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《平平搭積木》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《平平搭積木》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《平平搭積木》教學(xué)反思1
在教學(xué)《平平搭積木》這一課時(shí)，我首先出示平平搭積木的投影片，從而命題。齊讀課題后問(wèn)：“看了課題后，你想知道些什么？”有些學(xué)生說(shuō)：“平平用積木搭什么？”“平平為什么要搭積木？”“平平搭得怎么樣？”通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
其次，讓學(xué)生帶著上面的問(wèn)題反復(fù)讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。再次，通過(guò)范讀，分角色讀，小組競(jìng)賽讀來(lái)感悟平平好嗎？為什么？你想對(duì)平平說(shuō)什么？
教學(xué)過(guò)程中，我多次運(yùn)用了朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發(fā)展語(yǔ)言、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強(qiáng)調(diào)“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀?！蓖ㄟ^(guò)實(shí)踐，我體會(huì)到了朗讀在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的作用。
1、朗讀中多次預(yù)習(xí)和鞏固了生字的字音和字形。新教材識(shí)字量大，學(xué)生年齡小，教學(xué)任務(wù)重。把生字放在特定的語(yǔ)境中易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐證明它比單純的識(shí)記生字易吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生每讀一遍課文，無(wú)意之中識(shí)記了要求教學(xué)的生字，多次朗讀這些生字就達(dá)到了多次復(fù)現(xiàn)。
2、在朗讀中理解了課文內(nèi)容。通過(guò)反復(fù)地朗讀，學(xué)生理解了：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書(shū)??；一間給奶奶和自己??；一間給爸爸媽媽住；一間給沒(méi)有房子的人住；他還要搭許多的子，給大家住。通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受到平平那種關(guān)心他人的品質(zhì)。
3、在朗讀中感悟。通過(guò)多種形式地朗讀，學(xué)生感悟出了平平是個(gè)心中有他人的好孩子。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
《平平搭積木》教學(xué)反思2
一年級(jí)的課堂主要以“認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀”為主，本課的流程主要以談話導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并在導(dǎo)入中落實(shí)生字“平”和“搭”，接著在初讀課文中認(rèn)識(shí)生字，考慮到集中識(shí)字很容易讓學(xué)生注意力疲倦，而且本課的認(rèn)讀生字較簡(jiǎn)單，課文內(nèi)容也容易被學(xué)生理解，學(xué)生學(xué)起來(lái)不不難，所以本課堂設(shè)計(jì)隨文識(shí)字環(huán)節(jié)，在邊熟悉課文內(nèi)容中邊學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字。這部分主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)話回答的情景，通過(guò)生生之間、師生之間的問(wèn)答來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和理解，并通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠體會(huì)主人公平平“心中有他人”的優(yōu)秀品質(zhì)。本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“書(shū)”“本”兩個(gè)字。
生字學(xué)習(xí)是本課的重點(diǎn)頭，這一次的隨文識(shí)字沒(méi)有面面具到，根據(jù)生字的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，效果甚好。比如“搭”可以用記提手旁的方法，還可以擴(kuò)展到提手旁的其他字，“這些”可以直接用“這些”說(shuō)一句話，有些直接記字音，有些可以用加一加的方法，有些可以根據(jù)字的意思記，識(shí)字方法多樣，效果較好，避免了以前由于處理生字的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致朗讀課文的時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。
上完課后，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了思考。本堂課學(xué)生參與的程度不夠，不知道是因?yàn)樯系谌?jié)課孩子有點(diǎn)疲倦還是因?yàn)槟懬樱麄€(gè)一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)孩子的積極性不高，舉手參與課堂的孩子不多，課堂的氣氛不夠活躍。我一直認(rèn)為一個(gè)真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是以學(xué)生為中心，應(yīng)該緊緊圍繞“以學(xué)生發(fā)展為主體”的新理念，讓學(xué)生真正地獲得成功的體驗(yàn)和探索的樂(lè)趣。但是這一堂課，我拘泥于教案，過(guò)于關(guān)注自己，而忽略了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生思維得不到擴(kuò)散，從而也影響到自己的思維得不到發(fā)散，因?yàn)檎n堂上師生是互相聯(lián)系的，教師的反應(yīng)會(huì)影響到學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的反應(yīng)也會(huì)影響到教師的思維發(fā)散。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)以學(xué)生為中心，而不是自己拉著學(xué)生走，更不會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握進(jìn)度，會(huì)給學(xué)生時(shí)間讓他們自己去體會(huì)，去思考。在本課中對(duì)于生字“很”的教學(xué)，讓學(xué)生用“很----很----的-----”說(shuō)話，這一環(huán)節(jié)中，我出示了圖片，但是圖片展示速度過(guò)快，學(xué)生一下子無(wú)法反應(yīng)。還有在詞語(yǔ)“這些”的教學(xué)過(guò)程中，用“這些”來(lái)說(shuō)說(shuō)話，教學(xué)速度過(guò)快，教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變也過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生思維還停留在前一環(huán)節(jié)，一下子反應(yīng)不過(guò)來(lái)。
