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放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）

　　作為一名老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀全文。

　　2、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字“找、決、拍”，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　識(shí)字、寫字、有感情朗讀全文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文的配套動(dòng)畫朗讀、實(shí)物投影、學(xué)生自畫的小鳥圖、生字卡片。

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話

　　師：小朋友們，今天我們上的這堂課和平常的課可不一樣。它也是小朋友們進(jìn)行的一次比賽，我們將選出兩名班級(jí)小明星。一名是朗讀小明星，一名是寫字小明星，對(duì)自己有信心嗎？有信心的請(qǐng)舉手。準(zhǔn)備好了嗎？比賽開始拉。（正式上課）

　　二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：先考考大家，這些生字還記得嗎？（出示本課生字及只讀不寫的生字。）

　?。ㄩ_火車?yán)首x。）

　　師：生字讀得好那詞語(yǔ)行嗎？（出示詞語(yǔ)）

　?。ㄔ敢猱?dāng)小老師的起立，小老師帶讀。）

　　師：剛才我們讀的生字和詞語(yǔ)都是哪一課的？（手指課題）

　　生：第14課，放小鳥。

　?。ㄖ该x題、再齊讀。）

　　師：誰來說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一個(gè)什么故事？（指名回答）

　　師：老師把這個(gè)故事做成了動(dòng)畫片，想看嗎？（想）好，那愿意朗讀的小朋友可以跟著動(dòng)畫錄象一起讀。（播放課文動(dòng)畫朗讀。）

　　三、講讀第一自然段

　　1、學(xué)習(xí)第一句話

　　師：動(dòng)畫看完了，讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)吧。白肚皮，黑皮襖，尾巴尖尖象尖刀。是什么鳥？（燕子）那課文中的小鳥是什么樣子的呢？請(qǐng)大家打開書本輕輕地朗讀一下第一自然段，用直線畫出描寫小鳥樣子的句子。

　?。ㄉ宰x課文，畫線，師巡視。）

　　師：誰找到了？（指名讀）

　　師：他找到了，誰也找到了？（指名讀）

　　師：誰也找到的是和他們倆個(gè)一樣的？（再指名，師出示本段并相機(jī)畫出這段話。）

　　師：你覺得這只小鳥怎么樣呢？

　　眾生：可愛、漂亮、美麗……

　　師：這么美麗、可愛、漂亮的小鳥誰能讀好它？（指名讀并相機(jī)表?yè)P(yáng)。）

　　接著就讓我們一起來夸夸這只可愛的小鳥吧。（齊讀這一段話。）

　　師：大家不僅讀出了小鳥的可愛，而且也把小鳥可愛的樣子畫下來了?，F(xiàn)在就請(qǐng)你把你畫的最喜歡小鳥拿出來吧，愿意給后面的老師和其他小朋友展示的請(qǐng)你把你的畫貼到黑板上來。（學(xué)生們貼圖。）

　　2、學(xué)習(xí)第二、三句話

　　師：（取一張和課文小鳥像的圖。邊畫籠子邊說。）真是一只可愛的小鳥，于是我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。誰的鳥?。浚ㄒ簧鹆ⅲ┠阒眴?？（出示內(nèi)容）那請(qǐng)你讀出你的心情。（指名挑戰(zhàn)讀。）

　　師：心里為小鳥著急的小朋友起立，讓我們一起讀出我們的心情。

　　三、講讀第二自然段

　　師：突然，小鳥朝著窗外叫起來，聽，你聽到了什么？（出示內(nèi)容，指名讀第二自然段）

　　師：你聽到什么了？啊，小手不是很多，再聽一邊吧，這回可要仔細(xì)聽啦?。ㄔ僦该x這一段。）

　　交流聽到什么。（小鳥的叫聲，窗外也有一只鳥在叫。）

　　師：課文告訴我們那只鳥是誰??？（鳥媽媽）

　　師：看到孩子被關(guān)在籠子里，鳥媽媽心情怎樣??？可以用課文中的詞語(yǔ)來形容。（焦急）多焦急啊，所以后面還用了一個(gè)感嘆號(hào)呢！

　　師：那小鳥看見媽媽心情又怎樣呢？（很高興，因?yàn)樗芟雼寢尅＃?/p>

　　師：誰能把小鳥見到媽媽時(shí)的高興和鳥媽媽焦急的心情讀出來呢？（指名讀）

　　師：小朋友們現(xiàn)在請(qǐng)你猜猜小鳥和它的媽媽在說些什么呢？

　　生自由交流。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你們同桌合作，一個(gè)做小鳥，一個(gè)做鳥媽媽，旁白一起讀，可以加上動(dòng)作一起把第二自然段演一演。

　?。▽W(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，指名一到二組表演，余生齊讀旁白。）

　　四、講讀第三、四自然段

　　師：這時(shí)如果你是課文中的小朋友，你想怎么辦？

　　生：我想把小鳥放了。

　　師：課文里的小朋友和大家想到一塊兒去了，讓我們拿起書一起把第三自然段讀一讀。（齊讀第三自然段。）

　　師生接讀第四自然段。

　　五、總結(jié)全文

　　師手指課題：課文學(xué)完了，課文中的小朋友給老師留下了深刻的印象，因?yàn)樗隽艘患檬拢鞘裁矗R念：放小鳥）你想對(duì)他說些什么嗎？

　　生交流

　　師小結(jié)：放飛小鳥就是愛護(hù)小鳥。（相機(jī)板書：愛小鳥）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你上來取下你的畫，就從今天起讓我們做一個(gè)愛護(hù)小鳥，保護(hù)小鳥，保護(hù)自然環(huán)境的人。

　　六、齊讀全文

　　師：最后，全體起立讓我們?cè)僖淮胃鴦?dòng)畫讀一讀這篇課文，現(xiàn)在你就是課文中的小朋友，請(qǐng)你加上表情和動(dòng)作，讀出你的感受，讀出你的心情。

　?。R讀全文）

　　七、教學(xué)生字

　　1、出示：找、決、拍

　　2、口頭組詞。

　　3、自學(xué)筆順。

　　4、老師描紅。

　　5、學(xué)生自練，師巡視。

　　6、反饋點(diǎn)評(píng)。

　　八、課后作業(yè)

　　1、把剩余的習(xí)字冊(cè)完成。

　　2、搜集有關(guān)鳥類的詩(shī)歌、兒歌和歌曲。

　　放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（第一自然段內(nèi)容）。

　　小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話：

　　小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里，猜出這個(gè)謎語(yǔ)，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶?！保ù蛞环N鳥。）

　　猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學(xué)的故事里也有一個(gè)愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。

　　評(píng)析：

　　上課伊始，老師采用猜謎語(yǔ)的方法與學(xué)生進(jìn)行“熱身談話”，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二、動(dòng)畫欣賞：

　　欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。

　　1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

　　2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。

　　3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動(dòng)作。

　　評(píng)析：

　　此處多次欣賞動(dòng)畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個(gè)很重要的觀點(diǎn)，就是讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級(jí)的增加，逐步達(dá)到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級(jí)孩子的模仿能力很強(qiáng)，在此，反復(fù)播放課文的朗讀，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，從聽讀、跟讀到加上動(dòng)作讀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。

　　三、讀文賞析

　　1、你們?cè)敢庀駝?dòng)畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。

　　2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>

　　3、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?。請(qǐng)小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。

