《可持續(xù)發(fā)展》說課稿9篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《可持續(xù)發(fā)展》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《可持續(xù)發(fā)展》說課稿1
本框題主要是引導(dǎo)學(xué)生了解我國人口、資源、環(huán)境的現(xiàn)狀和特點，幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，明確努力把我國建設(shè)成為資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的重要性，推動整個社會走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路與建設(shè)生態(tài)文明的必要性。本框體內(nèi)容理論性較強(qiáng)，知識邏輯關(guān)系較緊密，但比較枯燥乏味。既要把這節(jié)課上得生動活潑，又要完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師在應(yīng)在備課上下功夫，要研究課標(biāo)和教材，同時又要分析學(xué)情，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際，設(shè)計好本框題的教學(xué)。
在設(shè)計本框題教學(xué)之前，首先認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，理清本框題的知識線索，在備課的過程中設(shè)定了終點目標(biāo)為“正確分析給定材料中怎樣堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”，為達(dá)到這一終點目標(biāo)，設(shè)定了三個使能目標(biāo)分別為“我國的資源國情”、“可持續(xù)發(fā)展的含義及要求”、“為什么要堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”，為達(dá)成以上目標(biāo)，讓學(xué)生更好地理解和掌握可持續(xù)發(fā)展的知識，設(shè)定了起點目標(biāo)為“我國的人口、環(huán)境國情”，作為學(xué)習(xí)本框題的內(nèi)容的鋪墊。為完成本框題的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)計了問題討論與搶答等活動。
在實際教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，條理雖然很清晰，但課上完后，備課組老師都有相似的感覺：學(xué)生參與程度和學(xué)習(xí)熱情未達(dá)到預(yù)期效果。我們認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)《課堂活動的點評》中的課堂實錄片段、《“六要素”教學(xué)行動策略》、聆聽北京市文匯中學(xué)王琪老師、北京市第十中學(xué)韓玉蘭等專家學(xué)者的專題講座，，運用結(jié)構(gòu)化備課、課例研究和課堂觀察等方法，對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的診斷和剖析。備課組老師相互交流本框題內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，并就如何上好本節(jié)課提出各自的意見，在認(rèn)真反思之后，我對本框題的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修改和補充。在原定教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，增加了“具有用實際行動保護(hù)環(huán)境、珍惜資源、關(guān)愛自然的能力和情感”這一教學(xué)目標(biāo)。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和合作探究的精神，我在終點目標(biāo)中增加了“設(shè)計以環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展為主題的公益廣告問題”和“我們能夠為保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么？”兩個問題和“小組合作、成果展示”等活動內(nèi)容。同時，把“請從可持續(xù)發(fā)展的角度對如何建設(shè)國際旅游島提幾點合理性建議”該為書面作業(yè)，給學(xué)生留下更多的思考空間，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、運用所學(xué)知識解決實際問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。
以上教學(xué)目標(biāo)的修訂、問題及活動的設(shè)定，很大程度上縮小了書本知識與學(xué)生實際生活之間的距離，使書本知識不再枯燥乏味，課堂氣氛較為活躍，積極學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，收到較好教學(xué)效果。
《可持續(xù)發(fā)展》說課稿2
各位評委，各位專家：
大家好。我說課的題目是《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》，我從八個方面來說這節(jié)課。
一、說教材的地位和作用
《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》是人教版教材九年級思想品德第二單元第四課第三節(jié)內(nèi)容。人口、資源、環(huán)境問題已是全球性的問題，也是當(dāng)今社會的熱點問題。通過本框題的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握我國資源的現(xiàn)狀和特點，正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想意識并付諸行動，學(xué)好本框題，將會為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的理論基礎(chǔ)，并具有積極的現(xiàn)實意義。因此，本框題在九年級思想品德課中具有不可忽視的重要地位。
二、說學(xué)情
