錐體的體積說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的錐體的體積說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

錐體的體積說課稿1

　　一、說教材：

　　1、本節(jié)教材是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）六年制第十二冊第三單元《圓柱、圓錐和球》中《圓錐體積》的第一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容為圓錐體積計(jì)算公式的推導(dǎo)，例1、例2，相應(yīng)的做一做及練習(xí)十二的第3、4、5題。

　　2、本節(jié)教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了圓柱體積計(jì)算及其應(yīng)用和認(rèn)識(shí)了圓錐的基本特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的最后一課時(shí)內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步解決一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。教材按照實(shí)驗(yàn)、觀察、推導(dǎo)、歸納、實(shí)際應(yīng)用的程序進(jìn)行安排。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：能正確運(yùn)用圓錐體積計(jì)算公式求圓錐的體積。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過程。

　　4、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)方面：理解并掌握圓錐體積公式的推導(dǎo)過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用圓錐體積計(jì)算公式求圓錐的體積；

　　（2）能力方面：能解決一些有關(guān)圓錐的實(shí)際問題，通過圓錐體積公式的推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和觀察比較能力；

　?。?）德育方面：通過實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)交流與合作的團(tuán)隊(duì)精神。

　　5、教具準(zhǔn)備：等底等高的圓柱、圓錐一對，與圓柱等底不等高的圓錐一個(gè)，與圓柱等高不等底的圓錐一個(gè)。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：讓學(xué)生分組制作等底等高的圓柱、圓錐若干對，一定量的細(xì)沙。

　　二、說教法：

　　著名教育家布魯納說過：教學(xué)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有通過自身的實(shí)踐、比較、思索，才能更加深刻地領(lǐng)略到知識(shí)的真諦。因此，我在設(shè)計(jì)教法時(shí)，根據(jù)本節(jié)幾何課的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下幾種教法：

　　1、實(shí)驗(yàn)操作法。

　　波利亞說過：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，我在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)圓錐的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生動(dòng)手操作，用空圓錐盛滿沙后倒入等底等高空圓柱中，發(fā)現(xiàn)圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。利用實(shí)驗(yàn)法，為推導(dǎo)出圓錐的體積公式發(fā)揮橋梁和啟智的作用，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)觀察能力、思維能力和動(dòng)手操作能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提供了豐富的感性材料，從而逐步從具體的操作過渡到內(nèi)部語言。

　　2、比較法、討論法、發(fā)現(xiàn)法三法優(yōu)化組合。

　　幾何知識(shí)具有邏輯性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)。因此在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我要求學(xué)生運(yùn)用比較法、討論法、發(fā)現(xiàn)法得出結(jié)論：圓錐的體積等于與它等底等高圓柱體積的三分之一。然后再讓學(xué)生討論假如這句話中去掉等底等高這幾個(gè)字還能否成立，并讓學(xué)生用不等底等高的空圓錐、空圓柱盛沙做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有時(shí)裝不下，有時(shí)不夠裝，有時(shí)剛好裝滿，得出結(jié)論：不是所有的圓錐體積都是圓柱體積的三分之一，從而加深了等底等高這個(gè)重要的前提條件。

　　三、說學(xué)法

　　人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親自實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。因此我在講求教法的同時(shí)，更重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

　　1、實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化法。

　　有些知識(shí)單憑解說是無法讓學(xué)生真正理解的，只有通過實(shí)驗(yàn)，反復(fù)操作，才能深刻領(lǐng)悟其中的內(nèi)在奧秘。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，我著重從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：首先，讓學(xué)生做好操作的準(zhǔn)備，也就是各自準(zhǔn)備好等底等高的圓柱、圓錐一對，一定量的沙；其次，告訴他們操作的方法步驟和注意點(diǎn)；第三，引導(dǎo)學(xué)生在操作中比較、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。這樣通過實(shí)驗(yàn)操作推導(dǎo)得出圓錐的體積公式，培養(yǎng)了學(xué)生觀察比較、交流合作、概括歸納等能力。

