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《這片土地是神圣的》說課稿
作為一名人民教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的《這片土地是神圣的》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《這片土地是神圣的》說課稿 篇1
一、說教材
《這片土地是神圣的》是義務教育課程標準實驗教材六年級上冊第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。
這篇文章被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯感情。從結構上說，這篇文章屬于總分總的結構。第1——3自然段描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4——8自然段分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫,表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求:如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。第9——11自然段則進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
語言優(yōu)美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用了擬人、比喻等表達方法，把土地上的一切事物都當成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
二、說教學目標和重難點
這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍愛我們的家園”，其學習要求是“注意把握主要內容，還要聯(lián)系實際，深入思考。同時，積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學任務，增強學生的環(huán)保意識，我根據學生的實際情況，制定了以下教學目標：
１、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個詞語，并理解“神圣”的意思。
２、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語句，來理解土地的神圣。
３、體會人類與自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
本課的學習重點是引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。教學難點一是理解含義深刻的語言；二是通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
三、說教法
本文語言優(yōu)美，內涵豐富，情感充沛，被譽為有史以來在環(huán)保方面最動人心弦的演說。因此，在教學中，我采用“以讀代講”的方法，讓學生充分地讀文，在讀中體會，在讀中感悟，感受人與自然息息相關的情感，逐漸增強學生的環(huán)保意識，在讀中培養(yǎng)學生的語感。
四、說學法
教學是師生互動的過程，為了做到“把課堂還給學生”，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時間讓學生來掌握，讓他們自主學習，以情感朗讀來理解課文的主要內容，感悟印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
五、說教學程序
?。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，揭示課題
興趣是學習最好的老師。為了激發(fā)學生的學習興趣，我設計了這樣的問題：“填空（ ）的土地”，激發(fā)學生的思維，讓學生各抒己見。緊接著，我便直接揭示課題，與學生一起進入學習新課文的情境中。
?。ǘ┱w感知，認識字詞
這一環(huán)節(jié)我主要讓學生通過詞語產生聯(lián)想，進而走入課文，感受課文語言的優(yōu)美，初步體會印第安人對土地的熱愛。通過讀詞，一方面糾正了詞語的讀音、理解了部分詞語的意思，另一方面又由詞語學習引入課文的學習。完成了第一個教學目標。
?。ㄈ┛磮D片，入情境
為了激發(fā)學生對這片土地的熱愛，我用一系列美麗的圖片向學生展示了這片土地的神奇與美好。讓學生進一步走進這片神圣的土地，感受它的魅力，體會印第安人對它的熱愛。
?。ㄋ模┭凶x課文，深入探究
圍繞“西雅圖對白人提出的三個具體要求是什么？”這一問題展開，引導學生學習課文的第二部分。這一部分是文章的重點，分三個方面寫了印第安人對這片土地的熱愛。讓學生研讀課文，自主感悟，使學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴，感受人與自然息息相關的情感。我還與學生一起通過充分的朗讀體會“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，感受作者表達的強烈情感。課文寓意深沉，內涵豐富，是教學的難點所在。因此，在教學中，我注重引導學生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”這樣內涵豐富的語句，引導學生聯(lián)系生活實際，借助生活事例和經驗來理解，使教學的難點在學生深刻的體會中得以突破。
?。ㄎ澹┛偨Y升華，加深體會
這一環(huán)節(jié)是對學生學習本文的一個鞏固和提升。對此，我設計了這么一個問題：“難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣了嗎？”此問題引發(fā)了學生的思考，而這正是我的目的。于是我便列舉了現(xiàn)實生活中人們破壞環(huán)境的一些事例，加深學生的認識與體會，讓他們明白我們也要熱愛我們生活的土地，讓環(huán)保的意識深扎在學生的心中。
六、說板書設計
這節(jié)課的特色是充分利用多媒體手段進行教學，所以板書也使用多媒體形式進行展示，既快捷，又直觀：
善待河水
照管好空氣
照顧好動物
《這片土地是神圣的》說課稿 篇2
一、說教材
《這片土地是神圣的》是義務教育課程標準實驗教材六年級上冊第四組中的一篇精讀課文。以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。
這篇被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯感情。從結構上說，這篇屬于總分總的結構。第1------3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4------8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；第9------11自然段則進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了的主題。
語言優(yōu)美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用了擬人、比喻等表達方法，把土地上的一切事物都當成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍愛我們的家園”，其學習要求是“注意把握主要內容，還要聯(lián)系實際，深入思考。同時，積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學任務，增強學生的環(huán)保意識，我根據學生的實際情況，制定了以下教學目標：
1、學會8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
本課的學習重點是引導學生通過誦讀，感悟優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。教學難點一是理解含義深刻的語言；二是通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
二、說教法
本文語言優(yōu)美，內涵豐富，情感充沛，被譽為是有史以來在環(huán)保方面最動人心弦的演說。因此，在教學中，我采用“以讀代講”的方法，讓學生充分地讀文，在讀中體會，在讀中感悟，感受人與自然息息相關的情感，逐漸增強學生的環(huán)保意識，在讀中培養(yǎng)學生的語感。
三、說學法
教學是師生互動的過程，為了做到“把課堂還給學生”，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時間讓學生來掌握，讓他們自主學習，以情感朗讀來理解課文的主要內容，感悟印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
四、說教學程序
?。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，揭示課題
興趣是學習最好的老師。為了激發(fā)學生的學習興趣，我設計了這樣的問題：“填空 （ ）的土地”，激發(fā)學生的思維，讓學生各抒己見。緊接著，我便直接揭示課題，與學生一起進入學習新課文的情境中。
（二）感情朗讀，整體感知
這一環(huán)節(jié)我主要讓學生自主讀文，并想想課文中為什么說“這片土地是神圣的”？把相關的內容找出來，反復朗讀、體會，讓學生初步達到“在讀中體會”的學習目的。
?。ㄈ┭凶x課文，理解“神圣”
