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黑板跑了說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的黑板跑了說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
黑板跑了說(shuō)課稿1
第14 篇課文《黑板跑了》。課文具體描寫(xiě)了科學(xué)家安培在散步時(shí)專(zhuān)心思考數(shù)學(xué)題，結(jié)果把馬車(chē)的后壁當(dāng)黑板來(lái)演算的趣事，旨在教育學(xué)生學(xué)習(xí)安培專(zhuān)心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專(zhuān)心的道理。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、朗讀能力的好材料。
為此，根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：教案上有了，我也不多說(shuō)了。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，由于我們的學(xué)生對(duì)科學(xué)家的故事很感興趣，對(duì)安培也有一定的了解。因此，在語(yǔ)言文字中學(xué)習(xí)安培做任何事都認(rèn)真專(zhuān)心的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn);學(xué)會(huì)生字，理解新詞，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容讀中感悟，懂得做任何事都認(rèn)真專(zhuān)心的道理。
下面我具體地來(lái)說(shuō)一下本課的教學(xué)過(guò)程：
首先第一課時(shí)，我導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生觀察安培畫(huà)像，這是誰(shuí)?(安培)那么你知道安培是什么人嗎?老師簡(jiǎn)介安培。今天我們就來(lái)好好認(rèn)識(shí)一下安培，走近安培。板書(shū)課題，齊讀課題，讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎?學(xué)生提問(wèn)，老師梳理歸納(比如：黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì)自己跑了呢?“黑板”兩個(gè)字為什么要加雙引號(hào)?黑板跑了與安培有什么關(guān)系?)通過(guò)朗讀方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)，同是思考在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題。學(xué)生讀書(shū)后，老師檢查讀書(shū)情況，分別出示生字新詞，自由讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。接著讓學(xué)生動(dòng)手或聯(lián)系上下文分組討論理解新詞的意思。教師適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解下面接著讓學(xué)生討論，交流在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題，師生共同評(píng)議。讓學(xué)生分段朗讀課文，指導(dǎo)檢查讀書(shū)。一些長(zhǎng)句子指導(dǎo)多讀幾遍。
接著下一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練默讀，整體感知，讓學(xué)生默讀課文，思考：課文講了安培的一件什么事?讓學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，討論交流，指名反饋。師生共同評(píng)議，從這件事上，你認(rèn)為安掊是一個(gè)怎樣的人?引導(dǎo)學(xué)生討論交流。(做事認(rèn)真，專(zhuān)心的人)。
下一個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)寫(xiě)字，首先讓學(xué)生齊讀生字，讓學(xué)生認(rèn)真觀察記憶字形，然后教師范寫(xiě)并指導(dǎo)寫(xiě)法技巧，最后學(xué)生自由描紅臨寫(xiě)。
最后教師小結(jié)：正是因?yàn)榘才嗟氖抡J(rèn)真，專(zhuān)心，他才成為了著名的物理學(xué)家、化學(xué)家和數(shù)學(xué)家，那么，課文是怎么描寫(xiě)他研究時(shí)專(zhuān)心的呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)課文。
第一課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了以上這些內(nèi)容，下面來(lái)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：教案上有，我就不多說(shuō)了。
下面說(shuō)第二環(huán)節(jié)，精讀感悟，悟中明理
1、在學(xué)生自讀第一段的基礎(chǔ)上，通過(guò)換詞理解“著名”來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，通過(guò)句式訓(xùn)練，讓學(xué)生知道同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)。加強(qiáng)感受，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好“著名、非常”等詞語(yǔ)來(lái)激發(fā)情感。
2、課文的第2--5自然段以具體的趣事來(lái)讓學(xué)生體會(huì)安培搞科學(xué)研究的認(rèn)真專(zhuān)心。