課堂中雖有注重讀，還是朗讀還不夠，在以后教學(xué)中還有繼續(xù)“讀”，讀是一種很好的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中理解課文，在讀中感悟文本，在讀中情感可以得到升華。本文的內(nèi)容主要是奶奶的兩問(wèn)和平平的兩答，主要指導(dǎo)學(xué)生問(wèn)的語(yǔ)氣和答的語(yǔ)氣。在問(wèn)題回答和朗讀中，學(xué)生明白了課文內(nèi)容的意思，但是在情感上還很難理解平平的品質(zhì)。我試圖以“最后一間房子是給誰(shuí)住”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引出孩子們對(duì)平平美好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)和贊美，可當(dāng)孩子們回答完“給沒(méi)有房子的人住”后，我問(wèn)他們你們?yōu)槭裁聪矚g平平，學(xué)生并沒(méi)有對(duì)平平美好品質(zhì)的贊美，課件學(xué)生并未真正理解平平的品質(zhì)。本課堂應(yīng)該更重視朗讀教學(xué)，運(yùn)用了各種形式的朗讀，比如學(xué)生自瀆、小老師讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀等等形式，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容，明白平平心中有他們的美好品質(zhì)。
本課企圖通過(guò)平平搭的第四間房子給沒(méi)有房子的人住和平平要搭很多很多房子給大家住這兩句話，讓學(xué)生理解平平心中有他們的品質(zhì)。這個(gè)問(wèn)題對(duì)大人來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，對(duì)小孩來(lái)說(shuō)可能比較難，中間應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生思考“平平是一個(gè)怎樣的小孩？請(qǐng)他們?cè)僮x讀書(shū)，要說(shuō)說(shuō)為什么這樣認(rèn)為，學(xué)生可能會(huì)從多方面來(lái)了解平平，答案可能有以下幾種：
“我覺(jué)得平平是一個(gè)乖孩子，因?yàn)椤?/p>
“我認(rèn)為平平是一個(gè)能干的孩子，因?yàn)椤?/p>
“我認(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的孩子，因?yàn)椤?/p>
“平平是一個(gè)很會(huì)關(guān)心別人的孩子，因?yàn)椤?/p>
“平平是一個(gè)很有創(chuàng)意的孩子，因?yàn)椤?/p>
接著還有懂事、天真、可愛(ài)、活潑、愛(ài)學(xué)習(xí)等，每一條他們都在書(shū)中找出依據(jù)了。不同的學(xué)生可能有不同的想法，不同的孩子可能會(huì)有不同的見(jiàn)解，在回答這個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生的思維可能會(huì)發(fā)散開(kāi)來(lái)。當(dāng)學(xué)生思維有時(shí)候還發(fā)散不出來(lái)的時(shí)候，教學(xué)應(yīng)正確引導(dǎo)，而不是代替學(xué)生回答問(wèn)題。
無(wú)論是在本課教學(xué)還是以往教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)常剝奪了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，整堂課下來(lái)，自己講的滿頭大汗，筋疲力盡，而學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)卻很少，我會(huì)慢慢改掉這個(gè)缺點(diǎn)，盡量把課堂交給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的主人。
《平平搭積木》教學(xué)反思3
《平平搭積木》這篇課文是一首詩(shī)歌，課文以小見(jiàn)大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。其內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字，寫(xiě)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
在閱讀教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生基本上會(huì)單念11個(gè)生字。寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我注重指導(dǎo)和學(xué)生自己親身書(shū)寫(xiě)相結(jié)合，讓“平、書(shū)”兩個(gè)字在田字格里的位置印在學(xué)生的腦子里，并通過(guò)鉛筆美觀地寫(xiě)在書(shū)本上。
這節(jié)課也有很多的不足之處。第一，在教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用多媒體，如展示積木可以搭很多不同的東西，就可以充分運(yùn)用多媒體，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第二、在指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中，我采取的閱讀形式還不夠豐富，這樣就顯得有些機(jī)械，不能發(fā)揮閱讀的強(qiáng)大作用。第三，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，我應(yīng)以鼓勵(lì)為主，而不是批評(píng)。最后，就是在授課的過(guò)程中還有多方面自己沒(méi)有意識(shí)到的不足之處
通過(guò)聽(tīng)課老師的點(diǎn)評(píng)，一些自己沒(méi)有意識(shí)到的不足之處也隨之顯現(xiàn)：
揭題時(shí)，沒(méi)有老師抓住“搭”這一生字，引導(dǎo)學(xué)生分析字形，初步了解提手旁的字大都和手的動(dòng)作有關(guān)，再適時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)；引入“平平”這一主人公時(shí)，也沒(méi)提醒學(xué)生注意讀音上容易出錯(cuò)的地方；平平的輕音讀得過(guò)于夸張。只是在教學(xué)其它生字時(shí)，老師沒(méi)有在字的音、形上花時(shí)間，僅僅靠拼讀、開(kāi)火車讀、齊讀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該讓孩子們養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，具有一定的識(shí)字方法，并遷移到其它生字的學(xué)習(xí)中，否則就有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌，“囫圇吞棗”之弊。在講讀課文時(shí)，徐老師思路清晰，但是讀得不夠，內(nèi)容也不夠緊湊。此外，在給生字寶寶找朋友時(shí)，人名是不能用來(lái)組詞的，雖然老師有提到這一點(diǎn)，但最后還是用到了人名來(lái)組詞：例如（平平）。還有最重要的一點(diǎn)就是老師的板書(shū)過(guò)于隨意，板書(shū)一定要主次分明，哪一塊板哪些內(nèi)容老師的心里一定要有數(shù)，不能太過(guò)隨意。
聽(tīng)了其他老師的點(diǎn)評(píng)，我深感在識(shí)字教學(xué)方法這方面自己仍需有待進(jìn)一步地提高，在以后的教學(xué)工作中，不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要多觀摩有經(jīng)驗(yàn)老師的課堂教學(xué)，借鑒他們好的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)充實(shí)自己的不足。
《平平搭積木》教學(xué)反思4
1、以讀為本，把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，他應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。本課從兒童生活實(shí)際出發(fā)，內(nèi)容淺顯易懂，又采用了詩(shī)歌的體裁，無(wú)疑是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。在本課的教學(xué)中，我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣式的讀”這條主線組織教學(xué)。如，初次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生自由讀，同桌互讀，老師范讀的方式進(jìn)行“讀”。從整體上把握課文大意，把課文讀通，讀對(duì)。在朗讀感悟階段，我們又抓住語(yǔ)氣詞“呢”、“啊”和課文的插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容得基礎(chǔ)上，又掌握了朗讀技巧，讀的興趣大大提高，讀得很有感情，為課堂增添了色彩。整節(jié)課，以讀代講，學(xué)生在反復(fù)的、不同層次的讀中理解了課文，體會(huì)到課文中蘊(yùn)涵的道理，課堂氣氛活潑，效果良好。
