五年級語文說課稿集合9篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的五年級語文說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
五年級語文說課稿 篇1
【說理念】
積累是創(chuàng)新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：有較豐富的積累；擴大知識面，增加閱讀量；背誦一定數(shù)量的名篇。俗話說“巧婦難為無米之炊?！睂W生進行字、詞等知識的積累就是集“米”的過程，有了這個過程才可能有文章之“炊”。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。學生在讀“萬卷書”的時候可以積累許多精詞妙句，積累許多體式、結構、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。人們認為：語文能力的培養(yǎng)要經(jīng)過一個“死去活來”的過程。其實“死去”的過程就是大量記憶、積累的過程。在這個過程中，我們不僅可以借詞、借句，還能借氣、借勢，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能汲取知識的養(yǎng)料，在運用中便會“心有靈犀”“舉一反三”“觸類旁通”，這就是“死去活來”之“活來”——創(chuàng)新過程。因此，作為教師，應清楚地認識積累和創(chuàng)新的關系，大膽引導學生在課堂上進行知識積累。但是單單依靠教師引導學生進行的積累是很有限的，“授人以魚，更要授之以漁”，新標準也同樣重視學生在學習中的方法的積累：掌握最基本的語文學習方法；學會運用多種閱讀方法等。因此在語文學習中，教師教給學生更多的還應該是進行積累的方法。學生掌握了多種學習語文、積累語文知識的方法，在有教師時會學得更好，無教師的時候同樣學得輕松。
【說教法】
新標準要求注重培養(yǎng)學生適應現(xiàn)代社會需要的語文素養(yǎng)。在發(fā)展學生語言的過程中，要努力培養(yǎng)自能讀書、追求真理、勇于探索的精神，增強學生的創(chuàng)新意識和未來意識，激發(fā)創(chuàng)造力。
大膽地把文章放給學生，采用以自主學習為主的學習方法。首先學生自主初讀文章，要求學會生字、詞語，讀通課文，不能獨立解決的寫到黑板上，反饋時共同討論解決，盡量使每個學生都能過好這一關，為學習課文內容打好基礎。接著引導學生根據(jù)學習目標進行自主地深入學習文章，教師提供學習小目標，是為學生在選擇學習方法、時間的調控等方面充分自主的基礎上，提供了學習導向，保證了在有限的課堂時間里提高學習效率。接著是穿插學習課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法后，給予充分的時間空間學習，既積累了知識和方法，有對自己的家鄉(xiāng)有了更深的了解和認識。最后是學生根據(jù)自己的能力、喜好自行選擇練習。
縱觀整堂課，學生絕大多數(shù)的時間都在大量積累知識、積累方法，尤其是比較明確地進行了方法的積累：已學背誦方法的交流；新的背誦方法的學習；通過理解感悟來提高朗讀效果的方法的了解；運用文下注解來進行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學生大量進行詞、句、篇的知識積累的基礎上，更提供了他們課外進行廣收博取的方法。
【說教材】
《桂林山水》描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山、表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。
【說教學目標】
?。╨）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。
（2）學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容；學會按提綱背誦課文。
（3）學會本課9個生字；理解本課詞語的意思。
?。?）能仿照句式寫景物。
【教學重點、難點】
學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體報寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。
【說教學時數(shù)】
三課時。
第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
第二課時：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。
第三課時：學習課文第三段，總結全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。
【說教學準備】
小黑板一塊，寫有重點句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機。
【說教法】
1、直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。
2、舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生’自學能力的培養(yǎng)。
3、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。
【說學法】
培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。
【說教學過程】
一、創(chuàng)設意境，導入新課。
同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定
會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢？上課一開始，教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。
二、初讀課文，整體感知。
I、請同學們看《桂林山水》的錄像，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優(yōu)美。
2、提出預習要求：
?。?）讀通課文，自學生字、詞。
（2）漓江的水有什么特點？桂林的山有什么特點？
?。?）課文可分幾段？依據(jù)是什么？
3、檢查預習情況，輪讀課文。
4、學生質疑問難（教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題）。
三、舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。
1、學習第一自然段。
齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么關系？在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2、精讀第二自然段。
?。?）自由朗讀第二自然段，思考：
?、儆谩啊比Τ鰧懤旖奶攸c的詞語。
