鄉(xiāng)下人家教學設計15篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的鄉(xiāng)下人家教學設計，歡迎大家分享。

鄉(xiāng)下人家教學設計1

　　教學目標：

　　1、認讀5個生字，會寫14個生字；正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2、了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　3、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　教學重點：引導學生隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉(xiāng)村生活的美。

　　教學方法：導學法、小組合作法等。

　　課前準備：多媒體課件。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　１、聽！老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？你看后有什么感受？（生說）

　　這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。（板書課題）

　?。?、檢查預習情況

　?。?）開火車認讀生字詞，師生訂正讀音。

　?。?）學習多音字：摔、冠

　?。?）看圖理解“搗衣”意。

　?。?）觀察生字體，給同學提提醒，寫時要注意什么？

　?。?）師生寫字：“率”、“巢”。學生寫后，同桌互查，寫得好的夸夸他，寫的不好幫幫他。

　?。?）請同學們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀讀？

　?、伲ǔ鍪揪渥樱骸班l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”）

　?、诶斫狻蔼毺亍薄懊匀恕钡暮x，進而理解整段話的含義。（“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。）真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現鄉(xiāng)下人家“獨特”、“迷人”的美吧。

　　二、精讀課文

　　（一）合作探究：

　　1、泛讀課文，作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景？試著給每個畫面取一個好聽的名字。

　　2、交流。這么多美麗的場景，咱們嘗試著把它們寫成一首小詩吧。出示：鄉(xiāng)下人家

　　長藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花。

　　群雞悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨。

　　夕陽鳥兒如畫，

　　紡織娘高唱甜蜜，

　　最美是鄉(xiāng)下人家。

　　讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩吧！

　　（二）多美的鄉(xiāng)村呀！請選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，呆會把它美美地讀給同學們聽聽。

　　1、瓜藤滿架圖

　?、倌x課文第一自然段，劃出你認為課文描寫得最美的句子，并在旁邊寫一寫喜歡的原因。

　?、诮涣鳎耗奈煌瑢W被屋前的瓜架給吸引了？請你讀出來給同學們聽聽。

　　出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”（生讀）（展示相關圖片）

　　“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）

　　為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實際談談這美景與城市究竟有何不同嗎？

　　當你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”會有什么感覺？（威嚴，冷漠）與城里的威嚴、冷漠比較，鄉(xiāng)下更怎么樣??？對，更顯可愛。那能用你的朗讀來表現鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？老師也想讀讀，你覺得老師讀得如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學們的讀中老師感受出了這種可愛。

　?、蹥w納學習方法：讀文段，劃語句，說體會，感情讀。

　　2、用學習第一自然段的方法學習第二自然段。

　?。?）師生交流

　　出示句子“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”（展示圖片）

　?、倌阊矍俺霈F了什么畫面？你描繪的畫面可真美。

　?、跇闼睾腿A麗本來是相反的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）時令：季節(jié)

　　雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮，依著時令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨特的農家風光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧！

　?。?）屋后春筍冒

　　我們從門前來到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨特的風景。獨特在哪里？誰來讀讀？（課件展示圖片）

　　出示句子“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！?/p>

　　①你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，真是生機勃勃）從哪個字可以體會出？（是從“探”字中體會到的）

　?、谔匠鰜砼c長出來有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）

　　③你能邊讀邊做這個動作嗎？

　?。?）擬人句練習

　　3、交流其它段落的學習。

　　出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”如果讓你畫這幅畫，你會畫上什么？（紅霞、微風、歸巢的鳥）朗讀時要把紅霞、微風、鳥兒重讀。其實把強調的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀？你讀時想到了什么？

　　（小結）你們看，在農村，紅霞、微風、鳥兒和鄉(xiāng)下人家構成了一幅自然、和諧的圖畫。（板書：自然、和諧）從同學們積極的發(fā)言中，老師感覺到你們是個和諧的班級，我們的學校要構建和諧校園，我們的城市在創(chuàng)建文明城市，我們的國家正在構建設和諧的社會，和諧是美的最高境界！讓我們帶著我們的理解再來朗讀這句話。

　　三、回顧課文內容，深化理解

　　1、從前面幾個自然段中找找誰是鄉(xiāng)下人家的好友？

　　“ ， ， ”都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫?！?/p>

　　2、鄉(xiāng)下人家，都是一道獨特，迷人的風景線。（時間）

　　鄉(xiāng)下人家，都是一道獨特，迷人的風景線。（季節(jié)）

　　鄉(xiāng)下人家，都是一道獨特，迷人的風景線。（地點）

　　鄉(xiāng)下人家，都是一道獨特，迷人的風景線。

　　3、課文是按什么順序描寫的？從哪些詞句可以看出來？

　　（房前屋后的空間順序。春夏秋、白天傍晚夜間的時間順序）

　　4、再讀最后一段，體會作者寫作的魅力。

　　四、拓展

　　1、課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？用語言描繪一下，說給同桌聽。（（出示文字“拓展：想象一下，鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？”及相關圖片）不過老師的圖片僅供參考，同學們可以大膽想象。

　　2、交流。

　　五、總結

　　有了同學們這一幅冬景圖啊，現在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀！屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫面！多么獨特、迷人的風景！生活是寫作的源泉，同學們，只要我們善于觀察生活、分析生活，一定也能寫出這么優(yōu)美的文章。

　　六、作業(yè)

　　1、準備開展一次“走進田園”的綜合性學習活動吧！

　　2、積累好詞、佳句。把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

　　3、畫。把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出

　　板書設計

　　20鄉(xiāng)下人家

　　獨特、迷人

　　自然、和諧

鄉(xiāng)下人家教學設計2

　　一、教學目標：

　　1、學習生字新詞。

　　2、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞好句。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。

　　4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關系的景物來抒發(fā)情感的表達方法。

　　二、教學重點：

　　感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。

　　三、教學難點：

　　了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關系的景物來抒發(fā)情感的表達方法。

　　四、教學時數：兩課時

　　第一課時

　　一、初讀課文，暢談感受： 1、昨天，我們初學了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文。今天，讓我們再次走進文章內容，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受和體會？

　　2、播放課文片斷。

　　3、組織學生匯報感受。

　　二、呈現繪畫作品，梳理文章條理：

　　1、貼畫、介紹畫：昨天，老師布置同學們回家畫課文中最令你感興趣的一幅畫面，畫好了嗎？請各小組派代表把你們的作品貼上黑板。（注意，上來貼畫的同學要用一句話向大家介紹：你們小組畫的是哪一幅圖景。）

　　2、理清文思：各小組按順序上來貼畫，老師要順勢引導學生從時間、地點、事件幾個方面歸納畫面的內容。然后在學生歸納的基礎上，出示小標題。

　　三、直奔中心：

　　如詩如畫、如夢如幻的一幅幅畫面，展示了鄉(xiāng)下人家一道道迷人、亮麗的風景。因此，文章用了哪句話深情贊美了鄉(xiāng)下人家的美麗景色呢？看誰能最快找到全文的中心句。

　　重點體會：獨特、迷人（讀出贊美的語氣）

　　四、精品細讀文章第一、二段：

　　導入：鄉(xiāng)村生活真是太美了，我們不僅能從圖畫中感受到，更可以從文章優(yōu)美的語言中體會得到。首先，讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫面吧。

　　1、請同學們自由讀讀這一段，用筆畫出你認為最能體現這幅畫面的詞語、或者句子。

　　鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　2、按你原有的方式反復品?讀：從這個短短的片斷中，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？你體會到什么？是從哪些詞語體會到的？你覺得應該讀出怎樣的味道？（贊美、喜愛（讀片斷）

　　那樣生機盎然、多彩而毫無人雕琢的自然美。）

　　3、品讀注意：從顏色、形狀、動作等方面體會瓜果飄香的生機勃勃的景象。

　　第二課時

　　一、引導自學?交流?匯報后面五幅圖：

　　1、師引：同學們很會學習，對課文的體會也很深。接下來，老師想給同學們更大的挑戰(zhàn)，試試你們的自學能力。

　　2、布置自學任務：（課件呈現）

　　自學?交流?匯報：

　　1）用筆勾畫出2、3、4、5、6段中，最能體現畫面圖景的精彩句段。

　　2）讀讀這些片斷，你從中體會到了什么？是從哪些詞語體會到的

　　3、學生自學后面的課文?小組內部交流討論

　　4、組織匯報評議：（還是盡量采用你原有的教學方法）

　　圖畫二：

　　鮮花盛開

　?。ㄖ攸c抓?。骸耙乐鴷r令，順序開放”“樸素”“華麗”）

　　1）匯報：（猜生：喜歡的原因是花多）

　　2）師：這么多的花，你能同時看見他開放嗎？你是怎么知道的？（依著時令，順序開放）

　　3）理解：“依著時令，順序開放”