通過上一環(huán)節(jié)的初步學習，學生基本明白：全文可分三部分。因此，本環(huán)節(jié)的學習任務便是抓住“神圣”，加深對課文的理解，激發(fā)學生保護環(huán)境、保護土地的意識。在第一部分內容的學習中，師生共同探討“的哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導學生理解，在這部分作者用大量事實告訴人們這片土地是神圣的，并指導情感朗讀，在朗讀中體會。緊接著，我設計了“面對這片神圣的土地，我們應該怎么做”這個問題，目的在于引發(fā)新一輪的探討，讓學生再次研讀課文，自主感悟，使學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴，感受人與自然息息相關的情感。最后，我還與學生一起通過充分的朗讀體會“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)主旨的中心句，感受作者表達的強烈情感。第三部分的教學我出示這兩個句子“①我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。②大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”，讓學生來談談自己的感受，目的是讓學生聯(lián)系實際，談談自己對土地的認識，增強學生的環(huán)保意識。最后我還是用朗讀來提升學生的認識。
?。ㄋ模┰僮x課文，突破難點
課文寓意深沉，內涵豐富，是教學的難點所在。因此，在教學中，我注重引導學生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住“溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水……”“清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息”“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”“任何降臨大地上的事……孩子身上”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”這些內涵豐富的語句，引導學生聯(lián)系生活實際，借助生活事例和經驗來理解，使教學的難點在學生深刻的體會中得以突破。
?。ㄎ澹┩卣寡由欤由铙w會
這一環(huán)節(jié)是對學生學習本文的一個鞏固。對此，我設計了這么一個問題：“西雅圖在轉讓土地的回信中要求白人們要善待河水、善待空氣、善待動物，那么這里的人們做到沒有呢？”此問題一下子引起了學生的高度興趣，而這正是我的目的。于是我便要求學生自主閱讀省教育研究培訓院編的《新課程學習指導》中的P29的內容，滿足學生的好奇心，加深認識與體會，鞏固本文所學。最后，我還要求學生認真觀察：我們自己的土地我們是怎樣對待的呢？引發(fā)學生的思考，讓環(huán)保的意識深扎在學生的心中。
五、說板書
板書的設計應簡單明了，能高度概括的主要內容。本課的板書我設計如下：
大地與人的關系
這片土地是神圣的 善待河水、空氣、動物 對土地的熱愛
熱愛大地 珍惜
《這片土地是神圣的》說課稿 篇3
我將以《創(chuàng)新閱讀體驗，發(fā)展語文能力》為題，分以下六個步驟對《這片土地是神圣的》進行說課。
一、立足單元說教材
這篇課文是人教版小學語文六年級上冊第四單元的一篇精讀課文。《這片土地是神圣的》被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，有“天鵝的葬禮”之說。優(yōu)美的語言、豐富的情感、一詠三嘆的表現(xiàn)手法，讀來動人心魄、感人肺腑，是學生發(fā)展語文能力不可多得的好教材。它緊緊圍繞“珍惜資源，保護環(huán)境”這一單元主題，為學生提升人文精神提供了良好的憑借。
二、著眼發(fā)展說目標
依據課標精神和小學語文發(fā)展與創(chuàng)新的教育理念，結合上述分析，我認為應重點達成下三個教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的部分。
2、引導學生揣摩優(yōu)美的語句，領悟課文的表達特點。
3、引領學生體會人類與大自然息息相關、不可分離的關系，激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護家園的思想情感。
其中感悟文章的表達特點，感受人與自然息息相關的情感是本課教學的重點；在學習語言的過程中促進人文精神的提升是教學的難點。
三、以學定教說方法
小學六年級的學生，雖然生活范圍和認知領域有了進一步的擴展，體驗感受和創(chuàng)新發(fā)展能力有了進一步的增強，但是仍舊未脫離兒童的特點。因此我打算從興趣入手，運用電教手段，以課文所描繪的情境為依托，充分調動學生的積極性和主動性，讓他們全身心地投入于讀讀、說說、寫寫的學習活動之中。
教學時，我著重采用了創(chuàng)設情境、美文朗讀、讀寫結合等方法，以讀書感悟為經，以語言訓練為緯，引導學生通過不同形式的朗讀，深入地理解課文內容，感受課文語言所蘊含的情感，感悟課文的表達方法，在讀中豐富體驗，在悟中發(fā)展能力。
四、創(chuàng)新高效說流程
面對語言美、感情美、意境美的好文章，教學中我緊緊抓住“以讀為主線，強調寫作指導”這一線索，構建一個閱讀體驗、感悟提升的三步教學流程，讓學生充分歷經一個語文學習與精神洗禮的創(chuàng)新發(fā)展過程：
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，感知“神圣”
學生讀課題后，首先欣賞一組圖片，告訴學生：“同學們，這片土地指的是西雅圖，這是一個不可思議的城市，它海拔最低，卻有著廣闊的沙灘，肥沃的耕地，終年積雪的山脈，潺潺的溪流，茂密的森林中到處有閃閃發(fā)光的松針，各種各樣的昆蟲，這里有藍天和白云，青草和綠葉，翱翔的雄鷹，今天就讓我們一起走進這片美麗圣潔的土地，把學生帶進了美麗圣潔的境界之中，引導學生從直觀上感受西雅圖“圣潔”的美，同時激發(fā)了學生學習的興趣。
接下來通過個別讀、教師引讀、齊讀等多種形式朗讀2、3、4自然段，感受印第安人對土地的熱愛之情。讓學生找出比喻、排比的句子讀出對土地的眷戀之情。
【通過創(chuàng)設情境，學生已經產生了在讀中悟情，讀中悟法以及對閱讀課文的期待?！?/p>
?。ǘ┥A情感，理解“神圣”。
1．我讓學生自由朗讀5-8自然段，看看印第安人對白人提出了哪些告誡。學生快速地總結出西雅圖告誡白人要善待河水、保護空氣和照管動物。我因利是導：同學們，讓我們一起來告誡白人：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”學生接讀善待河水、保護空氣、照管動物這三段，讓學生一步步增強對印第安人眷戀土地的情感體會，一層層感悟“一詠三嘆”表達方法的好處。
2．讀寫結合，學以致用。在學生的情感達到升華的時候，我設計了一個仿寫練習，想想假如你就是印第安人的孩子，請寫下你心中的告誡吧，讓學生仿照5、7、8三段課文的結構，進行仿寫練習：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的，你們一定要照顧好這片土地上的________，因為_________。
通過學生生動的描寫，啟發(fā)學生思考為什么西雅圖不把所有的告誡都寫進去呢？而只選擇了這三個材料來寫呢？
【這樣的設計，目的在引導、提升學生寫作能力，體現(xiàn)了“讀寫結合”的教學理念。這樣的操作不但是對課文內容的深度拓展，同時也是啟發(fā)學生對寫文章選擇典型材料的寫作方法指導。】
(三)拓展延伸深化神圣
在學生充分領悟土地神圣的基礎上，我引導學生展開想象，配樂朗讀《地球萬歲》，將學生的興致發(fā)揮到本堂課的一個最高點，
學完這一課，我設計了可由學生們自主選擇的作業(yè)：
?。?）背誦自己感受最深的部分。
?。?）寫一份環(huán)保倡議。
這樣的設計，注重了語文學科的特點，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文的教學觀。這樣，在學習當中，將美讀貫穿于三個教學環(huán)節(jié)。實施完畢之后，我的本堂課就輕松地完成了。
五、畫龍點睛說板書
這片土地是神圣的
善待河水
比喻保護空氣典型性
排比照管動物代表性
這個板書緊扣課文中心，清晰地展現(xiàn)了課文的重點，用警醒的紅色，給學生帶來心靈的震撼！同時也滲透了寫作方法的指導。
六、總結回顧說理念
本節(jié)課，以學生為主體，以文本為憑借，以創(chuàng)新為手段，以發(fā)展為目標，引導學生創(chuàng)新閱讀體驗，發(fā)展語文能力，做到了簡單教語文，扎實求發(fā)展，讓學生在感悟語言之美、增強人生體驗的同時，學會了讀書方法，提升了語文素養(yǎng)，滋養(yǎng)了人文精神，使“悟中得法，發(fā)展創(chuàng)新””的語文教學理念得到了良好實踐。
《這片土地是神圣的》說課稿 篇4
結合教材“珍愛家園”的內容專題和“聯(lián)系實際，深入思考”的單元學習目標，我將本課教學目標設置為：（課件）
知識目標：通過自學及互動，能正確讀寫課文中的“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。把握本文主要內容，了解土地與人類生存的關系。感情朗讀課文，背誦感受最深的部分。
能力目標：在自主學習，互動反饋中揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。在完成導學提示中總結方法，提升自學能力。
情感目標：理解印安人對土地的深情與眷念，聯(lián)系實際體會人與自然，人與大地相處的自然之道，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
本課的重點是引導學生通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。難點一是理解含義深刻的語言；二是通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
針對“自主互動展示反饋”課堂模式下的語文閱讀教學特點，我設置了“預習、導學、展示、深化、拓展”五個環(huán)節(jié)的教學程序，結合學生實際確定教法及學法。
一、設疑導學，自學自悟
課前，我出示了導學要求：
1、讀題，對課題進行質疑。
2、我能正確讀準下列詞語字音，并理解意思。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光
