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西花廳的海棠花又開了教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的西花廳的海棠花又開了教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
西花廳的海棠花又開了教學(xué)設(shè)計1
一、總體構(gòu)思
本文是一篇回憶性的文章，作者觸物(海棠花)生情，喚醒了已逝去的有關(guān)人物和事件的回憶，使過去的情景再現(xiàn)在讀者面前，課文滲透著作者濃濃的感情色彩。要引導(dǎo)學(xué)生通過個性化閱讀和多層次朗讀，在閱讀體驗中激活思維和情感，讀中獲得語感，讀中得到啟迪;在入情入境的朗讀中感知課文，理解課文內(nèi)容，并透過文中樸實的話語去獲得心靈的溝通和共鳴，提升人生的價值觀。也就是說，要相信學(xué)生能夠讀懂這篇淺顯易懂的課內(nèi)略讀課文，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟，去體驗。當(dāng)然，還要引導(dǎo)學(xué)生品賞樸實自然、真摯動情的語言，欣賞文章精彩的抒情語段，理解課文蘊涵情感的內(nèi)容，從而更深刻地體會作者情真意切的感情。
二、過程設(shè)計
教法學(xué)法
這是一篇課內(nèi)略讀課文，教法上應(yīng)該選擇棄講就讀的原則。宜以默讀和朗讀相結(jié)合，輔之以點撥。本文的感情波瀾不是蕩漾于字面上，而是隱含在平實的字里行間。因而要指導(dǎo)學(xué)生飽含感情，讀出其情趣，這樣，情感就會在和諧的情趣中升華，與文中表達的高潔情趣產(chǎn)生共鳴，自我身心品行在氛圍中熏陶感染。在此基礎(chǔ)上，對于文中兩位偉人相識、相知、相愛的經(jīng)歷過程，以及滲透于字里行間的情感，教師應(yīng)作重點點撥，提供相關(guān)背景材料，點明要點所在，撥正辨析思路，促使學(xué)生更好地把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、抒情表達方式、樸素情真的語言，加深對文章思想感情的理解。
(一)、導(dǎo)入課題，了解背景
1、共享人物事跡資源：在學(xué)習(xí)本文之前，同學(xué)們肯定或多或少地對周恩來有所了解?？梢晕宜赖闹芏鱽頌樵掝}，在課前5分鐘口語交際活動中，讓學(xué)生廣泛發(fā)言，告訴同學(xué)們自己通過什么途徑和方法，了解到周恩來的哪些情況。
2、播放電視記錄片《鄧穎超》主題歌，導(dǎo)入課文。
主題歌歌詞：你走進永遠，把海棠留在庭院，那偉岸的溫馨，那樸實的浪漫/你走進深秋，讓海棠開在春天，那平易的燦爛，那親切的悠遠/一段情愫，在你我之間/一片厚愛，在天地之間/
(把具有提挈課文內(nèi)容的電視記錄片《鄧穎超》主題歌詞作為課文導(dǎo)入，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對課文內(nèi)容的理解，從中獲得情感的'熏陶。)
(二)、初讀(默讀)課文，了解文意
1、默讀要求：(1)、學(xué)會集中注意力默讀，不動唇，不指讀;
(2)、標出不懂的字詞，查閱字典詞典注音釋義，養(yǎng)成隨時使用工具書的好習(xí)慣;
(3)、自讀中學(xué)會圈點勾畫，捕捉文中主要信息內(nèi)容。
2、同桌交流，互補知識。
(組織引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，積累詞匯，初步整體感知課文內(nèi)容，使學(xué)生對課文的印象逐漸由模糊而到清晰，從膚淺而到深入，從看故事而被感動。)
(三)、理清結(jié)構(gòu)，復(fù)述故事
1、邊默讀邊思考問題：課文大致可以劃分為幾個部分簡要概述各個部分的意思。
2、小組中交流闡述劃分的理由。
3、小組代表發(fā)言互相補正。
4、復(fù)述課文第三部分。
(1)復(fù)述要求：抓住要點，突出重點，條理清晰，語言簡潔，敘述清楚。
(2)自己理清復(fù)述思路小組中復(fù)述并評價小組代表發(fā)言復(fù)述