　　師：“時令”是什么意思？（季節(jié)）那“依著時令，順序開放” 就是

　　4）師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說：春天來了，芍藥花綻開了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競相開放；一陣秋風吹過，菊花點頭含笑。就是這樣，按照不同的季節(jié)，依次開放，就是（生讀：依著時令，順序開放）

　　5）體會：這些花除了依著時令，順序開放外，讓我們體會到什么呢？

　　百花齊放、姹紫嫣紅的生機勃勃的圖景。

　　6）指名讀，齊讀

　　雨后春筍

　?。ㄖ攸c抓住“成群”、“探”來體會春筍的多和長得快）

　　方法：出示圖、文字（指名讀，說原因）

　　1）當說到多、長得快時，師問：你是從那些詞語知道的？

　　2）理解：“探”。

　　3）體會中心：

　　師：這個“探”字是什么意思（長），那作者為什么不用長，而用探呢？（春筍如一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機勃勃。）

　　圖畫三：

　　過渡：屋前的瓜架、盛開的鮮花、蓬勃的春筍構成了鄉(xiāng)下人家獨特迷人的景色。各類的小動物更是讓鄉(xiāng)下人家充滿生趣。

　　1）找句子：

　　“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！?/p>

　　b、喜歡鴨（重點抓住“從不吃驚”體會人與動物的和諧）

　　2）找?guī)讉€人表演 3）朗讀 4）體會

　　側重體會：1）動物的悠閑、可愛、自由自在。

　　2）人與動物和諧、親密的關系。

　　圖畫四：

　　1）找句子。

　　2）你仿佛看到了一幅怎樣的圖景？

　　2）展開想象：他們一家人在一起吃飯，會高談闊論些什么呢？

　　3）大膽表演：假設，這一刻，你來到了他們的飯桌前，你認為他們會怎么做呢？

　　4）老師描述：這樣熱鬧的場面，這樣火一樣的熱情，加上天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，能讓我們體會到什么呢？（自然、和諧的田園風光）再讀，讀出味來。

　　圖畫六、

　　2）教師創(chuàng)設情境（學生閉上眼睛想象）：

　　春去秋來，勞累一天的人們要進入夢鄉(xiāng)了，田野里傳來陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃，聽（播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂）

　　師：你的眼前出現了怎樣的畫面？有什么感受？（生自由讀）

　　1）展開想象：這些紡織娘會唱什么歌呢？（表演）

　　2）體會鄉(xiāng)村夜晚清幽、寧靜的美麗。（讀）

　　二、延伸課堂，進一步體會鄉(xiāng)下人家的獨特風情：

　　1、課件展示：（圖文、悠揚的音樂）

　　房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫……隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。

　　2、這對于常年身處城市的我們來說，是多么令人新鮮而向往呀?。ㄔ俅尾シ拧俺鞘行鷩獭钡漠嬅婧鸵魳?。）難怪作者會說：

　　3、回歸中心：

　　鄉(xiāng)下人家，無論 時候，無論 季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（組織學生自由填空，反復朗讀，讀出贊美和喜愛的情感。）

　　八、閱讀鏈接：

　　組織學生在配樂下，誦讀《在天晴了的時候》

　　九、板書設計：

　　鄉(xiāng)下人家

　　瓜藤攀爬圖 瓜果飄香

　　鮮花盛開圖 姹紫嫣紅

　　雨后春筍圖 生機勃勃 獨特迷人（熱愛、贊美）

　　雞鴨覓食圖 悠閑自在

　　小院晚飯圖 自然和諧

　　月夜睡夢圖 清幽寧靜

鄉(xiāng)下人家教學設計3

　　〖教學目標〗

　?。?、認識“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”五個生字，會寫十四個生字，正確讀寫課文中的詞語。

　?。?、能正確、流利地朗讀課文。

　?。?、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面，以及他的感受。

　　〖教學重點〗把課文讀正確，特別是把長句讀正確，注意適當的停頓。整體感知課文內容。

　　〖教學難點〗感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面，能用概括的語句表達。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入

　?。?、師：同學們，你們都是杭州人吧！生活在杭州城，感覺怎樣？

　?。?、出示鄉(xiāng)村的圖片：（課文插圖），說說是什么地方的風光。

　　３、揭示課題：

　　師：如果說城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么？今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進鄉(xiāng)下人家，走進課文，用心去感受鄉(xiāng)下人家的生活。

　　板書課題：鄉(xiāng)下人家

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、指導初讀：

　　⑴ 陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　⑵ 反饋初讀情況：

　?、?學習生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。

　　② 指名分節(jié)讀課文。

　?、?指導學生讀長句。

　　出示三句句子：

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前|蹲著一對石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　有些人家，還在門前的場地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著順序開放，樸素中|帶著幾分華麗，顯出一派獨特的|農家風光。

　　他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會看到一群鴨子，游戲水中，不時地|把頭扎（zha）到水下去覓食。

　　誰能讀。

　　（根據學生的朗讀隨機出示表示停頓的斜杠）

　?。病⑹崂韮热荩?/p>

　?、?讀過了課文，那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢？學生交流

　?、?用自己的話概括作者描繪的幾幅畫面。

　?、?學生交流，媒體出示相應圖片和文字。教師根據學生發(fā)言，點撥指導，板書。

　?。?、整體感知：

　　⑴ 按課文順序播放媒體，整體感知內容。

　?、?教師指板書引導發(fā)現：

　　作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交*在一起，生動地描寫了一幅幅的風景。

　?。?、引導出最后一節(jié)，指導理解“獨特”和“迷人”。

　?。础⑿〗Y過渡：

　　師：作者為什么會發(fā)出這樣的心聲？下節(jié)課，我們繼續(xù)領略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。

鄉(xiāng)下人家教學設計4

　　文本解讀：

　　《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學語文四年級下冊第六組“走進田園、熱愛鄉(xiāng)村” 專題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風光的畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，贊揚了鄉(xiāng)下人家樸實自然，熱愛生活的美好品質。

　　教學重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學難點：了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，并體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉(xiāng)村生活的美。

　　設計理念：

　　走進文本，潛心會文。找出描寫鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的句子，通過對一個詞、一句話、一段文字的仔細分析，含英咀華，想像圖景，移情體驗，還原作者心聲，風景原貌，用自己獨特的感受，借助朗讀來傳情達意，實現既“活”又“實”的語文新課堂有效教學，全面發(fā)展學生。

　　教學流程：

　　課前要求學生收集有關鄉(xiāng)村生活的資料，第一課時初讀課文，質疑，梳理文章思路，讀通讀順課文。

　　下面我重點說說第二課時的教學設計。

　　（一）音畫同步，感知美。

　　“課伊始，趣亦生?！蔽蚁瘸鍪距l(xiāng)下風光的多媒體課件，配樂旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時令順序開放的鮮花，這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家。同學們，鄉(xiāng)下人家美嗎？下面讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家吧！

　　[ 設計理念 ]從不同的側面展示鄉(xiāng)下人家的美麗風景，激發(fā)興趣，給學生以初步的感觀體驗，為下面的學習奠定基礎。）

　　在學生初讀課文整體感知后，教師引導學生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景?！痹僮プ≈行脑~“獨特、迷人”來統(tǒng)領全文教學。

　?。ǘ┫胂螽嬅?，尋找美。

　　我出示自讀提示：用自己喜歡的方式讀課文，想象畫面的情景，尋找認為最美的畫面，配上題目或寫自己的體會。然后自主感悟朗讀喜歡的片段或者挑選競爭對手賽讀。交流讀書后，共同梳理整合、濃縮場景，（即：屋前瓜藤繞，門前花輪放，屋后春筍冒，雞鴨覓食叫，院落晚餐鬧，秋夜蟲兒唱。）

　　[ 設計理念 ]教師把閱讀的主動權、選擇權還給學生，讓其在與文本的無痕接軌中全方位、立體地感受作者筆端樸實而不凡的板塊建構的神韻。。

　?。ㄈ┖献魈骄浚肺睹?。

　　“語言有溫度，字詞知冷暖”。為了進一步感悟“獨特迷人”的風景，我讓學生拓思悟讀：說出所選片段描寫了鄉(xiāng)里人家的什么美，從哪里看出美？

　　合作交流時，我依據學情，設計了下列三個靈動的教學板塊：

　　入情入境賞畫景。當學生說到“屋前瓜藤繞”“門前花輪放”這兩個畫景時，我抓住“別有風趣”“依著時令” “探出頭”等詞語順勢引領，感悟讀句子，讓學生與文本合二為一，啟迪心智，盡顯張力。。