3、查閱相關鏈接：印第安酋長西雅圖、美國城市西雅圖、。
4、朗讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？
5、畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子反復朗讀，聯(lián)系上下文或生活實際說說感受。
6、這片神圣的土地和人類有什么關系？面對這片神圣的土地，人類應該怎樣做？
意圖是讓學生在自學的環(huán)節(jié)中從題眼質疑，理解“神圣”一詞，選擇方法讀準字音、理解詞語。收集了解課文背景，充實課文內容，并在自讀自悟的過程中理清文章脈絡、初步了解人類與土地的關系、體會人物的情感。
二、情境導學，引出“神圣”
教學伊始，我設置情境，展示美麗的西雅圖風光，學生補充相關鏈接，描述神奇的土地和動人的故事，入情入境。并通過（“這片土地是神圣的”與“這片神圣的土地”、找出文中與神圣一詞相近的詞，說說神圣的意思）這樣的語序置換與換詞訓練，從關鍵詞“神圣”引出下文。
三、展示反饋，感悟“神圣”
展示反饋是課堂中的一個重要環(huán)節(jié)，教師要敏銳地捕捉信息，以便為后面的精讀精練環(huán)節(jié)定教。初讀課文時，通過兵教兵、兵練兵的方式掃清字詞障礙。而后，進行小組展示、全班交流預習成果，理清文章結構，了解課文主要內容。
有了豐富的預習儲備，學生深入課文，展示交流預習思考的關鍵問題，邊讀邊找：哪些句子能體現(xiàn)出“神圣”，能表達出西雅圖酋長的強烈心聲。第一部分讓學生在朗讀、想象中對文中所呈現(xiàn)的畫面進行描繪，體會印第安人對待動植物如兄弟姐妹般的情感，第二部分通過列舉感悟印第安人對河流、空氣、動物的感激與尊崇，對白人的諄諄教導。第三部分，在大地與人類、母親與孩子的情感體驗中，領悟印第安人所遵循的天人合一的自然之道，再次感受大地與人類的息息相關，將這片土地上的每一種事物根植于心里。同時，從字里行間體會擬人、比喻等表達方法的微妙。并且，他的展示能得到及時的反饋、矯正、肯定與鼓勵，就能體驗到學習的快樂。若學生對內容的搜索是跳躍式的，教師要靈活將他們的思路引至主線。
四、精讀精練，深化“神圣”
此環(huán)節(jié)是在展示反饋的基礎上形成的，教師將捕捉到的難點信息迅速加以整合，引導學生聯(lián)系生活實際，對文中內涵豐富的語句，以“西雅圖”的身份集體交流，體會印第安人對土地的熱愛、珍視。使教學的難點在學生深刻的體會中得以突破。同時，實現(xiàn)了“文本交流”、“師生交流”、“生生交流”。
?、傥覀兪谴蟮氐囊徊糠?，大地也是我們的一部分。
?、谖覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動物植物共同屬于一個家園。
引導學生理解大地滋養(yǎng)著世上萬物，人類只是萬物中的一個群體；同樣，人類的生命成長離不開大地上各種自然資源的給予，人類與大地不可分割。
?、巯骱哟ㄖ虚W閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
這一句要使學生深刻認識到：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開世世代代人的努力。這里的“水”還意指還祖先保護家園、捍衛(wèi)純潔的精神在時間長河中熠熠閃光，。
?、苋魏谓蹬R在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。
?、荽蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的。
在這句中，指導學生運用聯(lián)系生活實際的方法將人類的生存與大地的保護聯(lián)系起來，理解兩者興則共興、滅則同滅的密切關系。
課堂的高潮部分，采用問題引導，當堂訓練方式，拋出一個問題：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住，這片土地是神圣的”為什么反復出現(xiàn)了三次？西雅圖對白人的反復囑托，僅僅只是告訴他們，土地是神圣的嗎？讓學生理解這句話所產生的一詠三嘆的效果，直入中心，感受作者所要傳達的強烈主旨。
朗讀指導，以讀悟情至始至終貫穿于展示反饋、精讀精練環(huán)節(jié)。如課文一開始，再現(xiàn)了這片神圣土地上畫面，字里行間充滿著溫馨，指導讀出平和的基調和土地的熱愛之情；而印第安酋長諄諄教誨的語氣應顯得語重心長；最后作者再次表明對這片土地深沉的愛，以及保護土地的決心，要讀出力量感。
五、拓展延伸，升華“神圣”
在這個環(huán)節(jié)，我話鋒一轉：嬰兒眷戀母親是一種本能，熱愛土地正是印第安人的本能，我們每個人都擁有這種本能，可是，我們是不是忽視了這種本能？面對這樣神圣的土地，我們應該怎么做？這樣的問話勢必引發(fā)學生強烈的震撼與共鳴，于是，在《天堂》這首歌曲的渲染聲中，學生進行小練筆，以實際行動來升華“神圣”。最后，布置作業(yè)——小調查：
1、如雷貫耳的國際品牌微軟、星巴克、波音、將總部定在西雅圖，這是為什么？
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
這樣的課后練習，為的是拓展學生的國際視野，在感悟本文的歷史意義后，領悟更加深遠的現(xiàn)實意義，聯(lián)系生活的實際，提出號召，讓保護環(huán)境的意識扎根學生心田，并把閱讀與寫作結合起來。
以上是我的教學預案，這種預設僅僅是粗線條的設計，在課堂實踐的過程中要靈活把握教與學的關系，處理生成，這樣才是真實的、學生真正需要的課堂。
《這片土地是神圣的》說課稿 篇5
各位領導，各位老師：
大家好！
我今天說課的題目是《這片土地是神圣的》，我將從以下幾個方面對本課的第一課時進行說明：
一、說教材
1、教材分析
《這片土地是神圣的》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊的15課，這個單元是圍繞“珍愛我們的家園”這個主題，訓練重點是注意把握主要內容，聯(lián)系實際，深入思考。讓學生感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應該珍惜資源、保護環(huán)境，鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
這是一篇被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說稿。文章以飽含深情的語言，生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對這片土地無比的眷顧和真摯的情感。文章最大的特點是語言優(yōu)美，內涵豐富，情感充沛。一方面，課文大量運用擬人、比喻等修辭手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對他們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣”反復出現(xiàn)，產生一詠三嘆的表達效果，不僅深化主題，而且強化了作者想要表達的情感。激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園，獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
2、學情分析
學生進入六年級上學期的學習，已經能抓住課文主要內容，通過找重點詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內容，感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度，教學中應該根據學生年齡特點及個別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識、能力的基礎上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。
3、說教學目標
學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。是激發(fā)學生保護環(huán)境的情感。
是引導學生體會語言優(yōu)美，感悟語言蘊含的意義，并進行仿寫。
4、說教學重點
引導學生通過誦讀課文，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
5、說教學難點
理解含義深刻的語言，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
二、說教法、學法
采用“問題引導、當堂訓練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實際，深入思考）培養(yǎng)學生閱讀后敢于表達自己的見解。
三、說教學步驟
為了達到以上目的，我采取了四個步驟：
?。?、設計一個填空：“這片土地是（）的”而后，圍繞課題質疑：這片土地指哪片土地？為什么用神圣來形容這片土地？讓學生帶著問題自由朗讀課文，初步感知課文內容，并解決生字、詞。
２、引導學生理清課文脈絡。通過讀書、討論和交流，學生明確了全文可分三大部分──先告訴我們這片土地上的每一部分都是神圣的，接著告訴人們要善待土地，保護好河水、空氣、動植物。最后強調，大地是人類的母親，要保護好她。
３、品讀課文前三自然段。為了幫助孩子們理解課文內容，向他們介紹寫作背景，然后，讓大家再自由朗讀課文前三自然段。感悟哪些內容讓你感到神圣？課文第二自然段，作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗中都是神圣的。我引導學生邊讀邊想象，幫助大家再顯那耕地縱橫交錯，植物綠如海洋；山脈連綿起伏，群山環(huán)繞，河水清澈見底的畫面。讓大家通過優(yōu)美的語言想象美麗的畫卷，然后通過誦讀，把自己感受到的溫馨、美麗、富饒、和諧的情懷表達出來。
4、根據第二自然段進行仿寫。為了幫助學生更好的體會文章在語言表達上的特點，讓同學們根據第二自然段的寫作特點進行仿寫。
小結