(3)教師評價補充復(fù)述的得失。
復(fù)述要點：歐亞大陸鴻雁傳書立誓言;相識于五四運動;相知于覺悟社;相愛于三年分別通信間;結(jié)婚于革命之花開放時。
(四)、朗讀課文，感悟感情
1、朗讀全文(磁帶錄音朗讀學(xué)生散讀)
2、全班齊讀課文第二部分(26自然段)
3、飽滿感情朗讀課文第4、5自然段。
(1)朗讀形式：個人朗讀小組齊讀
(2)朗讀評價：學(xué)生評小組評教師評
(3)朗讀要求：朗讀正確、流利、有感情、入情入境。
(五)、遷移閱讀，體驗情感
教師提供節(jié)選自柯巖《周，你在哪里》的詩歌，與課文第五自然段比較閱讀，體會詩文中抒發(fā)對周恩來的思念與崇敬的深厚感情。
周，我們的好，你在哪里呵，你在哪里你可知道，我們想念你，你的人民想念你!/我們對著高山喊：周山谷回音：他剛離去，他剛離去，革命征途千萬里，他大步向前不停息/我們對著大地喊：周大地轟鳴：他剛離去，你不見那沉甸甸的谷穗上，還閃著他辛勤的汗滴/我們對著森林喊：周松濤陣陣：他剛離去，他剛離去，宿營地上篝火紅呵，伐木工人正在回憶他親切的笑語。/我們對著大海喊：周海浪聲聲：他剛離去，他剛離去，你不見海防戰(zhàn)士身上，他親手給披的大衣
1、朗讀詩歌(自讀齊讀配樂磁帶朗讀)。
2、體驗領(lǐng)悟文段與詩歌抒情美、修辭美、情感美。
3、小組討論交流二者的主題內(nèi)涵、表達方式和修辭手法。
(通過比較閱讀，把課內(nèi)學(xué)到的知識向課外能力遷移，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的課內(nèi)外銜接，是培養(yǎng)學(xué)生獲得語文能力，提高語文素養(yǎng)的重要途徑。)
(六)、質(zhì)疑探究，合作釋疑
小組合作探究問題：說說文中稱謂由他轉(zhuǎn)換到你，其表達效果有什么不同
討論明確：稱謂上由他轉(zhuǎn)換到你，既有利于直接抒情，又表達了你對我的深情，我對你的懷念，親切而感人，是采用其他人稱所無法獲得的表達效果。
(七)、欣賞樸素語言，感受融情于事
1、學(xué)生瀏覽課文，找出融情于事的語段。
教師點撥：融情于事就是在敘事的過程中，融進自己的情感，使敘述的事件、人物都煥發(fā)著感情色彩。
2、品賞融情于事的語段的表達效果。
交流、明確：如第4自然段寫花寄日內(nèi)瓦，表達了他們摯`愛情深的感情。第七自然段回憶在歐亞大陸間鴻雁傳書的一段往事，表達了他們共同的革命理想和為理想而獻身的崇高精神。
(八)、切磋交流，探討人生
探究性問題：聯(lián)系課文，談一談我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)兩位偉人正確處理好現(xiàn)實與理想、學(xué)習(xí)與工作、愛情與事業(yè)之間的關(guān)系，樹立積極的人生觀和正確的價值觀
(教師指導(dǎo)性意見：在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解本文作者在敘事過程中所抒發(fā)的深摯感情。組織學(xué)生討論交流人生觀和價值觀，不一定談得深透，只要言之有理，看法也不必統(tǒng)一。)
西花廳的海棠花又開了教學(xué)設(shè)計2
設(shè)計說明
這是一篇淺顯易懂的略讀課文，宜在讀中感知、讀中理解、讀中感悟。
教材分析
1988年4月，84歲的鄧穎超同志觀賞西花廳的海棠花后口述本文，后由身邊工作人員整理而成。這篇散文由西花廳開放的海棠花引出了對周恩來的深切懷念，通過回憶和周恩來相識、相知、相愛的過程，表達了對周恩來的崇敬與贊美，表達了無產(chǎn)階級革命家、政治家的情懷，也展示了革命者的精神與品質(zhì)。
教學(xué)目標
1.感受鄧穎超對周的深情思念和崇敬之情，以及他們崇高的理想、堅定的信念和忠貞不渝的愛情。
2.學(xué)習(xí)本文融情于事、直抒胸臆等多種抒情方式。
3.欣賞本文樸素情真的語言。
4.把握思路，理解散文形散神聚的特點。
教學(xué)重點
1.學(xué)習(xí)本文融情于事、直抒胸臆等多種抒情方式。
2.欣賞本文樸素情真的語言。
教學(xué)難點
教學(xué)過程
