鼓掌表揚)
把你們的好辦法講給兔媽媽聽一聽好嗎?(貼出兔媽媽圖片)
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2.啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生把想出的方法說清楚，說完整。
(1)小朋友們，兔媽媽認為你們積極動腦，想的辦法很好，但說得不夠清楚，先和同桌相互說說，互相補充，爭取把話說明白。
(2)如果你是小兔，你會用什么方法把南瓜運回家?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給予充分鼓勵，并啟發(fā)想象出更多更新的辦法)
(3)教師啟發(fā)點播，學(xué)生積極思考。
(對學(xué)生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解)
如：
a請別人幫忙
b自己克服困難運
c自己開動腦筋想出省力的辦法
3.小組演示，強化訓(xùn)練。
以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進行交際訓(xùn)練。
四、討論評議，推進創(chuàng)新。
1.小朋友們，小兔我為了感謝大家的幫忙，特意買了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評一評，誰的辦法最好，還要說出這個辦法為什么好?
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價方法：評價哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來判定。如：要是有人順路回家，請人幫忙這個方法好;如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個方法好;如果路不好走，借小車推這個方法好。
3.充分肯定學(xué)生的主張，培養(yǎng)學(xué)生合作討論和多角度思考問題的
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好習慣。
五、比講故事，增強表達。
1.誘導(dǎo)談話：下面我們進行講故事比賽，題目就是《小兔運南瓜》，比一比，看誰講的生動形象，態(tài)度大方，聲音洪亮。
2.小組講故事，選派代表。
3.小組代表上臺講故事，其他小組評定：他講的怎么樣，為什么?
4.教師綜合評講，肯定成績。
六、拓展練習
1.把《小兔運南瓜》這則故事講給家人聽。
2.小兔運南瓜的方法中選一種，畫一幅圖。
小兔頭飾
錄音帶
南瓜模型
兔媽媽圖片
多媒體課件
(認真看表演)齊問：遇到了什么是呀?
生：小白兔，別著急，我們都愿意幫助你。
觀察第一幅圖，看表演，感知南瓜很大很大，小兔又很小很小。
對比小結(jié)：南瓜很大，兔子很小，小兔子云大南瓜的確有困難。
觀察第三幅圖，看到小兔把南瓜運回了家，大家都很高興。
觀察圖三，看看小兔子得意的表情，聽老師的表揚后，學(xué)生展開想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見。
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如：
1.可以請別人幫忙抬南瓜。
2.切開南瓜，一塊一塊搬回家。
3.用三輪車把南瓜運回家。
……
(學(xué)生想急于表達自己的意見，說出的辦法意思表達得不夠完整，語言組織有點語無倫次)
同桌之間相互說，相互補充，爭取把自己想好的辦法表達的完整、明了。
學(xué)生踴躍發(fā)言
積極思考
a請人抬、請人用車拉等
b用繩子拴住用力拖、一點一點往前挪等
c側(cè)立起來往前滾、用滑板滑等
分組演示，再次表達出自己的方法，加強口語訓(xùn)練。
積極發(fā)言，說出自己認為好的方法，闡述自己的觀點。
學(xué)會評價方法，多角度評價。同學(xué)之間互相合作，相互討論，發(fā)表自己的觀點，聽取別人的意見，評價出行之有效的方法。
對于發(fā)言積極主動的同學(xué)，全班同學(xué)給與鼓勵。每個同學(xué)都爭取發(fā)言的機會。
自由講故事
各小組成員講故事，選派一名代表。
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小組代表講故事，其他小組成員發(fā)表自己的意見，說說他們講的好在哪里?還有什么缺點?