　　2、嘗試練習(xí)法。

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。本節(jié)課在教學(xué)兩道例題時(shí)，讓學(xué)生嘗試自己獨(dú)立解答，挖掘?qū)W生的潛能，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)程序：

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)程序：

　　1、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。

　?。?）看圖說出圓錐的底面和高。

　?。?）一個(gè)圓柱體零件，底面積是6。28平方厘米，高是3厘米，它的體積是多少？

　　這兩道題是復(fù)習(xí)圓錐的認(rèn)識(shí)和圓柱的體積公式及其應(yīng)用，為新知遷移做好鋪墊。

　　2、談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　六年級(jí)下冊《圓錐體積》說課稿（1）我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓錐，掌握了圓柱體積公式及其應(yīng)用，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)圓錐的體積。（板書課題）

　?。?）看到這個(gè)課題你們想學(xué)習(xí)一些什么？

　?。?）教師總結(jié)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己說出要學(xué)的目標(biāo)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了和諧平等的課堂教學(xué)氛圍。

　　3、實(shí)驗(yàn)操作，探究新知。

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)是本節(jié)幾何課成敗的關(guān)鍵。為了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我盡量給學(xué)生有對象可說，有東西可做，有問題可想，有步驟可循，讓學(xué)生都能主動(dòng)地操作、觀察、比較、分析和歸納。

　?。?）回憶圓柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)方法。

　?。?）動(dòng)手操作，探究圓錐體積計(jì)算的公式。

　　在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我提出了四個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行操作：

　　①比一比，量一量，圓柱和圓錐的底和高之間有什么關(guān)系？

　?、谟每請A錐裝滿沙，倒進(jìn)空圓柱中，可以倒幾次？每次結(jié)果怎樣？

　?、弁ㄟ^實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？

　?、苣隳苡脤?shí)驗(yàn)說明圓錐的體積不一定是圓柱體積的三分之一嗎？

　?。?）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　?。?）教師歸納公式，學(xué)生記憶公式。（板書結(jié)論和公式）

　　（5）小結(jié)，剛才我們用了實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)歸納的方法推導(dǎo)出了圓錐的體積公式。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，分析比較，歸納總結(jié)，使課堂真正活了起來；最后總結(jié)了學(xué)法，可以讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通。

　　4、嘗試練習(xí)，鞏固提高。

　?。?）同時(shí)出示例1和例2。

　　例1：一個(gè)圓錐形的零件，底面積是19平方厘米。高是12厘米。這個(gè)零件的體積是多少？

　　例2：在打谷場上，有一個(gè)近似于圓錐形的小麥堆，測得底面直徑是4米，高是1。2米。每立方米小麥約重735千克，這堆小麥大約有多少千克？（得數(shù)保留整千克）

　?、賻煶鍪纠}，指名讀題，說出已知條件和所求問題；

　?、诜治觯豪}1直接告訴底面積和高，根據(jù)公式可以直接求出來；例題2要求小麥的重量，必須先求什么？

　　③指名板演。

　?、奂w訂正，指出計(jì)算圓錐體積時(shí)，一定不要忘了乘1/3。

　?。?）鞏固練習(xí)，形成技能，完成做一做。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)充分放手讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，可以挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。

　　5、看書質(zhì)疑，布置作業(yè)。

　?、偻ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？你用了什么方法學(xué)到這些新知識(shí)的？還有什么疑問的嗎？

　　看書總結(jié)和質(zhì)疑問難，是一堂課的重要環(huán)節(jié)。每一節(jié)成功的課，都應(yīng)該留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去質(zhì)疑問難，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸。

　?、诓贾谜n堂作業(yè)：練習(xí)十二的第3、4、5題。

錐體的體積說課稿2

　　一、說教材

　　1、本節(jié)教材是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)(魯教版)六年下冊第二單元《圓柱和圓錐》中《圓錐體積》的第一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容為圓錐體積計(jì)算公式的推導(dǎo)、例五、相應(yīng)的“試一試”及“練一練”。

