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《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計1
一、內(nèi)容簡介
本課主要介紹了秦朝統(tǒng)一的過程、中央集權(quán)政治的建立和秦鞏固統(tǒng)一的各項措施以及意義。
二、教學(xué)理念
依據(jù)建構(gòu)主義理論和合作學(xué)習(xí)理念，把研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)知識的能力。
三、三維目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
1、知道秦始皇、秦統(tǒng)一六國及秦朝中央集權(quán)政治的建立和鞏固統(tǒng)一的措施及作用；
2、知道秦朝的主要文明成果：文字發(fā)展和秦長城、靈渠兩項古代工程。
3、培養(yǎng)合作探究的精神及自主建構(gòu)知識、分析問題、評價歷史人物和透析歷史的能力；
過程與方法目標(biāo)：
1、通過學(xué)生收集資料、學(xué)案教學(xué)、視頻教學(xué)和比較分析等方法，從多種途徑感知?dú)v史，在具體的歷史條件下理解人和事。
2、經(jīng)過分析、綜合、概括、比較等思維過程，形成歷史概念，學(xué)會運(yùn)用原因與結(jié)果、動機(jī)與后果，對歷史事物進(jìn)行理解和判斷。
3逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，體驗探究問題的過程，并在探究過程中反思?xì)v史，汲取經(jīng)驗教訓(xùn)。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。我國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家，維護(hù)國家統(tǒng)一是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)，作為一名中學(xué)生有責(zé)任維護(hù)國家領(lǐng)土完整。
2、通過對古代燦爛文明成果的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和自尊心，形成對國家、民族的認(rèn)同。
四、重難點
重點：理解秦鞏固統(tǒng)一的主要措施及深遠(yuǎn)意義。
難點：中央集權(quán)制；鞏固統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響。
五、學(xué)情分析
七年級學(xué)生感性思維強(qiáng)，有著旺盛的求知欲和好奇心，已經(jīng)初步具備一定的分析、判斷的能力，但理性思維能力和總結(jié)歸納的能力較低。
因此在教學(xué)中，著重以視頻、動漫、圖片等直觀感性的方式引導(dǎo)學(xué)生分析，自主架構(gòu)知識。
六、教法、學(xué)法
結(jié)合教材與學(xué)情分析，為突破重難點，完成教學(xué)三維目標(biāo)，我采用了如下教法與學(xué)法：
教法：學(xué)案教學(xué)法、比較分析法；
學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法、自主探究法。
七、教學(xué)過程
?。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
1、資料搜集──依據(jù)教師給出提綱，分組收集資料。通過資料收集，一方面可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展視野。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高收集資料、分析材料的能力。
2、聯(lián)系所學(xué)知識，回顧商鞅變法的重要作用
3、準(zhǔn)備學(xué)案
幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，理清基本線索，構(gòu)建知識體系。
?。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)
首先，采用視頻導(dǎo)入的形式，激發(fā)學(xué)生興趣。因為七年級學(xué)生理性思維弱，感性思維強(qiáng)，直觀的視頻與動畫可以引起學(xué)生興趣，達(dá)成使學(xué)生了解秦始皇及其統(tǒng)一六國的過程，培養(yǎng)歷史情景想象能力，認(rèn)識統(tǒng)一重要意義的目標(biāo)。