　?。?）哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

　?。?）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

　?。?）老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。

　　評(píng)析：

　　貼出學(xué)生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學(xué)生感情的震動(dòng)，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。

　?。?）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請(qǐng)你來讀。

　?。?）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？

　　4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

　　（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。

　?。?）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）

　?。?）這時(shí)候小鳥會(huì)說些什么？

　?。?）大鳥會(huì)說些什么？

　?。?）小朋友會(huì)想些什么？

　?。?）我想請(qǐng)小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

　?。?）請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。

　　評(píng)析：

　　此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蹦闷苼鲆舱f過：“想象支配著整個(gè)世界。”心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。

　　5、學(xué)習(xí)第四自然段。

　?。?）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

　?。?）小朋友，這時(shí)小鳥又會(huì)說些什么？小朋友還會(huì)說些什么？

　　（3）多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。

　　四、拓展延伸

　　1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩(shī)人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來。

　　2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會(huì)成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

　　評(píng)析：

　　課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。

　　五、放飛“小鳥”

　　小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請(qǐng)你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

　　評(píng)析：

　　結(jié)尾余味無窮，學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

　　放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)9個(gè)生詞。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)愛護(hù)大自然愛護(hù)鳥類的美德。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、引入：我想告訴同學(xué)們一件事情，我講完后，看誰能告訴我，我講了一件什么事，看誰聽得最留心。事情是這樣的：（師復(fù)述課文）

　　二、學(xué)生互相講述故事，個(gè)別講述。

　?。康氖亲寣W(xué)生理解故事的大概類容。）

　　三、合作小組一起讀課文。

　　四、各合作小組選讀自己最喜歡的一個(gè)自然段，由組長(zhǎng)代表說說為什么喜歡？

　　五、師引讀課文：

　　姑媽送給我……小鳥的樣子是……非?！?/p>

　　六、分析課文第一自然段

　　1、第二自然段有幾句話？

　　2、當(dāng)我聽到另一只鳥在叫喚時(shí)，我是怎樣想的？用“～～～”畫出我想到什么？

　　七、分析后兩個(gè)自然段

　　1、我最后怎樣做？

　　2、如果你捉到了那只鳥，你會(huì)怎樣做？為什么？

　　八、教學(xué)生字

　　1、出示生字新詞，老師領(lǐng)讀

　　2、書空、描紅

　　3、一筆一畫地指導(dǎo)寫生字。

　　九、作業(yè)

　　1、抄寫生字

　　2、課文

　　教學(xué)后記：常與羽會(huì)經(jīng)常寫錯(cuò)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、聽寫生字

　　2、朗讀課文

　　二、看課文動(dòng)畫，整體感知。

　　三、以讀代講，引導(dǎo)感悟。

　　1、出示填詞練習(xí)的小鳥

　　大家看得真專心，現(xiàn)在誰能用書上的一個(gè)詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？

　　a、“可愛”，“非?？蓯邸敝笇?dǎo)讀詞語(yǔ)，突出“非?！薄?/p>

　　b、給“非?！闭医x詞。

　　c、劃出樹上些小鳥非?？蓯鄣木渥?，練習(xí)朗讀。（教師從顏色、機(jī)靈的眼神加以指導(dǎo)）

　　d、練習(xí)用“非?！闭f話。（指導(dǎo)注意把話說具體，如：小紅學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，每次考試都是100分。）

　　e、再讀第一句。

　　2、你們喜歡這只非?？蓯鄣男▲B嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）

　　3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么，看到什么。

　　a、學(xué)生自由讀書。

　　b、學(xué)生想象發(fā)揮。

　　c、指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解“焦急”，練習(xí)用“焦急”說話。

　　d、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。

　　4、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。

　　5、故事的結(jié)果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最后一個(gè)自然段。

　　三、多么可愛的小鳥，多么善良的小朋友，這樣的一個(gè)故事，如果我們能把它背下來，講給更多的人聽那該多好呀！能在很短的時(shí)間里把它背下來嗎？試試看！

　　四、練習(xí)背誦（自由背、同桌互背、）

　　五、小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺(tái)的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現(xiàn)在，你們都來當(dāng)一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。采訪馬上開始，準(zhǔn)備好了嗎？

　　1、你放走的小鳥是什么樣子的？

　　2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？

　　3、那你以后準(zhǔn)備怎樣保護(hù)小鳥？

　　六、總結(jié)全文：

　　這一節(jié)課，我們見到了非?？蓯鄣男▲B，當(dāng)了一回動(dòng)物語(yǔ)言翻譯家，還接受了電視臺(tái)小記者的采訪，知道了鳥是我們的好朋友，下一節(jié)課，我們還要練習(xí)把這個(gè)故事講得更精彩呢。下課！

　　教后記：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線里的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、懂得鳥是人類的朋友，要保護(hù)鳥。

　　放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥類是人類的朋友。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的情感，從而自發(fā)地愛護(hù)鳥。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)（略）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題）

　　小鳥聽說大家都很喜歡它，它帶來了一些詞語(yǔ)寶寶飛來了，你認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　2、出示詞語(yǔ)，開火車讀詞語(yǔ)。

　　小朋友，詞語(yǔ)寶寶你們都認(rèn)識(shí)了，小鳥可高興了 。那你還記得課文講了是——

　　課件出示：句式：————送給——一只小鳥，————把它放回家。

　　(生：姑媽送給我一只小鳥，我把它放回家。)

　　3、姑媽送給我一只怎樣的小鳥呢？小朋友讀讀第一自然段，你能找出寫小鳥樣子的句子嗎？用“————”劃出來,然后再讀讀。

　　二、精讀感悟

　?。ㄒ唬?、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、學(xué)生自讀。指名讀 （課件出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。）

　　師: 請(qǐng)把書放下，看大屏幕！你覺得這是一只怎樣的小鳥呢？你從哪兒覺得它可愛呢？

　?。c(diǎn)擊課件：綠色 黃色 一閃一閃 變顏色 ）

　　指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）

　　你能給“非常可愛”換個(gè)說法嗎？

　　看到這么可愛的小鳥，你們喜歡嗎？那就把喜愛的語(yǔ)氣讀出來吧！

　?。信荣愖x）

　　師：我聽出來了，你們都非常喜愛這只小鳥，小主人也特別喜愛它。

　　2、小朋友，再繼續(xù)讀第一段的第二句第三句話，看看小主人為它做了哪些事？（生自由讀）

　　師：小主人為它做了哪些事呢？

　　（出示句子）我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。點(diǎn)紅“關(guān)進(jìn)。

　　師：咦？小主人愛小鳥，為什么要把它關(guān)起來呢？板書：關(guān)（生想象說話）

　　師：是呀，小主人太喜愛它了，想把它留下來，給它舒服的房子，給它吃，給它喝，照顧得多周到啊?？墒切▲B呢？生：一動(dòng)也不動(dòng)（點(diǎn)擊加點(diǎn)：一動(dòng)也不動(dòng)）