1、我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。
2、體會人與自然的休戚相關，從我做起關愛大自然。
四、說板書設計
土地神圣
河流
15、這片土地是神圣的善待土地空氣
動植物
我們屬于大地
《這片土地是神圣的》說課稿 篇6
一、說教材
《這片土地是神圣的》是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。 這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯感情。從結構上說，這篇文章屬于總分總的結構。今天，我說教的是第一部分，也就是一課時，即是第1-3自然段，這部分用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。
文章語言優(yōu)美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。 課文大量運用了擬人、比喻等表達方法，把土地上的一切事物都當成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。 這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍愛我們的家園”，其學習要求是“注意把握主要內容，還要聯(lián)系實際，深入思考。同時，積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學任務，增強學生的環(huán)保意識，我根據學生的實際情況，制定了如下的
（一）教學目標：
1、學會8個生字：嗡、鹿、駿、鷹、潺、脂、嬰、眷，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、眷戀、”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然息息相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
?。ǘW習重點：
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
?。ㄈ┙虒W難點：
1、是理解含義深刻的語言；
2、是通過學習，引導學生對自己生存的土地和家園有深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
二、說教法
本文語言優(yōu)美，內涵豐富，情感充沛，被譽為是有史以來在環(huán)保方面最動人心弦的演說。因此，在教學中，我采用“以讀代講”的方法，讓學生充分地讀文，在讀中體會，在讀中感悟，感受人與自然息息相關的情感，逐漸增強學生的環(huán)保意識，在讀中培養(yǎng)學生的語感。
三、說學法
教學是師生互動的過程，為了做到“把課堂還給學生”，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時間讓學生來掌握，讓他們自主學習，以情感朗讀來理解課文的主要內容，感悟印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
四、說教學程序
（一）激發(fā)興趣，揭示課題
興趣是學習最好的老師。為了激發(fā)學生的學習興趣，我設計了這
樣的問題：“把你最心愛東西借給別人時，你有什么想說的？”激發(fā)學生的思維，讓學生各抒己見。緊接著，我便直接揭示課題，與學生一起進入學習新課文的情境中。
?。ǘ└星槔首x，整體感知
這一環(huán)節(jié)我主要讓學生自主讀文，并想想課文中為什么說“這片土地是神圣的”？把相關的內容找出來，反復朗讀、體會，讓學生初步達到“在讀中體會”的學習目的。
（三）初讀課文，理解“神圣”
本環(huán)節(jié)的學習任務便是抓住“神圣”，加深對課文的理解，激發(fā)學生保護環(huán)境、保護土地的意識。在這部分內容的學習中，師生共同探討“文章的哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導學生理解，在這部分作者用大量事實告訴人們這片土地是神圣的，并指導情感朗讀，在朗讀中體會人類與大自然息息相關。
?。ㄋ模┬〗Y：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。
五、說板書
板書的設計應簡單明了，能高度概括文章的主要內容。本課的板書我設計如下：
15是神圣的
沙灘 河流 松針
《這片土地是神圣的》說課稿 篇7
一、說教材分析與學生分析
1、說教材分析
精讀課文是閱讀教學的重中之重。今天我教學的《這片土地是神圣的》這篇課文是小學語文六年級上冊第四單元中的一篇精讀課文。這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
2、說學生分析
?。?）他們已是小學六年級的學生，具有一定的自主認識事物和解決問題的能力。
?。?）學生的思維還不夠活躍，自主學習能力有待加強。
?。?）大多數學生對于家園和土地有著自己的理解，他們熱愛自己的家園，已經形成了較正確的愛憎觀，愿意為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
二、說教學目標及重難點
目標：1、知識與技能：
?。?）有感情地朗讀課文。
?。?）揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
2、過程與方法：
本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，我利用多媒體課件、小資料和生活實際,引導學生獨立思考、合作研究，深入理解課文內容，體會課文表達上的特點，較好地體會作者所表達的思想感情。
3、情感態(tài)度與價值觀方面：
體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
教學重點：
感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：
1）理解含義深刻的語言，體會文章的思想感情。
2）通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
三、說教學方式、學習方式。
1、說教學方式
為了體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的統(tǒng)一，我充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。
教學時，我主要采取引導探究法。首先，我通過結合生活實際，引領學生體悟“神圣”，深化“神圣”，最后拓展延伸，實踐“神圣”，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。這其中時刻不忘朗讀是貫穿全文教學的主要方式。
其次，注意情境的創(chuàng)設。這包括課前歌曲的播放和多媒體課件的使用，都能潛移默化地調動學生的積極性和主動性。
2、說學習方式
教師指導學生運用“讀讀、想想、找找、畫畫、談談”等學習方法，通過朗讀課文，展開想象，聯(lián)系現(xiàn)實生活，借助生活事例和經驗進行語言表達，提高思
維、朗讀的能力，進而上升情感。
?。?）找一找，讀一讀。
讓學生充分地在讀中理解，讀中感悟，讀中升華，在積累語言的同時，深化對文本的理解，這也是突破本節(jié)課教學重、難點的一種重要手段。
（2）畫一畫，議一議
《小學語文課程標準》中指出：要積極“倡導自主、合作、探究的學習方式”，要“培養(yǎng)學生主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神?！弊鳛楦吣昙壍膶W生來說，已經具備了自主合作學習的能力，因此這種學習方式，也必成為本堂課學生學習方式之一。
（3）仿一仿，續(xù)一續(xù)。
為使學生能更加深刻的領悟課文內容，加深情感體驗，我在學生學習中潛移默化地滲透了這種學習方法，使學生進一步體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。
四．說教學設計
為了更好地完成本節(jié)課的教學目標，我決定從以下四個環(huán)節(jié)進行：
?。ㄒ唬土暸f知,重溫“神圣”。
?。ǘ撔淖x文，感悟“神圣”。
?。ㄈ┥A情感，深化“神圣”。
?。ㄋ模┓e累延伸，實踐“神圣”。
（一）復習舊知,重溫“神圣”。
上課伊始，我首先讓學生《聽多情的土地》這首歌曲，出示圖片，讓學生了解作者對土地的熱愛，為本節(jié)課的學習打下良好的情感基礎，然后回顧“神圣”。
?。ǘ撔淖x文，感悟“神圣”。
在這一部分講解中，我主要分為以下三個步驟：
一是先讓學生初步理解課文第４——８自然段的內容，讓學生提煉出體現(xiàn)課文主旨的語句，運用小標題的形式，概括出西雅圖對于白人的具體要求，培養(yǎng)學生分析總結的能力，強化思維訓練和情感訓練。
二是針對具體要求讓學生自問、自讀、自悟，通過朗讀、體會、再朗讀這樣一個過程使學生明確西雅圖的囑托，同時也讓學生品味到這片土地的神圣，品味到印弟安人對于這片土地的珍視。
在分析品讀“善待河水”的`過程中，我要求學生要讀出情感來，讀出品味來。同時，為了加強學生對課文內容的理解，我還要引導學生聯(lián)系生活實際進行仿寫練習。
《課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 在分析品讀“照管好空氣”的語段中，除了感情朗讀外，我讓學生聯(lián)系生活實際，自主、合作、探究說一說空氣與我們人類的關系，如果沒有了空氣或空氣受到污染，人類會怎樣？以此來培養(yǎng)學生的環(huán)保意識及實踐能力。
在分析品讀“照顧好動物”的學習中，也通過自主、合作、探究的學習方式對重點語句的分析，使學生在理解中感悟愛護動物、保護自然、愛護自然的重要性。
三是為強化學生對文章寫作方法的理解，提高學生的想象力，進一步培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，達到語文課堂中聽、說、讀、寫的和諧統(tǒng)一。語言優(yōu)美，內涵豐富，情感充沛，是本文在表達上的最大特點。一是表現(xiàn)在文中比喻、擬人等手法的運用，二是表現(xiàn)在文章文中的“一詠三嘆”的表達方法的運用，都不但增強了文章的感染力，而且突出了主題，增強了作者想要表達的情感。另外，我還讓學生針對文章的寫法進行了仿寫、續(xù)寫，也就是除了要善待河水，照管好空氣，