隨后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識及自主收集的材料，分析秦的統(tǒng)一與商鞅變法有什么關(guān)系？從而使學(xué)生了解，秦的統(tǒng)一既與秦國商鞅變法后強(qiáng)大的綜合國力密不可分，又是順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的結(jié)果。
接下來，主要通過各種情境，組織學(xué)生合作探究，使學(xué)生掌握秦鞏固統(tǒng)一的措施及意義。
首先是政治措施──專制主義中央集權(quán)制的建立。由于七年級學(xué)生理性思維弱，因此采用與西周分封制對比的方式，讓學(xué)生在比較討論中明確兩者的機(jī)構(gòu)設(shè)置及不同的作用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會對歷史事物進(jìn)行分析、評價，并培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力。
二是經(jīng)濟(jì)文化措施──統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡：采用漫畫故事的形式，讓學(xué)生直觀感受統(tǒng)一后，各地度量衡、貨幣、文字的不統(tǒng)一帶來的問題，引起學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的認(rèn)知特征。通過這個環(huán)節(jié)，我們可以使學(xué)生深入了解度量衡、貨幣、文字的統(tǒng)一，對于促進(jìn)秦朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流的意義。
三是思想措施──焚書坑儒：采用視頻播放的形式，引起七年級學(xué)生的感性認(rèn)識和思考，直觀的感受歷史，理解焚書坑儒的原因、經(jīng)過及后果，提高學(xué)生對是非的識別判斷力。
四在開發(fā)邊疆上，通過學(xué)生展示圖片等資料，使學(xué)生了解長城的修筑對保護(hù)邊疆、促進(jìn)邊疆開發(fā)的意義，以及靈渠的開鑿對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)交流的作用，使學(xué)生在探究中培養(yǎng)搜集資料、運(yùn)用地圖及表述歷史的能力。激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心。
通過以上的措施，最終使秦朝成為我國第一個疆域廣大的統(tǒng)一的多民族的封建國家?；谏厦娴膶W(xué)習(xí)，我們再來評價一下秦始皇的功與過，引導(dǎo)學(xué)生提高辨別是非的能力，學(xué)會辯證的看待歷史人物。
為了更深入的認(rèn)識秦鞏固統(tǒng)一的措施對中國歷史發(fā)展的影響，拓展學(xué)生思維，我還設(shè)計了一下的拓展環(huán)節(jié)：一是聯(lián)系現(xiàn)實，思考秦鞏固統(tǒng)一的措施中，今天能用到的還有哪些？例如縣制、靈渠、文字、道路等，感受古代人民的偉大創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心；二是秦完成統(tǒng)一的主要原因是擁有強(qiáng)大的實力，這對我國當(dāng)今的統(tǒng)一大業(yè)也有借鑒意義。我國要實現(xiàn)國家的統(tǒng)一，也必須建立在強(qiáng)大的綜合國力基礎(chǔ)上，從而理解今日中國和平崛起的偉大意義。
八、教學(xué)反思
在本課教學(xué)中，主要依據(jù)建構(gòu)主義與合作學(xué)習(xí)的理念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，設(shè)計各種活動讓學(xué)生走進(jìn)歷史、體會歷史，并采用大量直觀圖片幫助學(xué)生理解、掌握基礎(chǔ)知識；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以及運(yùn)用歷史的概念，對歷史事物進(jìn)行理解和判斷的能力。同時，通過體驗探究歷史，使學(xué)生在認(rèn)識祖國的發(fā)展歷程中，增強(qiáng)民族自豪感和自尊心，形成對國家、民族的認(rèn)同。