　　2、本節(jié)教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了圓柱體積計(jì)算及其應(yīng)用和認(rèn)識(shí)了圓錐的基本特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的最后一課時(shí)內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容,有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為進(jìn)一步解決一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。教材按照實(shí)驗(yàn)、觀察、推導(dǎo)、歸納、實(shí)際應(yīng)用的程序進(jìn)行安排。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn):⑴教學(xué)重點(diǎn):能正確運(yùn)用圓錐體積計(jì)算公式求圓錐的體積;⑵教學(xué)難點(diǎn):理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過程。

　　4、教學(xué)目標(biāo):⑴知識(shí)方面:理解并掌握圓錐體積公式的推導(dǎo)過程,學(xué)會(huì)運(yùn)用圓錐體積計(jì)算公式求圓錐的體積;⑵能力方面:能解決一些有關(guān)圓錐的實(shí)際問題,通過圓錐體積公式的推導(dǎo)實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和觀察比較能力;⑶德育方面:通過實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,滲透轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)交流與合作的團(tuán)隊(duì)精神。

　　5、教、學(xué)具準(zhǔn)備:⑴教具準(zhǔn)備:等底等高的圓柱、圓錐一對;⑵學(xué)具準(zhǔn)備:讓學(xué)生分組制作等底等高的圓柱、圓錐若干對,準(zhǔn)備一定量的細(xì)沙。

　　二、說教法

　　著名教育家布魯納說過:“教學(xué)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館,而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有通過自身的實(shí)踐、比較、思索,才能更加深刻地領(lǐng)略到知識(shí)的真諦。因此,我在設(shè)計(jì)教法時(shí),根據(jù)本節(jié)幾何課的特點(diǎn),結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,采用以下幾種教法:

　　1、實(shí)驗(yàn)操作法。波利亞說過:“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?我在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)圓錐的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn):通過學(xué)生動(dòng)手操作,用空圓錐盛滿沙后倒入等底等高空圓柱中,發(fā)現(xiàn)“圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一”。利用實(shí)驗(yàn)法,為推導(dǎo)出圓錐的體積公式發(fā)揮橋梁和啟智的作用,有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)觀察能力、思維能力和動(dòng)手操作能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí),提供了豐富的感性材料,從而逐步從具體的操作過渡到內(nèi)部語言。

　　2、比較法、討論法、發(fā)現(xiàn)法三法優(yōu)化組合。幾何知識(shí)具有邏輯性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)。因此,在做實(shí)驗(yàn)時(shí),我要求學(xué)生運(yùn)用比較法、討論法、發(fā)現(xiàn)法得出結(jié)論:“圓錐的體積等于與它等底等高圓柱體積的三分之一?！比缓?再讓學(xué)生討論假如這句話中去掉“等底等高”這幾個(gè)字還能否成立,并讓學(xué)生理解“等底等高”的重要意義,得出結(jié)論:不是所有的圓錐體積都是圓柱體積的三分之一,從而加深了“等底等高”這個(gè)重要的前提條件。

　　三、說學(xué)法

　　“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親自實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,改變單一的記憶、接受、模仿的.被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。因此,我在講求教法的同時(shí),更重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

　　1、實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化法

　　有些知識(shí)單憑解說是無法讓學(xué)生真正理解的,只有通過實(shí)驗(yàn),才能深刻領(lǐng)悟其中的內(nèi)在奧秘。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí),我著重從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo):首先,讓學(xué)生做好操作的準(zhǔn)備,也就是各自準(zhǔn)備好等底等高的圓柱、圓錐一對,一定量的沙;其次,告訴他們操作的方法、步驟和注意點(diǎn);第三,引導(dǎo)學(xué)生在操作中比較、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。這樣,通過實(shí)驗(yàn)操作推導(dǎo)得出圓錐的體積公式,培養(yǎng)了學(xué)生觀察比較、交流合作、概括歸納等能力。

　　2、嘗試練習(xí)法

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！北竟?jié)課在學(xué)習(xí)例五時(shí),放手讓學(xué)生嘗試自己自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納,挖掘?qū)W生的潛能,讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)程序

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)程序:

　　1、談話導(dǎo)入

　?、懦鍪緢A柱:如果想知道這個(gè)容器的容積,怎么辦?