將空缺的第二幅圖中畫上自己喜歡的方法。
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《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 14
教材分析：
《小兔請客》是北師大版教材第二冊第五單元的內(nèi)容。本單元與之前的第一單元和后續(xù)的第六單元的知識構(gòu)成了本冊書中加減法內(nèi)容的學(xué)習?！缎⊥谜埧汀穼W(xué)習的內(nèi)容是整十數(shù)的加減法，是本單元計算教學(xué)的起始，同時也是進一步學(xué)習100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生認識了100以內(nèi)的數(shù)和20以內(nèi)的進位加法和退位減法熟練掌握的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同時也是后續(xù)學(xué)習100以內(nèi)的進位加法和退位減法的基礎(chǔ)。
《小兔請客》通過有趣的童話故事創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出數(shù)學(xué)問題：
1、一共有多少個果子？
2、還剩下多少個果子？然后讓學(xué)生用自己的方法來驗證，建立起加法的表象意義，最后鼓勵學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認識加減法算式的各部分名稱。
本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據(jù)《新課標》的理念，在教學(xué)中，把計算教學(xué)與解決簡單的實際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力。
學(xué)生狀況分析：學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及20以內(nèi)加減法的計算掌握較好。根據(jù)我課前的了解，大部分學(xué)生已經(jīng)會計算整十數(shù)的加減法，對于看圖發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題，部分學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，但數(shù)學(xué)語言表達的準確性仍存在很多問題，這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習的前提條件。
教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊第49，第50兩頁《小兔請客》。
教學(xué)目標：
1、在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義；
2、探索并掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法；
3、認識加減算式中各部分的名稱。
教學(xué)重點：掌握100以內(nèi)整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點：理解100以內(nèi)整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法。
教學(xué)準備：多媒體課件、小棒、計數(shù)器。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
今天，我們的好朋友小白兔過生日，它請小動物們和它一起慶祝。小動物們已經(jīng)早早地來到了草地上，瞧，小兔為大家準備了什么好吃的？（出示課件）
二、探索新知，自主探究。
1.（1）?觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
請你數(shù)數(shù)小兔先拿出了多少個果子，又拿出了多少個果子，你是怎么知道的？
?。?0個10個數(shù)的，先拿出30個果子，又拿出20個果子。）
根據(jù)這些信息，你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？
(一共有多少個果子？)
（2）?誰能解決這個數(shù)學(xué)問題？
（30+20=50，你能說說你為什么這樣列算式嗎？求一共有多少，表示把兩部分合在一起，所以用加法。）
?。ㄔO(shè)計意圖：在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。）
30+20你是怎樣計算的呢?同桌之間小聲互相交流自己的想法，也可以使用我們的學(xué)具小棒或者計數(shù)器，動手操作一下，一會兒請同學(xué)給大家介紹一下你的計算方法。
匯報預(yù)設(shè)：
A．可以用手中的小棒擺一擺。
?。?捆小棒是10根，擺30+20，就是先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來就是5捆小棒，5捆小棒就是5個十，5個十就是50。所以30+20=50。）
B．用計數(shù)器撥一撥30+20。
?。ㄔ谟嫈?shù)器的十位上先撥3個珠子，表示30，再撥2個珠子，表示20，合起來是5個珠子，表示50。即30+20=50。）
C．30和20都是整十數(shù)，30是3個十，20是2個十，3個十和2個十合起來是5個十，所以30+20=50。
D．數(shù)數(shù)的方法，十個十個往后數(shù)。
E．3+2=5，30+20=50。
同學(xué)們，剛才你們想出了那么多的好方法，你覺得哪種方法最簡單？
?。ㄔO(shè)計意圖：探索并掌握整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法。）
?。?）我們每個人都有自己的名字，這個加法算式中每個部分也想有自己的名字，你們想知道它們都叫什么嗎？哪,個同學(xué)知道，能給大家教一教嗎？
?。ㄔ诩臃ㄋ闶街?，加號前面和后面的數(shù)都叫做加數(shù)，等號后面的數(shù)叫做和。）
?。ㄔO(shè)計意圖：認識加法算式中各部分的名稱。）
?。?)30+20你們會算了，那我換換數(shù)，你們還會算嗎？
2.（1）?我們接著來看看，小兔子的生日party上，又發(fā)生了什么有趣的事情呢？請認真觀察，從這幅圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