?、谟谩啊眲澇鼍唧w描寫特點的句子。
?。?）檢查思考題
①板書：水：靜清綠。
（3）檢查思考題
?、谕队俺鍪揪渥樱?/p>
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
?、傩『诎宄鍪揪渥?，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。
漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。
?、谕ㄟ^教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
?、谧髡哌\用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗？
?、芙處熢O計—組舉—反三的句子訓練，投影出示句子：
ɑ、公園里的花真香啊，香得（ ）？
b、教室里真安靜啊，安靜得（ ）？
（4）課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒？
這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖？
教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象？
?。?）小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的？討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁。”讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通？
3、運用學法學習第三自然段？
用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段？
重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛？
4、學習第四自然段？
以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境？
5、指導朗讀，激發(fā)情感？
這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設情境，指導學生朗讀全文，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛？
四、運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容？
1、復習閱讀提示，明確單元訓練重點？
2、出示段意。（課后題2？
3、學生歸納、講評？
五、總結全文，指導背誦？
1、按照板書，小結全文？
2、運用課后思考題3提供的提綱，指導背誦課文？
學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的？
【說課堂板書？
這一板書，既能幫助學生抓住重點詞理解課文，指導背誦，又恰如其分地落實了教學的重點。形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學生的學習興趣，給學生以美的享受？
五年級語文說課稿 篇2
一、說教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務教育五年制小學語文第九冊第五組的一篇精讀課文。
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
（一）教學目的
針對文章特點，本組課文訓練重點及課文在本組中的安排，確定本課的教學目的為：
1、學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。
?。ǘ┙虒W重點、難點：
理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
基于此，確定第一課時的教學目的為：
1、讀準生字字音，正確認讀下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。
2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，感悟父母的不同評價。
確定第一課時的教學重點及難點為：引導學生感悟父母的不同評價。
二、說教法
新頒布的《語文課程標準》指出：應“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這種學習形式的形成。”前蘇聯(lián)教育家列。符。贊科夫也曾指出：“讓學生們自己提出目標，擬定行動計劃，可產(chǎn)生一種強有力的動機，使他去克服完成既定任務的道路上所遇到的困難和障礙?！被诖?，結合教學要求、教材特點，在本課時教學中，從看題目質疑入手導入新課，以親切、平等的談話引領學生自主、合作、探究，給學生更多的學習自主權，激勵學生參與語文教學的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。
三、說學法
1、課前：回憶在你的成長過程中，是否有過這樣的經(jīng)歷：對你做過的一件事，父母卻有截然相反的評價。如果有這樣的經(jīng)歷，請寫在日記里。這一環(huán)節(jié)的安排，既為新課的學習打下伏筆，又為對課文內容的理解做好鋪墊。
2、課上：自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在自主選擇讀的方式；在一定范圍內自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學習課文。
3、課后：自學生字。
四、說教學程序設計
本課分兩課時進行教學。下面談談第一課時的教學程序設計：
（一）直接板書課題，生看題目質疑。
在這一環(huán)節(jié)，學生提出的問題越多，學生的好奇心就越強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學生也從一個接受者的角色轉化為一個探究者。并且，為學生初讀課文指明方向，激起學生探究課文的興趣。
教師對有價值的問題及時予以肯定并過渡到下一環(huán)節(jié)：同學們提出了這么多有價值的問題。說明你們很愛動腦。那么這些問題的答案到哪里去尋找呢？
?。ǘе|疑時所提問題初讀課文，從整體上感知課文。
1、學生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來讀。
讀的方式的自主選擇給了學生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學生上課伊始的緊張情緒。
2、學生自由發(fā)言，說說讀后的收獲。教師相機點撥。
3、小結，引出本課時重難點，自然過渡到下一環(huán)節(jié)：通過自讀課文，我們了解到面對孩子的詩，父母卻有著截然不同的評價，一個說“精彩極了”，一個說“糟糕透了”。此時，你的腦中又產(chǎn)生了什么疑問呢？（生答）是呀，這是為什么呢？這個問題有一定難度，有信心通過自己的努力找到這個問題的答案嗎？
