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七年級從百草園到三味書屋說課稿

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的七年級從百草園到三味書屋說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級從百草園到三味書屋說課稿1

　　一、說教材

　　1．教材地位及教學目標。

　　《百草園》是初中教材第一冊第五單元(觀察、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學習重點是要求學生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養(yǎng)觀察周圍景物的習慣，逐步提高觀察、反映周圍景物的能力?！栋俨輬@》是該單元中第一篇課文，起著引導學生理解觀察、描寫景物的方法，激發(fā)學生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，它通過描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂”園，表現(xiàn)了童年魯迅熱愛大自然、追求美好事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。

　　因此，我把本課的教學目標確定為：(1)認知目標：了解觀察描寫景物的意義。(2)能力目標：培養(yǎng)學生的細致觀察景物的能力；抓住景物的特點進行形象、有序的描寫的能力。(3)情感目標：感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣，熱愛自然、追求自由快樂的兒童情趣。

　　2．教學的重點和難點。

　　課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動。課文顯著的特點是：作者觀察景物和描寫景物的細致，能抓住景物的不同特點；對這些特點的描寫角度不同，很注意順序安排，且描寫具體；選用準確生動的詞語，恰當運用比喻、擬人手法，生動鮮明，給人以深刻的印象。因此，我把課文描寫百草園景物描寫細致、形象、有序，用詞準確定為教學的重點。把對“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學的難點。

　　二、說教法

　　這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來寫的。魯迅研究專家李何林同志說得好：“此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情?！倍覍懢凹氈隆⒂行?，極為形象傳神。為此，在課文講讀教學中，可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進行教學。

　　“觀察欣賞花鳥蟲草之樂”部分課文，作者采用一定的寫作順序，著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進行細致地描寫，運用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動的描繪，表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學生通過反復朗讀品味意會百草園“春”、“夏”、“秋”之樂。

　　“雪地捕鳥”的過程運用了一連串動詞，這些動詞都很普通，但又十分準確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥全過程，突出了冬天百草園玩的樂趣。教學中可請學生上來表演一下捕鳥的過程，屏幕上預先播放“雪地捕鳥”的插圖，其他學生仔細觀察，對照“圖”文，進行評論。采用這種教法，既能激發(fā)興趣，調(diào)動課堂氣氛，又能使學生加深印象。

　　三、說學法

　　葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”根據(jù)課文特點，擬著重指導學生朗讀訓練，從重點段人手，指導學生背誦。引導學生以孩子獨有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗課文內(nèi)容。啟發(fā)引導“但那時卻是我的樂園”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。這樣使學生在朗讀時跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然，從而激發(fā)學生的學習興趣。

　　四、說教學設計

　　1．導入新課，了解背景。設計話題由講述童年趣事導入，讓學生置身于課文情景之中。簡要介紹《朝花夕拾》和寫作背景，了解作者到了中年才來回憶童年、少年時期的生活，更能滋長熱愛自然的情趣，有助于作者對“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時卻是我的樂園”和“家里人要將我送進書塾去”的恐懼心情的理解。

　　2．整體把握，理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時卻是我的樂園”，把握全文主要內(nèi)容，讓學生明確課文的思路和結(jié)構(gòu)，即文章從春、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面展開。

　　3．讀文品句，突破重點。這一教學環(huán)節(jié)，是為課文第二段描寫百草園景物部分這個教學重點而設計的。通過帶著問題讀文(聽錄音)、討論，品句背誦明確：本段寫景的合理順序，用形象傳神的詞語來描寫百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無限樂趣”，使學生感受少年魯迅熱愛自然，喜歡探索，愛好自由的性格和情趣。

　　4．讀文表演，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人，樂趣無窮。冬季比較無味，大雪卻給孩子們帶來了無窮的趣味。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色，十分精彩，用詞極為準確。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”，請學生上臺來表演捕鳥的過程。通過幾名學生的不斷補充，讓學生掌握捕鳥的動作，體會用詞的準確。