現(xiàn)狀分析：九年級部分學(xué)生對我國面臨的嚴(yán)峻的人口問題、資源問題、環(huán)境問題、生態(tài)問題認(rèn)識不足，對黨和政府實施的一系列基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略理解不深刻，體現(xiàn)在生活中自覺不自覺地浪費著資源、破壞著環(huán)境。面對國情和學(xué)生實際，這就需要對即將升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)或走向社會的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，引導(dǎo)他們了解我國人口、資源、環(huán)境等狀況，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材，結(jié)合九年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度與價值觀：通過教學(xué)使學(xué)生初步體會到環(huán)境與資源問題對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，從自身做起，注意節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境。具有關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的情感。
?。?、過程與方法：搜集人口、資源、環(huán)境方面的材料，明確我國的基本國情。宣傳保護(hù)環(huán)境的基本國策，以實際行動保護(hù)環(huán)境；認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)涵，提高正確處理人口、資源、環(huán)境之間關(guān)系的能力。
３、知識與技能：我國面臨嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境形勢。實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，努力建設(shè)資源節(jié)約、環(huán)境友好型社會。具有在正確認(rèn)清我國人口、資源、環(huán)境等基本國情的基礎(chǔ)上，堅持計劃生育、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和走可持續(xù)發(fā)展之路的能力
四、說教學(xué)重點難點
?。?、教學(xué)重點：實施可持續(xù)發(fā)展的含義及其要求
理由：當(dāng)前，人類正面臨著全球性的資源和環(huán)境問題，這不但給當(dāng)前的人類發(fā)展造成困難，而且對子孫后代的生存構(gòu)成威脅，尋求怎樣的發(fā)展道路才能擺脫這種困境，是全世界人民共同關(guān)注的熱點問題。只有全面準(zhǔn)確地理解可持續(xù)發(fā)展的含義和要求，才能自覺地走可持續(xù)發(fā)展之路。
?。?、教學(xué)難點：在可持續(xù)發(fā)展中正確處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系。
理由：這一問題理論性強(qiáng)，與學(xué)生的現(xiàn)實生活有一定距離，因而對學(xué)生來說，有一定的難度。在教學(xué)的過程中，需要通過事例、圖片等感性材料來實施教學(xué)。
五、說教法與學(xué)法
“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，教學(xué)得法往往是事半功倍。本節(jié)課主要采用以下教法。
?。薄⒔谭ǎ呵榫敖虒W(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、活動教學(xué)
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。本節(jié)課的教學(xué)我側(cè)重于以下學(xué)法的指導(dǎo)。
?。?、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、分析歸納法
六、說教學(xué)流程：
通過四個環(huán)節(jié)、四個活動，串起相關(guān)知識，層層推進(jìn)，完成整個教學(xué)過程。
?。ㄒ唬┑谝画h(huán)節(jié) 情境導(dǎo)入：播放視頻《地球在哭泣》
設(shè)計意圖：選用的視頻非常典型，有超強(qiáng)的視覺沖擊力。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。通過談觀后感，自然過渡到本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)。
?。ǘ┑诙h(huán)節(jié) 自主學(xué)習(xí)
設(shè)置了４道填空題（見教學(xué)設(shè)計），學(xué)生自主完成，分組展示。
設(shè)計意圖：自主看書，梳理知識，勾畫要點。
?。ㄈ┑谌h(huán)節(jié) 合作探究
圍繞重點難點，通過四個活動，七個問題，層層推進(jìn)，逐一化解。此為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
【活動一】呵護(hù)地球的肺（見Ｐ54頁）
設(shè)計意圖：通過活動，引導(dǎo)學(xué)生了森林——地球之肺在自然生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用和地位，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)森林、珍惜森林資源、保護(hù)自然資源的意識。由自然資源過渡到：
問題一：我國的資源現(xiàn)狀（特點、原因）是怎樣的？
此問題的教學(xué)主要通過材料、圖片來展示和說明。
我國的資源形勢十分嚴(yán)峻，人類應(yīng)該怎樣對待大自然呢？由人與自然的關(guān)系過渡到：
問題二：人類應(yīng)該怎樣對待大自然（人與自然的關(guān)系）？
【活動二】設(shè)計公益廣告（見Ｐ55頁）
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生辨析三個觀點，認(rèn)識到應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，珍愛地球，不損害子孫后代的發(fā)展需要，走可持續(xù)發(fā)展之路，鼓勵學(xué)生設(shè)計可持續(xù)發(fā)展方面的廣告用語。過渡到：
問題三：設(shè)計以環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展為主題的公益廣告。
學(xué)生先自主設(shè)計，再全班展示交流，后出示示例。