照顧好動物以外，我們還應該怎樣做?！伴喿x是寫作的基礎，課文是最好的范文?！?我想，類似的這種提煉寫作方法的訓練，長期堅持下去，學生的口語表達能力和習作水平一定會大有提高。
（三） 升華情感，深化“神圣”
《課標》中指出：語文應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。本課我針對課文第9——11自然段，我主要是通過對重點語句“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”和“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”的理解和朗讀，強化人類與大地的關系，深化這片土地對于印弟安人的神圣以及印第安人對這片土地的深沉的愛和保護土地的決心，更好地保使學生們樹立保護環(huán)境，熱愛家園的環(huán)保意識。
（四）提出希望，踐行“神圣”。
我用一段文字再次展示其他作者對土地的熱愛，然后布置作業(yè)讓學生寫出家鄉(xiāng)的土地在孩子們的心中是怎樣的。把讀與寫再次統(tǒng)一起來。
五．說教學反思
在教學時我著重指導關鍵語句的朗讀，幫助學生理解“神圣”一詞的含義，既尊重了學生的個性化閱讀，又引導學生體會了語言文字的美與震撼力。同時我還結合相關的資料，加深學生對文章的領悟，激發(fā)了學生保護環(huán)境、愛護自然的情感。
《這片土地是神圣的》說課稿 篇8
一 、說教材
《這片土地是神圣的》選自人教版小學語文十一冊第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞“珍惜資源，保護環(huán)境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源，保護環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，其中《這片土地是神圣的》這篇課文語言優(yōu)美，內涵豐富，情感充沛。課文運用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。另外，“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們要記?。哼@片土地是神圣的?！痹谡n文中反復出現(xiàn)，產生了一詠三嘆的效果。深化了主題，并強化了作者表達的情感。
二、說教學目標
1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，并能背誦自己感受最深的部分。
2、摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
3、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
三、說學情教法。
在教學中我努力從興趣入手，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習積極性。
1、引導學生讀書自悟。抓住課題的“神圣”質疑：這片土地的“神圣”表現(xiàn)在什么地方？怎樣來愛護這神圣的土地？引導學生自讀自悟理解課文。
2、引導學生合作討論。通過小組合作討論，融集學生學習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文的理解。
3、引導學生情感領悟。本文是對學生進行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學生把情感注入到文本中，通過朗讀來領悟。
四、說學法。
當前，我們重視學生自學能力的培養(yǎng)，樹立教是為學服務的理念。因此在學法上對我們課堂教學又是一個有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學法：
1、畫、圈、點、寫的讀書學習法。在初讀課文時，遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號，有體會可以在旁邊批注。
2、情感朗讀法。本文是富有激情的演說性文章，朗讀貫穿全文教學。從文章結構而言，要把握好情感引領。課文開始朗讀基調平和，側重對土地的熱愛；接著以一個長者諄諄教誨的語氣表明自己的立場；最后充滿力量感，表明決心。
五、說教學重、難點：
重點： 通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
難點：理解含義深刻的語言，通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
六、教學過程及設計意圖（第二課時）
1、回顧課文，感知神圣
由離開朝夕相處的土地時的感受，導出“眷戀”什么，突出熱愛之情。哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？
通過感情朗讀，激發(fā)學生以最佳狀態(tài)進入文本學習，成為學習的主人。
2、研讀課文，理解神圣
在此基礎上，可以“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)新一輪的探討，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導學生充分朗讀，自由感悟，使學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。如，
“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！笨梢宰寣W生想想河水對人類的貢獻，想想沒有了河、沒有了水，人類怎么生活。
“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”這句話，可以讓學生結合生活實際談談空氣對人類的影響，沒有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。
“如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”動物與人類有什么關系？到底是人類主宰著動物，還是人類與動物是休戚相關的？動物的災難怎么會成為人類的災難？
最后還要通過充分的朗讀讓學生體會“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，引導學生感受作者表達的強烈情感。設計小練筆，“我深切的愛著的土地，我想對您說……”提升學生的自我認識。
在這一環(huán)節(jié)，針對學生的提問，引發(fā)學生新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象、練題等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，領略 這片土地的神圣。
設計意圖：讓學生在自主閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并能根據文本而“聯(lián)系實際，深入思考”學會收集信息資料，并能合理聯(lián)系文本內容表述出來；在問題引導過程中，并嘗試當堂訓練，力求實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
3、拓展延伸，深化神圣
第三部分的教學著重引導學生感悟：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！薄按蟮夭粚儆谌祟悾祟愂菍儆诖蟮氐??！弊寣W生來談談自己的感受，通過朗讀來提升學生的認識。
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題讓學生寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
設計意圖：思想認識有了進一步的提高，在感悟本文的歷史意義后，聯(lián)系生活的實際，提出號召，領悟本文更加深遠的現(xiàn)實意義，讓保護環(huán)境的意識扎根學生心田，并把閱讀與寫作結合起來。
七、說板書設計
這片土地是神圣的
善待河水
善待空氣
善待動物
《這片土地是神圣的》說課稿 篇9
一、說教學內容
我說課的內容是小學語文人教課本六年級上冊第四單元第十五課《這片土地是神圣的》。
主題闡述：以讀導學，以讀促悟。
精讀課文教學的目的及任務是進行以讀為主的語文綜合訓練，提高學生的閱讀能力，讓學生掌握良好的閱讀方法及習慣，,強化學生積極參與、認真探索的主體意識 ,對所學課文達到熟讀精思、充分理解、積累知識、掌握方法 ,最終培養(yǎng)學生分析、綜合、應用及創(chuàng)新的語文能力。這篇文章被譽為有史以來環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關系，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感。根據我校創(chuàng)設的新型的“以讀導學，以讀促悟”的精讀課文的教學模式，即巧創(chuàng)情境，引疑激趣——以讀促學，滲法感悟——積累語言，嘗試運用展開設計。
1、讓學生讀中感悟，充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優(yōu)美的語言，培養(yǎng)閱讀和朗誦的興趣。
2、滲透閱讀方法，讓學生學會平時積累方法，學會靈活運用，養(yǎng)成成良好的學習習慣。
3、指導關鍵語句的朗讀。幫助學生理解“神圣”，尊重學生的個性化閱讀，引導學生體會語言文字的美與震撼力，進一步開發(fā)學生的潛能。
二、教學目標及重難點的確立