?。ㄐ⊥靡还材脕砹?0個果子，小刺猬扎走了10個。）
你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？
?。ㄟ€剩多少個果子？）
?。?）誰能解決這個數(shù)學(xué)問題？
?。?0-10=40，你能說說你為什么這樣列算式嗎？從總數(shù)里去掉一部分，求剩下的部分，用減法來計算。）
?。ㄔO(shè)計意圖：在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。）
50-10你是怎么計算的呢？誰能給大家介紹一下你的計算方法。
A.擺小棒的方法：1捆小棒有10根，先擺5捆即50根，從5捆中拿走1捆，還剩4捆小棒，4捆小棒就是4個十，就是40根，所以50-10=40。
B.用計數(shù)器的方法：先在十位上撥5個珠子，表示50，再從十位上撥去1個珠子，表示10，還剩4個珠子，表示40。所以50-10=40。
C.利用數(shù)的組成：50和10都是整十數(shù)，從5個十中減去1個十，剩4個十，也就是40。所以50-10=40。
?。ㄔO(shè)計意圖：探索并掌握整十數(shù)減整十數(shù)的計算方法。）
?。?）老師總結(jié)：
我們來一起看看減法算式各部分的名稱是怎樣的？（在減法算式中，減號前面的數(shù)叫做被減數(shù)，減號后面的數(shù)叫做減數(shù)，等號后面的得數(shù)叫做差。）
?。ㄔO(shè)計意圖：認識減法算式中各部分的名稱。）
?。?）50-10你們會算了，那我換換數(shù)，你們還會算嗎？
教師總結(jié)：我們今天學(xué)習的這兩個算式各部分的數(shù)都有什么特點？（兩位數(shù)的個位數(shù)字都是零）像這樣的數(shù)我們就叫做整十數(shù)，我們今天學(xué)習的就是整十數(shù)的加減。下面我們來考考大家，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
三、鞏固練習。
1.P50-2題，你能看懂這幅圖中藏著的數(shù)學(xué)問題，并解決他嗎？
2.P50-1題，先說一說圖意，再列出算式。
3.P50-4題，雞媽媽可著急啦，她們在找什么呢？
（設(shè)計意圖：鞏固練習部分的安排，通過從簡單到抽象，對整十數(shù)加減整十數(shù)的計算和在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，讓孩子掌握并鞏固整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。）
四、本課總結(jié)。
這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識？今天我們通過小兔子請客學(xué)會了整十數(shù)的加減，你們都學(xué)會了嗎？
五、課后作業(yè)。
P50-5題，這是誰？他們在干什么？你能編一個數(shù)學(xué)故事，讓大家來解決里面的數(shù)學(xué)問題嗎？這就是今天留給大家的作業(yè)。
板書設(shè)計：小兔請客（整十數(shù)加減法）
一共有多少個果子？還剩下多少個果子？
30+20=50（個）50-10=40（個）
加加和被減差
數(shù)數(shù)減數(shù)
數(shù)
教學(xué)反思：本課主要是探討100以內(nèi)整十數(shù)加減整十數(shù)的算理以及算法。對于本課的教學(xué)，我作以下的反思：
好的地方：
1、在揭示課題時我創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情境，直截了當?shù)亟沂菊n題，進而很快地開始本課的教學(xué)。
2、教學(xué)時通過學(xué)生動手操作擺小棒和撥計數(shù)器，找到了情境圖與算式之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對算理的理解，接著抽象出算式，教師引導(dǎo)學(xué)生說出對加減法意義的理解，最后讓學(xué)生自己根據(jù)算理探索算法。
3、學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生注意力下降、身體疲勞時，我設(shè)計富有童趣的練習題，又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習中來，并把加減運算的學(xué)習和解決問題結(jié)合起來，使學(xué)生進一步體會所學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系。
4、關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價值。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。教學(xué)永遠具有教育性，在教學(xué)中我充分挖掘素材，對學(xué)生進行團結(jié)友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。一年級語文上冊《dtnl》教學(xué)設(shè)計
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 15
小兔運南瓜教學(xué)設(shè)計
1、教材簡析
《小兔運南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地六”中的口語文際內(nèi)容。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的,小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。
2、教學(xué)目標
(1)引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。
3、教學(xué)重點和難點
讓學(xué)生參與討論,引導(dǎo)學(xué)生說出小兔運南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引課
1、師:小朋友們,你們愿意聽故事嗎?今天老師就給大家?guī)硪粋€《小兔運南瓜》的故事。(板書)(師講故事:略)
2、師出示掛圖(課文圖一) 師:哇,小兔來到南瓜地里看到( )。
師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會兒想些什么?