　　5．解讀語言，體會情感。文章最后一段話是文章難點之一，通過對下面具體的語言分析，讓學生體會到“我”被迫離開百草園時的復雜情感。

　　(1)三個“也許是因為……”的排比句，對離開百草園的原因進行推測。(2)兩個“Ade”一詞的運用，德語中專門指兒童分別時所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運用的擬人的修辭。

　　6．小結(jié)拓展。理解課文內(nèi)容，緊扣“樂園”寫出無限樂趣來表達中心思想；在寫作知識上，作者細致、有序、動人的景物描寫得益于細心觀察和精心選用詞語。引導學生平時養(yǎng)成注意觀察的好習慣，結(jié)合課文，指導觀察方法

七年級從百草園到三味書屋說課稿2

　　一、教材分析

　　本課位于蘇教版七年級下冊第二單元。本冊教材中的課文，仍然采用文體與內(nèi)容兼顧的模式來劃分單元。第二單元的主題為“童年趣事”，文體為記敘文，這與同屬記敘文的第一單元相得益彰。這樣安排，有利于學生進一步了解記敘文的有關(guān)知識，把握記敘文語言的特點。本單元的五篇課文都反映童年的生活，有的是作家回憶自己的童年，有的是作家描寫眼中看到的他人的童年。五篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫卷，而且還蘊含了作者真摯而又細膩的情感，讀來回味無窮。

　　本單元在整冊教材中屬重點單元。課程標準對于這一學段學生閱讀能力的要求是“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。教師除了要引導學生品味優(yōu)美而含蓄的語言外，更要引導學生認真體會作家筆下各種童年的不同情感，感受作品中人物和事件，引起自己童年生活的回憶和共鳴。

　　《從百草園到三味書屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。這部集子收錄的都是他回憶青少年生活的文章，可以說《朝花夕拾》是作者青少年時代的一曲戀歌?！稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇描寫童年生活的散文，文章狀物、敘事、寫人都真切具體。因此要引導學生不僅能了解作者的童年生活空間，更能理解這個豐富的精神空間。本篇課文共設計三課時，本課為第二課時，探究“百草園”的景物描寫。

　　本課時的教學目標：

　　知識與技能：能找出“百草園”中紛繁多樣的美景；能發(fā)現(xiàn)景物描寫中選景、選詞、選事的特點，體會其中飽含的情感，并學習一定的景物描寫賞析技能。

　　過程與方法：緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學生進行探究學習；運用拓展延伸，引導學生鞏固閱讀技能。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的人生態(tài)度。

　　教學重難點：能通過對比閱讀，發(fā)現(xiàn)本文景物描寫的方法和特點，并體會其中飽含的情感。

　　二、學情分析

　　本單元的主題是“童年趣事”，這與七年級上冊的第二單元“金色年華”相映成趣。初一學生對“童年”這類話題有很強的體驗和遷移的能力，通過閱讀課文，容易引起自己童年生活的回憶和共鳴。

　　就本課時的內(nèi)容來說，學生在七年級上學期已經(jīng)學習了朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》等寫景抒情散文。與它們不同的是，本文在寫景時遣詞造句十分精妙，同時，選取的景物均能投射出作者的生活經(jīng)歷。我所面對的初一學生，喜歡好玩、感性、形象的文本。但對散文中的景物描寫僅停留在表層的感受上，從能知道景物“寫的美”上升到深入思考景物“為何美”成為學生景物描寫閱讀中的瓶頸。

　　三、教學模式

　　本課時的教學模式為語文閱讀課文新授課，主要采用探究式教學。共分以下四個環(huán)節(jié)：

　　（一）激趣導入，明確目標

　　用一段導語開門見山，觸及重點。同時進行比較聯(lián)系，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和學過的課文中的魯迅形象，對新授內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并對本課時的學習目標有所了解。