2、分步識(shí)字，落實(shí)課程目標(biāo)的全程理念
隨文分散識(shí)字是課程標(biāo)準(zhǔn)低年段識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要思想。就本課而言，我們主要分三個(gè)階段完成識(shí)字的任務(wù)。第一階段，在課前預(yù)習(xí)與初讀課文，學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，根據(jù)各自的知識(shí)水平和識(shí)字能力記一定量的生字。如，不少學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)記住了“平”、“間”、“這”、“住”等。第二階段，在課堂教學(xué)中，老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，分散、適時(shí)地安排一定量的識(shí)字教學(xué)。如讀四、五小節(jié)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)“呢”、“啊”，一是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，二是認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字。第三階段是在復(fù)習(xí)鞏固階段，采用游戲的形式，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中與生字見(jiàn)面，識(shí)記生字。
《平平搭積木》教學(xué)反思5
為了讓學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，從開(kāi)始寫(xiě)字那天起，我就宣布了這樣一個(gè)規(guī)則：我將為寫(xiě)得好的同學(xué)加星星，到期末還要總評(píng)，看誰(shuí)得到的星星最多。自從宣布之日起，每一節(jié)寫(xiě)字課上，同學(xué)們都聽(tīng)格外認(rèn)真，寫(xiě)得格外仔細(xì)。似乎許多同學(xué)寫(xiě)得比老師還要好，我也適時(shí)的鼓勵(lì)了他們小星星由幾個(gè)到十幾個(gè)，二十幾個(gè)最后幾乎全班的同學(xué)都得到了小星星。只有董成陽(yáng)，一顆星星也沒(méi)得到，大家庭都在笑話他，怎么辦？我在努力尋找機(jī)會(huì)，因?yàn)槲抑浪恢倍寂Α?/p>
在學(xué)習(xí)第13課《平平搭積木》這一課生字時(shí)，同學(xué)們認(rèn)真地觀察了生字，我范字之后，大家都在認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)。只有董成陽(yáng)，坐在那里，欲寫(xiě)又止反復(fù)了好幾次，我以為他在偷懶，就走過(guò)去剛想批評(píng)他，他突然站起來(lái)，老師，本、平、書(shū)這三個(gè)字的豎不一樣，寫(xiě)本字的時(shí)候豎的落筆重，平、書(shū)的豎落筆輕，你寫(xiě)錯(cuò)了。我抬頭一看，果然寫(xiě)成了一樣的豎。聽(tīng)了學(xué)生的批評(píng)，我的心里不但不氣，反倒很高興。我抬高聲音對(duì)同學(xué)們說(shuō)：大家聽(tīng)見(jiàn)董成陽(yáng)說(shuō)的話了嗎？聽(tīng)見(jiàn)了。什么感覺(jué)？老師，董成陽(yáng)說(shuō)的不對(duì)，我看是一樣的。老師，我也看見(jiàn)了，但是我沒(méi)敢說(shuō)，同學(xué)們七嘴八舌，議論開(kāi)了，但我清楚地聽(tīng)出來(lái)，同學(xué)們都站在我的立場(chǎng)上，我讓同學(xué)們停止了議論，隨后說(shuō)了一句：請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)觀察一下，董成陽(yáng)說(shuō)得到底對(duì)不對(duì)？這一次，沒(méi)有聲音，我問(wèn)前邊的同學(xué)：對(duì)嗎？對(duì)我告訴大家：實(shí)事求是才是我們追求知識(shí)的真理，像董成陽(yáng)這樣的同學(xué)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的，老師虛心接受他的批評(píng)。教室里響起了熱烈的掌聲。我知道，這掌聲是給多的，更是給董成陽(yáng)的。我在他的書(shū)上畫(huà)了一顆最漂亮的星星，并告訴大家，他的這顆星星份量最重，我相信，憑他的這種學(xué)習(xí)精神，今后會(huì)得到許多星星的，我看到了董成陽(yáng)臉上自信的笑容。
【教師反思】
善于抓住機(jī)會(huì)是成功的根源。我在課堂上給了董成陽(yáng)機(jī)會(huì)，使他樹(shù)立起了寫(xiě)好字的信念，給了他一片希望的天空。同時(shí)，也為我自己制造了機(jī)會(huì)，我抓住了后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，為今后的教學(xué)鋪平了道路。
《平平搭積木》教學(xué)反思6
最近教學(xué)了《平平搭積木》一課。
課上，我讓學(xué)生在讀懂平平把搭的房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和自己住后，放手讓學(xué)生玩搭積木，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作想象，“你想搭怎樣的房子？你想讓這房子給誰(shuí)住呢？”結(jié)果學(xué)生充分調(diào)用生活的知識(shí)儲(chǔ)備，搭起了“樓中樓”“高層公寓”“別墅”，并紛紛說(shuō)把這房子讓給世界上貧窮的人住，給沒(méi)有房子的人住，甚至說(shuō)給伊拉克的老百姓住。
這樣創(chuàng)設(shè)生活情境，把動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口緊密相連，是培養(yǎng)“手腦并用”的創(chuàng)造型開(kāi)拓型人才的有效途徑 。陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)：“最好的教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一”，“教學(xué)做合一”，是以“做”為中心的一個(gè)整體過(guò)程，強(qiáng)調(diào)做，便是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。他所倡導(dǎo)的教育理念是完全遵循兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征的。
因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要解放兒童的雙手，拓寬兒童的時(shí)空，讓學(xué)生做創(chuàng)新型的人才！
《平平搭積木》教學(xué)反思7
一年級(jí)的課堂主要以“認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀”為主，本課的流程主要以談話導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并在導(dǎo)入中落實(shí)生字“平”和“搭”，接著在初讀課文中認(rèn)識(shí)生字，考慮到集中識(shí)字很容易讓學(xué)生注意力疲倦，而且本課的認(rèn)讀生字較簡(jiǎn)單，課文內(nèi)容也容易被學(xué)生理解，學(xué)生學(xué)起來(lái)不不難，所以本課堂設(shè)計(jì)隨文識(shí)字環(huán)節(jié)，在邊熟悉課文內(nèi)容中邊學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字。這部分主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)話回答的情景，通過(guò)生生之間、師生之間的問(wèn)答來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和理解，并通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠體會(huì)主人公平平“心中有他人”的優(yōu)秀品質(zhì)。本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“書(shū)”“本”兩個(gè)字。