2—5自然段的教學(xué)都圍繞 “你從哪些地方體會(huì)出安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心”展開(kāi)讀書(shū)討論交流，引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先畫(huà)出有關(guān)句子，再讀一讀然后說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言加以適時(shí)點(diǎn)撥。結(jié)合學(xué)生的生活體會(huì)感受街上的熱鬧，接著請(qǐng)學(xué)生想象自己在這樣的街上會(huì)怎樣?扣住“好象“通過(guò)自己與安培的不同表現(xiàn)的比較，進(jìn)一步體會(huì)安培的專(zhuān)心，激發(fā)敬佩之情。
3、交流課文第3段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“心算、計(jì)算、演算“比較三者的不同，區(qū)分它們的細(xì)微差別，體會(huì)用詞的精細(xì)準(zhǔn)確，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。重點(diǎn)指導(dǎo)”太好了，特地、高興地走過(guò)去“等詞句的朗讀。在品讀詞句上，體會(huì)安培搞科學(xué)研究的專(zhuān)心。
4、交流第四段時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生想象安掊的動(dòng)作、神態(tài)、理解成語(yǔ)“聚精會(huì)神”并通過(guò)成語(yǔ)替換豐富學(xué)生的詞匯，同時(shí)思考，討論，安掊為什么不由自主的跟著馬車(chē)走，再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的忘我和專(zhuān)注。
5、交流第五段時(shí)，通過(guò)比較一組句子：
(1)這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)那不是一塊黑板，而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁。
(2)這時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)那不是一塊黑板，而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁。
交流兩句子的不同，讓學(xué)生理解“才”字在句中表示經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)一段時(shí)間，體會(huì)安培的專(zhuān)注。
指導(dǎo)朗讀第二句話(huà)。
接著進(jìn)行練習(xí)講故事環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生按一定順序把故事講清楚的能力，先讓學(xué)生默讀課文，
然后按題綱自由準(zhǔn)備。再同位互講，指名講，師生評(píng)議。最后總結(jié)課文，通過(guò)填空說(shuō)話(huà)，再
次讓學(xué)生領(lǐng)悟不管做什么事，都要專(zhuān)心致志的道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、 “ 黑板”跑了
思考
安培 專(zhuān)心 演算
黑板跑了說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《“黑板”跑了》講述了法國(guó)物理學(xué)家安培的一個(gè)小故事，課文內(nèi)容生動(dòng)易懂，敘事層次清楚。課文先概述安培“研究問(wèn)題全神貫注，常常達(dá)到入迷的程度”，然后講述他誤把馬車(chē)車(chē)廂后壁當(dāng)成黑板邊走邊演算的故事，具體描述他在“豎著一塊‘黑板’” ——“慢慢后退”——“越走越快”時(shí)的表現(xiàn)，反映了他專(zhuān)心研究科學(xué)的可貴精神。粗讀之下也許令人發(fā)笑，略一回味卻在情理之中，因?yàn)轭?lèi)似的事情生活中也常有。本單元著重于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，本課抓住“從哪些詞句看出安培研究問(wèn)題入了迷”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從而使學(xué)生了解到正是因?yàn)榘才鄬?duì)科學(xué)的專(zhuān)注態(tài)度，才使他成為了著名的科學(xué)家。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生完全可以在老師指導(dǎo)下，憑著已經(jīng)掌握的`識(shí)字方法和識(shí)字能力自主完成識(shí)字任務(wù)，教學(xué)重心應(yīng)向閱讀過(guò)渡，初步培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、帶著問(wèn)題閱讀，增強(qiáng)閱讀的效果。因此課堂上學(xué)習(xí)生字的時(shí)間花得較少，重點(diǎn)抓了“輛、恍”這兩個(gè)三拼音的讀音以及“考”的字形，而把大量的時(shí)間留給了閱讀和體會(huì)，通過(guò)劃句、品詞，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中有所感悟，從而體會(huì)安培對(duì)科學(xué)的專(zhuān)注態(tài)度
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的目標(biāo)，結(jié)合本班的實(shí)際情況，制訂本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)盡量體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性，既要保底：在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)10個(gè)漢字，正確朗讀課文，體會(huì)安培對(duì)科學(xué)的專(zhuān)注態(tài)度；在劃句讀句中培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品悟，根據(jù)句子的內(nèi)容讀出不同的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。另外，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，教師又布置他們收集相關(guān)小故事并講述，為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
四、說(shuō)教法