閱讀教學是語文課程的重中之重，特別是對精讀課文的閱讀教學，更是要起到以點帶面的作用。精讀課文教學的目的及任務是進行以讀為主的語文綜合訓練，提高學生的閱讀能力，讓學生掌握良好的閱讀方法及習慣，,強化學生積極參與、認真探索的主體意識 ,對所學課文達到熟讀精思、充分理解、積累知識、掌握方法 ,還要認真落實在閱讀中識字的任務，最終培養(yǎng)學生分析、綜合、應用及創(chuàng)新的語文能力。充分發(fā)揮精讀課作用 ,取得“精讀帶略讀 ,課內帶課外 ;課內打基礎 ,課外求擴展”的實效。根據語文課程標準的規(guī)定：素質教育的教學目標應該體現(xiàn)一種三維性。即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。這種目標的確立是為了更好的體現(xiàn)語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。根據小學課程標準對小學5-6年級的階段目標的要求，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標。
知識與能力目標：有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
過程與方法目標：揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
情感態(tài)度與價值觀目標：體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
教學本課的重點：是引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點一是理解含義深刻的語言;二是通過學習,引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識,激發(fā)學生的環(huán)保意識。
三、說教材分析與 學生分析
說教材分析
這篇文章生動形象地描述了人類與大地上的河流、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比熱愛和眷戀的真摯情感，因此這篇文章也被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。本篇課文雖是本組課文中的第三篇，但它同樣具有重要的地位和作用，它將人類由保護地球，維護生態(tài)平衡升到了保護環(huán)境，愛我家園這樣一個角度，更加有力地向學生們滲透了環(huán)境保護的重要性。同時，文章的語言優(yōu)美，感悟文章的語言魅力也是前兩篇文章所不能及的。從結構上說，這篇文章屬于總分總的結構。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4～8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫;第9～11自然段則進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
說學生分析
在以前的閱讀基礎上，學生已經掌握了一些基本閱讀方法，在閱讀中懂得揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
四、說教材處理：
5-6年段的閱讀課文，篇幅較長，教學中不可能面面俱到。而本篇文章語言優(yōu)美，內涵豐富，所以教學中，第一自然段和第三自然段的內容從略讀，教學時，從文章的主題入手，抓中心句，直奔主題。品讀重點句、優(yōu)美的段落和含義深刻的語言。
五、說教學方式分析、學習方式、評價方式及教學手段
教學方式分析
1、樹立學生主體觀，設立主體性目標。
以讀為本，充分發(fā)揮教師主導與學生主體的作用，堅決落實學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，自主、自覺地學習，切實提高學生的認識能力 ,擴大知識面 ,發(fā)展語言和思維 ,進行思想品德和審美教育。
2、誘發(fā)學生的學習動機，點燃學生的求知欲望。
在教學活動中，采取各種有效的教學措施，創(chuàng)造吸引學生學習的教學情境及氛圍，充分調動學生學習的動機、興趣、態(tài)度、求知欲，讓學生“愿學”、“想學”，自覺、主動地參與教學活動。
3、發(fā)展學生的自主能力，讓學生自能學習。
教學過程不僅是學生社會化的過程，更是學生個性發(fā)展，提高能力的過程。教師必須充分發(fā)揮自身的主導作用，通過誘導、啟發(fā)、輔導等形式，激發(fā)學生學習的自主性，提高學生自主學習的能力，促使學生有效地利用學習的媒質主動、自能地獲取知識，內化為個人的能力。
4、以讀導學，教會學生學習的方法。
精讀課文的教學活動以“讀”為主。在課堂教學中，教師應該始終貫穿“讀”：以讀導學，并在讀中滲透學法，讓學生在讀中理解，在理解中讀;通過讀，教會學生學習的方法，讓學生在讀中感悟、認知，培養(yǎng)能力。讓學生運用問、劃、讀、議等方法，始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，促進學生的思維發(fā)展，變被動學習為主動學習。
學習方式
老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法學習，通過朗讀課文，引導學生展開想象，聯(lián)系現(xiàn)實生活，借助生活事例和經驗進行語言表達，提高思維、朗讀的能力，體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。
評價方式
從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，全面考查學生的語文素養(yǎng)。
教學手段
多媒體課件輔助教學。
六、說教學過程
教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：
我的課堂結構是：品讀課題，感悟神圣——讀中感悟，理解神圣—— 解讀神圣，感受留戀和眷顧—— 回歸整體，深化神圣。 —— 拓展延伸，追尋神圣。 —— 總結寫法，布置作業(yè)
教學過程及設計意圖(第二課時)
“以讀導學”是精讀課文教學的重要一環(huán)。教師在教學中要落實“以讀為本”，讓學生在讀中理解，在讀中掌握，在讀中感悟。讀，貫穿整個教學過程。通過“讀”，導出解詞造句、歸納概括、聽說讀寫等學習方法，以讀激學;通過多種形式的“讀”，導出多種形式的“學”，發(fā)揮學生學習的自主性、能動性，讓學生學會“學”，最終提高自能學習的能力。
(一)、品讀課題，感悟神圣
課程標準指出：在教學活動中，采取各種有效的教學措施，創(chuàng)造吸引學生學習的教學情境及氛圍，充分調動學生學習的動機、興趣、態(tài)度、求知欲，讓學生“愿學”、“想學”，自覺、主動地參與教學活動。上課伊始，品讀課題，感悟“神圣”一詞。開篇為學生創(chuàng)設出崇高、莊嚴的學習心境，感受印第安人對土地的熱愛，誘發(fā)學生的學習動機、求知欲望，引導學生自能探究課文的知識。通過品讀，激發(fā)學生以最佳狀態(tài)進入文本學習，為這節(jié)課的進一步學習打下良好的情感基礎。
(二)、讀中感悟，理解神圣。
課程標準指出：閱讀課文要以“讀”為主，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自主學習。把學生發(fā)動起來，使學生饒有興趣地讀課文;通過讀，學生畫一畫，圈一圈，議一議。找出最能體現(xiàn)印第安人熱愛土地的句子，理解“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱?！逼涠?，要讓學生從整體上感知課文，而不是只得到點滴的觀感。反復品讀、吟誦最能體現(xiàn)印第安人熱愛土地的句子，感受土地的神圣，直接切入文章中心，理解印第安人對土地的熱愛和眷戀。
(三)、解讀神圣，感受留戀和眷顧。
以讀導學，教會學習方法。通過語言對比，感悟語言的優(yōu)美，通過不同層次的讀，感受印第安人對土地的熱愛和眷戀。通過學生交流你聽了這一段，你覺得這里的一切怎樣?培養(yǎng)了學生的想象力，提高了語言的表達能力，進一步提高了學生的環(huán)境保護意識。
抓住關鍵語句進行交流感受，并進行指導朗讀。在交流、朗讀中深入感受土地的神圣，印第安人對土地的眷戀和熱愛。首先讓學生自己學，通過默讀，畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲聲的重點語句“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。” 一、這樣培養(yǎng)了學生對語言的感受能力和初步審美能力， 二是針對具體要求讓學生自讀自悟，通過朗讀、體會、再朗讀這樣一個過程使學生明確西雅圖的囑托，同時也讓學生品味到這片土地的神圣，印第安人對于這片土地的珍視。其次，再談西雅圖還讓白人知道什么?放手讓學生自己讀，畫句子、說感受，學生的發(fā)言中要抓住含義深刻的句子，談出理解，談出感受。實現(xiàn)了讀中思、讀中感、讀中悟。課堂上學生的讀訓練要到位，同時，順勢總結方法，說一說我們是怎樣學習的。先是讓學生讀一讀：聯(lián)系上下文反復閱讀，二是找一找。找到文中最能體會西雅圖心聲的重點句子。三是議一議。抓住重點詞句之后進行分析、展開討論，交流?！按蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的?！痹诮涣?、朗讀中深入感受土地的神圣，印第安人對土地的眷戀和熱愛?！按蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的”的理解，強化人類與大地的關系，深化這片土地對于印第安人的神圣，保使學生們樹立保護環(huán)境，熱愛家園的環(huán)保意識。
(四)、回歸整體，深化神圣。(深度研讀、深層體悟)
為使學生能夠從直觀上了解這片土地，進一步領悟印第安人對這片土地的熱愛，我利用多媒體課件向學生演示“西雅圖”如今的美麗景象，通過這一演示可以不知不覺地在學生的頭腦中樹立起原來的這片土地的景象，同時也讓學生感知不僅僅這片土地是神圣的，我們所生存的這個地球當中的每一片土地都是神圣的，進而樹立起學生熱愛家園，建設家園的思想，升華“神圣”的內涵。
(五)、拓展延伸，追尋神圣。