生字學(xué)習(xí)是本課的重點(diǎn)頭，這一次的隨文識(shí)字沒(méi)有面面具到，根據(jù)生字的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，效果甚好。比如“搭”可以用記提手旁的方法，還可以擴(kuò)展到提手旁的其他字，“這些”可以直接用“這些”說(shuō)一句話，有些直接記字音，有些可以用加一加的方法，有些可以根據(jù)字的意思記，識(shí)字方法多樣，效果較好，避免了以前由于處理生字的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致朗讀課文的時(shí)間。
《平平搭積木》教學(xué)反思8
語(yǔ)文課上，我和同學(xué)們正在分角色投入地朗讀著奶奶和平平的對(duì)話。突然，溫正源“霍”地站了起來(lái)：“老師，平平說(shuō)錯(cuò)了。他說(shuō)‘一間給奶奶和平平住?！瘧?yīng)該換成‘一間給奶奶和我住?！艑?duì)呀。我們講到自己時(shí)都用‘我’的呀?！?/p>
我愣住了！課前我把這首詩(shī)歌研讀了多遍，自以為吃透了教材，可是這個(gè)問(wèn)題我確實(shí)沒(méi)有考慮到?！耙婚g給奶奶和平平住。”和“一間給奶奶和我住?！边@兩句話到底哪句好呢？我的臉有些發(fā)燙。同學(xué)們都定睛看著我。沒(méi)有辦法，我干脆把球拋給他們：“溫正源敢于挑戰(zhàn)教材，精神可佳！那么，這里究竟該用‘平平’還是‘我’ 呢？請(qǐng)大家再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)想法?！?/p>
同學(xué)們仔細(xì)地品讀著，教室里響起了朗朗的.讀書(shū)聲。我漸漸靜下心來(lái)，和學(xué)生一起品味，逐字逐句地品讀，我讀明白了！看著學(xué)生，有幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)舉起了手！我提醒自己：不要急于發(fā)表自己的意見(jiàn)，先聽(tīng)聽(tīng)他們的看法。
“誰(shuí)先來(lái)講？”話沒(méi)說(shuō)完，好勝心強(qiáng)的唐廷軒就迫不及待地站起來(lái)發(fā)言：“老師，我讀懂了，我讀懂了。我一讀到‘一間給奶奶和平平住。’句中的‘平平’這個(gè)名字時(shí)，就情不自禁地為平平感到驕傲、自豪，因?yàn)樗m然年紀(jì)小但很懂事，懂得要搭房子給許許多多的人住，懂得關(guān)心別人?！闭f(shuō)得太棒了，和我的想法不謀而合。他這一說(shuō),起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,其他同學(xué)紛紛贊成道：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，我在公布自己做好事時(shí),都會(huì)激動(dòng)地說(shuō)出自己的名字；沒(méi)錯(cuò)，沒(méi)錯(cuò)，我們讀‘一間給奶奶和我住?！?這句中的‘我’，語(yǔ)氣變得平平淡淡的，體會(huì)不到平平說(shuō)話時(shí)興奮的心情。”
聽(tīng)著大家的發(fā)言，溫正源心服口服地點(diǎn)點(diǎn)頭，誰(shuí)知，他又馬上站了起來(lái)：“我對(duì)平平說(shuō)的話還是有一個(gè)意見(jiàn)。”孩子們一齊把目光投向他。“平平說(shuō)‘一間給爺爺和他的書(shū)住。一間給奶奶和平平住。一間給爸爸媽媽住?！懊鎯删鋬烧咧g都有一個(gè)“和”字，為什么第三句“爸爸媽媽”中間不加一個(gè)“和” 字？”好個(gè)溫正源，讀書(shū)讀得這么認(rèn)真、細(xì)致，連這個(gè)細(xì)微的不同也發(fā)現(xiàn)了。此時(shí)，同學(xué)們你看我，我看你，臉上一片茫然。我笑著說(shuō)：“平常你們同時(shí)叫爸爸和媽媽兩個(gè)人時(shí)，都是怎么稱呼他們的？”許多同學(xué)連連拍拍腦袋說(shuō)：“我明白了，我明白了。我也是習(xí)慣叫‘爸爸媽媽’的，這樣順口；這樣叫，聽(tīng)起來(lái)親切，不要再加一個(gè)‘和’字了！”
看著孩子們?cè)崎_(kāi)見(jiàn)日的喜悅神情，我趕緊繼續(xù)下一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。沒(méi)想到，清脆的聲音再次響起來(lái)，“老師，我也發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問(wèn)題。”不甘示弱的肖子茁舉起手來(lái)， “平平為什么不和爸爸媽媽住呢？”看來(lái)，這節(jié)課我又得被他們“牽”著鼻子“走”，就讓他們暢所欲言吧。寬松的課堂氣氛給孩子們的思想都插上了飛翔的翅膀。瞧，學(xué)生們的回答多精彩呀！“我知道。因?yàn)橥砩虾桶职謰寢屗谝黄?，不利于小孩子的健康成長(zhǎng)?！薄拔已a(bǔ)充，因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立，不能依賴爸爸媽媽?！薄拔也煌?。平平的爸爸、媽媽和爺爺都有人作伴，只有奶奶孤零零的一個(gè)人，很寂寞。平平孝敬老人，主動(dòng)放棄和爸爸媽媽住，要陪伴奶奶。”……
孩子們依舊在激動(dòng)地說(shuō)著，雖然這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)又沒(méi)有完成，但孩子們通過(guò)討論，他們的思想感情已完全進(jìn)入課文中了，并且深深地被平平這種關(guān)心他人的美好品質(zhì)打動(dòng)了。
這未曾預(yù)約的精彩應(yīng)該說(shuō)和我原先的設(shè)計(jì)異曲同工！但這樣的深入討論，留給學(xué)生的印象遠(yuǎn)比在我的指導(dǎo)下逐句逐段體會(huì)來(lái)得深刻，得益的也要多得多。
學(xué)生對(duì)課文，對(duì)事物，有自己的感受，有自己的體驗(yàn)，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。只有給予孩子一方展示生命光彩的空間，讓他們民主、自由地成長(zhǎng)，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚(yáng)個(gè)性，有自己的思維，自己的奇思妙想。
每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子都有豐富的內(nèi)心世界。
《平平搭積木》教學(xué)反思9
《平平搭積木》這篇課文是一首詩(shī)歌，課文以小見(jiàn)大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。其內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字，寫(xiě)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
本次教學(xué)基本符合已備教案，特別是說(shuō)話教學(xué)這一環(huán)節(jié)，開(kāi)始讓學(xué)生讀相關(guān)句子，然后出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，自己說(shuō)一說(shuō)“很……很……”的句子，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了這樣的句式，達(dá)到了預(yù)期效果。閱讀教學(xué)這一塊，也達(dá)到了讓大部分學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文的目的。在閱讀教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生的也基本上會(huì)單念11個(gè)生字。寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我也體現(xiàn)了手把手交，注重指導(dǎo)和學(xué)生自己親身書(shū)寫(xiě)相結(jié)合，讓“平、書(shū)”兩個(gè)字在田字格里的位置印在學(xué)生的腦子里，并通過(guò)鉛筆美觀地寫(xiě)在書(shū)本上。