這第二次質疑，進一步激發(fā)起學生探究課文的興趣，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
?。ㄈ┰僮x課文、合作探究。
學生可以自讀思考、圈畫、批注，也可與同桌或前后桌同學討論交流。教師巡視指導。
此環(huán)節(jié)給了學生自主選擇探究方式，（在一定范圍內）自主選擇合作伙伴的自主權。充分調動起學生學習的積極性、主動性，并將讀、思、議、寫相結合，調動學生多種感官并用，提高了語文課堂的學習效率。
?。ㄋ模┙涣?、點撥，化解難點。
鼓勵學生暢所欲言，聯(lián)系實際充分發(fā)表自己的看法，讓學生在平等寬松的氛圍中交流互補。使學生對課文的感知由模糊到清晰，由量變到質變。
?。ㄎ澹┧娜诵〗M內分角色朗讀課文，加深理解。
?。┻m時小結并提示第二課時內容：
同學們是幸運的，通過本課的學習，你們現(xiàn)在就領悟到了父母那截然不同的評價所飽含的愛。而本文的作者感悟到這一點，卻是在成年以后。他是怎樣逐漸理解了父母兩種不同的評價中所飽含的愛的呢？讓我們下節(jié)課再一起來探究這個問題。
五年級語文說課稿 篇3
教材分析：
教材使這樣課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。全文共分三個部分：
第一部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學的重點。
通過以下幾點來解決文章重點的。
1、放手讓學生通過自學，讀通課文，理解課文內容。
2、基本理解課文內容后，組織學生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時間，讓學生充分朗讀課文。
4、引導學生進行課后閱讀。
在感悟語言上有三個層次：視覺美；韻律美；意境美。我相信班上學生的朗讀能力，但也不排除所有同學的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板，象詩歌一樣抄寫文中句段；再通過與白話文的改寫比較，感受古典語言的韻律美；通過想象去體會古典語言的意境美。我想通過課文學習后讓學生對我國古典文化有一些個人的認識，或是喜愛上古典名著的語言特色，再通過課外的興趣閱讀與習作實踐，進一步加深學生學習后的印象。體會古典名著的寫作語言特點：
1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點和猴的特點融為一體。
從而讓學生得法于課內，得益于課外。在本節(jié)課上還有許多的不足之處，還請各位老師批評指正。
五年級語文說課稿 篇4
一、說教材
?。ㄒ唬┙滩姆治觯骸独先伺c海鷗》這篇文章主要講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚情誼。文章雖篇幅較長，但結構清晰，課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個真實的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動。
本單元的文章主要從不同的角度寫了人與動物、動物與動物之間感人的故事，《老人與海鷗》這篇文章是本單元的首篇課文，它起著領航作用，教師在教學中既要讓學生領悟人與動物之間的真摯感情，同時還要學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，為后面課文的學習作好鋪墊。
?。ǘ┙虒W目標：
1、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。
2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
?。ㄈ┙虒W重難點：根據(jù)對教材的分析和對學情的把握，我確定本課的教學重點是：抓住課文中的重點詞句，通過朗讀、想象，體會老人與海鷗之間的深厚情誼。
（四）教學難點：揣摩作者是如何將海鷗與老人之間的真摯情感寫真實、寫具體的。
二、説學情
六年級的學生經(jīng)過五年的學習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學生有的思維較活躍，求知欲強，樂于表達，課堂上能發(fā)表個人的見解。課文和學生的生活很貼近，利用學生的已知和生活經(jīng)驗，從學生的讀書感受出發(fā)，長文短教，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處。
三、說教法和學法
現(xiàn)代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發(fā)展的主體。在學法上我設計整合全文的問題引導學生自主學習，合作交流。學生用質疑法閱讀課文，運用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點詞句，引導學生走進自主探究的境界，體會蘊含其中的深厚感情，感受人與動物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對教學內容的認識，對知識的接受，點燃他們熱情的火花。
本篇課文感情真摯，文字流暢，課文中描寫老人、海鷗的句子寫得非常生動傳神，特別適合學生讀中感悟，因此在教法上我采用以讀帶講法、以讀悟情的方法，將朗讀和體會結合起來，在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀。寫應成為閱讀教學中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應有機結合。因此，我在教學中趁熱打鐵，
進行了讀寫結合，在學生充分品讀感悟的基礎上，安排學生小練筆。讓學生把在學文中的真情流露記錄下來。又配合多媒體課件創(chuàng)設情境，來渲染氣氛，讓學生通過形象、直觀的畫面體會出老人與海鷗的深厚感情，激發(fā)學生讀文時的感情的表達。
四、說教學過程
本節(jié)課，我上的是《老人與海鷗》第二課時。為了有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下五個環(huán)節(jié)的教學流程。
?。ㄒ唬土晫?，奠定情感
1、談話導入，引出課題
2、認讀詞語，能用上其中的幾個詞語說說課文的主要內容？
【設計意圖】：以復習導入的方式進入新課，開門見山，讓學生快速進入課堂，進入課文，收效良好。
?。ǘ┢纷x課文，感悟深情
《語文課程標準》要求重視學生的閱讀體驗和感受，培養(yǎng)學生個性化閱讀，注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。
因此，在這一教學環(huán)節(jié)中，我采取了以讀為本，以學定教的教學方法。
1、我首先讓學生明確學習要求，帶著要求快速瀏覽課文，找到課文中描寫老人與海鷗關系的句子，寫下自己的感受。
2、研讀第一部分，感受老人對海鷗的愛，從以下幾方面去體會：
?。?）老人喂海鷗的細節(jié)描寫，引導學生能夠抓住老人和海鷗的動作的詞語來體會，在感悟中，注重讀議結合，要讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的情感，老人與海鷗之間的默契。從而落實了教學目標，突出了教學重點。