　?。ǘ┢纷x課文，整體感知

　　通過誦讀、品讀，使學生整體感知“百草園”中的景物，培養(yǎng)學生提取有效信息的能力。

　?。ㄈ┭凶x課文，質(zhì)疑問難

　　這是整堂課的核心部分，以比較閱讀的方法進行。通過教師設問質(zhì)疑，學生討論探究、思考作答、分享矯正，教師梳理提煉，達成本課時的學習目標。這樣能夠培養(yǎng)學生的思維能力、民主與合作的精神和自主學習的能力。

　　（四）總結(jié)內(nèi)容，當堂練習

　　在完成本堂課的教學目標后，我會用一段富有詩意的語言，結(jié)合板書內(nèi)容，對教學重點做一個總結(jié)回顧。然后圍繞本節(jié)課的教學目的，將事先挑選的一段閱讀素材呈現(xiàn)到學生面前，采用定性評價的方式，讓學生進行當堂練習，及時鞏固所學技能。

　　四、教學設計

　　根據(jù)以上教材分析、學情分析、教學模式，本節(jié)課設計了六個教學環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬胝n題（1分鐘）

　　我會以這樣一段話來導入：魯迅先生一向以“橫眉冷對”的形象示人。但每個人都有他的童年。童年就像珍藏在我們記憶深處的桃花源，有青山綠水、白云藍天。魯迅先生的童年又會是怎樣的呢？今天，就讓我們一同走進他童年眷戀的“百草園”，來看一看那里會有一番怎樣的景色。

　　設計意圖：從魯迅的固有形象入手，引起學生對魯迅童年生活的好奇心，激發(fā)學習興趣。

　　（二）初步感知（4分鐘）

　　我會讓學生誦讀描寫“百草園”的段落，并找出作者在“百草園”中寫了哪些景物，概括出這是一個怎樣的“百草園”？

　　通過誦讀、品讀、思考，學生得以明確：作者寫了百草園中的十多種景物，有優(yōu)美的植物和奇異的小動物，完全是一個光怪陸離、千姿百態(tài)的童話世界。

　　設計意圖：整體感知百草園中的景物之多，培養(yǎng)學生提取有效信息的能力。

　　（三）含英咀華（15分鐘）

　　在這一部分中，我會讓學生對比閱讀周作人寫的《魯迅的故家》節(jié)選，來看一看同樣是寫“百草園”，選取的景物也是相同的，兩者有何不同，從而感受作者遣詞造句中飽含的深情。

　　通過思考討論，學生得以明確：周作人描寫園中景物時像一個科學家一樣進行考證和辨析。而魯迅更像一位畫家，不僅使用了具有鮮艷色彩的形容詞，還使用了如素描技法一樣的表示情態(tài)的詞，以及生動傳神的動詞。在魯迅的眼中，“百草園”的一切都是鮮活的生命，有著亮麗的色彩和豐富的情態(tài)。另外，魯迅在寫景時還使用了很多看似微小，實則意蘊豐富的關(guān)聯(lián)詞，可見園中還有無限豐富而蓬勃的生命正呼之欲出，它們讓“百草園”成為了一個生命磁場。

　　設計意圖：學生在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)寫景時遣詞造句的特點，體會本文飽含的情感。

　　（四）有我之景（15分鐘）

　　在這一部分中，仍然是讓學生通過對比閱讀，感受作者景中記事所飽含的深情。

　　我會先提這樣一個問題：作者在“百草園”中寫了如此多的景物，這些景物中有哪些在后文中又一次被提到了？

　　學生通過查找能發(fā)現(xiàn)一些景物在第九自然段中又被提到了。

　　于是，我會讓學生結(jié)合這一發(fā)現(xiàn)，對比閱讀朱自清的《春》，討論“百草園”的景物描寫在寫作立場上有什么特點？

　　通過思考討論，學生得以明確：《春》里的景物與作者的回憶無關(guān)，沒有作者親自的參與，只是被觀察和欣賞的對象，而“百草園”中描寫的所有景物都與作者的經(jīng)歷緊密相關(guān)，并打上了作者的生活印記。與其說作者在描寫園中的景物，不如說在細數(shù)自己在園中的往事，每一處風景都是一段經(jīng)歷，“百草園”是作者的回憶城堡。