但是由于自己的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材、學(xué)生的把握不夠，這節(jié)課也有很多的不足之處。第一，通過(guò)自己幾個(gè)月的教學(xué)，我深知自己在閱讀教學(xué)這一塊兒上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中，我花了較多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生閱讀。可是由于自己對(duì)教材、對(duì)學(xué)生、對(duì)語(yǔ)文的整體把握不夠，我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有正確地運(yùn)用多媒體，如在展示積木可以搭很多不同東西的時(shí)候，就可以充分運(yùn)用多媒體，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而在課文閱讀的時(shí)候就完全可以不用多媒體，這樣不但增加學(xué)生閱讀時(shí)間，而且也讓學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)，習(xí)慣捧著書(shū)本讀書(shū)的習(xí)慣。第二，在運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我也欠考慮，造成了簡(jiǎn)筆畫(huà)的多余。（重點(diǎn)是對(duì)教具的把握不夠。）第三，在指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中，我采取的閱讀形式還不夠豐富，這樣就顯得有些機(jī)械，不能發(fā)揮閱讀的強(qiáng)大作用。第三，在學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)上，我使用不當(dāng)，對(duì)于不同的學(xué)生的回答，我采用的評(píng)價(jià)語(yǔ)雷同，不能針對(duì)每一位學(xué)生提出不同的評(píng)價(jià)。而且對(duì)于回答不太好的學(xué)生，我應(yīng)以鼓勵(lì)為主，而不是批評(píng)。最后，就是對(duì)于臨課堂上發(fā)生的特殊事情還是不能很好地處理，缺乏應(yīng)變能力。
通過(guò)學(xué)校老師的耐心指導(dǎo)和自己的感悟，針對(duì)以上問(wèn)題，我指出了自己應(yīng)該進(jìn)步的方向。第一：教師要準(zhǔn)確定位語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，課標(biāo)上也明確提出學(xué)生具備“獨(dú)立閱讀的能力”。古人也有云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”“讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華?！笨梢?jiàn)讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生初讀，不漏字、不添字，把句子讀通順。這點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常重要。在讀通順的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生理解感悟。我們教師可以更多地運(yùn)用男女分讀、各大組賽讀、個(gè)人朗讀、選代表朗讀等形式，而且教師時(shí)而適時(shí)自己引讀，時(shí)而把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮，這樣的比賽朗讀，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到了預(yù)期效果，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。
第二：教師要不斷學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)，為課堂所用。
首先教師要練好粉筆字，一手好的粉筆字不僅為你的課堂板書(shū)添加了色彩，而且對(duì)學(xué)生也是一個(gè)很好的榜樣作用。一年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)在都處在寫(xiě)字的初級(jí)階段，教師一筆一畫(huà)、美觀的粉筆字就會(huì)對(duì)學(xué)生有很大的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生形成好的習(xí)慣。其次教師要能簡(jiǎn)單的作畫(huà)，不管課文中是什么樣的圖畫(huà)，教師若能用簡(jiǎn)筆畫(huà)輕松地畫(huà)出，不但能讓課堂錦上添花，而且也激發(fā)了學(xué)生畫(huà)畫(huà)的興趣，為其樹(shù)立良好的榜樣。最后教師的朗讀能力也要不斷提高。一年級(jí)的學(xué)生朗讀能力還是很弱的，在朗讀一篇文章的時(shí)候，班里往往沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能很有感情地讀出，這個(gè)時(shí)候，就需要教師富有感情，有感染力的朗讀引導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)明確的方向，引領(lǐng)學(xué)生走上朗讀的大道。
第三：教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生溝通，做學(xué)生的好伙伴。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)課文，對(duì)事物有自己的感受，有自己的體驗(yàn)，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。只有給予孩子一方展示生命光彩的空間，讓他們民主、自由地成長(zhǎng)，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚(yáng)個(gè)性，有自己的思維，自己的奇思妙想。
本次摩課，讓我受益匪淺，我體會(huì)到閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，感受到教師語(yǔ)言的引導(dǎo)魅力，領(lǐng)悟到把握大體、注重細(xì)節(jié)的重要性。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)，我想在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，以百分百的熱情，實(shí)實(shí)在在教，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)。
《平平搭積木》教學(xué)反思10
周五，聽(tīng)了樓朝輝校長(zhǎng)關(guān)于言語(yǔ)實(shí)踐的講座，回想自己的課堂閱讀實(shí)踐，在學(xué)生初讀完《平平搭積木》后，我問(wèn)他們：“你們讀懂了什么?”其實(shí)我也不希望他們說(shuō)出什么正確的答案，只要他們能說(shuō)就行?？山Y(jié)果實(shí)在出乎我的意料，舉手的人寥寥無(wú)幾。“我讀懂了平平會(huì)搭積木?！薄拔易x懂了平平搭了四間房?！薄?/p>
不敢再請(qǐng)了，我是犯了一個(gè)大錯(cuò)了，書(shū)還沒(méi)讀通，學(xué)生如何能悟呢!記得上次聽(tīng)課，就有提到對(duì)于初讀的要求不要過(guò)高。認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，忙引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。讀了多遍，最后請(qǐng)大家思考“平平是一個(gè)怎樣的小孩?請(qǐng)你再讀讀書(shū)，要說(shuō)說(shuō)為什么這樣認(rèn)為?！?/p>