同學(xué)們設(shè)計的廣告有創(chuàng)意，有號召力?，F(xiàn)在請同學(xué)們說一說我國為什么要實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略呢？過渡到：
問題四：為什么要實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？
先通過圖片展示，再由學(xué)生歸納。
【活動三】牧民的選擇（見Ｐ56頁）
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生作出自己的選擇：是從個人的、暫時的利益出發(fā)，還是從整體的、長遠(yuǎn)的利益出發(fā)？通過選擇，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識。那么什么是可持續(xù)發(fā)展呢？過渡到：
問題五：可持續(xù)發(fā)展的含義和要求分別是什么？
問題六：怎樣實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？
可持續(xù)發(fā)展的含義和要求理論性強(qiáng)，可適當(dāng)拓展講解，增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識。國家怎樣實施可持發(fā)展戰(zhàn)略以舉例說明為主，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。
【活到四】我環(huán)保 我快樂（見Ｐ57頁）
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解我國面臨的嚴(yán)峻的礦產(chǎn)資源形勢及其對我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的影響，增強(qiáng)學(xué)生的資源意識，確立循環(huán)利用資源的觀念，自覺走可持續(xù)發(fā)展之路。節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛地球、可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵要落實到具體的行動中去。通過活動，引導(dǎo)學(xué)生從自己做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，做到知行統(tǒng)一，用實際行動為環(huán)保事業(yè)作貢獻(xiàn)。過渡到：
問題七：我們能為保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么呢？
要求：知行統(tǒng)一，說到更要做到。
第四環(huán)節(jié) 鞏固提高
設(shè)置了８道題（見教學(xué)設(shè)計），學(xué)生自主完成，分組展示。
設(shè)計意圖：效果檢測，鞏固提高。
七、說板書
為什么（人口、資源、環(huán)境、生態(tài)）
實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 是什么（含義、要求）
怎么做（國家、個人）
設(shè)計要求：簡潔、直觀、有邏輯性。學(xué)生易懂易記。
八、說教學(xué)反思
在平時的教學(xué)實踐中還存在著許多困惑，以求教于同仁。
１、如何更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用促進(jìn)教學(xué)。
?。病⑷绾蝿?chuàng)造性地開發(fā)課程資源服務(wù)教學(xué)。
《可持續(xù)發(fā)展》說課稿3
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》是人教版教材九年級思想品德第二單元第四課第三框題。人口、資源、環(huán)境問題已是全球性的問題，也是當(dāng)今社會關(guān)注的熱點。學(xué)生通過前面學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了我國的人口、環(huán)境的相關(guān)知識，認(rèn)識了我國社會面臨嚴(yán)峻的人口和環(huán)境形勢。在此基礎(chǔ)上，本框題將使學(xué)生了解掌握我國資源的現(xiàn)狀及特點，能正確認(rèn)識到人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，堅持科學(xué)發(fā)展觀，幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，樹立可持續(xù)發(fā)展意識并付諸行動。為下一框《實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，本框題在教材中起著承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：認(rèn)識我國資源的現(xiàn)狀、特點及其嚴(yán)峻性;理解實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義及要求，理解努力建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的重要性，理解推動生態(tài)文明建設(shè)的必要性。使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展意識，培養(yǎng)用實際行動保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛自然的能力。
過程與方法：創(chuàng)設(shè)問題情境，通過合作、討論、交流等方法，在師生互動,生生互動中認(rèn)識到人口、資源、環(huán)境的嚴(yán)峻性，學(xué)會正確處理人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀：樹立可持續(xù)發(fā)展意識，從身邊小事做起，培養(yǎng)保護(hù)節(jié)約資源的習(xí)慣，培養(yǎng)關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的情感。
3、教學(xué)重、難點
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在全面了解教材基礎(chǔ)上，確定了以下教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點：實施可持續(xù)發(fā)展的含義及其要求