學(xué)習(xí)課文時(shí)，整篇文章老師沒(méi)有作過(guò)多的講解，而是由扶到放，著重于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力及朗讀能力，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句讀讀、議議、品品，并進(jìn)行各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)安培對(duì)科學(xué)的專(zhuān)注態(tài)度，并對(duì)這種態(tài)度產(chǎn)生敬仰的情感。
五、說(shuō)學(xué)法
良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，故設(shè)計(jì)了帶著問(wèn)題去閱讀。讓學(xué)生邊讀課文邊思考：從哪些詞句看出安培研究問(wèn)題入了迷？為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地找詞句并有感情地朗讀，我先請(qǐng)一位朗讀水平較好的學(xué)生示范讀句“他研究問(wèn)題全神貫注，常常達(dá)到入迷的程度”，通過(guò)評(píng)議使學(xué)生明白“全神貫注、常常、入迷”這幾個(gè)詞最能體現(xiàn)安培認(rèn)真的態(tài)度，是關(guān)鍵詞語(yǔ)，它們要讀出重音，然后讓學(xué)生用這種方法找出體現(xiàn)安培研究問(wèn)題很入迷的句子，抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀出語(yǔ)氣，從而體會(huì)安培對(duì)科學(xué)的專(zhuān)注態(tài)度。
六、說(shuō)實(shí)施
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，本課主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。
?。?）介紹安培，導(dǎo)入課文。
（2）整體感知，學(xué)習(xí)生字。邊讀邊思：會(huì)跑的“黑板”究竟是什么？安培怎么會(huì)把它當(dāng)成黑板的呢？通過(guò)完成填空來(lái)整體把握課文的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)生字，學(xué)生易學(xué)易記，起到事半功倍的作用。
?。?）細(xì)讀課文，體會(huì)安培對(duì)科學(xué)的專(zhuān)注態(tài)度。本單元的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文邊讀邊想”，因此，我采用讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，通過(guò)劃句、品詞，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中有所感悟，從而體會(huì)安培對(duì)科學(xué)的專(zhuān)注態(tài)度，學(xué)生的朗讀能力也在不知不覺(jué)中得到了培養(yǎng)。
?。?）小結(jié)，拓展。通過(guò)學(xué)生講科學(xué)家的故事，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（5）完成寫(xiě)字練習(xí)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
黑板跑了說(shuō)課稿3
一、概述教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。
《“黑板”跑了》這篇課文描述了法國(guó)著名物理學(xué)家安培在街上一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車(chē)車(chē)廂當(dāng)成“黑板”的故事，表現(xiàn)了他專(zhuān)心研究科學(xué)的可貴精神。教學(xué)這一課要達(dá)成這樣的幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課本12/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)安培專(zhuān)心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專(zhuān)心的道理。
二、說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程和教學(xué)構(gòu)想。
?。ㄒ唬⑦@篇課文所要表達(dá)的中心是安培“搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心?！蔽以谠O(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，就抓住課文中“他搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心”這一中心句，通過(guò)感悟朗讀和角色表演來(lái)體會(huì)?，F(xiàn)在我就說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想。
第一大塊進(jìn)行初讀指導(dǎo)。首先教師揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目設(shè)疑：黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì)跑了呢？黑板兩個(gè)字為什么加雙引號(hào)？通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后按照常規(guī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，疏通課文。
（二）、下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二大塊，如何進(jìn)行精讀感悟課文？
1、集體朗讀第1自然段。并練習(xí)換一種說(shuō)法介紹安培。可以用“因?yàn)?-------所以--------”句式。因?yàn)榘才喔憧茖W(xué)研究非常專(zhuān)心，所以他成為了法國(guó)著名的物理學(xué)家。也可以用其它句式來(lái)說(shuō)說(shuō)第一自然段的內(nèi)容。