《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計2
【課標(biāo)要求】
了解秦兼并六國和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義。
【教材分析】
本節(jié)課是中國古代史第三單元“統(tǒng)一國家的建立”的第一課。因為這個單元是春秋戰(zhàn)國分裂割據(jù)時代的結(jié)束，又是中國統(tǒng)一的專制主義封建國家建立的開始，而秦始皇創(chuàng)立的專制主義中央集權(quán)制度又被中國兩千多年的封建社會所沿用，因此這節(jié)課在教材中地位非常重要。
教學(xué)重點：秦的統(tǒng)一及作用；秦鞏團(tuán)統(tǒng)一的措施及作用。
重點突破：利用教材中的地圖、文字資料、圖片及學(xué)生查找的補(bǔ)充資料，通過講故事、演短劇再現(xiàn)歷史場景的形式，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面討論、分析、總結(jié)秦統(tǒng)一的原因和作用及鞏固統(tǒng)一的措施及作用，從而加深理解統(tǒng)一在我國歷史發(fā)展的長河中的突出作用和秦統(tǒng)一的深遠(yuǎn)影響。
教學(xué)難點：焚書坑儒及其評價；對歷史事件和歷史人物的評價。
難點突破：對歷史事件、歷史人物的評價是歷史學(xué)習(xí)中所要掌握的最重要的基本方法之一。初一的學(xué)生思維認(rèn)識比較片面和局限，因而利用多個名人的觀點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度思考問題，學(xué)會把歷史事物放在當(dāng)時的歷史環(huán)境中去評價和認(rèn)識的方法。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生剛接觸歷史這個學(xué)科，歷史思維能力和分析問題、比較問題、綜合問題的能力還比較低，更不具備用辯證唯物主義的觀點評價歷史事件和歷史人物的能力，因此，教師在上課時要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
【教學(xué)策略】
教法：歷史五步情趣法教學(xué)。（這里面穿插問題教學(xué)法、比較法、啟發(fā)式教學(xué)法等。）
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、直觀體驗法、搜集信息法等。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)過程】
演講式提問
秦國在秦孝公死去之后，主持變法的商鞅被守舊勢力車裂而死。那么商鞅變法是成功了還是失敗了，說說你們的理由。商鞅為變法而流血犧牲這件事給了你們哪些啟示？商鞅為變法獻(xiàn)出了自己的生命，但他的變法使泰國迅速強(qiáng)大，為后來贏政統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。
故事法導(dǎo)入屏幕展示：電影《英雄》片段。學(xué)生介紹《英雄》的故事簡介。
電影《英雄》的故事是虛構(gòu)的，但是秦王贏政、荊軻卻是真實的歷史人物。戰(zhàn)國末年，諸侯混戰(zhàn)，民不聊生，人民渴望統(tǒng)一。秦王贏政順應(yīng)民意，率領(lǐng)秦國大軍一舉滅掉了東方六國，完成了對國家的統(tǒng)一。今天，就讓我們翻開兩千多年前中國歷史最壯烈的畫卷，來看看當(dāng)年秦王掃六合的風(fēng)采。今天我們來學(xué)習(xí)第10課《秦王掃六合》。
屏幕展示：秦王掃六合（教師解釋什么是“六合”以及本句的意思）。
主動探究與巧妙點撥讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，思考并討論如下問題。①秦統(tǒng)一的時代背景是什么？戰(zhàn)國七雄是指哪七個國家？戰(zhàn)國后期即公元前260年秦趙起之間爆發(fā)了一場大戰(zhàn)，史稱什么戰(zhàn)爭？③假如你是秦王贏政，你在攻打六國的時候會先打什么樣的國家呢？當(dāng)時秦王贏政采取的策略又是什么呢？③秦滅六國的前后時間是多少？秦王贏政建立的朝代稱什么？都城在哪？
我們先看看當(dāng)年歷史發(fā)展的進(jìn)程是怎樣的（屏幕展示地圖，學(xué)生對照地圖）。秦先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊，其順序和秦的.對外策略“遠(yuǎn)交近攻”是一致的。公元前221年，中國歷史翻開了新的一頁。今天我們已經(jīng)無法目睹秦王掃平六國、威震諸侯的風(fēng)采。讓學(xué)生看一組珍貴的歷史圖片（秦始皇兵馬俑的圖片）。