　　師：小鳥呀，小主人這么愛你，你為什么一動(dòng)也不動(dòng)呀？（生說話）

　　師：小鳥很傷心，不快樂，可小主人不明白小鳥的心思。

　　看著一動(dòng)也不動(dòng)的小鳥，此時(shí)“我”的心情如何？

　　出示：我很著急，不知道怎么辦才好。指導(dǎo)讀出“我“著急的心情。

　?。ǘW(xué)習(xí)第二、三自然段

　　過渡：正當(dāng)我急得不知道該怎么辦的時(shí)候，發(fā)生了什么事？放鳥鳴，

　　師：突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？

　　誰來讀讀第二自然段。指名讀

　　1、師：小朋友，剛才還“一動(dòng)也不動(dòng)”的小鳥怎么突然朝著窗外叫起來？指名說。

　　2、出示：我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！

　　師：誰再來讀讀這句話。點(diǎn)擊“那聲音聽起來多焦急呀！”下面加橫線。師：是呀，籠子里的鳥在叫喚，窗外也有一只鳥在叫喚，（點(diǎn)紅“也”）

　　師：小鳥不吃不喝，小主人已經(jīng)很著急了，鳥媽媽找不到孩子可就更著急了，它在窗外拼命地叫喚呢！“那聲音聽起來—— 點(diǎn)紅“焦急” 看到自己的孩子被關(guān)在籠子里，怎能不心疼不著急呀！聽——（放鳥鳴，）讀：“那聲音聽起來多焦急呀！”比較：焦急——著急（焦急就是特別著急）你能表演“焦急”嗎？你會(huì)在什么時(shí)候很焦急？

　　用“當(dāng)——————的時(shí)候，我很焦急。”練習(xí)說話。

　　3、孩子們，靜下心來聽聽，你們聽得懂小鳥、鳥媽媽在說什么嗎？同桌的小朋友，一個(gè)做鳥媽媽，一個(gè)做小鳥，互相說一說。（想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會(huì)怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會(huì)怎么樣？）

　　4、師：（放音樂）母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。小朋友們，想想這樣的畫面再去讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂齊讀）

　　5、有一首歌大家一定會(huì)唱，“世上只有媽媽好……”雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪里去尋找幸福??？看到它這么痛苦，“我”看了看籠子里的小鳥——（引讀第三自然段）

　　6、小朋友，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？

　　（學(xué)生說把它放了）（老師此時(shí)與學(xué)生唱反調(diào)：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）

　　師：我是多么愛這只小鳥??！但是我不能讓它離開媽媽。失去自由那么的痛苦的活著，所以―――（我決心放它回家去。）板書：放（放音樂）

　　我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男生齊讀——我決心放它回家去。

　　我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生齊讀——我決心放它回家去。

　　我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦，大家一起讀——我決心放它回家去。

　　7、引讀課文：我打開——————

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)第四自然段

　　1、誰來說說小鳥的心情是怎樣的？

　　小鳥很開心，你從哪兒讀出來的？指導(dǎo)讀出開心的心情。小鳥要跟媽媽回家了，好開心喲！如果你是小鳥，你想對(duì)小主人說什么？

　　小男孩又是怎樣的心情呢？放飛小鳥你們開心嗎？

　　師小結(jié)：沒有什么比自由更幸福，沒有什么比親情更溫暖?？吹叫▲B開心地離去，我們應(yīng)該為它的快樂與幸福而感到高興。齊讀課題————放小鳥

　　用“愛鳥不是——————，而是——————”說一說。板書：愛

　　2、孩子們，從小作者的行動(dòng)中，你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子？

　　3、師：這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的孩子！

　　三、學(xué)習(xí)生字：

　　小朋友們，可愛的小鳥給我們送來了兩個(gè)生字，相信你們一定能寫好！

　　1、出示“羽、非”。認(rèn)讀。

　　2、你們看，這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？

　　非：“非”左豎短右豎長(zhǎng)，兩只翅膀并排飛。

　　羽：羽字就是由兩個(gè)“習(xí)”字組成的，看看我們的記字兒歌：

　　習(xí)字像羽毛，兩習(xí)表雙翅。

　　練習(xí)再練習(xí)，翅膀才有力。

　　3、伸出小手，跟老師一起寫“非 羽。

　　4、在《習(xí)字冊(cè)》上完成“羽和非”的臨寫。

　　四、作業(yè)

　　1、搜集有關(guān)益鳥的資料，下節(jié)課交流。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、觀察一種小鳥，仿照課文寫一寫它的樣子。

　　五、板書：

　　15 放小鳥

　　愛

　　關(guān)——————放

　　放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線中的生字只識(shí)不寫！

　　3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類！

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫字難點(diǎn)：有感情的朗讀課文

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件——有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動(dòng)聽，今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥?，瞧，它們來了?課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個(gè)招呼吧?。▽W(xué)生跟小鳥打招呼）這么多的小鳥，它們?cè)谒{(lán)天上自由地飛翔，在樹林里快樂地歌唱，多么自由，多么快樂呀！可是，它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里。播放籠中鳥課件，咱們一起去看看它吧！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。板書課題，指導(dǎo)書寫。

　　2、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。

　　2、檢查字詞。

　　出示生詞，認(rèn)讀生詞，正音。

　　三、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、用自己喜歡的方式朗讀第一段，請(qǐng)大家認(rèn)真讀，邊讀邊想，你從中讀懂了什么？等會(huì)兒告訴大家，不懂的地方打個(gè)“？”我們一起討論，好嗎？

　　2、匯報(bào)交流。

　　生1：我知道了小鳥很可愛。出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

　　（1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？

　?。?）把小鳥的可愛讀出來。（練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀）

　　生2：我知道小作者很愛小鳥，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。

　　師：我對(duì)小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：

　　我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。

　?。?）讀句子。

　?。?）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動(dòng)也不動(dòng)？）

　?。?）“我”很著急，我著急什么？說明什么？

　?。?）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x、指讀、評(píng)讀、齊讀）

　　四、小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？

　　1、自由讀第二段。

　　2、原來，窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！誰能學(xué)鳥媽媽把鳥媽媽焦急的心情叫出來？想一想，當(dāng)你找不到媽媽，或媽媽找不到你的時(shí)候是怎樣的？

　　出示句子：那聲音聽起來多焦急呀！ （讀好這一句）

　　3、想象：

　?。?）如果你是這只小鳥，你已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽，你想對(duì)媽媽說什么？

　?。?）鳥媽媽找了很久現(xiàn)在終于找到了孩子，而孩子卻被關(guān)地籠子里，媽媽會(huì)對(duì)孩子說什么？

　?。?）分組討論、表演小鳥和媽媽的.對(duì)話。 過渡：多么動(dòng)人的情境，多么深厚的母子情！小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！看到這感人的一幕，你心情怎樣？此時(shí)此刻，你最想做的一件事是什么？

　　五、學(xué)習(xí)三、四段。

　　1、出示《放小鳥》圖，看小鳥跟著媽媽又飛到藍(lán)天上去了，多高興呀！齊讀三、四段，把小鳥的高興讀出來。

　　2、看圖說話。

　?。?）小鳥回過頭來會(huì)對(duì)小作者說什么？

　　小鳥可能會(huì)說：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊，我要多捉蟲子，讓莊稼長(zhǎng)得更好，讓果子更大更甜，報(bào)答人類。

　?。?）“我”會(huì)對(duì)小鳥說什么？

　　我說：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！

　?。?）小鳥跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了，此時(shí)，它們會(huì)做什么？

　　它會(huì)跟著媽媽捉害蟲，報(bào)答人類！其實(shí)，大多數(shù)鳥都能幫人們做事，比如貓頭鷹能捉田鼠保莊稼，啄木鳥能給大樹治病，你還知道哪些鳥能幫人們做事？