　　如：有的學生喜歡“青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比起那高樓門前的石獅子和豎著的兩根大旗桿，可愛多了?！逼纷x時，我抓住“一道別有風趣的裝飾”，通過引導學生看圖，多種形式的讀，把句子進行對比等手段，讓學生感受鄉(xiāng)下人家房前瓜藤滿架的色彩之美，身心愉悅地享受學習，進一步體會 “別有風趣”的鮮活之美。感受鄉(xiāng)下人家的迷人、獨特的風景。捕捉語言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——

　　再如：“幾場春雨……成群地從土里探出頭來?！逼纷x時，為了感受筍芽的頑皮可愛，我讓學生對“探”一詞進行換詞練習，指名學生做“探”這個動作，感悟作者用詞的精妙，體現一派的田園風景。激情導入讀書：可愛的小筍芽兒啊，你“探出頭來”想干什么？在體驗讀書中，想象“雨后春筍”的美妙畫面，積累運用句子的技巧。再次領略鄉(xiāng)下人家的迷人、獨特的風景。

　　品詞品句悟民風

　　當學生喜歡“雞鴨覓食叫”時，緊扣“大踏步” “從不吃驚”，彰顯鄉(xiāng)村樸實的民風。房前屋后，雞鴨覓食叫，小河人與鴨共生，各自悠然的鄉(xiāng)村圖景?！傍喿討蛩薄皨D女搗衣”等動感的詞句，引領學生多樣體會，是突顯民風的閱讀要點。

　　院內院外話和諧?！霸郝渫聿汪[”、“秋夜蟲兒唱”這是鄉(xiāng)村的歸宿圖，也是鄉(xiāng)村美的畫卷。學生品讀到這里時，“天高地闊”“甜甜密密“是我們必須品味，聯(lián)想開來的詞語。走進鄉(xiāng)村家的部落，邀晚霞、晚風、歸巢的鳥兒共進晚餐。秋夜月光如水，鳥蟲賽曲，這怎能又不是一幅鄉(xiāng)村獨特、迷人的風景畫卷呢？多樣讀書，走進院子，走進文本；走出院子，想象文本。美好生活，和諧共生。此外，還要滲透了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，突破難點。

　　[ 設計理念 ]總體到部分，部分又回歸到整體的中心句。教師巧手串綴，將散落的珍珠串成美麗的項鏈，人與自然和諧共生，韻味無窮。

　?。ㄋ模?拓展延伸，表達美。

　　葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”學生文本學習，意猶未盡時，我及時設計：

　　1、激情寫作題。

　　鄉(xiāng)下人家， 是一道獨特、迷人的風景。用以上句式說說對課文的理解，也可以填其他。

　　除對課文的回顧外，有的學生在里面填寫上了鄉(xiāng)下人家，早春，冰雪融化，泉水丁冬是一道獨特、迷人的風景。有的學生說鄉(xiāng)下人家，扎著沖天辮的小丫頭，騎著牛，哼著“菊花臺”悠閑的走在小路上，還有的學生說鄉(xiāng)上人家，早晨，農家老漢去趕集，這是一道獨特、迷人的風景。我接著說，是啊，早晨，霧靄四起，勤勞的農家老漢踏著晨曦去趕集，這真是一道獨特、迷人的風景。教學中，我抓住全文中心句這個“文眼”，讓學生既 受到語言層面的有效練習，更借此搜尋一把開啟寫作心門的“鑰匙”，讓學生觸摸到“語言中的溫度”，課堂也便有了魂魄。

　　2 、才藝展示。

　　學生各自展出自己收集的有關鄉(xiāng)村生活的資料，教師激勵學生在“詩”“書”“畫”“樂”等形式中選用自己最喜歡的方式來贊美鄉(xiāng)下。（“詩”指創(chuàng)作或朗誦詩歌；“書”指選用課文精美的片段書寫；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫；“樂”，指創(chuàng)作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂曲。）

　　即興創(chuàng)作， 展示作品，共同賞析，評比學習。捕捉語言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——

　　[ 設計理念 ]例文引路，學生賞析、鑒別，獲得感性認識的基礎后，對文章進行理性的思考與融合，從而有效地促進其遷移和創(chuàng)造。走進文本，超越又回歸了文本的統(tǒng)一。

　　五、說板書，濃縮文本精華

　　21、鄉(xiāng)下人家

　　房前 屋后

　　春 白天

　　夏 傍晚

　　秋 夜里

　　獨特迷人

　　文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序，交叉描寫，展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，這一板書的設計既簡潔明了，又突出了重點。

　　六、說反思，教學相長同發(fā)展。

　　這堂課的教學，我以讀為主，以情為線，將現代信息技術手段與語文教學結合。通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式進行合作探究學習，以“鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！边@句話為主線貫穿整個教學過程。引導學生體會優(yōu)美的語言，感受生動的畫面，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。教學相長，共謀發(fā)展。

　　捕捉語言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——

鄉(xiāng)下人家教學設計5

　　教學目標

　　1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　3、學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景物來抒發(fā)感情的表達方法。

　　4、積累好詞佳句。

　　教學重難點

　　有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　教學策略

　　1、字詞教學

　　識字主要采用自主學習，小組合作交流的方式進行。教師點撥提醒學生注意易錯的字。

　　2、閱讀理解

　　引導學生抓住重點句段，感悟鄉(xiāng)村生活的美好。

　　想象畫面。教學可采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式開展。

　　3、表達運用

　　讀中悟寫。采取自由讀、想象讀、體驗讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學生領悟作者的表達方法。

　　讀后練寫。學生能依據課文中的畫面，結合生活經驗說說腦海中浮現的鄉(xiāng)村景致，并嘗試著用一段話寫下來。

　　教學準備

　　1、預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。

　　2、準備資料：多媒體課件。

　　教學課時 2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等1５個字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。

　　教學過程

　　板塊一 導入新課，初讀感知

　　1、導入新課，板題讀題。

　　(1)師導入：讀了課題，你的眼前浮現出了怎樣的畫面？

　　(2)課件出示課文插圖。

　?、賻熞龑В耗銈兦疲@便是自然樸實、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。（板書：鄉(xiāng)下人家）在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺？

　?、谏涣鳌?/p>

　?、凵R讀課題。

　　2、初讀課文，學習生字詞語。

　?。?）師引導：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者會怎么描述呢？趕快讀讀課文吧！

　?。?）生自由讀課文，圈出生字新詞。

　　3、檢查字詞學習情況。

　?。?）課件出示本課要求會認的字。

　?。?）生自由練讀。師指名讀，相機提問：你是怎樣記住這些生字的？

　?。?）生交流識記生字的方法。

　?、俜诸愖R記生字示例。（出示課件）

　　②說文解字認識“率”字。

　　課件出示：

　　率，現在指帶領、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織的網；上部的和下部的“”，是捕鳥網的竿和手柄。所有與率相關的字，都采用“率”作偏旁。

　?。?）師指導書寫。

　　①課件出示本課要求會寫的字。

　?、趲熞龑^察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范，指導書寫。

　?、蹠鴮懼笇?。

　　a、“蹲”：左窄右寬，右邊稍長一些，上半部不要少寫了里面的一橫。（課件出示“蹲”的形近字）

　　課件出示：

　　久蹲容易累 尊老敬前輩 遵守交通法 樽酒不沾嘴

　　b、“覓”：上短下長，上半部分為“爫”。構字方法寫字示例：“覓”，會意，由“爪”和“見”組成，表示用手和眼去尋找。本義：尋找，到處尋找。（視頻出示“蹲”和“覓”的書寫筆順）

　　（5）課件出示詞語，開火車認讀，相機正音。

　　（6）理解下面詞語的意思。（出示課件）

　　①師引導生在具體的語境中理解“時令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）

　　②認識“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）

　　4、檢查課文朗讀。

　?。?）師引導：現在請將這些詞語送回到課文中，四人一組練習輪讀課文。

　　（2）指名輪讀。師指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情地讀。師相機指導，讀后生參與評價。

　　5、了解課文主要內容。

　?。?）師引導：讀熟了課文，誰來說說課文主要寫了什么？

　?。?）示例：展現了樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活?！驹O計意圖】從讀課題開始，先引導學生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學生的閱讀興趣。

　　板塊二 自讀感悟，理清條理

　　1、理清課文條理。

　?。?）師引導：了解了課文的主要內容，我們來具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景。請再自由地讀讀課文，試著給每個場景起個名字，并在空白處適當標注。

　?。?）生自由讀課文，邊讀邊標注場景名。

　?。?）全班交流討論，生讀有關句段，概括場景內容。

　?。?）師根據生交流情況，歸納總結。（出示課件）

　　瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨子戲水 門前晚餐 月明人家

　　2、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場景。

　　3、師小結：讀著課文，一幅幅親切祥和的農家畫面浮現在眼前，這一幅幅田園風光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進這一幅幅圖畫，體會鄉(xiāng)下人家的那一份愜意?！驹O計意圖】讓學生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場景，意在從整體上把握課文的主要內容。給每個場景起名字，既可以促使學生仔細閱讀課文，還可以培養(yǎng)學生語言運用的能力。