兵馬俑威武整齊的隊形，使我們不難想象當(dāng)年秦王率領(lǐng)千軍萬馬馳騁疆場、踏平諸侯的壯麗圖景。唐朝詩人李白在詩中非常豪邁地歌頌：“秦王掃六合，虎視何雄哉！”泰始皇兵馬俑被稱為世界第八大奇跡，它讓世界領(lǐng)略了中國古代勞動人民超群的智慧和杰出的才能，它和萬里長城一樣，不僅是中華古老文明的象征，同時也是秦給世界留下的寶貴精神財富。
動腦筋：
?、偾赝踮A政在用人方面有什么長處？
?、谶@和他取得統(tǒng)一戰(zhàn)爭的勝利有什么關(guān)系？
③想一想，秦朝的統(tǒng)一有什么歷史意義呢？
秦統(tǒng)一后，擺在贏政面前還有更加艱巨的任務(wù)，那就是如何治理國家，鞏固國家的統(tǒng)一。下面我們就來看看贏政采取了什么措施來解決這個問題。學(xué)生預(yù)習(xí)教材第57~59頁的內(nèi)容，探究如下問題：①秦朝為鞏固國家統(tǒng)一采取了哪些主要措施？②秦朝疆域的四至。
屏幕展示圖片：
?、偾爻癁殪枃y(tǒng)一采取的措施。
?、谇爻虻乃闹痢?/p>
學(xué)生回答完問題后，教師對照屏幕分別點撥，專制主義中央集權(quán)制度的建立、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一文字、焚書坑儒、北筑長城和開發(fā)南疆。秦朝的疆域。專制主義中央集權(quán)制度，總的來說，對鞏固國家統(tǒng)一、防止地方割據(jù)起到了積極作用。但我們要清醒地認(rèn)識到，這種制度畢竟是為了封建統(tǒng)治階級利益的，因此它從創(chuàng)立的那時起就有阻礙社會發(fā)展的消極一面。然而，在秦朝那個時代，它還是順應(yīng)了社會發(fā)展的潮流的，因此我們還是應(yīng)當(dāng)肯定它。這種制度從秦朝創(chuàng)立一直維持到清朝，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
實際上是實行分封制還是實行西周以來的分封制，朝廷之上曾進(jìn)行了一場激烈的爭論。讓學(xué)生表演歷史小短劇《秦朝的一次宮廷會議》。
統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字。這是功在當(dāng)代、利在千秋的事情。
讓學(xué)生講講焚書坑儒的故事。
北筑長城：匈奴是我國古代北方古老的少數(shù)民族，戰(zhàn)國時期他們生活在秦、趙、燕的北方，秦統(tǒng)一后，他們也不在秦朝境內(nèi)。早在秦、趙、燕時，為防止匈奴騎兵南下，就曾修建了各自的長城，秦統(tǒng)一后，派大將蒙恬把秦、趙、燕的長城連起來，修筑起了一道西起臨洮、東到遼東的萬里長城。
評價長城的修建：抵御了匈奴的入侵，是我國古代勞動人民智慧和獨(dú)創(chuàng)性的結(jié)晶。今天，古老的長城已失去了它原來的作用，成為一種象征——象征著偉大的中華民族。
講開發(fā)南疆時，要講清嶺南地區(qū)是指中國南方的五嶺之南的地區(qū)，相當(dāng)于現(xiàn)在廣東、廣西全境，以及湖南、江西等省的部分地區(qū)。
秦朝的疆域奠定了中華人民共和國版圖的主要部分。
鞏固拓展
走近史料：
?、賚964年，毛澤東評價泰始皇及焚書坑儒：“秦始皇比孔子偉大得多。孔夫子是講空話的。秦始皇是第一個把中國統(tǒng)一起來的人物。不但政治上統(tǒng)一中國，而且統(tǒng)一了中國的文字、中國各種制度如度量衡，有些制度后來一直沿用下來。中國過去的君主還沒有第二個超過他的?？墒潜蝗肆R了幾千年，罵他就是兩條：殺了四百六十個知識分子；燒了一些書?！?/p>
?、诶畎椎脑姡ü棚L(fēng)）“秦王掃六合，虎視何雄哉！”桑弘羊的論箸中肯定秦始皇統(tǒng)一：中國的功跡。清代的章太炎在1913年撰寫的《秦政記》也贊楊秦始皇。
?、酃簦?書籍被焚燒，其實還在其次，春秋末年以來，蓬蓬勃勃發(fā)展起來的自由思索的精神，事實上因此而遣受了一次致命的打擊。"
上述材料的觀點是什么？根據(jù)材料談?wù)劊?/p>
?、倌阍鯓涌捶贂尤?？
②如何評價秦始皇？
?、壅?wù)勗u價歷史事件和歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)和方法是什么？
學(xué)生分組討論上述問題，每組選一人發(fā)言，教師適當(dāng)給予點拔。