　?、瞥鍪緢A錐:如果想知道這個(gè)容器的容積,怎么辦?

　　2、教學(xué)例五

　?、乓龑?dǎo)觀察:這個(gè)圓柱和圓錐有什么相同的地方?

　?、乒烙?jì)一下:這個(gè)圓錐的體積是圓柱體積的幾分之幾?

　?、怯懻?可以用什么方法來驗(yàn)證你的估計(jì)?

　?、确纸M驗(yàn)證;引導(dǎo)學(xué)生用適合的方法進(jìn)行操作驗(yàn)證。

　?、山涣?說說自己小組是怎么驗(yàn)證的,得到的結(jié)論是什么?

　　⑹討論:①通過實(shí)驗(yàn),我們知道這個(gè)圓錐的容積是這個(gè)圓柱容積的三分之一,那能不能說圓錐的體積就是圓柱的體積的三分之一?為什么?應(yīng)該怎么說才準(zhǔn)確?②那怎么算出這個(gè)圓錐的容積呢?③推導(dǎo)出圓錐體積的公式(師板書)。④如果已知r和h圓錐體積公式還可以怎樣計(jì)算?如果已知d和h圓錐體積公式怎樣計(jì)算?

　?、送瓿伞霸囈辉嚒?。

　　3、鞏固練習(xí)

　　做“練一練”。

　　4、歸納總結(jié)

　　通過本節(jié)課你有什么收獲?有哪些問題需要我們今后注意?

錐體的體積說課稿3

　　一、說教材

　　(一)地位和作用

　　錐體的體積是《立體幾何》第二章第三節(jié)中的重要內(nèi)容，是歷年高考的重點(diǎn)區(qū)。通過本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既加深了對祖原理的理解，同時(shí)也為學(xué)習(xí)臺(tái)體的體積打下基礎(chǔ)。所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中有著承前啟后的作用

　　(二)對教材的認(rèn)識(shí)

　　本節(jié)內(nèi)容不單純是為了讓學(xué)生知道錐體體積的公式，更重要的是讓學(xué)生知道這個(gè)公式是怎么得出的，在得出這個(gè)公式的過程中，采用了什么樣的科學(xué)方法和研究手段。所以，我把書中對錐體體積公式的驗(yàn)證變?yōu)樘剿?，沒有按照教材那樣直接給出錐體體積的公式再去詳細(xì)證明，而是通過演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)置疑問和微機(jī)顯示引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、論證，從而得出錐體的體積公式

　　(三)教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握錐體的體積公式及其推導(dǎo)線索，并能初步掌握其應(yīng)用

　　2.能力目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、分析解決問題能力、歸納總結(jié)能力和語言表達(dá)能力。素質(zhì)教育是高中教學(xué)的主要任務(wù)，素質(zhì)的一個(gè)重要體現(xiàn)就是能力的培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)已經(jīng)對高中數(shù)學(xué)的研究方法有了一定的認(rèn)識(shí)，這正是培養(yǎng)能力的一個(gè)好時(shí)機(jī)。

　　3.德育目標(biāo)：通過借助微機(jī)模擬演示對錐體體積公式的探求，強(qiáng)化學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和“從特殊到一般”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

　　錐體體積公式的探求既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，在探求錐體體積公式的過程中，三棱錐體積公式的發(fā)現(xiàn)是本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵

　　二、說教法

　　在教學(xué)過程中我主要采取啟發(fā)式綜合教學(xué)法，通過設(shè)疑置問提出一些思考性問題，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

　　三、說學(xué)法

　　本節(jié)課主要利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，不僅要使學(xué)生掌握運(yùn)用聯(lián)想、類比、證明等合情推理和邏輯推理來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，而還要促使學(xué)生確立科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法。