　　第2課時

　　課時目標

　　1、能抓住關鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉(xiāng)村生活的美好。

　　2、學習作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點，用準確生動的語言進行描寫的方法。

　　教學過程

　　板塊一 回顧全文，找中心句

　　1、復習導入，輪讀課文。

　?。?）師導入：上節(jié)課我們預習了課文，了解了課文的主要內容，一幅幅自然和諧的農村生活場景仿佛就呈現在我們眼前。

　?。?）師指名選一幅畫面，讀相關的段落。

　　2、找出課文的中心句。

　　（1）師引導：文中有一句話寫出了作者的感受，誰來讀一讀？

　?。?）師指名讀。

　　課件出示：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

　　（3）生齊讀。

　?。?）師引導：你認為這句話中哪兩個詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點？

　?。?）預設：獨特迷人。（板書：獨特迷人）

　?。?）師述：下面就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨特、迷人的風景吧！【設計意圖】品讀描【設計意圖】在上新課之前，回顧課文內容，留給學生足夠的思考時間，讓他們自讀自悟，才能在學習交流時暢所欲言。

　　板塊二 品讀課文，悟景中情

　　1、從具體的語句中體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。

　?。?）課件出示閱讀要求。

　　課件出示：

　　l ?默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風景的美麗？

　　l ?畫出相關的語句，仔細體會，可以在空白處適當標注。

　?。?）生默讀課文，邊讀邊標注。

　?。?）生分四人小組討論交流。

　　2、師指名發(fā)言，相機指導，重點引導生體會以下幾個場景的美好。

　?。?）瓜藤攀檐。（出示課件）

　?、賻熤该x，相機引導思考：這里的“裝飾”指的是什么？

　?、陬A設：裝扮。

　?、蹘熞龑П容^：“高樓門前蹲著一對石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺？農家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺？

　?、苷n件出示有關“高樓門前蹲著一對石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說不同。

　　示例：高樓門前的“裝飾”嚴肅單調，農家小院的“裝飾”自然清新。

　?、輲熤该懈星榈乩首x與“瓜藤攀檐”相關的句段。

　?。?）雨后春筍。（出示課件）

　?、倥R讀。

　　②師引導：你怎樣理解“探”字？

　?、凼纠骸疤健弊钟昧藬M人化的手法，準確生動地展示出雨后春筍的勃勃生機，更在字里行間流露出作者對竹筍的喜愛。

　?、軒熤该f出自己的理解。

　?。?）雞群覓食。（出示課件）

　　①師指名讀，相機引導理解：這是農家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感？

　　②示例：聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來走去，如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。

　?。?）門前晚餐。（出示課件）

　?、賻煼蹲x，引導生聯(lián)系自己的生活實際，想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風景畫。

　?、谑纠号R近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！

　?、蹘熞龑Хe累：有感情地讀一讀這句話，并把它抄寫下來。【設計意圖】此處采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風景的美麗”展開交流，給了學生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關系密切的普通事物，仔細觀察，掌握這種表達方式。

　　板塊三 合作探究，明確主旨

　　1、明確課文主旨。

　?。?）師引導：通過學習，我們發(fā)現無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天、夏天，還是秋天，無論在白天、傍晚，還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。（出示課件）

　　（2）師指名朗讀。

　　（3）生分小組討論下列問題。

　　課件出示：

　　l “獨特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？

　　l 這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　?。?）示例：“獨特”指特有，獨一無二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結全文的作用，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　2、回顧全文，體會寫法。

　?。?）師引導：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風景的。

　　（2）生自由讀全文。

　?。?）師小結：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫，抓住了普通的農家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點，向我們展示了樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質。

　　3、配樂朗讀課文。

　　師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們和著優(yōu)美的音樂再讀一讀課文，再來感受一下這如詩如畫的意境吧！【設計意圖】配樂賞讀，引導學生和著優(yōu)美的音樂，將課文中生動的語言，變成一幅幅美麗的畫面，從視覺、聽覺、感覺等多方面調動學生的想象，感受如詩如畫的鄉(xiāng)村生活，為課后的練筆做好鋪墊。

鄉(xiāng)下人家教學設計6

　　[教材分析]

　　《鄉(xiāng)下人家》是人教課標版小學語文四年級下冊第六單元中的一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。教學這篇文章，一是要引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

　　[教學目標]

　?、蹦茉陔S文閱讀中認識生字，在朗讀感悟中積累詞語。

　?、哺惺茑l(xiāng)下人家房前屋后獨特、迷人的風光，品悟作者遣詞造句的精妙。

　?、硨W習作者對動物悠閑生活的描寫手法，想象仿寫，感受鄉(xiāng)下人家人景合一的美好境界。

　　[教學過程]

　　課前：

　　同學們，上課之前，先請大家欣賞幾幅畫面，這是哪里的風光？對，這就是我們熟悉的鄉(xiāng)下風光。有想過把我們生活的地方寫下來嗎，該怎樣去寫？今天就讓我們一起走近陳醉云先生的“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)下生活的和諧和美好。

　　一、初讀課文，整體感知

　　1．板書課題。齊讀課題。

　　作者是怎樣用語言來描述這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光的呢？讓我們讀讀課文。

　　2．自由讀文：注意生字詞，課文中寫到了哪些景物？圈出來。

　　3．學生反饋

　　4．是啊，鄉(xiāng)村風景真是太美了！文中有一段直接寫了作者對鄉(xiāng)下田園風光農家生活的感受。你能找到嗎？

　　出示：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

　　過渡：作者是怎樣用語言來描述鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人的呢？讓我們先走到鄉(xiāng)下人家那小小的房屋前看看吧！

　　二、再讀課文，感受鄉(xiāng)村風景的獨特和迷人

　　長藤綠葉彩瓜

　　1．出示詞語：瓜藤葉裝飾

　?。?）請生讀，注意“裝飾”

　　2．出示短語：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，別有風趣的裝飾

　?。?）老師問，學生答讀：怎樣的瓜？怎樣的藤和葉？怎樣的裝飾？讀著，相比剛才如何？

　?。?）可惜這還不是一個句子，僅是短語。

　　3．出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。

　?。?）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，成了誰的裝飾？（房屋）

　?。?）請生讀第一、二句。

　?。?）理解：別有風趣——有別于其他風味、情趣。有別于什么呢？

　　4．出示具體的長句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　?。?）有別于什么？高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿。這樣的裝飾我們一般在城市里，高樓大廈前看的到，讓你有什么感覺？（威嚴、莊重）。如果放在農家小院，行嗎？為什么？（不協(xié)調，不自然），是啊，所以作者說——（學生齊讀）

　?。?）板書：長藤綠葉彩瓜

　　（3）出示齊讀：長藤、綠葉、彩瓜，真是一道獨特、迷人的風景。

　　鮮花嫩筍雞鴨

　　1．過渡：鄉(xiāng)下人家，不但種瓜，還種花。你們看！

　　2．出示：芍藥鳳仙雞冠花大麗菊

　?。?）“芍”“冠”讀音正音。

　?。?）看花圖片。

　　（3）好看嗎？你可以用哪些詞來形容？（學生說后，老師出示：姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放花團錦簇暗香浮動爭奇斗艷）

　?。?）選兩個摘錄在第二自然段上面。

　?。?）課文怎樣寫這些花兒的？

　　3．出示：

　　有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

　?。?）這句話里，有什么地方不明白的嗎？（引導學生提疑）

　?。?）關注“依著時令，順序開放”

　?。?）了解各種花的花期。

　?。?）師帶讀：三月，芍藥花傲然怒放——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光；六月，漂亮的鳳仙花花團錦簇——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光；七月，火紅的雞冠花也來爭奇斗艷——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光；八月，大麗菊姹紫嫣紅，——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。你看，這就是“依著時令，順序開放”。這樣謝了，那樣又開了，多美??！

　?。?）這句話中還有一對反義詞，能找出來嗎？（樸素——華麗）你有什么問題想問嗎？（引導學生提問：反義詞為何會放在一起？這些花本是平常的，并不是什么奇花異草，可開出來，卻是奪人眼球，在農家小院特別惹眼。）