在一遍遍讀的基礎(chǔ)上，這一次可以說(shuō)的小手如林了。
“我覺(jué)得平平是一個(gè)乖孩子，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)能干的孩子，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的孩子，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)很會(huì)關(guān)心別人的孩子，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)很有創(chuàng)意的孩子，因?yàn)椤?/p>
“那你們認(rèn)為哪一個(gè)特點(diǎn)最主要?”這下好，都說(shuō)自己說(shuō)的特點(diǎn)最重要，真是怎一個(gè)亂字了得!“下面老師讀，你們接著讀好嗎?”我引導(dǎo)他們讀書(shū)上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來(lái)：“是平平很關(guān)心別人!”“平平心里為別人著想!”
讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。
《平平搭積木》教學(xué)反思11
【關(guān)鍵詞】
形式 民主 自主 創(chuàng)新 活躍 新課程
新課程改革開(kāi)始，我們的課堂形式也發(fā)生了很多的變化。同學(xué)在課堂上的反應(yīng)也與以往不同了。以下舉幾個(gè)例子。
【案例】
很久沒(méi)在課堂上問(wèn)這個(gè)問(wèn)題了，在同學(xué)初讀完《平平搭積木》后，我問(wèn)他們：“你們讀懂了什么？”其實(shí)我也不希望他們說(shuō)出什么正確的答案，只要他們能說(shuō)就行?？山Y(jié)果實(shí)在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無(wú)幾。
“我讀懂了平平會(huì)搭積木?！?/p>
“我讀懂了平平搭了四間房?！?/p>
……
不敢再請(qǐng)了，我是犯了一個(gè)大錯(cuò)了，書(shū)還沒(méi)讀通，同學(xué)如何能悟呢！記得上次聽(tīng)課，就有提到對(duì)于初讀的要求不要過(guò)高。認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，忙引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀。讀了多遍，最后請(qǐng)大家考慮“平平是一個(gè)怎樣的小孩？請(qǐng)你再讀讀書(shū)，要說(shuō)說(shuō)為什么這樣認(rèn)為?！?/p>
在一遍遍讀的基礎(chǔ)上，這一次可以說(shuō)的小手如林了。
“我覺(jué)得平平是一個(gè)乖小朋友，因?yàn)椤?/p>
“我認(rèn)為平平是一個(gè)能干的小朋友，因?yàn)椤?/p>
“我認(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的小朋友，因?yàn)椤?/p>
“平平是一個(gè)很會(huì)關(guān)心他人的小朋友，因?yàn)椤?/p>
“平平是一個(gè)很有創(chuàng)意的小朋友，因?yàn)椤?/p>
接著還有懂事、天真、可愛(ài)、活潑、愛(ài)學(xué)習(xí)等，每一條他們都在書(shū)中找出依據(jù)了。連我認(rèn)為最不沾邊的“愛(ài)學(xué)習(xí)”他們也解釋為：不愛(ài)學(xué)習(xí)就搭不好積木！讀確實(shí)能讀出東西來(lái)??！“那你們認(rèn)為哪一個(gè)特點(diǎn)最主要？”這下好，都說(shuō)自身說(shuō)的特點(diǎn)最重要，真是一個(gè)亂字了得！“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導(dǎo)他們讀書(shū)上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來(lái)：“是平平很關(guān)心他人！”“平平心里為他人著想！”
讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。
尊重同學(xué)是課堂民主的前提。同學(xué)對(duì)課文，對(duì)事物有自身的感受，有自身的體驗(yàn)，有自身的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。
民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的，這不正是我們所希望的嗎？只有讓小朋友民主、自由地生長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力集中，課堂教學(xué)環(huán)境才干活而不亂，張揚(yáng)個(gè)性，有自身的思維方式，自身的奇思妙想。課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的革新。同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)已不是保守意義是的學(xué)習(xí)知識(shí)和形成能力。同學(xué)學(xué)習(xí)是為了掌握生存的常識(shí)和技能，以便獨(dú)立地面對(duì)世界；同學(xué)學(xué)習(xí)是為了尊從生活的律則與規(guī)范，以便和諧地與人相處；同學(xué)學(xué)習(xí)是為了探索生命的價(jià)值與意義，以便有尊嚴(yán)地立于天地之間。
每個(gè)小朋友都有獨(dú)特的想法，每個(gè)小朋友們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜小朋友獨(dú)特的感受！
《平平搭積木》教學(xué)反思12
在課堂上，合理恰當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，有利于幫助學(xué)生理解課文，梳理思路?？墒?，相反如果問(wèn)題提的盲目不恰當(dāng)，反而會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多疑惑。
很久沒(méi)在課堂上問(wèn)這個(gè)問(wèn)題了，在學(xué)生初讀完《平平搭積木》后，我問(wèn)他們：“你們讀懂了什么？”其實(shí)我也不希望他們說(shuō)出什么正確的答案，只要他們能說(shuō)就行。可結(jié)果實(shí)在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無(wú)幾。不敢再請(qǐng)了，我是犯了一個(gè)大錯(cuò)了，書(shū)還沒(méi)讀通，學(xué)生如何能悟呢！記得上次聽(tīng)課，就有提到對(duì)于初讀的要求不要過(guò)高。認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，忙引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。讀了多遍，最后請(qǐng)大家思考“平平是一個(gè)怎樣的小孩？請(qǐng)你再讀讀書(shū)，要說(shuō)說(shuō)為什么這樣認(rèn)為?！焙⒆觽冇械恼f(shuō)平平是個(gè)愛(ài)自己家人的好孩子，有的說(shuō)平平是一個(gè)心靈手巧的小姑娘，接著還有懂事、天真、可愛(ài)、活潑、愛(ài)學(xué)習(xí)等，每一條他們都在書(shū)中找出依據(jù)了。連我認(rèn)為最不沾邊的“愛(ài)學(xué)習(xí)”他們也解釋為：不愛(ài)學(xué)習(xí)就搭不好積木！讀確實(shí)能讀出東西來(lái)啊！“那你們認(rèn)為哪一個(gè)特點(diǎn)最主要？”這下好，都說(shuō)自己說(shuō)的特點(diǎn)最重要，真是一個(gè)亂字了得！“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導(dǎo)他們讀書(shū)上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來(lái)：“是平平很關(guān)心別人！”“平平心里為別人著想！”讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。