結(jié)束語：秦始皇是中國杰出的政治家，但由于時代的局限性和他自身個性的殘暴專政，再加上他的繼任者秦二世比其父的殘暴有過之而無不及，所以他幻想的子孫統(tǒng)治萬世的夢想不僅沒有實現(xiàn)，而且他創(chuàng)立的秦王朝反而成了中國歷史上最短命的王朝。有關(guān)秦朝滅亡的歷史，我們將在下節(jié)課去學(xué)習(xí)。本節(jié)課到此結(jié)束，謝謝同學(xué)們！
【教師反思】
存在問題：這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我的點撥還是多點，占用了學(xué)生不少時間。原因是一些問題我總怕學(xué)生不明白，不自覺地就想點撥，沒有真正讓學(xué)生成為課堂的主人。這些方面我還有待提高。
《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計3
一、教材：
人教版：七年級歷史上冊第十課：秦王掃六合
課時：1課時
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇統(tǒng)一的措施及作用了解秦朝的疆域。秦長城和靈渠兩項古代工程。
2、過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合分析綜合分析歷史問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過對秦統(tǒng)一歷史作用分析，讓學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大意義和進(jìn)步作用。
三、重點：
秦的統(tǒng)一及其作用。
四、難點：
對焚書坑儒歷史事件的理解。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件（長城的課件、靈渠的課件、秦疆域的課件）、投影儀、掛圖、
六、教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：
播放《英雄》片段。
提問：同學(xué)們看過影片《英雄》嗎？你們知道影片中描繪的英雄是誰嗎？秦始皇是不是真正的英雄呢？讓我們一起來認(rèn)識歷史上的秦始皇吧！
學(xué)習(xí)新課：
?。ㄒ唬?、秦統(tǒng)一六國
提問：春秋以來各諸候國連年混戰(zhàn)，大國兼并小國，戰(zhàn)國初年剩下七個較大的諸候國，號稱戰(zhàn)國七雄，同學(xué)們知道是哪七個國家嗎？（出現(xiàn)戰(zhàn)國七雄圖）到戰(zhàn)國末年，哪國最強(qiáng)大？（突出秦）秦國怎樣實現(xiàn)國富兵強(qiáng)？（生：商鞅變法）在秦國強(qiáng)大后，秦國和趙國曾進(jìn)行過一場重要的戰(zhàn)役，從此，東方六國再也無力抵擋秦軍的強(qiáng)大攻勢了，它是哪場戰(zhàn)役？（生：長平之戰(zhàn)）
滅六國是秦贏政在位時期。（簡介贏政：13歲時即位，22歲時親理政務(wù)，他對內(nèi)進(jìn)一步鞏固統(tǒng)治，對外壞六國的聯(lián)合，積極做好滅六國的準(zhǔn)備。）在公元前230年，贏政率大秦的鐵騎開始了滅六國的戰(zhàn)爭。大秦的鐵騎馬東征西討先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。（得用多媒體課件展示）公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國，定都咸陽，建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的國家。唐代大詩人李白為此曾寫詩稱頌秦王：秦王掃六合，虎視何雄哉?。▽W(xué)生集體朗讀，請一位同學(xué)解釋詩的含義）我們看秦王的畫像，他頭戴冕旒、腰配長劍，目光炯炯，手指前方，流露出他君臨天下的威嚴(yán)。
秦王吞并六國，被六國視為最大的敵人，古往今來，流傳著很多刺殺秦王的故事。影片《英雄》中刺客無名為什么在刺秦王就要成功的時候卻放棄了呢？我們來看影片。（播放《英雄》片段）好，我們知道無名為天下統(tǒng)一，為百姓放棄了個人的恩怨，由此我們也就知道秦統(tǒng)一有什么歷史意義了。
秦王統(tǒng)一六國，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面。使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)環(huán)境，秦統(tǒng)一，順應(yīng)了歷史階段發(fā)展的潮流，符合廣大人民的愿望。