　　（6）齊讀此句。

　?。?）板書：鮮花

　?。?）過渡：門前開滿了鮮花，那屋后呢？

　　4．嫩筍

　?。?）板書：嫩筍

　?。?）小結：你看作者先寫門前，再寫屋后，這就叫做“有順序的觀察”。

　?。?）鄉(xiāng)下人家，美嗎？美在哪？——出示讀：門前鮮花開放，屋后嫩筍探芽，真是一道獨特、迷人的風景。

　　5．雞鴨

　　（1）美是美啊，可總覺得少了點什么，少了點什么呢？（雞、鴨）雞一定會有嗎？

　?。?）出示：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

　　A、你從哪些地方看出一定會有“雞”？（照例、總要）

　　B、變換句式：鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的。

　　C、有何不同？（文中強調出了雞，表示了它的重要性。）

　?。?）作者是怎樣寫雞和鴨的呢？自由讀讀三、四自然段，你覺得哪里特別有意思的，就多讀幾遍。

　　（4）請生說一說：這是一只（群）怎樣的雞（鴨）？你從哪些地方讀出來的？（悠然自得、驕傲、快樂、從容、無憂無慮）

　?。?）有了雞和鴨，鄉(xiāng)下人家馬上生動起來了，的確——雞覓食，鴨游戲，真是一道獨特、迷人的風景。

　?。?）可是，鄉(xiāng)下人家只養(yǎng)雞和鴨嗎？還會養(yǎng)些什么呢？

　　（7）出示圖片：豬、牛、狗、羊

　?。?）它們又會給鄉(xiāng)下人家構成一道怎樣獨特的風景呢？請生選一種寫一寫。

　　出示作業(yè)紙：

　　鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)雞的。

　　（9）反饋

　　歸鳥晚風紅霞

　　1、出示詞語：天邊的紅霞向晚的微風歸巢的鳥兒月明人靜的夜里

　　天高地闊甜甜蜜蜜吃起來唱起來入夢鄉(xiāng)

　　2、生齊讀

　　3、師：鄉(xiāng)下不僅白天生動有趣，晚上也是如此的美麗迷人。想象畫面，這真是一道獨特、迷人的風景。

　　三、小結課文，升華感情

　　1、師：鄉(xiāng)下人家與景與物緊緊相連，處處美，時時美，難怪作者由衷地從心里說：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

　　2、出示：天凈沙·鄉(xiāng)下人家

　　長藤綠葉彩瓜，

　　鮮花嫩筍雞鴨，

　　歸鳥晚風紅霞。

　　紡織娘唱，

　　最美鄉(xiāng)下人家！

　　3、我們也過著樸實、和諧、幸福的田園生活，并深深地愛著她。結束了今天的課文后，讓我們也學著作者來寫一寫自己的鄉(xiāng)下生活吧。

鄉(xiāng)下人家教學設計7

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者的喜愛之情。

　　4、學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

　　教學重點：

　　引導學生讀中想象，讀中感悟，感受鄉(xiāng)村風景的美好。

　　教學難點：

　　體會從平凡事物中展現出來的鄉(xiāng)村的美。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，談話導入

　　1、 [配樂]創(chuàng)設情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友，邀清風明月相伴……

　　2、生讀課題。

　　[設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計基于對學情的分析，由于學生對于鄉(xiāng)村生活了解不多，所以此處設計了鄉(xiāng)村生活經典畫面的導入，同時教師娓娓道來，使學生在較短的時間內獲得對鄉(xiāng)下人家的直觀印象，為下面的學習作好認知和情感的鋪墊。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）檢查預習，學習生字

　　1、檢查生字詞讀音。

　　2、學習難寫的字“率”。用“率領”造句。

　?。ǘ┏踝x課文，直奔中心

　　1、自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來寫的。

　　2、學生匯報并質疑，生成學習目標。

　　3、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語。

　　4、感知順序。

　　[設計意圖：生字詞教學遵循學生語文學習的規(guī)律，突出難點，滲透必要的學法指導，同時有意識地引導學生進行積累和運用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心，并且讓學生抓住重點詞質疑，培養(yǎng)質疑能力，生成學習目標；整體感知時讓學生圈畫景物，進行扎實的訓練，初步感知順序。]

　　三、走進畫面，品讀感悟

　?。ㄒ唬┳灾鲗W習，合作交流：

　　過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學習1、2自然段。請一位同學讀要求：

　　[出示]默讀1、2自然段，先自學再同桌交流：

　　令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景？

　?、倬唧w說說體會。

　?、谛羌壦伎碱}：作者用什么方法寫出風景的獨特迷人？

　　[備注：（二）（三）（四）根據學生現場的回答順序而生成，可能出現變序情況。]

　?。ǘ┚x風景之一——“屋前小瓜”

　　1、學生匯報。 [板：別有風趣]

　　2、感悟對比寫法。

　　3、小組內競賽讀。

　　（三）精讀風景之二——“門前鮮花”

　　1、學生匯報。 [板：樸素、華麗]

　　2、積累描寫花開景象的詞語。

　　3、[配樂]范讀。

　　4、讀評互促：

　　①學生評價老師讀得怎樣。

　?、诙喾N形式反復誦讀。

　?。ㄋ模┚x風景之三——“屋后竹筍”

　　1、學生匯報。 [板：鮮嫩、成群]

　　2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。

　　3、激趣引讀：

　　A：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——

　　B：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——

　　C：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——

　　4、即興背誦：用抓住關鍵詞的方法背一背這一句吧！

　　[設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計在充分緊扣目標的基礎上，主要有兩個特色：一是在充分發(fā)揮學生主體性的同時，以讀為本，再通過對比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點，調動學生的學習積極性，使學生獲得學習成就感。二是教師的導跳出了純內容的束縛，使學生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入。]

　　四、暢談感受，情感升華

　　1、語言訓練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風景?？粗@鄉(xiāng)村風景，作者 ，我也 。

　　2、段的回顧，寫法小結：

　　鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風景畫。作者所運用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫家在調配顏料；對比、擬人的寫法，生動地描繪出鄉(xiāng)村風景的獨特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。

　　同學們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！

　　[設計意圖：語言訓練的目的是構建學生與作者、學生與文本溝通的橋梁，使學生在整體的回顧時生成更有深度的感悟，達到與作者共鳴的同時也是情感的升華。段的回顧、寫法小結是讓學生從片段回歸整體，不僅從內容上，更是從寫法上獲取對他們更有用的信息。最后，鼓勵學生今后運用這些寫法，引導其學習視野從課內延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)相呼應，使教學目標得以進一步落實。]

　　五、埋下伏筆，布置作業(yè)

　　1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨特迷人的風景呢？我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學習探究吧！

　　2、布置作業(yè)：

　　必做：*聽寫生字詞。 *背誦你喜歡的句段。

　　選做：**把你喜歡的句子抄寫下來，再配上圖畫，制作一張小書簽。

　　板書設計：

　　第二課時（設計要點）

　　一、檢查背誦，復習導入

　　二、精讀課文，品讀感悟

　　1、小組學習，精讀3-6自然段。

　　2、集體交流。

　　3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

　　4、小結作者的寫作方法和寫作順序。

　　三、寫法遷移，即興創(chuàng)作

　　1、片段練筆：用上作者的方法，展開想象，嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。

　　2、交流品評。

　　四、課外拓展，綜合性學習指導

　　1、欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。

　　2、欣賞P104《在天晴了的時候》。

　　3、指導開展綜合性學習。

　　五、布置作業(yè)

　　附：教師本人創(chuàng)作的下水詩：

　　鄉(xiāng)下人家

　　長藤綠葉青紅瓜，花開依時春筍拔。

　　竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。

　　斜陽晚風舞紅霞，夏鳥秋蟲唱人家。

　　借得馬良神筆染，獨特迷人風景畫。

鄉(xiāng)下人家教學設計8

　　一、導入新課

　　1、今天，老師和同學們去一個地方，一個特別的地方，這個地方，有的同學可能很熟悉，而有的同學可能很陌生！那就是鄉(xiāng)下人家。板書：課題

　　2、請看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎？

　　二、檢查預習

　　1、同學們，大家都預習過了，你能用一個詞語談談對鄉(xiāng)下人家的印象嗎？鄉(xiāng)下人家______________。

　　（及時糾正：瓜藤攀架，鮮花盛開，雞鴨成群，夕陽晚餐，獨特迷人）

　　2、誰能把剛才同學的發(fā)言連成一句話說說。

　　三、學習第一節(jié)

　　1、你從哪里體會到鄉(xiāng)下人家風景的獨特？鄉(xiāng)下人家風景獨特在哪兒？請讀第一節(jié)。

　　2、交流

　　3、相機出示：

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　“裝飾”是什么意思？

　　城市里高樓門前的裝飾是什么？

　　是的，城市里，高樓門前蹲著的是石獅子，豎著的是大旗桿，你覺得這是怎樣的裝飾？（威嚴雕琢……）

　　那么鄉(xiāng)下人家，用什么裝飾小小的房屋？

　　為什么說這種裝飾是別有風趣的？為什么說這種裝飾比那高樓前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。你能聯(lián)系上文體會體會嗎？

　　4、生交流。

　　預設：（讀第一句話，你仿佛看到了什么？

　　瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

　　你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架，爬上屋檐？

　　（瓜籽抽出瓜苗，瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去，爭先恐后、一個勁地你體會到了嗎？）