尊重學(xué)生是課堂民主的前提。學(xué)生對(duì)課文，對(duì)事物有自己的感受，有自己的體驗(yàn)，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力集中，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚(yáng)個(gè)性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。
課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)已不是傳統(tǒng)意義是的學(xué)習(xí)知識(shí)和形成能力。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了掌握生存的常識(shí)和技能，以便獨(dú)立地面對(duì)世界；學(xué)生學(xué)習(xí)是為了尊從生活的律則與規(guī)范，以便和諧地與人相處；學(xué)生學(xué)習(xí)是為了探索生命的價(jià)值與意義，以便有尊嚴(yán)地立于天地之間。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨(dú)特的感受！
《平平搭積木》教學(xué)反思13
平平搭積木這篇課文是一首詩(shī)歌，課文以小見(jiàn)大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。內(nèi)
容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字，寫(xiě)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)，我深知自己在識(shí)字教學(xué)這一塊兒上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中，我花了較多的時(shí)間來(lái)集體交流識(shí)字方法。我鼓勵(lì)大家用自己喜歡的方式識(shí)記，他們似乎有了興致，同時(shí)嘗試著引導(dǎo)孩子通過(guò)換偏旁部首或換字的一部分來(lái)識(shí)記字，擴(kuò)大識(shí)字量。如：間，學(xué)生認(rèn)識(shí)到它是門(mén)+日組成的，偏旁部首是門(mén)，
問(wèn)學(xué)生如果把日字換成人是什么字如果把日字換成口字呢經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了《日月明》一課，學(xué)生也會(huì)將住說(shuō)成是人主住，這樣把字記住。
在朗讀教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自讀，選代表讀，分角色朗讀，男女生賽讀……通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書(shū)??；一間給奶奶和自己??；一間給爸爸媽媽?。灰婚g給沒(méi)有房子的人??；他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切，疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個(gè)心中有他人，善良聰明的好孩子。
在教學(xué)中也有一些不盡人意的地方，我說(shuō)大家想想奶奶平時(shí)是怎么跟自己說(shuō)話的然后再把奶奶說(shuō)得話讀出來(lái)。由于每個(gè)人的奶奶說(shuō)話語(yǔ)氣不同，學(xué)生們自己說(shuō)自己的，課堂一時(shí)難以掌控。在以后的教學(xué)中應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，盡量使教學(xué)設(shè)計(jì)靈活一些。在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，一部分孩子在自己做自己的事，沒(méi)有注意聽(tīng)講，導(dǎo)致寫(xiě)字時(shí)筆畫(huà)錯(cuò)誤，以后要學(xué)生舉起他們的小手后和老師一塊兒寫(xiě)字，并且要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)。
《平平搭積木》教學(xué)反思14
說(shuō)出什么正確的答案，只要他們能說(shuō)就行。可結(jié)果實(shí)在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無(wú)幾?！拔易x懂了平平會(huì)搭積木?！薄拔易x懂了平平搭了四間房?！薄?/p>
不敢再請(qǐng)了，我是犯了一個(gè)大錯(cuò)了，書(shū)還沒(méi)讀通，學(xué)生如何能悟呢！記得上次聽(tīng)課，就有提到對(duì)于初讀的要求不要過(guò)高。認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，忙引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。讀了多遍，最后請(qǐng)大家思考“平平是一個(gè)怎樣的小孩？請(qǐng)你再讀讀書(shū)，要說(shuō)說(shuō)為什么這樣認(rèn)為?！?/p>
在一遍遍讀的基礎(chǔ)上，這一次可以說(shuō)的小手如林了。
“我覺(jué)得平平是一個(gè)乖孩子，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)能干的孩子，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的孩子，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)很會(huì)關(guān)心別人的孩子，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)很有創(chuàng)意的孩子，因?yàn)椤?/p>
接著還有懂事、天真、可愛(ài)、活潑、愛(ài)學(xué)習(xí)等，每一條他們都在書(shū)中找出依據(jù)了。連我認(rèn)為最不沾邊的“愛(ài)學(xué)習(xí)”他們也解釋為：不愛(ài)學(xué)習(xí)就搭不好積木！讀確實(shí)能讀出東西來(lái)啊！“那你們認(rèn)為哪一個(gè)特點(diǎn)最主要？”這下好，都說(shuō)自己說(shuō)的特點(diǎn)最重要，真是一個(gè)亂字了得！“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導(dǎo)他們讀書(shū)上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來(lái)：“是平平很關(guān)心別人！”“平平心里為別人著想！”
讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。
尊重學(xué)生是課堂民主的前提。學(xué)生對(duì)課文，對(duì)事物有自己的感受，有自己的體驗(yàn)，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。
如今的課堂，有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生合作學(xué)習(xí)，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生是自主的，主動(dòng)的，活躍的，思路是廣泛的。新的教學(xué)方式，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，是輕松愉悅的，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)，多一些形式，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。
民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力集中，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚(yáng)個(gè)性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)已不是傳統(tǒng)意義是的學(xué)習(xí)知識(shí)和形成能力。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了掌握生存的常識(shí)和技能，以便獨(dú)立地面對(duì)世界；學(xué)生學(xué)習(xí)是為了尊從生活的律則與規(guī)范，以便和諧地與人相處；學(xué)生學(xué)習(xí)是為了探索生命的價(jià)值與意義，以便有尊嚴(yán)地立于天地之間。