這樣設(shè)計(jì)的目的是初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單歸納自然段的主要內(nèi)容并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
因?yàn)檫@一段是概括介紹安培的，所以教學(xué)時(shí)不必花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，只要強(qiáng)調(diào)“他搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心”這一句就可以了。
2、探究指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。
首先帶領(lǐng)學(xué)生一起到100多年前的大街上看一看。教師出示教學(xué)掛圖。如果有課件，效果更好。喚起學(xué)生的體驗(yàn)：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？如果你走上這條街，你會(huì)怎樣？讓學(xué)生自由發(fā)言。
然后自然引到安培是怎么做的？默讀課文第2自然段找出相關(guān)句子。用“一邊------一邊-------”的句式說(shuō)說(shuō)安培在干什么？說(shuō)完之后回到課文中的原句：街上很熱鬧，安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。深入感悟朗讀這個(gè)句子。
在朗讀中體會(huì)，把自己和安培作比較，激發(fā)對(duì)安培的欽佩之情。
3、嘗試指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第3自然段。
在小組合作學(xué)習(xí)之前，提出小組學(xué)習(xí)的要求：
?。?）讀一讀，找一找哪些地方可以看出安培正在專(zhuān)心致志的思考，把有關(guān)句子劃出來(lái)，讀給小組成員聽(tīng)聽(tīng)。
（2）討論“心算，計(jì)算，口算”的異同點(diǎn)。
（3）還有不懂的地方提出來(lái)大家共同商量。
然后進(jìn)行反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋，相機(jī)指導(dǎo)好以下幾處的朗讀：“特地”“太好了！”
“高興地走過(guò)去?！?/p>
第3自然段這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力，能通過(guò)欣賞、評(píng)議，抓關(guān)鍵字等方法學(xué)會(huì)有感情的朗讀。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在合作中學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。
4、表演創(chuàng)造學(xué)習(xí)第4、5自然段。
首先在組長(zhǎng)的組織下，讀課文第4、5自然段，討論怎樣說(shuō)？怎么表演？再分角色，配上道具排練。排練好后，請(qǐng)最好的一組上臺(tái)表演。其他同學(xué)觀看并進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)抓住以下幾點(diǎn)：
（1）黑板應(yīng)慢慢地向前跑。
?。?）安培的話(huà)要讓人聽(tīng)出很著急。
?。?）、安培是“不知不覺(jué)”地跟著走。
?。?）、當(dāng)安培發(fā)現(xiàn)是馬車(chē)車(chē)廂的后壁時(shí)，情節(jié)該如何處理較恰當(dāng)？
根據(jù)學(xué)生的表演，評(píng)價(jià)，回到課文中來(lái)朗讀相關(guān)的句子，再次表演。為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造。
學(xué)生能夠演得入情入境，就說(shuō)明他們理解了課文內(nèi)容。那么到此時(shí)此刻，學(xué)生能真切地感受到安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心。呼應(yīng)課文的第一段。
5、在這節(jié)課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀《豐子愷學(xué)畫(huà)的故事》。其思想內(nèi)容類(lèi)似于這一課。學(xué)生讀完后匯報(bào)自己閱讀后的收獲和體會(huì)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的安排也正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神：不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。
剛才我說(shuō)的是關(guān)天這一課的教學(xué)設(shè)想，粗線條的，要想成為一個(gè)好的教案，還得大家依靠的智慧，請(qǐng)大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
黑板跑了說(shuō)課稿4
今天我要說(shuō)的是蘇教版第四冊(cè)語(yǔ)文教材中第14 篇課文《黑板跑了》。課文具體描寫(xiě)了科學(xué)家安培在散步時(shí)專(zhuān)心思考數(shù)學(xué)題，結(jié)果把馬車(chē)的后壁當(dāng)黑板來(lái)演算的趣事，旨在教育學(xué)生學(xué)習(xí)安培專(zhuān)心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專(zhuān)心的道理。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、朗讀能力的好材料。為此，根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“培、粉”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述故事。通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、交流、想象、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)安培專(zhuān)心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專(zhuān)心的道理。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，由于我們的學(xué)生對(duì)科學(xué)家的故事很感興趣，對(duì)安培也有一定的了解。因此，在語(yǔ)言文字中學(xué)習(xí)安培做任何事都認(rèn)真專(zhuān)心的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)“培、搞”等六個(gè)生字。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事都認(rèn)真專(zhuān)心的道理。能繼續(xù)端正勻稱(chēng)寫(xiě)好“考、豎”等四個(gè)生字。