　　總結(jié)：對(duì)，鳥類是人類的朋友，我們應(yīng)怎么做？（保護(hù)鳥類）

　?。?）如果小作者不放小鳥，會(huì)有什么結(jié)果？（可能悶死）哪種方式是真愛？

　　藍(lán)天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關(guān)心、愛護(hù)小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！

　　六、有感情地朗讀全文。

　　七、教師小結(jié)：

　　保護(hù)動(dòng)物從我做起，希望我們大家都能成為動(dòng)物的保護(hù)者。

　　布置作業(yè)：制作愛鳥宣傳卡。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15。放小鳥

　　送鳥 養(yǎng)鳥 放鳥

　　喜歡 著急 高興

　　（鳥是人類朋友，要愛護(hù)小鳥）

　　放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課文。

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課《放小鳥》（讀題）。

　　2、文中的 一些詞語(yǔ)寶寶你還會(huì)讀嗎？

　　出示第一組詞語(yǔ)：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子。

　　小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一些詞寶寶，誰來讀？ 注意讀好紅色字的音。

　　出示：著急、朝著窗外、對(duì)著我、跟著媽媽。

　　評(píng)議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、今天， 姑媽送我一只小鳥，我非常開心。（板書：送）這是一只怎樣的小鳥呢？請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀讀課文的第一小節(jié)，找一找描寫小鳥樣子的句子。

　　2、 誰能向大家介紹一下這只小鳥？

　　3、課文中是怎樣介紹的 ，誰來說一說。（生說）

　?。ǔ鍪荆?姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。）

　　（1）誰來讀一讀這句話？（指名讀）

　?。?）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認(rèn)為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是（非?？蓯郏ā胺浅！憋@紅） 誰來讀好這個(gè)詞（讀詞“非?！保?/p>

　　“非?！闭l能換個(gè)詞來說一說。（十分 、特別）

　　那你會(huì)用“非?！眮碚f一句話嗎？我們來看。（出示說話練習(xí)）

　?。?） 那你從哪里讀出小鳥非常可愛？（生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評(píng)價(jià)語(yǔ)預(yù)設(shè)：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來讀好這個(gè)詞。誰能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個(gè)詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀？“一閃一閃 ”（顯黃）誰來讀好這個(gè)詞？?jī)芍谎劬σ婚W一閃的像什么？這么美的小鳥好像眼睛都會(huì)說話，怪不得小作者說這只小鳥“非?？蓯邸保@紅）

　?。?） 哪個(gè)小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。（指名讀句子，師以評(píng)促讀）

　?。?）多么可愛的小鳥呀！ 你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對(duì)小鳥的喜愛之情！

　　4、得到這么可愛的小鳥，小作者“我”可喜愛它了。（板書：愛）這不，他正細(xì)心地照料它呢。他是怎樣照料這只小鳥的呢？你能用朗讀來告訴大家嗎？

　?。?）出示：我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，

　?。ㄖ该x，注意讀好紅色的字詞“放進(jìn)、給……吃、給……喝”）

　?。?）對(duì)于我這么細(xì)心周到的照顧，小鳥卻——。（學(xué)生表演“一動(dòng)也不動(dòng)”出示并顯紅）

　　我給它食吃，它吃嗎？我給它水喝，它喝嗎？ 靈巧的小翅膀不再

　　拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動(dòng)也不動(dòng)”）小鳥此時(shí)開心嗎？甚至有點(diǎn)絕望呢?。ㄎ覀?cè)賮碜x一讀：一動(dòng)也不動(dòng)） 那么，小鳥為什么會(huì)一動(dòng)也不動(dòng)？答案就藏在課文第一小節(jié)里，請(qǐng)小朋友再仔細(xì)讀讀課文找一找！

　　生答。（因?yàn)槲野阉P(guān)進(jìn)了籠子里）（板書“關(guān)”）

　　被關(guān)進(jìn)籠子里的小鳥會(huì)想些什么？

　?。A(yù)設(shè)：1、如果我一直被關(guān)在籠子里，我就回不到大自然去的。

　　2、媽媽 找不到我，會(huì)著急、會(huì)擔(dān)心的。

　　3、我以后再也看不到我的伙伴們了，我好絕望?。。?/p>

　?。?）如果小鳥一直這樣一動(dòng)也不動(dòng)，它會(huì)怎樣？

　　看到小鳥這個(gè)樣子，我感到——（很著急）。

　　出示：我很著急，不知道怎么辦才好。

　　什么叫著急？（非常非常急）那你能讀好這個(gè)詞嗎？（出示詞卡讀：著急）小作者“我”在急些什么呢？

　　你能把這著急的語(yǔ)氣讀出來嗎？（指名讀：我很著急，不知道怎么辦才好。齊讀）

　?。?）讓我們齊讀第一小節(jié)，再次體會(huì)我對(duì)小鳥的喜愛之情?。ㄉR讀課文）

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段

　　過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時(shí)候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請(qǐng)小朋友趕快讀讀第二自然段，找到課文中的句子來告訴大家。

　　1、生自由讀文。交流

　　你真會(huì)讀書！

　　出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！

　?。ㄐ∨笥崖牐盒▲B朝窗外叫，點(diǎn)叫聲；而窗外也有一只鳥在叫喚）

　　2、這窗外的鳥是誰呀？

　　3、是呀，（引讀：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了）

　　鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣？我們?cè)賮砺犚宦?。（點(diǎn)叫聲）

　　4、品悟“焦急”

　?。?）出示詞卡：“焦急”（指名讀）

　　（2）小朋友，焦字底下的這個(gè)偏旁叫四點(diǎn)底，它表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎？（再讀詞：焦急）

　　老師聽出來了，比著急還要急呢！誰再來讀一讀，真棒！一起來。）

　　那你能讀好這句話了嗎？

　?。ㄗx句：那聲音聽起來多焦急呀！）

　?。?）師用音樂語(yǔ)言渲染情境感受鳥媽媽的焦急：

　　為了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，它找呀找呀，終于，鳥媽媽找到了孩子，卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)在籠子里，無法相救，鳥媽媽更焦急了，它淚流滿面，不住地叫喚，此時(shí)此刻鳥媽媽會(huì)說些什么呀？誰來幫它說一說？

　?。A(yù)設(shè)：1、孩子，我終于找到你了，可你怎么被關(guān)在籠子里呀！

　　2、孩子，你快飛出來呀，跟媽媽一起回家吧！）

　?。?）那被關(guān)在籠子里的小鳥呢？它又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時(shí)，小鳥又會(huì)對(duì)鳥媽媽說什么？

　　（預(yù)設(shè)：1、媽媽，我好想你呀！

　　5、媽媽，快救我出去吧?。?/p>

　　我們?cè)賮碜x一讀這兩句話。

　　指導(dǎo)朗讀一二句話。

　　6、、放音樂 老師描述：是呀，母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。小朋友們，想想這樣的畫面再來讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂 齊讀）

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段

　　采訪：你剛才朗讀的很投入，能說說你此刻內(nèi)心的感受嗎？

　　1、看到這一切，我也被感動(dòng)了，于是我引讀：

　　我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（板書：放）

　　2、此時(shí)我為什么決心放小鳥？

　　3、不放行嗎？為什么？（是呀，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，不能在天空飛翔了，小鳥是不會(huì)快樂的。）

　　想到這里，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語(yǔ)氣再堅(jiān)定些（再讀）

　　4、孩子們，如果你是文中的那個(gè)小朋友，此時(shí)此刻你決心放小鳥嗎？把你的決心大聲地說出來。（我決心……）

　　師小結(jié)：看來不僅是文中的小朋友這樣，你們也懂了，給小鳥自由，讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現(xiàn)！