每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨(dú)特的感受！
《平平搭積木》教學(xué)反思15
《平平搭積木》這篇課文是一首詩(shī)歌，課文以小見(jiàn)大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。其內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字，寫(xiě)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
由于本課在11月由實(shí)驗(yàn)小學(xué)余老師曾作為展示課，我也有幸聽(tīng)了余老師的課。所以，本課大致上是從余老師那里照搬來(lái)的。對(duì)于這一刻，我認(rèn)為自己做的比較好的有：本次教學(xué)基本符合已備教案，期中說(shuō)話教學(xué)這一環(huán)節(jié)，開(kāi)始讓學(xué)生讀相關(guān)句子，然后出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，自己說(shuō)一說(shuō)“很……很……”的句子，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了這樣的句式，達(dá)到了預(yù)期效果。
這是第一課時(shí)，所以我更注重識(shí)字的教學(xué)。學(xué)生基本上會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。在識(shí)字過(guò)程中我也注重分析字形，讓學(xué)生方便記住生字，同時(shí)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字輔以書(shū)空，更深化記憶。在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我也體現(xiàn)了手把手交，注重指導(dǎo)和學(xué)生自己親身書(shū)寫(xiě)相結(jié)合，讓“平”這個(gè)字在田字格里的位置印在學(xué)生的腦子里，并通過(guò)鉛筆美觀地寫(xiě)在書(shū)本上。閱讀教學(xué)這一塊，也達(dá)到了讓大部分學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文的目的。
但是由于自己的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材、學(xué)生的把握不夠和對(duì)原先余老師某些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖的不清楚，這節(jié)課也有很多的不足之處。
第一，通過(guò)自己幾個(gè)月的教學(xué)，我深知自己在閱讀教學(xué)這一塊兒上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中，我打算花了較多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生閱讀?？墒怯捎谧约簩?duì)教材、對(duì)學(xué)生、對(duì)語(yǔ)文的整體把握不夠，我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有掌握好時(shí)間，在識(shí)字教學(xué)上花了大量時(shí)間，以致后面的朗讀和寫(xiě)字都草草收尾。
第二，在對(duì)“很……很……”的句子的教授中，過(guò)渡顯得生硬，其實(shí)中間可以再添加一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從書(shū)本上的句子更輕易地過(guò)渡到生活中，是學(xué)生更容易學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中使用這個(gè)句式。
第三，在生字教學(xué)中，個(gè)別生字拼音指導(dǎo)有誤。如“呢”，這個(gè)字是輕聲，但在教學(xué)過(guò)程中，卻被我?guī)狭嘶?。這是作為小學(xué)語(yǔ)文教師的一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤。
通過(guò)教研員余鸝老師和學(xué)校老師的耐心指導(dǎo)以及自己的感悟，針對(duì)以上問(wèn)題，我指出了自己應(yīng)該進(jìn)步的方向。
第一：教師要準(zhǔn)確定位語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，課標(biāo)上也明確提出學(xué)生具備“獨(dú)立閱讀的能力”。古人也有云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”“讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華?！笨梢?jiàn)讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生初讀，不漏字、不添字，把句子讀通順。這點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常重要。在讀通順的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生理解感悟。我們教師可以更多地運(yùn)用男女分讀、各大組賽讀、個(gè)人朗讀、選代表朗讀等形式，而且教師時(shí)而適時(shí)自己引讀，時(shí)而把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮，這樣的比賽朗讀，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到了預(yù)期效果，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。
第二：教師要不斷學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)，為課堂所用。
首先教師要練好粉筆字，一手好的粉筆字不僅為你的課堂板書(shū)添加了色彩，而且對(duì)學(xué)生也是一個(gè)很好的榜樣作用。一年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)在都處在寫(xiě)字的初級(jí)階段，教師一筆一畫(huà)、美觀的粉筆字就會(huì)對(duì)學(xué)生有很大的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生形成好的習(xí)慣。其次教師要能簡(jiǎn)單的作畫(huà)，不管課文中是什么樣的圖畫(huà)，教師若能用簡(jiǎn)筆畫(huà)輕松地畫(huà)出，不但能讓課堂錦上添花，而且也激發(fā)了學(xué)生畫(huà)畫(huà)的興趣，為其樹(shù)立良好的榜樣。最后教師的朗讀能力也要不斷提高。一年級(jí)的學(xué)生朗讀能力還是很弱的，在朗讀一篇文章的時(shí)候，班里往往沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能很有感情地讀出，這個(gè)時(shí)候，就需要教師富有感情，有感染力的朗讀引導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)明確的方向，引領(lǐng)學(xué)生走上朗讀的大道。
正如余鸝老師所說(shuō)：“方向有時(shí)比努力更重要。只有明確了自己的方向再加上自己的努力，才能感受成功的喜悅?！备兄x余鸝老師和學(xué)校徐賽英老師的指導(dǎo)，我想如今在明確了自己的前進(jìn)方向后，在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，以百分百的熱情，實(shí)實(shí)在在教，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)。
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