依據(jù)：當(dāng)前，人類正面臨著全球性的資源和環(huán)境問題，這不但給當(dāng)前的人類發(fā)展造成困難，而且對子孫后代的生存構(gòu)成威脅，尋求怎樣的發(fā)展道路才能擺脫這種困境，是全世界人民共同關(guān)注的熱點問題。我國面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢，這直接影響我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活質(zhì)量的提高。
教學(xué)難點：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性
依據(jù)：由于對這一問題關(guān)注不夠，因而對教師和學(xué)生來說，教與學(xué)都有一定的難度。
二、學(xué)情分析
改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，不可避免的帶來了資源短缺和環(huán)境污染、生態(tài)破壞等一系列問題，學(xué)生日常生活中也存在著浪費資源、破壞環(huán)境的行為，因此，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的資源環(huán)境觀顯得尤為重要。
三、教法設(shè)計
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我將采用如下教學(xué)方法：情景教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。直觀演示法：運用圖片、錄像等多媒體手段，激發(fā)學(xué)生主動探究知識的欲望。
四、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。為提高學(xué)習(xí)成效，本框題的學(xué)習(xí)方法主要包括：分析歸納法：使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)思考問題、歸納知識的能力。活動探究法：讓學(xué)生分組討論交流，在解決問題的過程中鍛煉思維能力，培養(yǎng)合作意識。
五、教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)過程分為以下三個環(huán)節(jié)：認(rèn)識馬永順;解讀馬永順;學(xué)習(xí)馬永順。
1、認(rèn)識馬永順
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入我采取視頻導(dǎo)入的方法。
播放視頻片段1。這段視頻是關(guān)于馬永順的簡單介紹，重點在于讓學(xué)生知道馬永順的身份的轉(zhuǎn)變——由伐木模范到造林英雄。雖然很短，但能夠引發(fā)學(xué)生對馬永順行為的思考。學(xué)生會急于知道馬永順為什么會發(fā)生如此重大的變化，從而把學(xué)生帶入今天的課堂《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》。
選擇馬永順的事跡作為本節(jié)課的教學(xué)載體，是考慮到他的工作歷程，實際在某種程度上代表了我們國家在資源問題方面的認(rèn)識的轉(zhuǎn)變與提升，是對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的探索過程，從而強(qiáng)化本節(jié)課的教學(xué)效果。
2、解讀馬永順
在本環(huán)節(jié)設(shè)計了三個情境：走近伐木模范;伐木模范的反思;成為植樹英雄。
第一個情境：走近伐木模范
播放視頻片段2。由馬永順成為伐木模范自然過渡到對我國資源國情的學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“呵護(hù)地球的肺”的材料，了解一棵50年樹齡的樹所具有的生態(tài)價值，使學(xué)生根據(jù)教材所設(shè)置的情景，認(rèn)識到森林資源的重要作用，毀壞森林的危害。
通過多媒體展示幾組有關(guān)我國資源的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生更直觀的了解我國的自然資源的形勢和特點，認(rèn)識到我國資源開發(fā)利用不盡合理、不夠科學(xué)，由此造成的浪費、損失十分嚴(yán)重。
在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確大自然是人類賴以生存的基礎(chǔ)，認(rèn)識到要與大自然和諧相處。
通過多媒體展示一組漫畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生明白人類正面臨嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境、生態(tài)危機(jī)等問題，同時通過對這些問題的分析來激發(fā)學(xué)生思考人類未來發(fā)展的道路。
設(shè)計這個情境，是希望通過馬永順伐木的場景，對學(xué)生形成視覺沖擊力，從而引起學(xué)生對我國森林資源的關(guān)注，并進(jìn)而關(guān)注我國其他資源的情況，全面了解我國資源國情，同時在對數(shù)據(jù)及材料的分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。通過運用與生活緊密聯(lián)系的漫畫，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，分析和處理信息，進(jìn)而初步認(rèn)識到我國的資源與環(huán)境問題的嚴(yán)重性以及解決這些問題的緊迫性。
第二個情境：伐木模范的反思
播放視頻片段3。由馬永順的反思把學(xué)生帶入對人類社會發(fā)展的思考，轉(zhuǎn)入對可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
走可持續(xù)發(fā)展之路是本節(jié)課的重難點所在。為了突出重點，突破難點，我要求學(xué)生閱讀教材，通過自主學(xué)習(xí)與探究，初步理解可持續(xù)發(fā)展的含義及要求。
設(shè)計這個情境，是希望學(xué)生與馬永順一起反思人類自身的行為，為可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)找到一個突破口。對可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過閱讀解疑，初步奠定理論基礎(chǔ)。同時結(jié)合我國資源方面的國情，使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性與重要性。
第三個情境：成為植樹英雄
播放視頻片段4。讓學(xué)生從馬永順的行為中品味可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義。