　　五、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、既然大家已決定了，就讓我們一起來放飛這只可愛的小鳥吧！全體起立，看著屏幕齊讀最后一小節(jié)

　　2、此時(shí)的小鳥是什么樣？（出示圖片）

　　看看這幅圖，誰來說說小鳥的心情是怎樣的？

　　3、小鳥還會(huì)說什么呢？誰來想象一下（出示句式：小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，好像在說：“謝謝你 。）

　　指名說

　　4、仔細(xì)觀察我的表情：我的心情怎樣？（指名答：很開心）

　　看著自己心愛的小鳥飛走了，我怎么會(huì)這么開心呢？（生答）

　　5、沒有什么比自由更幸福，沒有什么比親情更溫暖?？吹叫▲B開心

　　地離去，我們應(yīng)該為它的快樂與幸福而感到高興。

　　讓我們捧起書，再來感受這溫馨而動(dòng)人的場(chǎng)面。（齊讀）

　　六、總結(jié)全文，深化主題。

　　師：這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的孩子！（齊讀全文）

　　1、師：小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，他們給自然界帶來了生機(jī)，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。你知道哪些益鳥嗎？（指名說）

　　2、老師這兒也收集了幾種（老師點(diǎn)擊出現(xiàn)鳥的圖片 做簡(jiǎn)單介紹。）

　　杜鵑：被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。

　　大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。

　　貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉１０００多只田鼠。

　　啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)５００多畝森林。

　　2、師：（邊說邊板書：鳥是人類的朋友 ）

　　老師希望你們能像文中的小朋友那樣，愛小鳥，保護(hù)小鳥，讓我們一起大聲說出示：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩。R讀）

　　放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、齊讀課題

　　2、小鳥，你們喜歡嗎？閉上眼睛，你聽到了什么？看小鳥飛到我們的教室了！高興嗎？

　　二、 初讀

　　l 復(fù)習(xí)生字

　　1、小鳥可不是一個(gè)人來的，瞧！它和伙伴給我們帶來很多的生字寶寶，這些生字寶寶我們昨天已經(jīng)見過面了，你們還記得嗎？一起讀一讀吧！

　　2、指名領(lǐng)讀

　　3、同桌互讀，

　　l 聽課文錄音，初知大意

　　1、你們讀得真好，小鳥說它還帶來一個(gè)好聽的故事，想聽嗎？

　　2、提出要求：邊讀邊想，這個(gè)故事講了一件什么事？（播放課文錄音）

　　3、這個(gè)故事誰聽懂了？誰送給誰一只小鳥？誰把小鳥放了？

　　三、精讀

　　l 感受鳥的可愛

　　1、觀察：

　　瞧，這就是姑媽送給我的小鳥（出示小鳥圖片）你喜歡這只小鳥嗎？為什么？

　　2、看看課文是怎么寫小鳥的?請(qǐng)大家打開課本93頁(yè)讀讀第一自然段，用筆畫出描寫小鳥樣子的的句子讀一讀，想一想課文寫了小鳥的哪些方面呢？

　　3、（出示句子）再來讀一讀，想一想：你覺得這是怎樣的一只小鳥呢？

　　追問：你從哪里讀出小鳥非?？蓯?？

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　這么可愛的小鳥，你喜歡嗎？你讀讀，我聽聽！自由讀，指名讀感受鳥的可憐

　　A

　　1、姑媽把這么可愛的鳥送給我，我是怎么照顧它的？（出示句子）

　　小鳥見到我這個(gè)小主人它高興嗎？你怎么知道小鳥不高興的？

　　2、什么叫一動(dòng)不動(dòng)，我給小鳥吃的它吃嗎？我給它水喝，它也？靈巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動(dòng)也不動(dòng)”）

　　3、小鳥為什么不吃不喝呢？是嫌那吃的不好吃嗎？那是為什么呢？（走到學(xué)生跟前）小鳥，你為什么不吃不喝，你在想什么呢？

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　現(xiàn)在，你覺得這只小鳥怎么樣？是呀，離開了爸爸媽媽的小鳥又害怕又傷心，多可憐呀！你再來讀讀這段話

　　B

　　1、小鳥不吃也不動(dòng)，可把我急壞了，（點(diǎn)擊：鳥叫）誒？小鳥怎么突然叫起來了？我們來讀讀二自然段（點(diǎn)擊）

　　2、理解焦急

　　窗外也有一只鳥，是誰？你怎么知道？你怎么理解焦急？鳥媽媽為什么焦急？

　　3、想象：

　　是呀！孩子丟了，鳥媽媽怎能不急呀？好不容易找到孩子，卻不能救他，鳥媽媽怎能不急？為了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，終于看到孩子了，你覺得她會(huì)焦急地和孩子說些什么呢？

　　4、指導(dǎo)朗讀這段話。

　　5、鳥媽媽焦急的呼喚著孩子，小鳥可憐地叫著媽媽，看到這里你心里會(huì)怎么想呢？

　　l 感受鳥的幸福

　　1、過渡：是啊，小鳥的家在藍(lán)天，在樹林，只有回到大自然中，它才能自由自在地生活。我們來看看課文中的“我”是怎么做的？

　　2、齊讀后回答

　　課文中的“我”是怎么做的？你同意小男孩的做法嗎？難道你不愛小鳥了？

　　3、 聽聽，和媽媽在一起的小鳥叫得多開心呀！此時(shí)你想到了什么詞語(yǔ)？

　　4、總結(jié)：是呀，鳥兒和人類一樣，它也是有感情的，瞧瞧他們現(xiàn)在多幸福呀！

　　四、拓展

　　1、同學(xué)們請(qǐng)看這是老師收集的一些圖片，瞧瞧，多漂亮呀！你怎么忍心傷害他們呢?鳥兒不但漂亮他們還是我們的朋友呢！我們學(xué)過的那首兒歌《護(hù)林軍》，還記得嗎？

　　2、看了這些圖片，你有什么話想說嗎?說得真好，老師相信你們一定會(huì)像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的好孩子！

　　3、最后讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字：非、常。兩條綠線內(nèi)的生字只讀不寫。

　　2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類！

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀，想像的能力。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　四、設(shè)計(jì)思路:

　　1、本文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣，適合學(xué)生朗讀，因此，在教學(xué)中，應(yīng)通過調(diào)動(dòng)視覺，聽覺等各種途徑再現(xiàn)課文情境，讓學(xué)生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中，設(shè)身處地的為小鳥著想，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來感悟課文語(yǔ)言，形成自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。

