難忘的一天教學設計
作為一位杰出的老師,有必要進行細致的教學設計準備工作,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編收集整理的難忘的一天教學設計,歡迎大家分享。
難忘的一天教學設計1
教學目標:
1初步認識“計,算”等13個字,會寫5個字。
2正確,較流利的朗讀課文。
3體會小作者激動,緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
教學重點:
識字
學習難點:書寫美觀
教學方法:
自主學習
學習準備:小黑板
時間安排:兩課時
教學過程:
第一課時
?。ㄒ唬┱勗捯?/p>
1有誰知道鄧爺爺?shù)墓适??(指名說一說)
2概括介紹鄧小平的生平。
3揭題
?。ǘ┏踝x感知
1自讀課文,畫出不認識的字詞,看拼音或問問同學認一認
2采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。
3檢查是否讀通順,指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
?。ㄈ┳宰x自悟
1自讀課文
2指名說說你知道了什么,是從哪一段知道的。
?。?)知道朗讀第三自然段,你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人?是從哪里看出來的?
(2)指導朗讀第五自然段,從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人?鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x?
?。?)指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣?從哪里看出來?我會想些什么?怎樣讀?
3有感情的朗讀課文
(1)你們對鄧爺爺有種怎樣的感情?
(2)有感情的朗讀課文。
?。ㄋ模╈柟躺?、指導書寫
?。?、出示詞語卡片,請小朋友讀一讀。
2、抽出生字,識記字形,(注意請稍困難的小朋友進行識記)同桌互查。
3、寫字指導:
?、磐ㄟ^觀察發(fā)現(xiàn)特點和規(guī)律,以描紅進一步感受。
⑵老師示范指導難寫的字:及身
獨體字要寫在田字格的正中間。
“及”字的筆順。
“身”字的第六筆右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭。
第二課時
一、學習目標:
1鞏固13個生字,會寫其余5個字。
2流利,有感情的朗讀課文。
3提高對計算機的興趣,能想想自己肩負的責任。
二、學習重點:朗讀
學習難點:識字
三、學習方法:自主學習為主
四、學習準備:田字格小黑板
五、學習過程:
(一)復習課文
1指名朗讀課文,自由選擇讀的內(nèi)容,同學評議
2說說你讀了這篇課文有什么想法?
?。ǘ土暽衷~
1認讀生字詞
計算機展覽館緊張怦怦的握手笑語普及興奮燦爛
A學生自讀
B讀詞語中的生字,同桌交流識字方法
2鞏固生字詞
A卡片抽讀,開火車輪流讀
B給生字組詞。
C開火車讀出生字,并組詞
(三)書寫指導
方法同上
?。ㄋ模┓e累運用
讀課后詞語,并選擇詞語說話。
六、總結實踐
作為一個十歲的兒童,能見鄧爺爺一面,已屬三生有幸,更何況能為鄧爺爺表演計算機的操作,還與這位偉人兩次握手。誰經(jīng)歷了這一幕,都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天,“計算機的普及要從娃娃抓起?!彼麖泥嚑敔?shù)脑捳Z中感到了自己肩上的責任,小朋友,你們呢?
難忘的一天教學設計2
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文,體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椋?/p>
2、認識本課“計、算”等生字。會寫“及、身”等生字;
3、激發(fā)對計算機的興趣,認識自己肩負責任的重大。
教學重點難點:
1、識字、寫字,朗讀感悟。
2、體會鄧爺爺?shù)脑捳Z,感悟自己肩上的責任。
3、讀懂較長的文章,基本理解最后一句話的含義。
課時安排:兩課時
教學過程:
第一課時
一、激情導入,揭示課題。
1、同學們,在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請你用簡練的語言說一說。
2、根據(jù)同學們發(fā)言情況教師小結。
3、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題,請同學們讀一讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文,邊讀邊標出生字,畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習。
?。?)打開課后的生字表,讀一讀生字,如果讀得不正確,進行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準字音。
?。?)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書查一查,看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
?。?)教師出示生字卡片,讓學生讀一讀。指名讀,開火車讀。
難忘爺計算晨業(yè)連忙隊各意
在讀生字的過程中,對讀得不準確的地方及時糾正。
(2)看黑板,讀詞語。先讓學生自己練習讀,再指名讀。
難忘爺爺計算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣
?。?)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法,教師板書。
晨:上面是“日”字頭,下面的“辰”字第五筆是豎提,注意與“衣”字區(qū)分。
難:左右結構,部首是“又”字旁,右邊是“隹”字,不要寫成“住”。
算:這是上中下結構的字,上面是“竹”字頭,中間是個“目”下面是橫,撇,豎。
意:這是上中下結構的字,上面是“立”字,中間是個“日”下面是“心”。
忘:上下結構,上面的筆順是:點橫豎折,不要加點。
動手書空。教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來
?。?)理解詞意。
結合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,利用工具書查一查。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學生自己練習讀課文,要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
?。?)指名讀書,大家進行評價。
(2)想一想:課文講了一件什么事?
?。ㄖv的是1984年2月16日,我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字,而后描寫。
2、教師讓學生進行板演,進行評價。
業(yè):筆順是:豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意:這是上中下結構的字,書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊:左右結構,左右兩邊上下一般齊,不要一高一低。
3、讓學生在生字本上抄寫生字,教師巡視指導。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文
第二課時
一、理解課文,指導朗讀
1、讀第二自然段,想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不?!??(學生自主探索,獨立發(fā)表意見)
教師相機引導:心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領導人→原以為國家領導人是尊嚴的。
讀一讀,看誰“最緊張、激動”?
2、讀第三自然段,想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”?(學生獨立思考后,在小組內(nèi)合作探究)
?。ㄐ那槠届o→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手)
學生在回答中出現(xiàn)“慈祥”、“和藹可親”時,教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來?!睆慕處熒月?語速及臉上微微的笑容等體態(tài)語,學生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時,老師可范讀“鄧爺爺高興地點點頭,緊緊地把住我的手??粗嚑敔敽吞@可親的樣子,我緊張的心情一下子就平靜了下來。”學生通過上下文的聯(lián)系,對一位長者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。
讀讀比比,誰的鄧爺爺最慈祥?
3、讀第四、五、六自然段,想想我為什么忘不了這一天?“肩上擔負的責任”指的是什么?
學生獨立思考后,說說自己的看法。學生可以結合課文內(nèi)容回答,也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的,要求不宜高。
開始表演了。我沉著地操縱著計算機,順利地打出各種各樣的圖形來。鄧爺爺仔細地看了我的表演,臉上露出了滿意的笑容。
表演過后,鄧爺爺還親切地問了我的年齡。我說剛滿十歲。鄧爺爺聽了,贊許地和我再一次握手,并對身邊的人說:“計算機的普及要從娃娃抓起。”
4、完成課后練習“我會讀”。(可造句)
?。ㄗ寣W生感受詞語的形象生動,激發(fā)學生積累的興趣。)
三、總結實踐
作為一個十歲的兒童,能見鄧爺爺一面,已屬三生有幸,更何況能為鄧爺爺表演計算機的操作,還與這位偉人兩次握手。誰經(jīng)歷了這一幕,都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天,“計算機的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺?shù)脑捳Z中感到了自己肩上的責任,小朋友,你們呢?(學生自由發(fā)言)。
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