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　1.錐體平行底面的截面有什么性質(zhì)？

　　2.祖原理的內(nèi)容是什么？

　　3.柱體體積公式是什么？

　　(二)新課教學(xué)

　　設(shè)問1：等底面積等高的兩個(gè)錐體的體積有何關(guān)系？

　　設(shè)問2：通過上面的研究我們已經(jīng)知道等底面積等高的兩個(gè)錐體的體積是相等的關(guān)系，那么它們有什么樣的數(shù)量關(guān)系呢？

　　設(shè)問3：通過上面的研究我們已經(jīng)知道了三棱錐的體積公式，那么對于所有錐體的體積公式又如何呢？

　　(三)例題與鞏固練習(xí)

　　例1：已知三棱錐A-BCD的側(cè)棱AD垂直于底面BCD，側(cè)面ABC與底面的成角為θ。

　　例3：如圖:已知正四面體A-BCD的棱長為a，求該正四面體的體積。

　　練習(xí)1：已知如圖四面體ABCD，AB=b，CD=a，且AB與CD之間的距離為h，成角為θ。試求：錐體A-BCD的體積。

　　練習(xí)2：一塊正方形薄鐵板的邊長是22cm，以它的一個(gè)頂點(diǎn)為圓心，邊長為半徑畫弧，沿弧剪下一個(gè)扇形，用這塊扇形鐵板圍成一個(gè)圓錐筒，求它的容積（保留兩位有效數(shù)字）

　　(四)歸納總結(jié)、布置作業(yè)

　　五、說創(chuàng)新點(diǎn)和教學(xué)手段

　　建構(gòu)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)的其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得；教師只是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。

　　在教學(xué)過程中，主要借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，提供建構(gòu)知識(shí)的素材，讓學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)的活動(dòng)之中。

　　六、說測評(píng)反饋

　　學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)容是自己動(dòng)腦、動(dòng)手而得到的，不是由老師強(qiáng)行灌輸?shù)玫降?，所以掌握得比較扎實(shí)，而且通過練習(xí)和測試反映地比較好。

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錐體的體積說課稿4

　　一、教材分析：

　　1.教材所處的地位和作用：

　　本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《1.3.1柱體、錐體、臺(tái)體的表面積》是高中數(shù)學(xué)教材數(shù)學(xué)2第一章空間幾何體3節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了空間幾何體的結(jié)構(gòu)、三視圖和直觀圖為基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在空間幾何中，占據(jù)重要的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2.教育教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　（1）了解柱體、錐體、臺(tái)體的表面積.

　?。?）能用公式求柱體、錐體、臺(tái)體的表面積。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和思維能力

　　過程與方法：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷幾何體的表面積的實(shí)際求法，感知幾何體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化化歸能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過學(xué)習(xí)，是學(xué)生感受到幾何體表面積的求解過程，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

　　3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

　　本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):柱,錐,臺(tái)的表面積公式的推導(dǎo)

　　教學(xué)難點(diǎn):柱,錐,臺(tái)展開圖與空間幾何體的轉(zhuǎn)化

　　二、教法分析

　　1.教學(xué)手段：

　　如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采用合作探究、小組討論的教學(xué)方法。

　　2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的探究式討論教學(xué)法。在學(xué)生親自動(dòng)手去給出各種幾何體的表面積的計(jì)算方法，特別注重不同解決問題的方法，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

　　三.學(xué)情分析

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

　?。?）學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散

　?。?）動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力

　　最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　四、教學(xué)過程分析

　　（1）由一段動(dòng)畫視頻引入：豐富生動(dòng)的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　?。?）由引入得出本課新的所要探討的問題——幾何體的表面積的計(jì)算。

　?。?）探究問題。完全將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，得到解決問題的思路，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，解決實(shí)際問題能力。

　?。?）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

　?。?）例題及練習(xí)，見學(xué)案。

　?。?）布置作業(yè)。

　　針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，

　　（7）小結(jié)。讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。老師適時(shí)總結(jié)歸納。

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