“我深情的愛著這片土地，無想對您說----”這一教學環(huán)節(jié)的設計培養(yǎng)了學生的想象力，進一步提高了學生的環(huán)保意識，達到語文課堂中聽、說、讀、寫的和諧統(tǒng)一，
六、板書設計：
15、這片土地是神圣的
熱愛 眷戀
善待和水、
善待空氣、
善待動物
這一板書方式在于突出本課中心思想，教學重點,讓學生領悟到印第安人對土地的熱愛和眷戀，我們應如何對待這片神圣的土地,這種板書直接揭示了中心，突出了重點。
七、總結寫法，布置作業(yè)
本文的寫作特點：一、大量運用擬人、比喻等表達手法，增強了文章感染力。
二，反復吟詠，增強表達效果;
作業(yè)設計：
1、讀了這篇課文，我們很自然的想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源，他們是得到了保護還是遭到了破壞?就這個問題運用本文的寫作特點，寫一些自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
2、把感受最深的部分背下來，抄寫自己喜歡的語句
一、使學生們樹立保護環(huán)境，熱愛家園的環(huán)保意識。二、提高寫作能力。三是為強化學生對文章寫作方法的理解，運用。
七教學效果預測：
如果本課能夠順利的完成，學生能夠完成本課的學習目標，對所學課文基本達到熟讀精思、充分理解、積累知識、掌握方法 的效果。
《這片土地是神圣的》說課稿 篇10
一 教材分析
本單元圍繞“珍惜資源，保護環(huán)境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源，保護環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，其中《這片土地是神圣的》以飽含深情的語言向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
二、教學目標
1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，并能背誦自己感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
3、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
三、教學重、難點：
重點： 通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
難點：理解含義深刻的語言，通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
四、課時安排：2課時
五說教法、學法
采用“問題引導、當堂訓練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實際，深入思考）培養(yǎng)學生閱讀后敢于表達自己的見解。
六、設計理念
〈〈語文課程標準〉〉指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。針對本單元教材“珍愛我們的家園”的內容專題和“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”的學習目標，結合本篇課文的特點，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達。從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學生自主閱讀的能力。
七：教學過程及設計意圖（第二課時）
1、回顧課文，感知神圣
上課開始，師生合作讀課文，回顧寫作背景，并小結前3自然段已學內容。
【設計意圖】通過感情朗讀，喚起學生記憶，激發(fā)學生以最佳狀態(tài)進入文本學習。
2、研讀課文，理解神圣
在這一環(huán)節(jié)，針對學生的提問，引發(fā)學生新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象、練題等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，領略 這片土地的神圣。
【設計意圖】
讓學生在自主閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并能根據文本而“聯(lián)系實際，深入思考”學會收集信息資料，并能合理聯(lián)系文本內容表述出來；在問題引導過程中，并嘗試當堂訓練，力求實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
3、拓展延伸，深化神圣
【設計意圖】
當學生再次在課文中走一個來回的時候，思想認識有了進一步的提高，在感悟本文的歷史意義后，聯(lián)系生活的實際，提出號召，領悟本文更加深遠的現(xiàn)實意義，讓保護環(huán)境的意識扎根學生心田，并把閱讀與寫作結合起來。
《這片土地是神圣的》說課稿 篇11
一、說教材
（一）教材簡析
本文是人教版十一冊第四單元的第三篇精讀課文。本文是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領袖的精彩的演說稿，被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
（二）教學目標
1、知識和技能目標：學習本課的生字新詞
2、過程與方法目標：揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
?。ㄈ┙虒W重難點
1、重點：本課的學習重點是引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
2、難點：理解含義深刻的語言。
二、說學情
學生通過初讀課文，能明白本文的主要內容，了解土地與人類生存的密切關系；在此基礎上教師可引導學生深入研讀課文，以激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感。
三、說教學方法
1、教法：在教學中，我采用“以讀代講”的方法，讓學生充分地讀文，在讀中體會，在讀中感悟，感受人與自然息息相關的情感，逐漸增強學生的環(huán)保意識，在讀中培養(yǎng)學生的語感。
2、學法：在學法上，新課程標準倡導“自主，合作，探究”的學習方式。于是我將“學習的主動權還給學生”。通過自主朗讀，合作交流等方式展開。
四、教學過程
（一）創(chuàng)設情境
興趣是學習最好的老師。為了激發(fā)學生的學習興趣，我設計了這樣的問題：“填空（）的土地”，激發(fā)學生的思維，讓學生各抒己見。緊接著，我便直接揭示課題，與學生一起進入學習新課文的情境中。
?。ǘ┏踝x感悟
這一環(huán)節(jié)我主要讓學生自主讀文，并想想課文中為什么說“這片土地是神圣的”？把相關的內容找出來，反復朗讀、體會，讓學生初步達到“在讀中體會”的學習目的。
?。ㄈ┭凶x賞析
通過上一環(huán)節(jié)的初步學習，學生基本明白：全文可分三部分。因此，本環(huán)節(jié)的學習任務
便是抓住“神圣”，加深對課文的理解，激發(fā)學生保護環(huán)境、保護土地的意識。
1、在第一部分內容的學習中，師生共同探討“文章的哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導學生理解，在這部分作者用大量事實告訴人們這片土地是神圣的，并指導情感朗讀，在朗讀中體會。
2、緊接著第二部分，我提出“西雅圖酋長重點是從哪幾個方面告誡白人這片土地是神圣的”這個問題，目的在于引發(fā)新一輪的探討，學生合作交流找答案。然后，我還與學生一起通過充分的朗讀體會“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，感受作者表達的強烈情感。
3、第三部分的教學我出示這兩個句子“①我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。②大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”，讓學生來談談自己的感受，目的是讓學生聯(lián)系實際，談談自己對土地的認識，增強學生的環(huán)保意識。最后我還是用朗讀來提升學生的認識。
（四）再讀課文
課文寓意深沉，內涵豐富，是教學的難點所在。因此，在教學中，我注重引導學生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住“溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水？”“清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息”這些內涵豐富的語句，引導學生聯(lián)系生活實際，借助生活事例和經驗來理解，使教學的難點在學生深刻的體會中得以突破。
?。ㄎ澹┩卣寡由欤和卣寡由炷軌虬l(fā)散學生的思維，加深對課文的理解并得到情感上的提升。讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，說一說自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
五、板書設計
板書是一個微型，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全部過程。
一切都是神圣的
神圣的土地善待河水熱愛大地
保護環(huán)境保護大地
照顧動物
《這片土地是神圣的》說課稿 篇12
一 、說教材
《這片土地是神圣的》選自人教版小學語文十一冊第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞“珍惜資源，保護環(huán)境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源，保護環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，其中《這片土地是神圣的》這篇課文語言優(yōu)美，內涵豐富，情感充沛。課文運用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。另外，“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們要記?。哼@片土地是神圣的?！痹谡n文中反復出現(xiàn)了三次。產生了一詠三嘆的效果。強化了作者表達的情感，并深化了主題。向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