　　設計意圖：學生在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)寫景時作者立場的不同，體會本文飽含的情感。

　　（五）課堂小結(jié)（2分鐘）

　　一座在成人眼中早已荒廢的花園，通過魯迅先生的選景、選詞、選事的景物描寫，變成了一個光怪陸離千姿百態(tài)的“童話世界”、成為了張揚無限力量與美好的“生命磁場”，更是浸透作者生命體驗的“精神家園”，在這樣的世界中，心靈、感官、行動都不受任何約束，“百草園”是一個完全自由的王國。魯迅先生是在人生低谷時期寫下了此文，暮色蒼茫中,他懷著一片溫情采擷著帶露的朝花,走進了兒時那片自由的樂土，為現(xiàn)實中傷痕累累、精疲力盡的身心找尋到慰藉。

　　設計意圖：總結(jié)本課時所學內(nèi)容，提升主題。

　?。╅喿x訓練（8分鐘）

　　在這一部分中，我會讓學生欣賞一段女作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》中的景物描寫，運用這節(jié)課上所學的方法，當堂點評。之所以選擇這部作品，是因為它和本篇課文一樣，也是一部回憶童年生活的作品，在寫法上也有相似之處。

　　設計意圖：鞏固所學的景物描寫賞析策略，嘗試應用。并將其作為課后練習，給予學生充分思考的時間。

　　五、板書設計

　　本堂課的板書設計簡潔，清晰地表現(xiàn)出賞析“百草園”景物描寫的三種途徑和分別表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵，以及寫作特點。

　　六、課堂評價

　　根據(jù)課程標準所要求的，要使學生對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，本堂課采用定性評價的方式，一是在新授過程中，通過比較閱讀體會并總結(jié)百草園景物描寫的方法和特點，二是在當堂和課后練習中，通過品讀課外語段，鞏固所學的景物描寫賞析策略。

　　七、資源開發(fā)

　　本課時所開發(fā)的課程資源有周作人所寫的散文《魯迅的故家》節(jié)選，朱自清的散文《春》節(jié)選，以及蕭紅的小說《呼蘭河傳》中的一段景物描寫。前兩個資源是在體會“百草園”景物描寫的方法和特點時，作為比較閱讀材料引入的。第三個資源是作為課堂評價素材引入的。三個資源的設計意圖和目的在前面教學設計中已經(jīng)說明，在此不再一一贅述。

七年級從百草園到三味書屋說課稿3

　　今天我說課的內(nèi)容是魯迅先生的一篇散文《從百草園到三味書屋》，下面我就教材、學情、教法、學法、教學程序、板書六個方面來談談我的課堂教學設想：

　　一、說教材

　　1、教材簡析：《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文第二冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點閑靜來，借回憶舊時的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰?！蔽恼聽钗?、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情?！蔽恼鹿矊懥恕鞍俨輬@”和“三味書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂園”領(lǐng)起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。百草園的傳說，用成人的眼光看來并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。而兒童是喜歡聽故事的，這個神乎其神的故事又給百草園抹上了一層神秘的色彩，更豐富了百草園“樂園”的情趣。寫三味書屋時，作者選取幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學習生活，刻畫了一位嚴厲而又可敬、可親、有趣的老師。

　　本課所在單元的教學重點放在整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學習文章的表達技巧。將本文《從百草園道三味書屋》放在第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學習感受文章中語言表現(xiàn)的生動活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷任，又蘊涵哲理，了解與掌握課文的表達與寫作技巧，同時通過學習文章中無憂無慮，天真爛漫時光的描摹，激發(fā)學生的共鳴，使學生體會作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導學生健康的成長。