第一課時
(一)導(dǎo)入新課
1.播放電視紀錄片《鄧穎超》主題歌：
你走進永遠，把海棠留在庭院，那偉岸的溫馨，那樸實的浪漫/你走進深秋，讓海棠開在春天，那平易的燦爛，那親切的悠遠/一段情愫，在你我之間/一片厚愛，在天地之間。
(二)讀一讀，說一說
教師以深情的語調(diào)示范朗讀。學(xué)生邊聽邊畫出印象最深或最受感動的句子。(四人一組，相互交流，說明被感動的理由。然后全班交流。)
例：1春天到了，西花廳的海棠花又開了?？椿ǖ闹魅艘呀?jīng)走了，走了十二年，他不再回來了。(又字飽含無限深意，再次看到一樹樹盛開的海棠，絢爛極了，觸發(fā)了作者對已經(jīng)走了十二年的看花人的深情追憶。)
2你看花的背影，仿佛就在昨天，就在我的眼前。我們并肩欣賞我們共同喜愛的海棠花，但不是昨天，而是在十二年以前。十二年本來是短暫的，但是，我感到又是漫長漫長的。(十二年來，你的背影仿佛仍在花間，更是時時縈繞在我的心頭，所以仿佛就在昨天;然而一日不見，如隔三秋，而分隔于兩個世界，思念太深，太切，十二年又是何其漫長漫長。) 3你不在了，可是每到海棠花開放的時候，常常有愛花的人來看花?；ㄏ聵淝埃路鹉闳栽谖覀冎虚g。你離開了這個院落，離開它們，離開我們，你不會再來。你到哪里去了啊我認為你一定隨著春天溫暖的風(fēng)，又踏著嚴寒冬天的雪，深入到祖國的高山、平原，飄進了黃河、長江，進入了無邊無際的海洋。你，不僅是為我們的國家，為我們國家的人民服務(wù)，而且為全人類的進步事業(yè)，為世界的和平，一直跟人民并肩戰(zhàn)斗。(如今，海棠花依舊繁盛，果實累累，年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?？椿ǖ闹魅艘炎?，深情呼喚你到哪里去了啊，思念與崇敬之情，如汩汩泉水奔涌而出。)
1幾件事：賞花思人，寄花傳情，相識覺悟，傳書明志，結(jié)婚廣州。
2作者深情回憶和周恩來相識、相知、相愛的過程，為什么從西花廳的海棠花寫起學(xué)生討論后明確：首先，海棠花是周恩來喜愛的花，二十六年來，他在這個盛開著海棠花的院落居住，日理萬機之余，常在花下散步休息，留下了許多難以忘懷的記憶。其次，海棠花見證了他們忠貞不渝的愛情。如今，睹物思人，怎能不引起對過去日子的深情懷念自然引出他們相識、相知、相愛的過程。
(五)布置作業(yè)
1仔細閱讀課文，揣摩文中感人的語段。
2熟記生字詞的讀音、寫法、含義，用字詞積累中的詞語造句。
第二課時
(一)導(dǎo)入
(二)讀一讀、悟一悟
學(xué)生默讀第711段，思考為什么稱周恩來為同志、戰(zhàn)友、伴侶，找出相關(guān)語句。
明確：相識覺悟社，兩人共同投身五四運動，建立了共同的革命理想，為共產(chǎn)主義奮斗，可謂志同道合;盡管分居兩地，但是為革命、為理想奮斗，是共產(chǎn)主義戰(zhàn)壕中的戰(zhàn)友;他們的感情不只是個人相愛，而是上升到為革命、為理想共同奮斗，這是他們能夠相愛的最可靠的基礎(chǔ)，能夠忠貞不渝成為終身伴侶。同志、戰(zhàn)友、伴侶三個稱呼體現(xiàn)了相識、相知、相愛的過程。所以這位老人說：我寫的這一篇，既不是詩，又不是散文，就作為一篇紀念戰(zhàn)友、伴侶的偶作和隨想吧。
(三)自由朗讀全文，體會人稱變化對情感表達產(chǎn)生的不同效果
第二段開始，第三人稱轉(zhuǎn)換成第二人稱你，這是鄧穎超與相依相伴數(shù)十年的周的在天之靈的心靈對話，表達你對我的深情，我對你的懷念，親切感人，直接抒情，獲得采用其他人稱所無法獲得的表達效果。
(四)總結(jié)全文
提示：1學(xué)習(xí)本文融情于事、直抒胸臆等多種抒情方式。
2體會本文樸素情真飽含深情的語言。
(五)閱讀遷移
閱讀欣賞史鐵生的《合歡樹》，從內(nèi)容、抒情方式、情感幾方面比較異同。(說明：這環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是拓展學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的欣賞能力。
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