中國有名古話：打江山容易，守江山難。在打下大的疆土之后，贏政是怎樣鞏固他的統(tǒng)治的呢？
?。ǘ?、中央集權(quán)統(tǒng)治的建立：
這一目，同學(xué)們課下進(jìn)行了自學(xué)，現(xiàn)在我要檢驗同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，準(zhǔn)備好，請看大屏幕，我要出考試題了，（展示有關(guān)皇帝、中央官員、地方官員等級的漫畫），哪位同學(xué)能解釋漫畫畫的是什么意思呀？這些人的職責(zé)分別是什么呢？師生交流各種官吏的職責(zé)及皇帝名稱的來源。
教師總結(jié)：秦始皇通過郡縣制把地方權(quán)力集中到中央，又通過中央的丞相、太尉、御使大夫把權(quán)力集中到自己手中，這就是封建主義的中央集權(quán)制度。它一方面鞏固了封建國家的統(tǒng)一，另一方面又加強(qiáng)了對人民的統(tǒng)治，因此這種中央集權(quán)制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。
2、統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡。（學(xué)生表演，教師總結(jié)）
剛才同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，我們來放松下，我們一起來欣賞一段由我們同學(xué)自編自導(dǎo)自演的歷史劇吧！（這個故事的名字叫《張三賣米》，在戰(zhàn)國末年，由于貨幣、度量衡的不同導(dǎo)至張三在不同的國家做買賣賠本。）請同學(xué)分析張三在做買賣中遇到了哪些困難，是什么原因造成的。
下面我們再來做一個小游戲：翻到書52頁，看七國的“馬”有幾種寫法，給大家兩分鐘的時間速記七國的“馬”字，一會兒找三名同學(xué)上來比賽，看誰在一分鐘內(nèi)寫出的“馬”字多，記住必須是不同的。比賽結(jié)束后采訪同學(xué)的感受（文字不統(tǒng)一有哪些弊端？如一個地區(qū)的書籍，另一個地區(qū)看不懂，秦始皇頒布的法令可能人們看不懂。）
通過這個小歷史劇和小游戲，我們知道統(tǒng)一了文字、貨幣和度量衡是勢在必行的了，我們來看看統(tǒng)一后的文字、貨幣、度量衡是什么樣的。（看演示文稿）通過這項措施，秦朝各地的經(jīng)濟(jì)和文化交流開始頻繁起來，秦的統(tǒng)一就更加鞏固了。
3、焚書坑儒：請一位同學(xué)到前面講述焚書坑儒的故事，然后以小組為單位進(jìn)行討論：焚書坑儒在當(dāng)時有那些好處，又造成了那些危害，你認(rèn)為利和弊誰大？
教師總結(jié)，秦始皇這樣做的目的是為了加強(qiáng)對人們思想的控制，這對鞏固國家的統(tǒng)一是勢在必行的，但他采用了極其野蠻和殘暴的方法，給我國文化造成了無法估量的損失，這是我們應(yīng)該批判的。
秦始皇雖然建立了統(tǒng)一的國家，但邊疆地區(qū)卻并不安定，于是他又北筑長城，開發(fā)南疆。
4、筑長城和開發(fā)南疆
北筑長城：利用課件展示秦長城的地理位置，以及其修建原因。學(xué)生展示收集到的秦長城圖片，并談?wù)撚^看后的感受，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物古跡的意識。
開發(fā)南疆：利用課件讓學(xué)生明確靈渠開鑿的原因和歷史作用。
（三）、秦朝的疆域
利用課件展示秦疆域的四至（東到大海，西至隴西，北至長城，地南至南海。）讓學(xué)生認(rèn)識到秦在當(dāng)時是世界上的一個大國，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
課后反思：
本課我們主要學(xué)習(xí)了秦始皇完成了滅六國、統(tǒng)一中國的大業(yè)后，又采取了一系列鞏固的措施，形成了疆域廣大的統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建大帝國。當(dāng)然有關(guān)秦始皇的話題我們還沒有講完，學(xué)完了下一課，我們會對他有一個更加全面和客觀的評價。但是我們知道要想成為歷史上的英雄，你的所作所為必須符合人民的大氣層望，必須推動歷史發(fā)展。
拓展探究：
出示有關(guān)評價修建長城的詩句，讓學(xué)生帶著“長城修建有何利弊？”這一問題走出課堂，提高學(xué)生用辯證的方法分析問題的能力。
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