?。?）老人呼喚海鷗、談海鷗的句子，讓學生能夠抓住老人的神態(tài)、語言來體會，體會老人對海鷗的愛 。
（3）老人的外貌描寫的句子，教師補充材料，讓學生體會到老人對海鷗那種無私的愛。讓學生感受人與動物和諧相處的動人情景。
3、研讀第二部分，感受海鷗對老人的情。
重點研讀描寫海鷗的三處句子：思考：海鷗們在干什么？它們?yōu)槭裁磿@樣做？
這一部分學習，老師無需做多大講解，因為學生們早已了解老人與海鷗之間建立了深情厚誼。感受海鷗的靈性。當老人每天都來照顧它們時，它們對老人產(chǎn)生了感激之情，當老人去世時，它們是多么的不舍，它們?yōu)槔先伺e行葬禮，為老人送行，正是這些海鷗們悲痛的表現(xiàn)。重點是指導讀出感情。
?。墼O計意圖］本篇課文的重點在于引導學生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學中尊重學生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，相機指導學生讀好有關的句子和段落。說感悟和朗讀有機結合，讀體現(xiàn)悟，悟促進讀。
三、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情
?。?）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會對他說些什么
（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？
【設計意圖】：此環(huán)節(jié)的設計，意在引導學生在理解文本的同時升華自己的閱讀體驗和感悟，讓學生讀懂作品，進一步深入理解課文主旨，領悟真諦，通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。
四、總結話和諧，激發(fā)和諧情
1、想一想，作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的？
2．學了課文，大家悟出了一點什么小道理？
五、作業(yè)檢測 拓展延伸
1、把自己認為值得積累的詞句摘抄下來。
2、課外閱讀《我的野生動物朋友》《軍犬黑子》
?。墼O計意圖］本環(huán)節(jié)的教學設計意在使學生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達，“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。
板書設計
老人與海鷗
老人喂海鷗 情深深
老人談海鷗 情濃濃
海鷗送老人 情切切
［設計意圖］本板書設計彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章的內容。
五、說預期效果
課堂上努力引導學生經(jīng)歷一個完整的閱讀過程，給學生自主學習的空間，在學習習慣上養(yǎng)成不懂筆墨不讀書的好習慣。閱讀中讓學生能抓住老人的動作、神態(tài)、語言等體會老人對海鷗無私的愛，抓海鷗的動作感受出海鷗與老人的情，學習作者通過人物的動作、神態(tài)等體現(xiàn)人物情感的寫作方法。在情感上感受人與動物之間的美好的情意，讓他們也能真心地去愛護動物。
五年級語文說課稿 篇5
一、說教材
(一)教材的地位和作用
小學語文人教版第十冊第八單元共有3篇課文?！遏敱镜拿孛堋肥窃搯卧械牡?篇課文，它是一篇新編的閱讀課文，展示了人間至高無上的親情，屬于親情教育系列文章之一。在此之前,教材已經(jīng)編排了《麻雀》、《秋天的懷念》、《地震中的父與子》等歌頌偉大親情的文章;在此之后的六年級教材中又安排了《荔枝》、《小抄寫員》等文章，使親情教育成為一條完整的體系。此文安排在這里，起到了承上起下的作用。
(二)教材內容
《魯本的秘密》一文講述了一個12歲的小男孩魯本在一家商店櫥窗前看到一枚標價5美元的漂亮胸針，便萌生了一種心愿：他要籌足5美元，買一顆胸針,母親節(jié)時送給媽媽，這個愿望就是魯本的秘密。經(jīng)過長達一年時間的艱辛努力，魯本終于靠撿破麻袋秘密攢夠了錢為母親買了胸針，實現(xiàn)了自己美好的心愿。
二、教學目標的確定
根據(jù)語文學科“工具性與人文性相統(tǒng)一”的學科特點，我制定了以下教學目標：
1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情;
2、指導感情朗讀，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及創(chuàng)新能力;
3、從故事中受到關愛他人，疼愛父母的教育。
《魯本的秘密》一文具有較強的思想性，因此，我確定的教學重點是：讓學生聯(lián)系自己的實際，對照魯本對母親的關愛，從思想深處受到感染教育。
實踐以上目標需要一課時的教學時間。
三、學情分析
“給，永遠比拿快樂”，這是高爾基富有哲理的名言。可是現(xiàn)在的學生由于物質生活條件較好，加之基本上都是獨生子女，倍受父母寵愛，他們得到的頗多，奉獻的甚少，因而很難體會這句至理名言。這篇文章無論是從語言文字還是故事情節(jié)上，都浸透著兒子對母親濃濃的情、深深的愛。相信通過學習，通過朗讀和感悟，通過現(xiàn)代教育媒體的運用，學生心中那沉睡的親情一定會被喚醒，一定會與主人公魯本產(chǎn)生強烈的感情共鳴。
四、說教法、學法
我的教學以一個“情”字貫穿始終，運用廣告啟迪學生的親情，指導感情朗讀感悟親情，播放錄相體驗親情，聯(lián)系生活實際激起親情。具體做法是：
1、教師以“導、啟”為主，注重突出學生的主體地位，實施自主合作探究的學習方式，生生互動，師生互動。以“讀”為主要方式悟情，學習“秘密攢錢”這一重點內容，培養(yǎng)學生的自學能力及合作學習能力。
2、通過“魯本可以用哪些方法籌足5美元”、“你想對魯本或者他的媽媽說點什么”等問題設計，以“思、說、議”為次要方式動情，拓寬學生學習語文的空間，訓練學生的發(fā)散思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3、充分利用好現(xiàn)代教育媒體：以媒體為輔助方式激情,配樂朗讀，渲染課堂氣氛;播放學生生活錄相，使課文內容與學生生活緊密聯(lián)系;把家長請進課堂，學生與家長對話，加劇心與心的交流，，力求把課堂情感推向高潮。
五、教學過程
(一)廣告引入，創(chuàng)設情景。
1、教學開始，老師利用多媒體播放一段大家熟知的關愛父母的公益廣告，引入課題。
2、學生朗讀課題并質疑。
質疑是對學生“閱讀期待”的利用，凸現(xiàn)學生作為閱讀主體的地位。
(二)整體感知，進入情景。
“魯本的秘密是什么?”學生帶著這一問題朗讀既整體感知了課文，又能順利解決該問題：攢錢為媽媽買胸針就是魯本的秘密。(教師隨機出示課件“胸針”圖)
(三)自主合作，感悟情景。
1、賞讀“心愿實現(xiàn)”部分。
“魯本為媽媽送胸針”是本課最感人的情景。我的教學采用打破課文描寫順序的方式，直奔故事的高潮。一段教師導語之后，多媒體出示