　　2、教學目標

　　根據(jù)新課程理念，根據(jù)單元要求與課文教材特點，我確定以下三大目標：

　?、胖R目標：掌握重點字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。

　　⑵能力目標：學會小組自主合作探究，學會分析散文與語段、語言的方法。

　?、乔楦心繕耍后w會童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長，同時增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

　　3、教學重難點：

　　本課是學生本學期的第一篇課文，也是本冊、本單元的的第一篇課文。在上學期的語文學習的基礎上，根據(jù)單元語課文特點，因此要把指導學生養(yǎng)成語文學習習慣與掌握學習方法作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生理解作者是怎樣將美好的童年生活內(nèi)容與情趣表現(xiàn)出來的，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用課件為學生提供形象生動的畫面與針對性的探討，創(chuàng)設情境加強對學生學習方法的指導與學生主體自主學習、合作探討是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。

　　二、說學情

　　為了符合新課程的改革，提高學生的基本語文素養(yǎng)，順應教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學，是讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，消除畏難情緒，提高學習自主、合作探究能力的關(guān)鍵，將奠定整冊課文學習的基調(diào)。所以本課的學習讓學生在學習中通過引導，讓學生達到思維興奮點從而產(chǎn)生樂學是組織教學的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，也要在“備學生”上下了功夫。

　　1、充分預習，養(yǎng)成良好學習習慣。

　　通過課后的“讀一讀、寫一寫”來預習朗讀課文，梳理生字詞與重點字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習一至三的問題提示自學預習課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學習打好基礎。這個工作也是為了學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

　　2、聯(lián)系自我，激活學習興趣。

　　《從百草園到三味書屋》中的狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木埃槭莾和睦淼那??！庇贸扇说难酃饪磥碚n文中的內(nèi)容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。通過聯(lián)系學生平時生活中的.游戲與娛樂，利用此處切入點，將學生生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新知上，利用平時生活的趣味激活學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。

　　3、發(fā)揮示范、競爭作用，增強學習動力。

　　學生處在這個年齡段，比較好勝，通過開展：預習誰最好、資料收集誰最多、朗讀誰最棒、研究誰最深、活動誰最積極等，選出學習上具有示范作用的學生，通過榜樣帶領(lǐng)全體來更好的學習。同時在示范性上，教師也可以通過示范朗讀等，來更好地引導學生學習。通過學生、教師的示范，通過競爭比賽，來形成良好的學習氣氛，形成學習的動力。

　　4、自主合作探究，改變學習方式；團結(jié)互助協(xié)作，減輕學習壓力。

　　學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在學生自我學習的基礎上，在突破本課教學難點與關(guān)鍵性的語句、內(nèi)容理解的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。這也符合學生的學習的實際能力與學情，也符合新課程的教學理念。

　　5、創(chuàng)設情境，鼓勵發(fā)揮，營造氣氛。

　　學生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中學習，更能掌握知識，通過課件、音樂、圖畫、影視、討論、探究等手段學懂課文。在學習的過程中，利用一環(huán)一環(huán)的過渡與小結(jié)，創(chuàng)設了一個問題情境“我學到了什么，我還有什么疑問”，既明確了學習重點，又大大激活了學生的思考、尋疑、想象，拓展了學生的思維空間，將學生的思維興奮點再次推向高潮。將學生直接引入自我感悟與學習的氛圍中，達到全身心的投入，達到忘我境界。

　　6、以疑為主線，教方法、養(yǎng)習慣。

　　以疑為主線，初步教給學生學習散文的方法，培養(yǎng)學習語文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中語文的學習打下基礎。因此我讓學生在整個教學過程中通過讀然后尋疑，解疑，再尋疑，培養(yǎng)良好的探究心理。同時學習散文根據(jù)散文“形散而神不散”的特點，抓住“神”――主旨，然后掌握“形”――內(nèi)容的構(gòu)成，感悟?qū)W習方法，同時也讓學生在批批劃劃圈圈點點中養(yǎng)成學習習慣。