　　五、教學(xué)過程：

　　一、有效導(dǎo)入

　　今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（出示課題）（要求齊讀）。

　　瞧！小鳥飛來了，它給我們帶來了一些詞語(yǔ)，誰想讀？

　　（出示第一行 指名分行讀）

　　還有一些詞語(yǔ)，這次讀的時(shí)候要注意一些紅色字的讀音。

　　（指名分行讀）（提醒“著“是多音字。）

　　請(qǐng)把這些詞語(yǔ)帶入課文讀一讀。

　?。ㄖ该侄巫x課文）。

　　其他小朋友認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文講了一件什么事？

　　學(xué)生講完，匯報(bào)。

　　二、整體感知

　　誰最愛動(dòng)腦筋？填一填

　　出示句式：

　?。?）送給( )一只( )，我把小鳥關(guān)進(jìn)（ ），小鳥不（ ）也不（ ），一動(dòng)也（ ）我很（ ）。最后我把這只小鳥（ ）。

　?。▽W(xué)生思考 指名填空）。

　　三、深入文本

　　學(xué)習(xí)第一段：

　　看來你是認(rèn)真看課文的，說的真棒！

　　1、看！這只小鳥已經(jīng)飛來和我們見面了。（出示圖）

　　看看這只小鳥，說一說，你覺得這是一只什么樣的小鳥？

　　（出示這是一只（ ）的小鳥。）

　　課文中說它是一只什么樣的小鳥？

　　讀讀課文找一找！

　?。ǔ鍪荆悍浅？蓯郏?/p>

　　小朋友，“非?！本褪恰?？

　　你能把“非?！睋Q個(gè)詞語(yǔ)嗎？（學(xué)生換詞）

　　（相機(jī)：看看把“非?！皳Q成”常?！靶胁恍?？）

　　誰來讀“非?？蓯邸保浚ㄖ该麑W(xué)生讀）

　　2、課文中是怎么寫小鳥非常可愛的呢？請(qǐng)大家看老師的讀書要求：

　　（出示：自由讀課文第一段 ，用直線畫出寫小鳥樣子的句子，再讀一讀。）

　　（老師巡視過程中，要指導(dǎo)學(xué)生畫完整的句子）

　　根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

　　仔細(xì)讀一讀這句話，你從哪些詞語(yǔ)中讀出小鳥非?？蓯鄣?？

　　（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示： 綠色、黃色、一閃一閃）

　　多漂亮的顏色呀，兩只眼睛很有精神。

　　多么可愛的小鳥呀！（貼小鳥的圖）

　　誰來讀呢?

　?。ㄖ该x）

　　放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、教材分析：

　　《放小鳥》是語(yǔ)文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送我一只小鳥,我非常喜歡,我把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭(zhēng),我決心放小鳥回家。

　　這篇課文主要有三大特點(diǎn)：

　?。保谋緝?nèi)容闖入了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界。學(xué)生的生活圈子里有鳥的影子。看鳥、喂鳥、放鳥，對(duì)此學(xué)生有過部分或全部的經(jīng)歷。

　?。玻谋舅枷胗|及了學(xué)生的情感世界。保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識(shí)，一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì)迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。

　　３．文本形式鏈接了學(xué)生的想象世界。文本語(yǔ)言文字的表述生動(dòng)形象，充滿情趣，又自然地騰出空白，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語(yǔ)交際的空間。

　　二、目標(biāo)設(shè)計(jì)：

　　【認(rèn)知目標(biāo)】

　　1、了解鳥是人類的朋友，要懂得保護(hù)益鳥。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀。

　　【能力目標(biāo)】

　　通過觀看小鳥圖片，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。

　　【情感目標(biāo)】

　　1、通過朗讀課文，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。

　　【課堂記錄】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，用小耳朵認(rèn)真聽一聽這是什么聲音？（播放鳥叫聲）真是個(gè)聰明的孩子。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇跟小鳥有關(guān)的課文，板題。

　　師：瞧，一只小鳥飛來了，它帶來了可愛的生字寶寶，誰認(rèn)識(shí)？游戲：開火車。

　　檢查生字讀音，（學(xué)生讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）

　　師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶，一齊打個(gè)招呼吧！齊讀生字（點(diǎn)擊課件）

　　開動(dòng)小腦筋，要想再見面還記得它們，用什么好的方法記住呢？

　　師：同學(xué)們這么用心對(duì)待它們，生字娃娃真高興，要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪里？（課文）翻開語(yǔ)文書，大聲自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音?！驹O(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析：低年級(jí)學(xué)生識(shí)字水平存在差異，以形象思維為主，運(yùn)用媒體選境，制成課件，再現(xiàn)了課文中的生字，讓學(xué)生按一定順序來朗讀、記憶，為理解課文內(nèi)容作好了鋪墊?！?/p>

　　二、質(zhì)疑探究，初步感知。

　　姑媽送我一只小鳥，（板書送）想知道什么樣嗎？（播放課件）我們看看，說說它的樣子。

　　師：課文中是怎么寫的？

　　讀課文第一自然段，老師一聽就知道這只小鳥很可愛，看看誰能讀出這只鳥的可愛！

　　朗讀指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。（小鳥對(duì)你拍拍翅膀，夸獎(jiǎng)你呢）

　　師：把它放進(jìn)籠子里，怎么樣了呢？

　　生讀第一自然段后一部分。

　　師：你讀懂了什么？（想媽媽，一動(dòng)也不動(dòng)）

　　學(xué)生交流

　?。ò鍟吼B(yǎng)）

　　師：同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好！

　　練讀，讀出著急的語(yǔ)氣。孩子們，讀到這，你有什么疑問？（為什么一動(dòng)也不動(dòng)？）

　　【設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析：對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)生字是枯燥、困難的，而適當(dāng)運(yùn)用課件，采用富有動(dòng)感的畫面和詳細(xì)的解說，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，加深對(duì)課文的理解?！?/strong>

　　三、合作交流，激發(fā)情感。

　　師：解決問題，最好的辦法是讀書！

　　生默讀，一邊讀一邊想：為什么我給它食吃，給它水喝，一動(dòng)也不動(dòng)？

　　誰通過讀書弄懂了？

　　這個(gè)自然段有沒有不明白的詞語(yǔ)？師點(diǎn)擊課件，出示母子鳥對(duì)叫（配鳥叫）的動(dòng)畫圖（叫喚、焦急）

　　師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）孩子們，用心聽那聲音焦急！

　　創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。

　　師：如果你們就是這只籠子里的小鳥，你已經(jīng)好久沒見到自己的媽媽啦，現(xiàn)在你突然見到了自己想念的媽媽，你想對(duì)媽媽說什么？

　　生：想回家！

　　生：想死你了！

　　生：想和你一起在藍(lán)天上飛！

　　師：小鳥不吃不喝，原來是因?yàn)橄肽顙寢屟?，想自由飛翔??！

　　師：媽媽找孩子也找了很久，現(xiàn)在終于找到了，而鳥寶寶被關(guān)在籠子里，媽媽會(huì)說些什么呢？

　　生：孩子，可把媽媽急壞了！

　　生：兒子，你到哪里去了？

　　師：多么動(dòng)人的情境，多么深厚的母子情！你們真是一群用心體會(huì)的孩子，再讀這一段，老師相信你

　　一定會(huì)讀得更好！（大屏幕顯示文字）

　　生1：突然

　　【設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析：對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說，采用富有動(dòng)感的畫面和詳細(xì)的解說，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，加深對(duì)課文的理解?！?/strong>

　　四、升華情感，理解內(nèi)涵。

　　師：孩子們，你們用心感受，太棒了，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家聽一首歌，要用心去聽《世上只有媽媽好》

　　師：誰來說說感受，（小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！此時(shí)此刻，你最想做的一件事是什么？）