“送胸針”的圖像，教師配樂朗讀課文最后一部分30-35自然段，把學生帶入情景之中，全班學生再帶著激動、興奮的感情齊讀，體驗魯本實現(xiàn)心愿的快樂和幸福。
2、精讀“秘密攢錢”部分。
(1、)“給，永遠比拿快樂，”快樂的獲得需要付出辛勤的勞動。魯本利用撿麻袋的方式秘密攢錢，是一個艱辛而漫長的過程。學生以小組合作的方式學習這一部分：勾畫使自己最受感動的句子，有感情地讀一讀，說一說“為什么要這樣讀”，然后全班交流，多媒體出示重點句，教師隨機指導學生有感情地朗讀，并分角色朗讀
“魯本賣最后四個麻袋”的情節(jié)。學生通過朗讀，自主感悟魯本撿麻袋的艱辛和對媽媽深切的愛。
(四)拓展延伸，體驗情景。
新《語文課程標準》在第三學段的閱讀要求中指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，“對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗”。
當學生深切體驗了主人公魯本的辛苦付出獲得了成功，換來了幸福的時刻時，學生的心中一定涌動著千言萬語。我設計了一道拓展思考題：“孩子們，此時此刻，你想對魯本或他的媽媽說點兒什么嗎?”學生即興發(fā)言后，我動情講述《我的媽媽》的故事。
新教育理驗告訴我們：“學生不做教材的奴隸”。我們應將教材的樹干根植于土壤——學生的生活之中?！澳阒腊职帧寢尩纳斩荚谀囊惶靻?你都為爸爸媽媽做過什么，今后打算怎么做?”在學生動情訴說之后，接著播放一段《我為媽媽獻愛心》的實況錄相，讓學生充分體驗“給，永遠比拿快樂”的道理。
最后，教師總結板書，結束教學活動。
板書設計：
魯本的秘密
愛
買胸針 撿麻袋
五年級語文說課稿 篇6
一、說教材
《莫高窟》是一篇精讀課文。課文先寫莫高窟的地理位置及周圍環(huán)境，接著寫莫高窟的彩塑、壁畫特點，最后寫莫高窟是藝術寶庫。
二、說目標
本單元的重點訓練項目“感受這些風景名勝的美麗，體會到作者蘊于字里行間的喜愛之情?！备鶕?jù)大綱要求，課文類型結合學生的年齡特點，可制定以下的教學目標。
1、有感情地朗讀課文。
課文文字優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練的極好例子，可以通過朗讀的訓練，體會課文所表達的情感。
2、借助圖片和音樂，抓住關鍵詞句，體會莫高窟的藝術特點。
根據(jù)本單元重點訓練項目，從本課描述的內容極具鑒賞性，在教學中運用展示圖片和音樂相結合，引導學生抓住關鍵詞句，多讀、多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。
三、說教學重難點的確定
根據(jù)單元訓練重點和本課特點，這課學習的重點從內容上講欣賞莫高窟的藝術特點（彩塑、壁畫），難點就是體會我國古代勞動人民智慧的結晶，激勵學生熱愛我國燦爛的'民族文化。
四、說教法
《莫高窟》是繼講讀課文《江南水鄉(xiāng)——周莊》、《美麗的小興安嶺》、《香港夜色》之后的第四篇課文，學生對品讀課文佳句，欣賞風景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎；因此，本課立定于目標盡可能讓學生確定，問題盡可能讓學生提出，方法盡可能讓學生掌握，內容盡可能讓學生參與，充分發(fā)揮學生的自主性，教師適當進行點撥引導。
下面，重點說第二課時的教學設計，在第一課時學習的基礎上，分五個環(huán)節(jié)進行教學。
一）、談話導入，走進生活。
教師出示泥塑、談繪畫，通過問題喚醒學生的生活經(jīng)驗，構建學生已有的認識，接著引出課題，借助圖片理解“窟”的意思。
二）、初讀課文，整體感知。
學習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？莫高窟給你留下了怎樣的印象？這樣，學生通過朗讀課文，尋找答案，激發(fā)學生走進課文。標上自然段的序號，目的是為了后面學生找描寫彩塑、壁畫的內容打下鋪墊。
三）、提出問題，解決問題。
學生質疑問難，圍繞研究性的問題，學會篩選性閱讀，探討，我們的課堂充滿了問題，才會學趣盎然。（如果學生不提出問題，教師引導學生提問，養(yǎng)成能提問的好習慣。）
四）、精讀品味，點撥提高。
1、你最想讀哪一段內容？（根據(jù)學生情況，教師隨機進入，這樣，可以讓學生說出自己的心里話，尊重學生。）
2、品讀“彩塑”一段。
?。?）朗讀感受：莫高窟的彩塑給你總的印象是什么？（充分發(fā)揮學生的獨特見解。）
（2）欣賞圖片：讓我們一起來欣賞感受莫高窟的彩塑。（學生欣賞圖片，形象具體地感知了彩塑的神態(tài)。）
?。?）品味體驗：欣賞了彩塑，再讀第二自然段，說說你最喜歡哪一句？為什么？（運用了什么修辭手法描繪彩塑的神態(tài)。）
?。ㄒ龑W生體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，在字里行間蘊于情感。）
?。?）對話追問：同學們，我們學會品味語言還不夠，還要學會和課文對話，請你們追問一下古人，他們當時塑造神態(tài)各異的彩塑，心里是怎么想的？（這給學生充分的時間，真正與課文對話，與課文交流，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛。）
?。?）美讀感悟：把你自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來。（放音樂）學生配上動作。（此目的是通過美讀、模仿，讓學生體驗、感悟、熏陶，在語言的海洋里領會情感。）
?。?）想像說話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊嘆？（引起學生心靈的震憾和情感的共鳴。）
3、總結言語感悟的策略。（放幻燈片）
?。B透學法指導）
4、自主品讀彩塑一段，讀后匯報交流。
5、欣賞了莫高窟的壁畫，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什么呢？
?。▽W生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入地探究問題，理解課文的內容。）
6、齊讀課文最后一段，用橫線畫出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解？我國除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的？“結晶”是什么意思？
（通過學生的回答，引導學生領會莫高窟是我國古代勞動人民智慧的結晶，并理解“結晶”的意思，激發(fā)學生對我國燦爛文化的熱愛。）
五）、欣賞影片。
（進一步了解莫高窟的藝術，激發(fā)學生內心對莫高窟的欣賞，體會我國古代勞動人民智慧的結晶，對祖國燦爛文化的熱愛。）
說：板書
14莫高窟
彩塑
壁畫
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結晶
五年級語文說課稿 篇7
教材分析
本課是第一單元的第二課。本課兩首詩都是詠物言志詩，