　　三、說教法

　　雖說教無定法，但在實際教學中我們還是有一定的、主要教學模式或方法，根據(jù)本課的教學特點與重點，我決定主要采用自主探究性語文教學，該方法教學時先預習了解課文內(nèi)容，收集作者資料與平時趣味游戲資料――情景激趣DDDD講究激勵性，初讀感悟了解DDDD提倡自主性，再讀釋疑DDDD倡導探究性，細讀解析DDDD主張創(chuàng)造性，精讀入情DDDD講究情境性，美讀品味DDDD鑒賞性，重點熟讀成誦―DDDD活動感悟、積累延伸。

　　這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能學習”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對語文的學習興趣。與此同時，合作探究法、創(chuàng)設情境法、激勵法、設疑探究法等也是教學中非常重要的方法，它促進了“自主探究性”的學，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的學習能力、探究能力、設疑能力、創(chuàng)新精神。

　　四、說學法

　　學習散文的基本方法是讀――抓關(guān)鍵，學習散文的最好方法還是讀――抓關(guān)鍵，因此學生在本課中的主要方法是讀。引導學生反復誦讀全文、重點語段，讓學生通過初讀、細讀、精讀、品讀等過程，在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合，讓學生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。同時在分析課文與語段時，學會在讀的基礎上，自我先思考抓關(guān)鍵性的語句，采用劃一劃、圈一圈、點一點等方法，理解內(nèi)容，在與他人合作探討研究，突破重點。

　　五、說教學過程

　　1、預習鋪墊、打好基礎

　　本層次是實際課堂教學的前奏，通過課后的“讀一讀寫一寫”來預習課文，梳理生字詞與重點字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習一至三的問題提示自學預習課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學習打好基礎，做好鋪墊。這個工作也是為了更好的課堂學習打好基礎。

　　2、創(chuàng)設情景、激發(fā)學習興趣

　　本層次的教學采用創(chuàng)設情景和聯(lián)系生活意在激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，讓學生在活潑的音樂、背景動畫中說說自己以前與現(xiàn)在平時喜歡的活動與游戲的趣聞，在看看課文作者童年的生活，將生活與新知學習內(nèi)容相結(jié)合，從而創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導入新課。

　　3、初讀，整體感悟

　　本層次的教學采用初讀自悟交流法。讓學生在預習初讀的基礎上感受教師或錄音的范讀，在自己初步讀，從而了解課文內(nèi)容，提出初步疑問，進行體會交流，為下面的理解和探究奠定基礎。

　　4、自主學習、合作探究、突破重點

　　本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。同時對重點語段，在老師的引導下，先提出問題，在握思考，再合作探究，在匯報合作成果交流的過程中學生們團結(jié)協(xié)作、交流辯論、達成一致，既提高了學習效率，激發(fā)了學生思維，鍛煉了學生的說、辨、析等能力，同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。

　　5、創(chuàng)設情境，品讀成誦

　　本層次的教學采用創(chuàng)設情境法，對重點語段，如：百草園趣味景物的描寫與捕鳥段落，進行品讀。通過抓關(guān)鍵性的語句、字詞，如百草園趣味景物的描寫段落，先抓過渡句，再抓動物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語言。而捕鳥一段可以抓抓動詞，來讀一讀、品一品，最后能夠品讀成誦。在讀的過程中配上音樂與畫面，營造氛圍，為學生創(chuàng)設一個誦讀的空間與氛圍，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)。促進了品讀效果，積累了語言。

　　6、活動感悟、延伸積累。

　　本層次的教學采用總結(jié)法、活動反和延伸法，讓學生進一步了解學習重點。同時，通過到學校的墻根處或操場等地，也找一找趣味；通過再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等，更加體味文章的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長，感悟童年生活的趣味。推薦魯迅相關(guān)的文章，如《朝花夕拾》其他的文章，或魯迅經(jīng)典性的文章閱讀。同時推薦關(guān)于童年趣味的文章書籍，讓學生去閱讀積累，提高語文綜合素養(yǎng)。