　　這是怎么樣的裝飾？

　?。ㄓ猩鼧闼赜谢盍Α?/p>

　　這是有活力的裝飾，而高樓門前一對石獅子是___________兩根旗桿是___________。

　　5、引導想象：幾場春雨過后，藤上開出了黃黃的小花，小點兒的，大點兒的，它們引來了翻飛的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地，當花兒落了的時候，接讀第二句。

　　6、這會兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你來到小小的房屋前，你來到瓜架下，你看到了什么？

　?。A設：瓜架上掛滿了青、紅的瓜，像可愛小寶寶似的，你真想——

　　吃？鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸？親一下它，你不用想，你就伸出你的雙手，你去摸摸，你湊過你的小腦袋，親昵親昵！

　　還有長長的藤，濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片，齊讀，你能讀出它的可愛嗎？這時候，你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子，一年到頭還是兩根旗桿。）

　　你又體會到鄉(xiāng)下人家怎樣的裝飾？

　　7、如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛的，那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛的，是呆板的。

　　如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的，那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。

　　如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會變化的，那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。

　　如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的，那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴的。

　　如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的，那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調。

　　8、這時候，你會情不自禁地說——讀最后一句。

　　9、聽了大家的朗讀，我忽然想到了這樣三個詞。

　　屋前檐下長長藤爬青紅綠瓜

　　四、學習第二節(jié)

　　1、同學們，把書本讀厚是一個本領，把一段話讀成幾個詞語，這也是個本領，你能不能用這樣的方法去讀第二段，先讀讀，體會鄉(xiāng)下人家獨特的風光表現在哪里？再像老師一樣試著把這段話讀成幾個詞語。（同桌可以適當討論）

　　2、交流：

　　3、出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

　　齊讀句子：

　　預設：“時令”是什么意思？

　　哪些花依著時令順序開放？

　　“樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨，樸素、華麗關系？相反？是病句不成？當然不是，你讀讀。

　　“樸素”，讀出樸素，你仿佛看到了什么？

　?。ㄐ⌒〉姆课?，長滿青草的場地，木制的、竹編的桌椅，斗笠、搗衣、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前……）

　　“華麗”又是誰帶來的？

　　4、不管怎么說，在這里，在鄉(xiāng)下人家，樸素與華麗竟然達到了協(xié)調統(tǒng)一，達到了和諧。讓我們再次去享受這份獨特，“樸素中帶者幾分華麗”的獨特，這份和諧的獨特。

　　5、你讀著讀著，又把這段話讀成了哪三個詞？

　　板書：前門屋后，四季鮮花，修竹挺拔。

　　五、學習三、四兩節(jié)

　　1、同學們，你用同樣的方法，去自學三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學習呢？（在板書上滲透：寫作順序）

　　2、交流：你說說什么是獨特的、迷人的？

　　3、相機指導朗讀：盡職盡責的母雞，一群可愛的小雞，還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子，齊讀——第三節(jié)

　　就是附近石頭上有婦女搗衣，“噠噠噠”聲音亮遍鄉(xiāng)下人間，瞧那綠枝條慢慢地搖，瞧那河水緩緩地流，鴨子悠悠地游，誰能舒舒緩緩地讀——第四節(jié)

　　4、把這兩節(jié)連著讀，讀成幾個詞？

　　綠樹蔭下成群雞鴨快樂安家

　　六、學習五、六節(jié)

　　1、自學

　　2、交流

　　3、出示：“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞；向晚的微風，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的風景畫?！?/p>

　　4、配樂引讀：

　　這會兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你就已經在鄉(xiāng)下人家了，生活滋滋潤潤的，引讀：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來，你往遠處看，_________________，吃得熱了，你解開衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，這就是“天高地闊”！

　　5、他們都是你的好友，還有誰也是你的好友？

　?。俏萸暗墓霞?、樸素中帶著幾分華麗的鮮花，雞的一家子，水中的戲鴨……他，他，他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來，那份清靜、自然，那份生氣，那么恬淡，那份和諧，讓我們一起享受吧！

　　6、繼續(xù)引讀課文：

　　秋天到了，紡織娘寄住在——

　　月明人靜的夜里，它們——

　　那歌聲——賽過——

　　7、交流：夏天秋天微風晚霞生活如畫

　　七、結課

　　1、讓我們隨著樂曲，一起美美地吟吟咱們自己的新詩經——板書。

　　2、同學們，真不簡單！給自己鼓鼓掌。

鄉(xiāng)下人家教學設計9

　　教材簡析：

　　《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質樸、親切祥和的農家畫面。作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來”都體現了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。

　　教學重點：

　　是引導學生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學難點：

　　一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉(xiāng)村生活獨特的美，特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

　　教學目標：

　　1、學習生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感；

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。

　　3、體會感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。

　　教學過程：

　　一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”

　　1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂？給這首交響樂起名。

　　2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的？

　　【設計意圖：課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂”—— 雞鳴、狗吠、鴨叫、蟲鳴，使人一聽就仿佛已經置身于鄉(xiāng)下人家，濃濃的鄉(xiāng)村韻味撲鼻而來。創(chuàng)設情境，充分調動學生各種的感官，感受鄉(xiāng)村氣息?！?/p>

　　二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”

　　自由讀課文：讀準字音，讀通句子，劃出生字詞。

　　1、認讀詞語，采用聯(lián)系文中句子理解詞義。

　　2、指名分節(jié)讀課文，指導朗讀好句子。

　　3、讓學生說說，各小節(jié)分別寫了什么景物？

　　教師根據學生的回答，引導學生一起總結、概括，形成優(yōu)美的詩句。

　　長藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花，

　　雞群悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨，

　　夕陽鳥兒小憩，

　　月夜睡夢甜蜜，

　　最美鄉(xiāng)下人家。

　　4、齊讀短詩，感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。

　　【設計意圖：在朗讀交流中，幫助學生讀準字音，讀通課文，理解句子。通過交流每個小節(jié)分別寫什么，讓學生自讀自學，理清課文脈絡，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。】

　　三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”

　　出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

　　1、指名讀句子，理解“獨特和迷人”。

　　2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨特”和“迷人”？

　　3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的，但是在作者看來是那樣的獨特、迷人。（學生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）

　　4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。

　　【設計意圖：這是文章的中心句，起到了總結全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現。所以引領學生重點品讀這一句，想象鄉(xiāng)村生活中最平凡、最普通的場面，體會從中展現出來的鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜?！?/p>

　　四、在想象中表現“鄉(xiāng)下人家”

　　1、出示補充內容：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，一個瓜架，——（ ），——（ ），——（ ），——（ ），……描繪出詩情畫意的篇章，像一首詩，——（ ），——（ ），——（ ），……

　　2、交流欣賞。

　　【設計意圖：在學生充分感受了鄉(xiāng)下人家的自然親切、優(yōu)美恬靜后，設計這樣的課外拓展，讓學生結合自己的生活體驗，繼續(xù)尋找鄉(xiāng)下人家最平凡、最普通的美。從而升華感情：原來在大自然中，無論怎樣普通平凡的事物，都能描繪出最優(yōu)美的畫卷?！?/p>

鄉(xiāng)下人家教學設計10

　　【學習目標】

　　1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

　　4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　【教學的重點】

　　是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　【教學難點】

　　了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

　　【教學準備】

　　1、搜集有關農村生活的資料。

　　2、制作幻燈片。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　(初讀課文，學習生字詞)

　　略。

　　第二課時

　　〖教學過程

　　一、激趣導入新課

　　1、出示多媒體課件，欣賞圖片?？纯纯催@些照片，你知道這是什么地方的景色?看了之后，你有什么感受?

　　2、談話交流。

　　3、師激情談話導入：

　　看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風光吧!

　　(師板書課題，生齊讀課題)

　　二、整體感知

　　1、再讀課文：

　　讀了課文，你有什么感受?

　　2、讀后流交。

　　3、梳理整合，濃縮場景。

　?、?過渡：

　　作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢?請同學們快速默讀課文的第1到地6自然段，選一個你喜歡的場景，試一試用自己的話概括地說一說。

　?、?用簡練的語言概括每一個場景：

　　學生代表發(fā)言，教師指導點撥。

　　教師根據學生回答，相機指導學生抓住相關事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖

　　三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　1、品讀課文：

　　前三幅圖中，你認為哪一幅圖鄉(xiāng)村風景最美?就去讀一讀有關的段落，劃一劃有關的句子，并給你的同位說一說自己的理由。

　　2、同桌合作學習，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　3、全班交流，教師相機點撥，品味鄉(xiāng)村生活的美

　　第一幅圖(第一自然段)

　　1、生談自己的感受，師梳理

　　2、抓住重點詞理解課文：

　?、?“裝飾”的含義(、聯(lián)系生活實際)

　　⑵ 在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢?