可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分，詩的前四句寫馬的外形動態(tài)，是實寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細致的刻畫下，是那樣的氣韻生動，惟妙逼真。詩的后四句轉寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉入了抒情。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險峻越障礙甚至足以托付生命?！膀旘v有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負，將意境開拓得非常深遠，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。
根據(jù)教材編寫特點以及我班學生的實際，我將教學目標鎖定在：
教學目標
1、通過反復朗讀古詩，培養(yǎng)學生學習古詩的能力。
2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的想象能力，體會詩所表達的詩人積極進取，渴望建功立業(yè)的遠大抱負。
3、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。
4、有感情地背誦這首古詩。
教學重難點：
再現(xiàn)形象詩歌意境，感受詩歌深遠意境。
說教法學法：
《語文新課程標準》中明確提出了“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己欣賞品位和審美情趣?！惫糯姼枋侵袊幕木瑁虒W中應讓學生積極地誦讀，在誦讀的語言實踐活動中感悟詩中的意境，體會詩人的感情，同時豐富自己的語言積累，培養(yǎng)良好的語感，提高審美情趣。
基于此，根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學習此類文章的基本學法。
說教學程序：
一、激趣導入，解詩題
“杜甫是我國唐朝時期的偉大的現(xiàn)實主義詩人，號稱“詩圣”，關于他的詩，同學們能背多少？”在老師的引導下，學生背誦杜甫的其他詩作。接著引出課題《房兵曹胡馬》，學生利用工具書解題，胡馬：古代稱來自北方和西方民族的馬，也就是詩中的大宛馬。教師講解和汗血寶馬有關的故事，讓學生在學文之前就先認識杜甫筆下的雄健之馬，既調動了學生的積極性，也為后面的學習做好了鋪墊。
二、初步感知，明詩意
《語文課程新標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?/p>
因此，我首先給足學生時間，讓學生根據(jù)已掌握的學習古詩的方法：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情，這一步驟來展開學習。自讀時要求：讀準字音，讀通詩句，尤其要注意讀出詩句的節(jié)奏，解決不理解的字詞。本詩需要注意的字詞有：鋒棱竹批峻堪驍騰
學生采用讀讀、議議、查查、問問等多種方式解決問題。初步解決后，反饋信息，檢查學生的讀書情況，理解詩意的情況，教師以學定教、以導順學，在疏通字意的基礎上，感悟詩意，討論交流這是一匹什么樣的馬？引導學生抓住“鋒棱瘦骨成”“竹批雙耳峻”體會馬的外形，再抓住“風入四蹄輕”“體會馬前進的速度，抓住“真堪托死生”和“萬里可橫行”體會馬的驍勇，再引導學生反復誦讀，邊讀邊想象這匹馬的外形和它在戰(zhàn)場上縱橫馳騁的場面，將詩句在學生頭腦中轉化成生動的畫面，有助學生理解詩的意境。
三、細讀品味，悟詩情
通過以上教學，學生對這匹馬有了準確的認識，教師又繼續(xù)引導，作者的朋友房兵曹騎著這匹馬在戰(zhàn)場上縱橫馳騁，英勇殺敵，報效祖國，假如是你是房兵曹，騎著這匹戰(zhàn)馬你會做些什么呢？杜甫騎著這樣的好馬又會做什么呢？教師介紹杜甫寫這首詩時唐朝國力強盛，他正處于青年時期，銳于進取，胸懷大志。至此，教師引導學生體會馬的品格和杜甫的相似之處，詩的意境噴薄而出，在反復誦讀、感悟中，營造特定的情境，突破了難點，實現(xiàn)學生、詩人文本三者之間的對話。
四、拓展延伸，曉詩人
出示杜甫的另一首詩《春望》，采用今天的學習方法，聯(lián)系老師介紹的杜甫的生活背景，自讀感悟詩的意境，鞏固學法，豐富學生的知識積累，以時間為經(jīng)線，深入認識偉大的詩人杜甫，感悟古詩獨特的魅力。
說教學反思：
1、古人云“授人以魚，不如授人以漁，”教學時，充分調動學生興趣，教師以學定教，以導順學，教給學生學習古詩的方法，舉一反三，注重知識的遷移。
2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀和融情想象中，感受詩歌的意境，體悟詩人的情懷。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背面的情味和意蘊。如何引領學生品悟出詩句背面的那份情、那顆心、那種味。教學中，引導學生張開想象的翅膀，把平面的詩句想象生成為一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場景，并不失時機地為學生創(chuàng)設一種情境，使學生自然而然的投身于其中，感詩人之所感，想詩人之所想，憤詩人之所憤……于是，詩句背后的情味和意蘊在想象的引領下，噴涌而起，一瀉千里。
3、重視學生的自主意識的培養(yǎng)，教師引導學生整體把握詩意，初步進入詩的情境，通過品析文眼，揣摩、體會詩人的思想感情，境中悟情。通過多種誦讀方法，讓學生讀出感情，讀出意蘊，培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣，積累了語言，培養(yǎng)了語感。“導”在師生交流互動中，“導”在聲情并茂的情境中，“導”在抑揚頓挫的朗讀中，較好地體現(xiàn)了古詩教學的特點，收到了良好的教學效果。
五年級語文說課稿 篇8
各位老師好：
今天我說課的課題是西師大版小學四年級語文上冊第二單元第八課《金蟬脫殼》。下面，我將從教材分析、教學方法、教學手段、學法指導以及教學過程的設計方面對本課的教學設想進行說明。
第一、教材分析
1.教材的地位和作用
四年級語文上冊第二單元所選的四篇課文主要介紹了自然界的神奇現(xiàn)象以及偉人觀察事物認真細致甚至為之獻身的精神，學習這個單元，能夠引導學生在日常生活中認真細致地觀察周圍事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)并感受大自然的神奇，并進而培養(yǎng)出做事認真細致的習慣。
《金蟬脫殼》這篇文章中，作者用精妙的文筆清晰細膩地為我們呈現(xiàn)出金蟬脫殼的整個過程，對金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個不同時期金蟬的行為作了詳細敘述，在對關鍵場面中動作的描寫都各有特寫，字里行間充分洋溢著作者對觀察到金蟬脫殼過程的喜悅以及對大自然神奇的熱愛與贊嘆之情。
學習這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現(xiàn)象的神奇，從中得到強烈的震撼，還能學習到作者觀察事物認真細致的態(tài)度，讓學生在學習中受到啟發(fā)：只有觀察得認真細致，才能寫好文章。
2.教學目標及重點、難點