　　看到它這么痛苦，我決定放了它。（板書：放）

　　五、放飛想象，課外延伸。

　　師點(diǎn)擊課件，補(bǔ)述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了，他們

　　多么快樂呀！小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎？

　　生齊讀。

　　師：孩子們，小鳥快樂了，我們就快樂了，讓我們一起來欣賞大自然中的鳥兒，感受快樂（望著這些美麗的鳥兒，你或許還并不知道，一只啄木鳥可以保護(hù)500多畝森林，一只貓頭鷹一個(gè)夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鵑一年就能吃掉5萬多只松毛蟲，千千萬萬的鳥兒，就象護(hù)林大軍，給自然帶來了和諧，給人類帶來了歡樂，為了更好地保護(hù)鳥類，早在1981年，國(guó)務(wù)院就規(guī)定每年的4月至5月初的一個(gè)星期為愛鳥周。）

　　師：聽了老師的介紹，你有什么感受？（板書：愛、畫心）有了你的關(guān)心，有了我的愛護(hù)，人類的朋友鳥兒一定會(huì)自由地飛翔在藍(lán)天上。

　　【設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析：想象情景、朗讀課文，讓學(xué)生置身于課文意境中去朗讀，去感受，披文入境，更深層次地理解了文本內(nèi)涵，初步培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言感受能力。結(jié)合教材的特點(diǎn)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，以知識(shí)增長(zhǎng)見聞，以求得以課外促課內(nèi)?！?/strong>

　　放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、教學(xué)理念：

　　從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語(yǔ)言的發(fā)展同步，緊扣文章中心“愛”組織教學(xué)，通過反復(fù)讀，以讀感悟，讀中悟情，讀中明理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)“非”、“找”兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。

　　3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

　　2.在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、生字卡片、課文錄音

　　五、教學(xué)過程：

　　<一>復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.齊讀課題。

　　2.指名讀自己喜歡的句子或自然段。

　　<二>精讀感悟，想象說話。

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段。

　　1．用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段。

　　2．出示句子：

　　姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

　　①指名讀。

　　②讀了這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來的？讀出你的感覺。

　?、坌〗Y(jié)：小作者把小鳥寫得這么可愛，說明小作者很喜愛它。（板書：愛）

　　教學(xué)理念：分析小鳥的可愛之處，反復(fù)地讀，是讓學(xué)生通過讀感受小鳥的外形，和“我”對(duì)小鳥的喜愛。

　　3．出示句子：

　　我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。

　　①我對(duì)小鳥怎么樣？從什么地方看出來的？

　?、谛▲B為什么一動(dòng)也不動(dòng)？播放群鳥在藍(lán)天上自由翱翔的視頻課件，感受鳥兒在大自然中的自由自在和快樂；再播放籠中鳥視頻，讓學(xué)生在對(duì)比中感受小鳥離開媽媽、失去自由的痛苦。

　　教學(xué)理念：通過對(duì)比自由翱翔的鳥兒與籠中鳥的感受，讓學(xué)生感受小鳥被關(guān)進(jìn)籠子的不開心，讓學(xué)生感受我對(duì)小鳥的愛，為理解最終“我”把小鳥放走的原因作了鋪墊。

　　③試著把自己的感受讀出來。

　?、芸吹叫▲B不吃不喝“我”很著急，說說“我”著急什么？說明了什么？（我很愛這只小鳥。）

　　⑤齊讀第一自然段，把小鳥的不快樂和“我”對(duì)小鳥的愛讀出來。

　?。ǘW(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1.多媒體出示小鳥突然叫起來的畫面。這是怎么回事呢？

　　2.自由讀第二自然段。

　　3.出示句子：

　　那聲音聽起來多焦急呀！

　　4．反復(fù)讀這句話，讀出鳥媽媽的焦急的心情。

　　5．想象：

　　（1）如果你是這只小鳥，已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽，你想對(duì)媽媽說什么？

　　（2）鳥媽媽找了很久，終于找到了孩子，而孩子卻被關(guān)在籠子里，媽媽會(huì)對(duì)孩子說什么？

　　6.看到小鳥和媽媽如此痛苦，此時(shí)此刻，你最想做的一件事是什么？

　　7.小作者也和大家一樣，也被這濃濃的母愛感動(dòng)了，決定放掉這只小鳥，指名讀第三自然段。

　　（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1.指導(dǎo)觀察放小鳥插圖，說說圖上畫了什么？

　　2.想象說話。

　?。?）小鳥回過頭會(huì)對(duì)小作者說什么？

　?。?）“我”會(huì)對(duì)小鳥說什么？

　　（3）如果作者不放掉這只小鳥，結(jié)果會(huì)怎樣？

　　設(shè)計(jì)理念：抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”，是激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)回味，通過想象體驗(yàn)，從而溝通與作者的對(duì)話，加深對(duì)文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評(píng)判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中的師生之間多維的口語(yǔ)交際，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識(shí)。

　　3.小結(jié)：把小鳥養(yǎng)在籠子里是一種自私的愛，而放掉小鳥是對(duì)小鳥真正的愛。

　　4：出示：藍(lán)天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關(guān)心、愛護(hù)每一只小鳥，讓它們都能自由、快樂地生活吧！

　　<三>教學(xué)生字。

　　相繼出示生字卡片：找、非

　　1.指導(dǎo)觀察：生字結(jié)構(gòu)，各筆畫在田字格中的位置。

　　2.說說應(yīng)該注意的筆畫位置。

　　3.師范寫。

　　4.生描紅，臨寫。

　　5.給生字找找朋友。

　　教學(xué)反思：

　　首先本課能結(jié)合低年級(jí)教學(xué)的重、難點(diǎn)，注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，并努力把他們貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，例如傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽同伴的朗讀找出讀錯(cuò)的地方、學(xué)習(xí)傾聽別人的發(fā)言、教育學(xué)生上課認(rèn)真聽講等，力求幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)圍繞愛字展開教學(xué)，絲絲扣情，反復(fù)咀嚼課文，我讀出了一個(gè)字“愛”。姑媽送我小鳥是愛，我“關(guān)小鳥”“養(yǎng)小鳥”“為小鳥著急”是愛，鳥媽媽的“焦急”是愛，我“放小鳥”更是愛。領(lǐng)悟到這點(diǎn)，我的課堂便圍繞“愛”字展開，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品悟分析，巧妙點(diǎn)撥，并在每個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)尾用飽含深情的小結(jié)語(yǔ)把這些藏在字里行間的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛都放大，點(diǎn)透，讓學(xué)生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛，根植這些愛，點(diǎn)燃他們心中的愛。評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富是本課教學(xué)中的不足之處，沒有根據(jù)具體環(huán)境而變化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，所以評(píng)價(jià)語(yǔ)言跟不上，沒有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛有些沉悶。

　　放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)提示：

　　閱讀課（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版一年級(jí)下冊(cè)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利地朗讀課文，并能在表演中體驗(yàn)人物的感情。

　　2．抓住課文第一句進(jìn)行句式訓(xùn)練，模仿課文寫小鳥樣子的方法，寫一寫其他鳥。

　　3．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,1個(gè)多音字。

　　4．抓住重點(diǎn)詞句感悟，懂得鳥是人類的朋友，只有給鳥自由，才是真正愛小鳥。

　　教學(xué)過程：

　　板塊一：質(zhì)疑課題，引出課文

　　一、揭示課題

　　小朋友，你們喜歡小鳥嗎？今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文，課題是《放小鳥》。（出示：課題）齊讀。

　　二、質(zhì)疑課題

　　看了這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？

　　插件：小鳥 白板 “想一想，問一問”。

　　學(xué)會(huì)提問，那也是聰明的表現(xiàn)。只有善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子，才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。下面，讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)課文。