第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)： 本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知; 精讀感悟，悟中明理
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸; 識(shí)寫(xiě)生字，探究入微
下面我具體地來(lái)說(shuō)一下：
先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“聚精會(huì)神、科學(xué)研究”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，再啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后我將結(jié)合學(xué)生回答，通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去感受安培專(zhuān)心研究科學(xué)的故事。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中明理
1、 在學(xué)生自讀第一段的基礎(chǔ)上，通過(guò)換詞理解“著名”來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，接著請(qǐng)學(xué)生將課前搜索到的有關(guān)安培在物理學(xué)上的貢獻(xiàn)作一簡(jiǎn)單介紹，來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)感受，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好“著名、非常”等詞語(yǔ)來(lái)激發(fā)情感。
2、 課文的第二--5自然段以具體的趣事來(lái)讓學(xué)生體會(huì)安培搞科學(xué)研究的認(rèn)真專(zhuān)心。我將采用同桌合作交流的方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自己體會(huì)，以一個(gè)開(kāi)
放性的問(wèn)題“你從哪些地方體會(huì)出安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí)，我出示相應(yīng)的段落，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言加以適時(shí)點(diǎn)撥。如借助多媒體錄象，結(jié)合學(xué)生的生活體會(huì)感受街上的熱鬧，接著請(qǐng)學(xué)生想象自己在這樣的街上會(huì)怎樣?扣住“好象“通過(guò)自己與安培的不同表現(xiàn)的比較，進(jìn)一步體會(huì)安培的專(zhuān)心，激發(fā)敬佩之情。
3、 交流課文第3段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“心算、計(jì)算、演算“比較三者的不同，區(qū)分它們的細(xì)微差別，體會(huì)用詞的精細(xì)準(zhǔn)確，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。重點(diǎn)指導(dǎo)”太好了，特地、高興地走過(guò)去“等詞句的朗讀。在品讀詞句上，體會(huì)安培搞科學(xué)研究的專(zhuān)心。
在學(xué)生自讀課文的第4-5段的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論安培的動(dòng)作、表情的變化，指導(dǎo)學(xué)生表演課文具體情境，引導(dǎo)評(píng)議時(shí)抓住“黑板慢慢向前移“指導(dǎo)用著急的語(yǔ)氣朗讀安培說(shuō)的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)安培是不知不覺(jué)跟著走，扣住”聚精會(huì)神“體會(huì)安培的專(zhuān)心，在此基礎(chǔ)上，媒體演示安培追趕馬車(chē)的鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是看到當(dāng)時(shí)情景的路人，你會(huì)想到什么?說(shuō)些什么?通過(guò)換位思考激發(fā)贊美安培之情。扣住”才發(fā)現(xiàn)“體會(huì)安培思考數(shù)學(xué)題時(shí)的專(zhuān)心，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目和課文中的黑板為什么要加引號(hào)?進(jìn)一步激發(fā)情感。
第三環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、學(xué)做小演員，演一演課本劇。2、選讀一二篇成語(yǔ)故事，在班內(nèi)組織成語(yǔ)故事會(huì)。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以達(dá)到課堂向課外拓展、延伸的目的。真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，體會(huì)學(xué)之歡樂(lè)。
出示“狐、派”兩字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書(shū)，狐：注意右邊這一筆是豎提，不要寫(xiě)成爪。派右半部分筆順是要寫(xiě)得美觀勻稱(chēng)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界。
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