基于對教材結構和教材內容的這種認識，結合著小學四年級學生的認知結構及其心理特征，本課我確立了三個教學目標：
?、?知識與技能目標)學會本課中的10個生字詞，理解由生字組成的詞語。
?、?過程與方法目標)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
?、?情感與價值觀目標)充分理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣，培養(yǎng)學生觀察事物認真細致的精神。
小學四年級的學生在本單元前幾課學習的基礎上已經(jīng)初步感受到自然界的神奇，并體會到認真細致觀察事物的重要性，因此，結合此情況，在吃透教材的基礎上，本課我確定了以下的教學重點和難點：
教學重點：本課重點是讓學生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發(fā)生的變化，只有這樣學生才能體會到作者觀察的認真細致。
教學難點：本課的難點是激發(fā)學生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣以及培養(yǎng)學生觀察事物認真細致的精神。
為了講清教材的重點和難點，使學生能夠達到本課設定的教學目標，我再從教學方法和教學上談談。
第二、教法、學法
本課作者觀察金蟬脫殼過程認真細致，敘述詳細生動，語言極富有表現(xiàn)力，充滿了情趣，根據(jù)文章的這一特點，我將充分發(fā)揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發(fā)式教學法，結合圖片等教具激發(fā)學生的想象力，讓學生積極主動地參與到教學活動過程中，通過播放視頻真實再現(xiàn)金蟬脫殼過程的神奇變化，激發(fā)學生觀察認真細致觀察事物的興趣，從而達到最佳的教學效果。
基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1.啟發(fā)式教學法：通過問題來啟發(fā)學生進入對金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對本課的學習。
2.直觀演示法：利用圖片來進行激發(fā)學生的想象力，使學生充分參與到教學中，并通過視頻的播放為學生還原金蟬脫殼的全過程。
學生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學生見到過金蟬脫殼的過程，因此在教師提出問題的時候學生可以思考自己以前見過的金蟬是什么樣子，在教師出示金蟬圖片的時候，學生要充分調動自己的想象力，結合課文內容去想象金蟬脫殼的過程到底會是什么樣子的。在此基礎上，通過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發(fā)自己觀察事物的興趣并培養(yǎng)認真細致的精神。學生要積極主動參與到教學過程中來。
第三、教學過程的設計
由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設置為一個課時。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，借助多媒體等相關手段，最大限度地讓學生參與到教學過程中來。
1.導入新課：(2~3分鐘)
復習上節(jié)課的基礎上通過提出新問題來導入新課。導語設計的依據(jù)：既概括和復習了舊知識，又通過問題引出新知識，從而展開本課題的學習。這是教學過程非常重要的一個環(huán)節(jié)。我的導語是這樣的：我們之前對《火燒云》的學習，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會到只有認真細致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現(xiàn)象是非常非常多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎?見過金蟬脫殼嗎?金蟬脫殼的過程會是什么樣子呢?今天就讓我們通過學習《金蟬脫殼》這篇文章一起來了解一下。
我首先讓學生自讀課文，并為學生出示本課的教學目標，讓學生在自讀課文的同時，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意。(5分鐘)
2.講授新課：(25分鐘)
在學生掌握生字詞并對課文又大致理解的基礎上，出示金蟬脫殼過程中不同時期的圖片，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。
學生在自讀課文的基礎上，可以大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個部分寫金蟬脫殼。
五年級語文說課稿 篇9
一、說教材
教材分析
《詹天佑》是義務教材第十冊第三單元的第二篇課文。課文記敘了清朝末年我國杰出的愛國工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事，反映了他嚴謹踏實的工作作風，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。全文分四段，其中第二、三段是重點段，本課的表達方法是先概括介紹，后具體敘述。
本單元訓練重點是：認識過渡句與過渡段，理解它的意義；理解課文主要內容，領會課文中心思想。這是在第一單元借助中心句進行正確領會中心思想訓練的基礎上，對中心思想的把握提出進一步的要求，為第5單元的習作訓練確定中心、合理想象、續(xù)寫文章打下基礎。準確地把握了課文之間的聯(lián)系點，有利于充分發(fā)揮教材的整體功能。教學時既要突出重點，又要兼顧一般。具體說來，本課著力于下面四方面的訓練：一是訓練語言。著眼于篇，抓住課文中重點語句和段落，從內容和形式等方面扎扎實實進行語言訓練，培養(yǎng)和提高學生理解語言和運用語言的能力。二是發(fā)展思維。如理解作者是怎樣圍繞中心一層層地敘述的，訓練學生思維的條理性；理解課文中設計人字形線路這一內容后，讓學生幫助詹天佑出主意，看看是否有別的辦法，以訓練思維的創(chuàng)造性。三是滲透德育。本篇課文思想品德教育內容鮮明，熱愛祖國的思想、嚴謹踏實的工作作風和堅韌不拔的毅力，這些都是跨世紀人才所需要的，所以在教學中著意點拔，相機滲透，實現(xiàn)文與道的和諧統(tǒng)一。四是培養(yǎng)能力。
根據(jù)本課的特點和學生實際，我制訂了如下教學目標：
1．語文基礎知識方面：會正確讀寫11個生字，理解藐視、阻撓等詞語的意思。
2．培養(yǎng)學生能力方面：能在認識過渡句、段的基礎上，理清段落層次，知道先概括介紹，后具體敘述的表達方法。
3．思想情感方面：感受杰出的愛國工程師詹天佑嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
為了達成以上目標，本課分三課時進行教學。
第1課時讀通課文，自學生字詞，初步理解課文內容。
第2課時，細讀課文，推敲課文的詞句。
第3課時，總結課文，領會本文的寫作特點，歸納學習方法和中心思想。
下面，我著重說第2課時的教學：
教學目標