　　六、說板書

　　從百草園到三味書屋

　　魯迅

　　對比

　　樂園――――――無味

　　向往自由快樂生活批判封建教育制度

　　惜緣

七年級從百草園到三味書屋說課稿4

　　一、教材地位及教學目標

　　《從百草園到三味書屋》是蘇教版七年級下冊第二單元的第一篇課文，本單元的主要內(nèi)容是童年趣事。通過學習讓同學們不僅能夠體會作家筆下各種童年的酸甜苦辣，引起學生的共鳴，本文作為這單元的第一篇課文，起著引導學生理解觀察，描寫景物的方法，激發(fā)學生觀察反映身邊景物的興趣，本文通過對百草園自由快樂生活和三味書屋學習生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真實而生動地再現(xiàn)了私熟教育的若干側(cè)面。

　　因此，我把本課教學目標確定為：（1）認識目標： 識記本課生字； （2）能力目標： 培養(yǎng)學生觀察景物的能力；（3）情感目標：感受課文表現(xiàn)作者熱愛大自然的兒童情趣。

　　教學重點 難點

　　本文是一篇優(yōu)美的散文，作者童年的樂趣集中在百草園里，百草園主要是景物的細致描繪，所以我把課文描寫百草園確定教學重點，感受作者對百草園的思想感情作為難點。

　　二、說教法

　　1、朗讀法

　　通過接力的形式，對課文進行朗讀，培養(yǎng)學生語感，激發(fā)學生豐富的聯(lián)想和想象，使學生咀嚼，感受課文的內(nèi)涵。

　　2、 啟發(fā)問答法

　　在教學的過程中，充分發(fā)揮教師的主導作用，精心設問，以促進學生主體活動由易到難、循序漸出，引導學生一步步研讀課文，思考釋疑，逐步達標。

　　3、 圈點法

　　讓學生點出景物描寫的詞語，感受語言用詞的形象。

　　4、 綜合訓練法

　　在整個教學過程，以綜合訓練學生聽、說、讀、寫、析為目的，采用不斷質(zhì)疑，不斷訓練讀寫，培養(yǎng)學生分析能力，概括能力和表達能力。

　　三、說學法

　　根據(jù)課文特點，著重指導學生朗讀，引導學生發(fā)現(xiàn)，去探索，關(guān)鍵在第二自然段和捕鳥內(nèi)容的學習，讓學生走入作者的生活去感受百草園的趣味盎然。

　　四、說教學設計

　　1、導入課文 設計讓學生說自己童年的樂園導入，調(diào)動學生學習的熱情。

　　2、介紹魯迅

　　3、感知課文 為讓學生對課文的理解，通過接力朗讀，一個接一個各讀一段。這一步環(huán)節(jié)的朗讀目的是了解熟悉課文，字詞正音。

　?、?從課文標題看作者寫了哪兩個地方？ 那我們剛說的作者的樂園在哪？

　?、谧髡摺拔摇钡臉啡け憩F(xiàn)在哪里？（讀百草園部分）

　?、勰募掠X得最樂，為什么？

　?、苓@樂按什么順序?qū)?、寫了哪些景物?/p>

　?、葸@部分除了寫樂還寫了什么？這是屬記敘中的插敘，作者為什么要寫這個故事？

　　3、小結(jié)拓展

　?、倌悄銈儸F(xiàn)在的樂園在哪兒呢？與魯迅先生的相比誰最樂。（教師出示寫作背景）。

　　理解文章主要 內(nèi)容 挖掘主題

　　板書

　　樂景

　　樂園 樂聞 表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活 樂事

　　蘇教版七年級語文下冊《從百草園到三味書屋》說課稿

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