　　(請學生讀一讀相關描寫)

　?、?為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?體會鄉(xiāng)下人家的自然美。

　　3、通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美?！氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

　?、?聯(lián)系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺?

　　⑵ 通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

　　4、指導朗讀：

　　自由讀，指名讀。

　　第二幅圖(第二自然段)

　　1、學生匯報，教師梳理

　　2、理解重點句：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(出示投影)”

　?、?故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢?應該換成“長”

　　(引導生理解這是一個擬人句，體會出擬人句的好處)

　?、?體會讀句子：

　　如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺。(引導體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快)

　　3、指導朗讀：指名讀，師生評議;再指名讀;齊讀。

　　第三幅圖：(第三四自然段)

　　1、學生匯報，教師梳理

　　2、學生體會讀：“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去?！?/p>

　　(引導學生再次體會擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛。感受到作者對農家生活的熱愛。)

　　3、積累背誦：指名背;再指名背，師生評議。

　　4、指導學生有感情的朗讀。

　　四、指導學生自學五、六自然段

　　1、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習背誦。

　　2、學習成果匯報：

　　五、整體回顧

　　1、師小節(jié)：

　　剛才我們一起學習了課文，發(fā)現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，

　　2、師生齊讀最后一節(jié)。

　　3、引導總結的寫作手法，學習作者善于觀察，善于體會生活的寫作習慣。

　　六、拓展延伸

　　1、師出示自己的小詩，激發(fā)學習課后“閱讀鏈接”的興趣：

　　(附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。)

　　2、布置作業(yè)：

　　自學“閱讀鏈接”。

　　【板書】

　　瓜藤攀檐圖 自然

　　鮮花竹筍圖 親切 擬人

　　21鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序

　　夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活

　　秋天月夜圖

　　【教學反思】

　　通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有兩個方面做的非常的好：一是體現了新可標的師生關系;二是加強了朗讀訓練。

　　一、在課堂上，我就把學習的主動權交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學習，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學習中的組織者、引導者

　　二、在閱讀教學中，加強朗讀的訓練

　　朗讀對于提高語言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點入手的：

　　1、讓學生自由選擇適合自己的閱讀方式：

　　《語文課程標準》指出：語文課必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲。因此，在指導朗讀時就要針對學生這一點，讓他們選擇自己喜歡的內容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學習第五、六自然段的時候，我讓學生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學就練習有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習背誦。匯報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學生的積極性很高，課題氣憤異?；钴S。

　　2、給學生學會理解課文內容的方法：

　　四年級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復閱讀，能夠使學生很快領會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學習，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學習作者的寫作方法。

　　3、多層次的讀和指導，讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力：

　　如：每讀一邊遍都有不同的任務和要求。

　?、?初讀。感知課文內容，解決字詞，質疑問難。

　?、?細讀。質疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。

　　⑶ 精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。

　?、?“自由讀”學生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

　　總之，回顧反思整個教學過程，我認為基本上達到了教學目的，讓學生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗，在整節(jié)課中能夠以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力;其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

鄉(xiāng)下人家教學設計11

　　一、復習生字詞，導入新課

　　聽寫生字，生詞

　　二、講解新課

　　（一）走進畫面，品讀感悟

　?。?）自主學習，合作交流：

　　過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨特迷人的.地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學習1、2自然段。請一位同學讀要求：

　　默讀1、2自然段，先自學再同桌交流：

　　令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景？

　　（2）精讀風景之一——“屋前小瓜”

　　1、學生匯報。

　　2、感悟對比寫法。

　　3、小組內競賽讀。

　　（3）精讀風景之二——“門前鮮花”

　　1、學生匯報。

　　2、積累描寫花開景象的詞語。

　?。?）精讀風景之三——“屋后竹筍”

　　1、學生匯報。

　　2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。

　　3、激趣引讀：

　　a：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——

　　b：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——

　　c：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——

　　總結，這一部分，描寫的全是春天的植物，那么，那些小動物呢？我們一起往下讀吧！

　?。ǘ?、精讀課文，品讀感悟

　　1、小組學習，精讀3-6自然段。

　　2、集體交流。

　　3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

　　4、小結作者的寫作方法和寫作順序。

　　三、指導背誦

　　1、閉目養(yǎng)神，拋棄雜念

　　在老師的帶領下，心游百花園。吐納呼吸，氣沉丹田。

　　2、學生自讀，

　　3、教師出示課件（一）

　　4、教師出示課件（二）

　　四、總結。

鄉(xiāng)下人家教學設計12

　　教材分析：

　　《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特、迷人的風景。細細閱讀后，可以發(fā)現，前面6個自然段中，1、2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽，如母雞、公雞和鴨子；5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏日露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個鄉(xiāng)下人家景色及鄉(xiāng)下人家生活的描繪看似無序，實則有序，這“序”，不但體現為描寫的景物是從靜到動，從物到人的，也體現為從描述鄉(xiāng)下人家“景色”獨特迷人到鄉(xiāng)下人家“生活氛圍”獨特迷人，也就是從物質到精神的序列。本文語言非常優(yōu)美，簡潔明快，活潑風趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛，甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀吧。

　　學習目標：

　　1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”、“率”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

　　4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　教學重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學難點：

　　1、染通過學生（特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子）體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉(xiāng)村生活的美。

　　2、了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

　　設計思路：

　　通過抓語言文字、抓畫面、抓感受，引導學生感悟文字中蘊涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場景。

　　教學準備：

　　搜集有關農村生活的資料和鄉(xiāng)村風光圖片。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　引課：配樂播放鄉(xiāng)村風光圖片，聊天：

　　1、你去過鄉(xiāng)下嗎？

　　2、說說你對鄉(xiāng)下的了解。

　　一、文中有畫，導入課文。

　　1、同學們，喜歡畫畫嗎？想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？除了筆還可以用什么來畫呢？

　　是啊，中國的語言文字也是一支絕妙神奇的畫筆呢?。ò澹何模┧墚嫵鲆环毺氐漠嬅妗＃ò澹寒嫞┨拼笤娙送蹙S的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會浮現出一幅幅美麗的畫面。

　　2、今天，老師要帶著大家學習的21課——鄉(xiāng)下人家，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：中有）的美文。一起讀讀題目。這節(jié)課，我們通過品讀課文來發(fā)現文中蘊涵著的一幅幅“畫”。

　　二、初讀課文，感受畫面。

　　1、媒體出示學習要求：

　?、俅舐暲首x課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　?、谶呑x邊想，你從文字中發(fā)現了幾幅畫面。

　　2、生自學課文，教師巡視，了解長句的朗讀情況。

　　3、先同桌交流讀難讀的句子，再全班交流。

　　個別長句進行全班指導，注意停頓。

　　根據個別讀的不錯的句子，引出1個畫面，用四字詞語概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師仿佛看到了……的畫面，板書。）

　　4、交流從文中看到的畫面，引導學生說得簡潔準確，盡量用四字詞語，請學生按順序寫到黑板上去。

　　瓜藤滿架鮮花開放綠竹成陰雨后春筍

　　雞群覓食公雞踏步鴨子戲水婦女搗衣

　　露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風歸巢鳥兒紡織娘唱歌

　　5、讓生劃線將所有景物分成三部分，并說說分組的理由。

　　6、教師小結，揭示課文內在的序列。

　　7、齊讀“畫面”。

　　三、品讀課文，描繪畫面。

　　1、引出最后一段。

　　師：這么多迷人的風景，的確可以說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！?/p>

　　“獨特”是什么意思？“迷人”又是什么意思？

　　師：原來，我們剛才從文字中看到的（點板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面。讓我們再去讀讀課文，（出示要求）細細地深入地品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說（出示句式），也可以用自己的話說。

　　讓我們再次朗讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨特、迷人的風景？

　　鄉(xiāng)下人家，……。，是一道獨特、迷人的風景。

　　2、學生朗讀課文，思考問題。

　　3、交流。

　　過程：引導學生把話說清楚，盡量按句式說話。然后出示文中相關句子，讓學生聯(lián)系字詞和合適的想象談談獨特、迷人之處，體會鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點，隨機進行朗讀指導，最后小結。

　　略講地畫面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土婦女搗衣雞群覓食

　　重點朗讀的畫面：雄雞踏步（讀出威風）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點）

　　重點理解地畫面：瓜藤滿架（落實“可愛多了”，體會鄉(xiāng)村景色的生機勃勃、綠意盎然）鮮花開放（落實“依著時令，順序開放”，體會鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗）露天吃晚飯（落實“自然、和諧”，體會鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。）

　　4、再次理解最后一段。

　　出示句子：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！?/p>

　　齊讀。用句式來說說你現在對這句話的理解。

　　鄉(xiāng)下人家，不論……，都有一道獨特、迷人的風景。

　　生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。

　　再次齊讀此句。

　　四、聯(lián)系實際，拓展畫面。

　　1、是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

　　2、交流，點評：是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人，句子盡量優(yōu)美。

　　五、小結

　　這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們再繼續(xù)學習這篇課文，體會它寫作上的特點，感受語言文字的無盡魅力吧！