1．細讀第三、第四兩段，用推敲重點詞句和畫簡圖的方法理解課文內容。
2．感受杰出的愛國工程師詹天佑嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
3．擴句寫段練習。
教學重點：理解課文第3段的內容。
教學難點：在理解課文內容時領會中心思想。
二、說教法、學法
教法：
1．以讀代講法。課堂教學要真正體現(xiàn)學生的主體地位，必須變教師的講為學生的練，而朗讀是語文教學中最經(jīng)常最重要的訓練，唯有多讀，才能理解，才會運用，才能潛移默化地將范文的語言內化為自己的語言。
2．品析詞句法。本課重在品析跟中心句關系密切的詞句，所以，教學時要引導學生緊扣詹天佑的杰出和愛國，品析文中的重點詞句體會作者為什么這樣寫。通過詞語的比較、句式的推敲、標點的品味、結構的解悟、情感的體會等等品賞評議，達到積累語言的目的。品評之后的積累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剝。
學法：根據(jù)教材特點和學生實際，本課重點指導學生用推敲重點詞句、畫簡圖和朗讀體會的方法理解課文內容。以學生自學為主。努力使學生自覺地獲取知識，掌握學法，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。學習過程中，注意指導學生邊讀邊想邊批注，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。同時培養(yǎng)學生多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決疑難問題的能力。
三、說教學設計
（一）復習引入。
1．幻燈出示口頭填空題，回顧本課的中心句與全篇課文內容的關系。設計最近發(fā)展區(qū)，視學生學習需要復現(xiàn)已知的知識及學法，為新舊知識的迅速聯(lián)系作準備。
2．指明學習的目標及探索的方向，讓學生從課后題著手，根據(jù)自己的學習水平為自己的學習目標找到相應合理的定位。這樣使學生具有強烈的求知欲，這是語文課發(fā)揮學生主體作用的先決條件。
?。ǘ┘氉x課文，把握要點，知道課文是通過哪些具體內容來表達中心的。
第三段按照工程進展的順序講了三層內容，即勘測線路，開鑿隧道和設計人字形線路，概括要點要準確，這是學生閱讀過程中的一大難點。因此，讓學生多讀多思，在閱讀和理解的基礎上歸納要點，提高概括能力。
第一步，指導方法，打開思路。第4自然段，這段是圍繞哪句話寫的？用～～劃出。然后用幾個字概括。（板書：勘測線路）
第二步，學生練習概括第5、6自然段的主要意思。（在書上用鉛筆寫一寫）教師反饋后板書：開鑿隧道、設計人字形線路。
?。ㄈ┢肺鲈~句，體會作者是怎樣運用語言表達中心的。引導學生緊扣詹天佑的杰出和愛國，品析文中的重點詞句，體會作者為什么要這樣寫。這部分教學我設計了三個訓練點。
第一個訓練點：
找出詹天佑在勘測線路時是怎么想的，怎么說的？
1．訓練目標
體會詹天佑嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、科學的態(tài)度和愛國思想。
2．訓練過程
①讀讀劃劃，詹天佑在勘測線路遇到困難時他是怎么想、怎么說的？
?、谧鰴z測題1：為什么大概、差不多這類說法不應該出自工程人員之口？
③讀讀議議，下面這句話的句式有什么特點？體會這樣寫的好處。
遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
前一句寫詹天佑的決心，后一句寫修不好鐵路的嚴重的后果，一正一反，中間用否則轉折。在讀讀議議中，使學生體會到詹天佑受命于危難之際的勇氣和戰(zhàn)勝重重困難的動力，都源于他的一片精誠愛國之心。
?、芫毩曈懈星榈乩首x。
3．訓練設想
學生從句式的推敲，情感的體驗中能夠領悟到作者是怎樣用語言文字表達詹天佑嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和愛國思想。引導學生評價人物，從人物的心理活動、語言行動著眼，授之以漁。
第二個訓練點：
畫出居庸關隧道、八達嶺隧道和人字形線路的簡筆畫。
1．訓練目標
?、倮斫庹蔡煊痈鶕?jù)兩地不同的地質條件采取不同的開鑿方法，以縮短工期，表現(xiàn)出詹天佑杰出的才能和智慧。
②抓典型、抓要點的寫法，使文章精煉。
2．訓練過程
?、賱澇鰧懢堣F路在經(jīng)過居庸關、八達嶺、青龍嶺時遇到哪些困難，是怎樣克服的語句。
?、诋嫼唸D，同桌交流。
邊讀邊想象，把語言文字變成圖畫。（這樣既達到使學生真正理解課文的目的，又激發(fā)了學生參與學習的興趣。）
?、墼诰佑龟P和八達嶺隧道的施工中，集中反映了詹天佑的（）的精神。
?。?）愛國（2）負責（3）虛心（4）創(chuàng)造
?、苄拗F路要開鑿的隧道很多，為什么要重點寫居庸關和八達嶺兩個隧道工程？
⑤詹天佑設計了人字形鐵路，你幫他出主意，是否還有別的辦法？
第三個訓練點：
第4段的第二句：這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。
1．訓練目標
聯(lián)系第二段、第三段，推敲體會這個句子的意思，并能有感情地朗讀。
2．訓練過程
?、倏焖倌x第4段，思考課后第4題：課文第4段是圍繞哪一句話寫的，寫了哪幾個方面內容，這句話在全文中起什么作用？
?、谝贿呑x一邊想，理解藐視和回擊兩個詞語是什么意思？（通過）這里可以換別的詞嗎？然后做檢測題2。
?、凼熳x課文第二段、第三段，劃劃，議議：帝國主義怎樣藐視中國，這件事又怎樣回擊了帝國主義？
3．訓練設想
掌握中心思想是學生語文學習中的一個難點，要突破這個難點，就必須抓住重點句、段來體會。本例設計把前后三段最能體現(xiàn)文章中心思想的話放在一起，讓學生通過比較、朗讀和品味，理解藐視和回擊，讓學生懂得詞語用得準確，能夠牽動全文，使文章前后呼應，渾然一體，從而準確地表達了中心思想，大長了中國人民的志氣！有藐視，就有回擊。修鐵路如此，今天進行社會主義建設也是如此。所以這兩個詞語的教學不僅有助于對文章結構的理解，而且恰到好處地進行了愛國主義思想教育。
?。ㄋ模┻x讀，讓學生把最能體現(xiàn)文章中心的語句或自己最喜歡的句子讀給大家聽。達到積累語言的目的。
?。ㄎ澹U句寫段練習：先讓學生根據(jù)自己能力任選一題寫，寫后交流評議。
1．許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已，有的說____，有的說____，還有的說____。
2．如果你站在詹天佑的銅像前，你想說些什么？請你以《我認識的詹天佑》為題寫一段話。
3．看課文插圖寫一段話。
這樣設計的根據(jù)：①讀是吸收，寫是運用，讀寫結合對于語言文字訓練來說是至關重要的。②創(chuàng)造是一個民族的靈魂，豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，提供思維的空間，啟發(fā)創(chuàng)造想象，身臨其境地談感受，能促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
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