二、說教學目標
1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，并能背誦自己感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
3、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
三、說學情教法。
本班學生學習積極性較差，在教學中我努力從興趣入手，讓學生喜歡學習語文，樂于讀書。通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習積極性。我主要采用以下教法：
1、引導學生讀書自悟。抓住課題的“神圣”質疑：這片土地的“神圣”表現(xiàn)在什么地方？怎樣來愛護這神圣的土地？引導學生自讀自悟理解課文。
2、引導學生合作討論。通過小組合作討論，融集學生學習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文的理解。
3、引導學生情感領悟。本文是對學生進行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學生把情感注入到文本中，通過朗讀來領悟。
四、說學法。
在當前“依標脫本”的評價方式課題研究指導下，重視學生自學能力的培養(yǎng)，改變?yōu)榻潭蹋瑸榭级痰膫鹘y(tǒng)現(xiàn)象。必須樹立教是為學服務的理念。因此在學法上對我們課堂教學又是一個有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學法：
1、畫、圈、點、寫的讀書學習法。在初讀課文時，我特別強調學生怎樣去讀課文。（遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號，有體會可以在旁邊批注。）
2、情感朗讀法。本文是富有激情的演說性文章，指導學生朗讀這類作品，除了要注入滿懷的激情外，還要注意文中開頭和結尾有作者的抒情地方，對這兩處要引導學生進行個性化的朗讀，來表達學生個人的情感，與作者產生共鳴。
五、說教學重、難點：
重點： 通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
難點：理解含義深刻的語言，通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
六、設計理念
《語文課程標準》指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。針對本單元教材“珍愛我們的家園”的內容專題和“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”的學習目標，結合本篇課文的特點，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達。從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學生自主閱讀的能力。
七、教學過程及設計意圖（第二課時）
1、回顧課文，感知神圣
上課開始，師生合作讀課文，回顧寫作背景，并小結前3自然段已學內容。
設計意圖：通過感情朗讀，喚起學生記憶，激發(fā)學生以最佳狀態(tài)進入文本學習。
2、研讀課文，理解神圣
在此基礎上，可以“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)新一輪的探討，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導學生充分朗讀，自由感悟，使學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。如，
“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！笨梢宰寣W生想想河水對人類的貢獻，想想沒有了河、沒有了水，人類怎么生活。
“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”這句話，可以讓學生結合生活實際談談空氣對人類的影響，沒有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。
“如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上?！眲游锱c人類有什么關系？到底是人類主宰著動物，還是人類與動物是休戚相關的？動物的災難怎么會成為人類的災難？
最后還要通過充分的朗讀讓學生體會“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，引導學生感受作者表達的強烈情感。
在這一環(huán)節(jié)，針對學生的提問，引發(fā)學生新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象、練題等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，領略 這片土地的神圣。
設計意圖：讓學生在自主閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并能根據文本而“聯(lián)系實際，深入思考”學會收集信息資料，并能合理聯(lián)系文本內容表述出來；在問題引導過程中，并嘗試當堂訓練，力求實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
3、拓展延伸，深化神圣
第三部分的教學著重引導學生感悟：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！薄按蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的?！弊寣W生來談談自己的感受，通過朗讀來提升學生的認識。
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題讓學生寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
設計意圖：當學生再次在課文中走一個來回的時候，思想認識有了進一步的提高，在感悟本文的歷史意義后，聯(lián)系生活的實際，提出號召，領悟本文更加深遠的現(xiàn)實意義，讓保護環(huán)境的意識扎根學生心田，并把閱讀與寫作結合起來。
八、說板書設計
這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空氣
善待動物
《這片土地是神圣的》說課稿 篇13
【教材分析】
這篇課文語言優(yōu)美，內涵豐富，情感充沛。課文運用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。另外，“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們要記?。哼@片土地是神圣的?！痹谡n文中反復出現(xiàn)了三次。產生了一詠三嘆的效果。強化了作者表達的情感，并深化了主題。
【教學目的】
?。?、是引導學生把握課文內容了解土地與人類生存的密切聯(lián)系。
?。?、是激發(fā)學生保護環(huán)境的情感。
?。?、是引導學生體會語言優(yōu)美，感悟語言蘊含的意義。
【教學重點】
引導學生通過誦讀課文，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
【教學難點】
理解含義深刻的語言，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
為了達到以上目的，我采取了三個步驟：
?。?、設計一個填空：“平時大家怎樣形容土地？”爾后，圍繞課題質疑：這片土地指哪片土地？為什么用神圣來形容這片土地？讓學生帶著問題自由朗讀課文，初步感知課文內容，并解決生字。
?。?、引導學生理清課文脈絡。通過讀書、討論和交流，學生明確了全文可分三大部分──先告訴我們這片土地上的每一部分都是神圣的，接著告訴人們要善待土地，保護好河水、空氣、動植物。最后強調，大地是人類的母親，要保護好她。
３、品讀課文前三自然段。為了幫助孩子們理解課文內容，向他們介紹寫作背景，然后，讓大家再自由朗讀課文前三自然段。感悟哪些內容讓你感到神圣？課文第二自然段，作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗中都是神圣的。我引導學生邊讀邊想象，幫助大家再顯那耕地縱橫交錯，植物綠如海洋；山脈連綿起伏，群山環(huán)繞，河水清澈見底的畫面。讓大家通過優(yōu)美的語言想象美麗的畫卷，然后通過誦讀，把自己感受到的溫馨、美麗、富饒、和諧的情懷表達出來。
這一部分不僅僅文字優(yōu)美，適合引領學生想象，提高他們的想象能力和作文水平。在我的啟發(fā)下，有的同學想象到田地肥沃、植物茂盛；有的想象到了人和自然的和諧相處；最后，有的能夠想象出一幅天空蔚藍，遠處群山連綿，近處炊煙裊裊的完整畫面。而且，只有充分體會到這片土地的神圣，激發(fā)起學生的神圣感，才有助于后面內容的理解，才能真正體會到印第安人視土地上的一切為自己的兄弟姐妹的深刻含義。所以，這一節(jié)課，我不惜花大氣力，以誦讀為主要教學方式，來激發(fā)孩子們對這片土地的熱愛與珍惜之情，為后面更好地理解：大地是我們的母親，我們要……做好了鋪墊。
這節(jié)課，不足的是：對學生地啟發(fā)還做得不夠，講課的語言也缺乏足夠的激情。板書也需要調整一下。
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