　　板塊二：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　一、自讀課文，自學(xué)生字。

　　請(qǐng)小朋友自由地大聲地讀兩遍課文，遇到以前不認(rèn)識(shí)的生字可以多讀幾遍。

　　插件：小鳥 白板 “讀一讀，認(rèn)一認(rèn)”。

　　下面，請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)互相讀，讀的同學(xué)聲音響亮，聽的同學(xué)要仔細(xì)，記錄下同桌讀錯(cuò)的地方，等對(duì)方讀完后，把你的建議告訴他。如果你的同桌全部讀對(duì)了，請(qǐng)給他一個(gè)大拇指。

　　插件：兩只小鳥面對(duì)面 “同桌互讀”。

　　二、檢查反饋，指導(dǎo)生字。

　　老師這里有一列詞語(yǔ)火車，小朋友先讀在心里，如果你會(huì)讀了，就沖老師微笑或點(diǎn)頭，明白了嗎？

　　出示：羽毛 一閃一閃 非常 叫喚 心想 一定 找孩子 決心

　　插件：小鳥 白板 “集體默讀”。

　　小朋友個(gè)個(gè)都笑開了花，讓我們來開火車讀一讀。

　　插件：小火車在開 “開火車讀一讀”。

　　小朋友讀得真好，小鳥又給大家送來了兩組詞組，你們還會(huì)讀嗎？

　　第一組：著急 朝著窗外 對(duì)著我 跟著媽媽

　　第二組：綠色的羽毛 黃色的嘴巴 一閃一閃 非?？蓯?/p>

　　插件：小火車在開 “開火車讀一讀”。

　　“著”也是一個(gè)多音字，在大多數(shù)情況下，它總是跟在表示動(dòng)作的詞語(yǔ)后面，讀“zhe”，有時(shí)在詞語(yǔ)中讀“zhao”，如著急，著火等。

　　三、指讀課文，正確流利。

　　火車上的詞語(yǔ)和詞組跳到課文中，你們還會(huì)讀嗎？自己練一練。

　　讓我們一起捧起書，我請(qǐng)4個(gè)小朋友分小節(jié)讀一讀。

　　插件：小鳥 白板 “分小節(jié)讀課文”。

　　讓我們一起來讀課文。

　　板塊三：精讀第一句，模仿說話

　　一、看圖說話，初讀第一句。

　?。ǔ鍪緢D片）這是一只怎樣的小鳥，你可以讀讀課文的第一句話，用老師給你的這幾個(gè)詞組來說一說。

　　插件：小鳥 白板 “看圖說話”。

　　二、變序說話，精讀第一句。

　　課文中的這句話先寫了小鳥全身的羽毛，再寫了嘴巴和眼睛，我們還可以這樣說。出示：姑媽送我一只小鳥，羽毛 ，嘴巴 ，還有兩只

　　的眼睛，非?？蓯?。

　　插件：小鳥 白板 “看圖說話”。

　　小朋友，再想一想，這句話中的“非?？蓯邸边€可以放在哪里？對(duì)了，我們還可以把“非?？蓯邸狈诺阶钋懊嬲f，姑媽送我一只非?？蓯鄣男▲B，誰會(huì)接著說？

　　插件：小鳥 白板 “看圖說話”。

　　這樣的小鳥多么討人喜歡呀！請(qǐng)你再讀第一句話，讓所有的人都來喜歡它。

　　插件：小鳥 白板 “練習(xí)朗讀”。

　　板塊四：精讀課文，體會(huì)感情

　　一、看圖說話

　　這樣一只可愛的小鳥，“我”把它關(guān)起來，是怎么對(duì)待它的呢？看看圖，讀讀第一小節(jié)。

　　“我”看到小鳥一動(dòng)不動(dòng)，心里很著急，心里在想什么呢？你從中讀出了什么？

　　插件：小鳥 白板 “想一想，說一說”。

　　我愛小鳥，希望小鳥一直陪伴著我。板書：關(guān)小鳥 愛

　　二、學(xué)習(xí)一、二、三小節(jié)

　　可是，后來我為什么又把小鳥放走了呢？小朋友快速讀課文的一、二小節(jié)，邊讀邊想。

　　插件：小鳥 白板 “讀一讀，想一想”。

　　后來，鳥媽媽也飛來了。出示：媽媽在窗外叫喚，好像在說：“ ?！彼谡f這些話的時(shí)候， 還會(huì)怎么做？出示：媽媽在窗外（ ），好像在說：“ ?！?/p>

　　插件：小鳥 白板 “想象說話”。

　　小朋友，想得真好！鳥媽媽找不到自己的孩子，急壞了。難怪課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)叫“焦急”。你們看這個(gè)“焦”字，下面點(diǎn)著火在燒，火中的小鳥怎么會(huì)不急呢？讓我們一起來讀一讀這句話。

　　小鳥給關(guān)在籠子里，好久沒看見媽媽了，聽見媽媽的叫聲，它也朝著窗外叫起來，好像在說什么呢？你覺得當(dāng)時(shí)小鳥的心情怎樣？出示：小鳥朝著窗外（ ）叫起來，好像在說：“ ?！?/p>

　　插件：小鳥 白板 “想象說話”。

　　母子相見，卻只能隔著窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然近在眼前，卻又好像被隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。讓我們想象那幅母子相見的畫面，一起來讀讀第二小節(jié)。

　　插件：小鳥 白板 “讀一讀”。

　　讀到這，你們有什么話想說嗎？

　　插件：小鳥 白板 “想一想，說一說”。

　　課文中的“我”也看到了這一幕，也有和你們同樣的感受?？墒牵▲B放走了，“我”就再也看不見它了。“我”反復(fù)想了一次又一次，最終作出了決定?！拔摇辈荒茏岠B媽媽失去它的孩子，男生讀。出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去?！拔摇辈荒茏屝▲B離開媽媽的懷抱，女生讀。“我”不能讓小鳥母子被籠子分開，全班齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　出示圖片。瞧，此時(shí)此刻，你們看到了什么，又想到了什么？

　　插件：小鳥 白板 “看一看，想一想”。

　　藍(lán)天才是小鳥的家。愛小鳥就要給它自由，如今小鳥又回到了媽媽的身邊，它多么高興。我也因?yàn)樾▲B的快樂而變得幸福。讓我們一起來記住這美好的一刻。

　　板書：放小鳥 愛

　　插件：小鳥 白板 “讀一讀”。

　　板塊五：整體感知，升華感情

　　一、理解真“愛”。

　　“我”關(guān)小鳥是因?yàn)閻坌▲B，最后“我”放小鳥也是因?yàn)閻坌▲B。小朋友，你現(xiàn)在明白什么是對(duì)小鳥的真愛了嗎？

　　藍(lán)天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友。讓我們都來關(guān)心，愛護(hù)小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！

　　二、齊讀全文

　　讓我們捧起書，再次朗讀全文，記住這對(duì)幸福的小鳥母子，記住這個(gè)放小鳥的孩子。

　　板塊六：學(xué)寫生字

　　插件：小熊 白板 “想一想，說一說”。

　　課文中有好幾個(gè)生字都是“提手旁”的字，你們能找出來嗎？

　　這些字都表示動(dòng)作，需要用到手，你還會(huì)給他們組詞嗎？

　　下面看老師范寫“閃、找”。

　　插件：小熊 白板 “描一描，寫一寫”。

　　播放寫字歌。

　　14、放小鳥

　　關(guān)小鳥 放小鳥

　　愛 愛——真愛

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