二、編演結(jié)尾,展開想象
1、師:后來小白兔到底有沒有把大南瓜運到家呢?讓我們來看看圖三(出示掛圖)。
2、師:終于把南瓜運到了家,小白兔的心情非常地( ),這時他最想把這個好消息告訴誰?哪個小朋友愿意當小兔把這個好消息告訴媽媽?媽媽又會怎么說?小朋友扮演角色,演一演好嗎?
3、師:你們演得那么快樂,老師也想?yún)⒓?愿意和我合作嗎?我先請一只小兔和我合作,小朋友仔細看,等會請你評一評誰演得好,好在哪里? (同桌互相演一演,指名演,師生互相配合演等)
三、展開想象,表達交流
1、師:南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。小朋友們你是兔寶寶你會用什么樣的方法把南瓜運回家。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點子大賽。我們以小組為單位,比比哪個小組的小朋友想的辦法多,想出一個得10分。獲勝的小組每人將獲得一個“聰明兔”獎?wù)隆?/p>
2、把你運南瓜的經(jīng)過說給小組里的同學(xué)聽一聽,讓小組同學(xué)給你當參謀。(學(xué)生四人小組活動,教師巡視。)
3、師:剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友四人小組里已經(jīng)說了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來交流。
5、學(xué)生交流,教師歸類。(獎勵金點子星) (學(xué)生交流匯報,教師相機引導(dǎo)) 生:小兔見南瓜太大,就請來了自己的好朋友猴子幫著抬回家。
生:小兔看見路邊熊貓騎車經(jīng)過,上前去請他幫忙。
生:小兔找來繩子拴住南瓜拉回家。
生:找來木棒撬著移回家。
生:把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著回家。
師:你是怎么想到這個辦法的?表揚----平時很會觀察生活,真
了不起!不過,用這種辦法會不會把南瓜的外皮滾破? 生:向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。
師:真不賴!同學(xué)們真愛動腦筋,想出了很多辦法。
四、交流反饋,雙向互動
1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進行第二輪比賽:比比誰的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認為( )這個辦法最好,因為( ),來說明自己的觀點。
2、小組活動,代表發(fā)言。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。)
3、師:小朋友評出了自己心目中最好的運南瓜辦法,而且還說出了理由,比賽還真是難分高下,我們來看看這次比賽的得分情況……
4、評選優(yōu)秀小隊
五、拓展延伸,補充畫面
1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?
2、師:選一種自己喜歡的運南瓜的辦法把它畫下來,回家后把整個故事講給爸爸媽媽聽,然后請媽媽把它記下來,下星期一我們來評一評畫畫星、講故事星,好嗎?
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計
《小兔運南瓜》教師教學(xué)反思總結(jié)
小白兔和小灰兔教學(xué)設(shè)計
小白兔和小灰兔教學(xué)設(shè)計
小兔請客教學(xué)設(shè)計
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