鄉(xiāng)下人家教學設計13

　　課型：新授課

　　教學時間：

　　20xx年6月6日 星期 第 節(jié)

　　教學準備：

　　幻燈

　　教學目標：

　　知識與能力：1、能正確認讀“裝飾、和諧、風趣”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：抓重點詞句，品位語言之美，感受田園詩情。

　　情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　重點難點：

　　重點：引導學生有感情地朗讀課文，并能隨文章的敘述在頭腦中浮現生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉(xiāng)村生活的美，激發(fā)學生對鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。

　　教學過程：

　　（一）圖片導入，揭示課題

　　1、課件出示：圖片欣賞

　　2、板書課題。

　?。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文。

　　2、交流感受，概括鄉(xiāng)下人家景色的特點。

　　課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

　　3、指名朗讀課文。

　?。ㄈ┘氉x課文，感受語言之美

　　過渡：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢？讓我們先去讀讀第1、2自然段。

　　畫面一：屋前搭瓜架

　　1、指名朗讀第一自然段，其他同學思考這是一道怎樣的風景？

　　出示：“屋前搭瓜架”是一道（ ）的風景。

　　2、交流體會。

　　（1）色彩艷麗：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉。（顏色）

　?。?）形態(tài)各異：圓圓的南瓜，細細長長的絲瓜。（形狀）

　?。?）可愛、別有風趣：

　　3、指導朗讀。

　　4、小結。

　　畫面二：門前種鮮花

　　出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

　　1、理解“依著時令，順序開放”。

　　2、感情朗讀。

　　畫面三：雨后春筍冒

　　出示：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出來。

　　1、讀一讀，交流體會。

　　2、小練筆：你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來，他們仿佛在說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，把筍芽兒的話寫下來。

　　課件出示：鮮嫩的筍，成群地從土里探出來，他們 說： 。

　　3、指導朗讀。

　　4、小結。

　?。ㄋ模┛偨Y：這節(jié)課我們一同走進了鄉(xiāng)村生活，領略了“瓜藤攀檐圖”、“鮮花輪綻圖”和“雨后春筍圖”，讓我們深深地感受到了鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

　　（這節(jié)課你講了課文的前兩個自然段，后面還有幾個自然段大概是安排在第二課時了，剩下的“幾幅圖”要到第二課時去品味，既然如此，就不能說“深深感受”，因為這節(jié)課只是感受了其中三幅圖。

　　這樣的安排破壞了課文的“整體美”，人為地把“一道獨特、迷人的風景”割裂成兩半，第一課時先講掉一點，第二課時再接著講。這樣的課時安排使得第一課時的識字學詞沒有了著落，學生在沒有讀通課文的情況下匆匆去品味“畫面”；而第二課時又顯得不夠“過癮”，“一道獨特、迷人的風景”就如一道美味佳肴，今天吃一半，剩下的明天再吃就不夠味了。）

　?。ㄎ澹┌鍟O計

　　鄉(xiāng)下人家

　　別有風趣 可愛

　　樸素華麗 勃勃生機

鄉(xiāng)下人家教學設計14

　　教學內容分析：

　　這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”，以鄉(xiāng)村小學生的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領了學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，善于用自己靈巧的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質。

　　教學對象分析：

　　1. 這篇課文的學習對象是四年級學生，能自己質疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學習的自學能力。

　　2.新大綱要求我們：小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級的學生通過練讀來感悟，積累運用祖國的語言文字。

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　3．帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　教學重難點：

　　1. 帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。

　　2. 了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導題：

　　1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導看圖。

　?。?）從圖上，你看到了什么？

　?。?）談談你看了圖片后的整體感受。

　　2、 師：這樣自然親切、充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美吧。

　?。ò鍟n題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，要求：

　?。?）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特的風景？

　　（2）你從這些獨特迷人的風景中體會到什么？

　?。?）作者的最直接感受是什么？用————劃出來

　　2.師生交流：

　?。?）交流識記生字、理解新詞的方法。

　　（2）談體會，找出中心句。

　　A、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨特、迷人）

　　B、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（生齊讀）

　　C、“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？

　　三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　1、合作學習，感受美。

　?。?）鄉(xiāng)下人家，處處如畫。用心讀讀1-4小節(jié)，用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的景色？

　?。?）集體交流：景色：

　　屋前搭瓜架 門前種鮮花

　　屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲

　　（3）小組一起細細品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自己的話說說感悟，并找出有關的段落美美地讀一讀。

　　2.集體交流：緊扣五景分析：（由學生挑選喜歡的，投影出現，理解）

　　（1）學生讀出自己喜歡的段落并說明原因，師指導說完整，說正確。

　　（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導。

　　（3）指導感情朗讀。（引導學生帶著豐富地想象進行朗讀，并在讀中注意重點詞句，結合生活實際來體會景物的美，把這種美讀出來。）

　　（4）你能聯(lián)系自己的生活實際談談感想嗎？

　　四、總結：

　　同學們，通過今天的學習，我們發(fā)現生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現美?，F在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1——4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨特、迷人的風景。

　　板書設計：

　　鄉(xiāng)下人家

　　屋前搭瓜架

　　門前種鮮花 獨特

　　屋后春筍冒

　　院里雞覓食 迷人

　　河中鴨嬉戲

鄉(xiāng)下人家教學設計15

　　學習目標

　?、僬J識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。

　?、谟懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　?、蹖W習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

　?、芨惺茑l(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　課前準備

　　實物投影，有關田園風光的圖片、文字。

　　A案

　　第一課時

　　●導入課題，揭示課題

　　同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進鄉(xiāng)下人家，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　●自由讀文，整體感知

　　①自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　?、谕阑プx課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導巢字的音和形；冠率的音、形、義。

　?、壑该侄巫x文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？

　?、芙M內互讀課文，交流個人感受。

　?、葑屑氂^察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

　　●教師小結，再現全文

　　鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

　　●寫寫生字，記記新詞

　　cháo shì mì tǎng

　　1.歸（ ） 裝（ ） （ ）食 （ ）若

　　2.

　　第二課時

　　●復習導入

　　通過學習，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。

　　●品味語言

　?、俳M內品讀，交流感受。

　?、谌嘟涣鳎笇Ю首x。

　　a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

　　b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

　　c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）

　　教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

　　③體味語言，感情朗讀。

　　將自己感受最深的內容試著有感情地朗讀。

　?、荏w會課文最后一自然段，進一步深化主題。

　　a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

　　b.同桌交流。

　　c.全班交流。

　　●積累語言

　?、儆懈星榈乩首x全文，邊讀邊想畫面。

　　②仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

　?、壅J真抄寫或默寫你喜歡的部分。

　　●閱讀鏈接

　?、僮杂衫首x《在天晴了的時候》。

　?、谙胍幌胱髡呙鑼懥四膸追N景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

　　③全班交流。

　?、苡懈星榈乩首x，并試著背誦自己喜歡的詩句。

　　●布置綜合性學習任務

　　B案

　　第一課時

　　●看圖引題

　　①出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。

　　②今天，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。

　　●看圖讀文

　?、僮詫W生字新詞，同桌交流，教師指導。

　?、谶吙磮D邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。

　?、墼僮x課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？

　　a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

　　b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

　　c.鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

　　思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？

　?、苣x課文，自由學習，畫出自己不理解的地方。

　　⑤小組合作交流。

　?、奕嘟涣?，教師指導解疑。

　　●教師吟詩小結

　　是??！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，不信你聽！

　　屏幕出示：長藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花。

　　雄雞悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨。

　　夕陽鳥兒如畫，

　　紡織娘高唱甜蜜，

　　最美鄉(xiāng)下人家。

　　●學生整體感知

　　你認為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！

　　①可以像老師這樣吟詩。

　?、诳梢栽囍x讀課文。

　　③可以作為導游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。

　　第二課時

　　●回顧課文

　?、傥覀円呀浉惺芰肃l(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。

　　●指名讀文，交流欣賞。

　　●精讀課文

　?、僮杂衫首x課文：你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美，畫出來，反復讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。

　?、谛〗M合作交流。

　?、廴嘟涣?，教師指導朗讀并對語言文字進行訓練，體會寫法。

　　如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　如果將探出頭來換成長出來，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下，這樣寫有什么好處？

　　●品味語言

　?、儆懈星榈刈x一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。

　?、谟懈星榈乩首x全文。

　　●積累語言

　　把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。

　　●拓展語言

　?、僮杂衫首x《在天晴了的時候》。

　　②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。

　?、廴嘟涣鳌?/p>

　?、苡懈星榈乩首x，背誦自己喜歡的詩句。

　　●布置綜合性學習內容

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