組織學(xué)生閱讀教材中公共牧場的故事，通過多媒體，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合兩種情形進(jìn)行分析。如果大家都盲目地增加牲畜──自己獲得暫時的收益──牧場因超載而嚴(yán)重退化──影響牧民整體、長遠(yuǎn)的利益。如果大家都有意識地控制自己的牲畜頭數(shù)──牧場得到很好的恢復(fù)──實現(xiàn)牧民的可持續(xù)發(fā)展，并為牧民子孫后代的生存發(fā)展提供源源不斷的能源。
經(jīng)過討論、交流，讓學(xué)生作出自己的選擇：是從個人的、眼前的利益出發(fā)，還是從整體的、長遠(yuǎn)的利益出發(fā)?通過選擇，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識，加深對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略含義和要求的理解，從而進(jìn)一步深化對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識。
這一環(huán)節(jié)，通過馬永順的.行為引起學(xué)生在情感上的共鳴，然后結(jié)合實例反映現(xiàn)實生活中所發(fā)生的場景，將數(shù)學(xué)課和思想品德課有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行學(xué)科整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
然后讓學(xué)生結(jié)合生活中的所見所聞，舉出“十一五”期間我國在實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略方面取得的成就，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，以加深對教材重難點的理解和掌握。
接著，結(jié)合教材“生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)圖”，啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，從中獲得啟示。這樣，不僅突出了教材的重難點，而且使學(xué)生明確發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、走可持續(xù)發(fā)展之路是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然選擇。
設(shè)計這個情境，是希望學(xué)生在馬永順行為的影響下，學(xué)會正確分析生活中出現(xiàn)的實際問題，牢固樹立可持續(xù)發(fā)展意識，提高節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的能力。
3、學(xué)習(xí)馬永順
播放視頻片段5。讓學(xué)生從志愿者的行為中汲取走可持續(xù)發(fā)展道路的動力。
觀看視頻后提出問題：我們能為保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么?請學(xué)生交流自己有哪些保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的好方法。引導(dǎo)學(xué)生深層次反思生活中的小細(xì)節(jié)，進(jìn)而找到解決問題的方法。
設(shè)計這個情境，是希望學(xué)生能反思自己的行為，堅定走可持續(xù)發(fā)展道路的信念。
接下來展示板書設(shè)計，有利于學(xué)生一目了然，把握重點。
然后根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計了課外拓展題：倡議同學(xué)們自覺在生活中踐行可持續(xù)發(fā)展觀，節(jié)約資源、做環(huán)保小衛(wèi)士。
設(shè)計這道題目，一是緊扣教材的重點、難點，二是讓學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的意識，三是讓學(xué)生身體力行，從日常生活做起，為我國的可持續(xù)發(fā)展做出自己應(yīng)有的努力。
以上是我的說課內(nèi)容，不當(dāng)之處，請各位評委老師給予批評與指正!謝謝!
《可持續(xù)發(fā)展》說課稿4
各位評委好：
今天我說課的題目是山東教育出版社出版的高中地理必修三第三單元第二節(jié)《資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例》。根據(jù)新課程理念，我說課的內(nèi)容分四個部分：一、說教材，二、說教法，三、說學(xué)法指導(dǎo)，四、說課堂教學(xué)過程。
一、說教材
1.說教材的地位與作用本節(jié)內(nèi)容主要講了區(qū)域工業(yè)區(qū)位條件背景分析、資源不合理開發(fā)導(dǎo)致的區(qū)域環(huán)境惡化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展衰落及如何進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的問題。是對本書區(qū)域可持續(xù)發(fā)展思想和樹立正確的人地關(guān)系思想，形成文明的生活與生產(chǎn)方式的具體體現(xiàn)，也為后面區(qū)域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2.教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)江蘇省高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生已有知識為基礎(chǔ)，確定以下三維目標(biāo)：
?。?）知識與技能
①學(xué)生能分析出魯爾區(qū)的工業(yè)區(qū)位特征②探討魯爾區(qū)發(fā)展中存在的問題及成因
?、鄹鶕?jù)問題原因，推斷魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的策略
?。?）過程與方法①通過討論比較魯爾區(qū)與我國東北的遼中南重工業(yè)基地發(fā)展的異同
（3）情感態(tài)度與價值觀
?、偻ㄟ^以魯爾區(qū)為例的工業(yè)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展分析，樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀和人地關(guān)系思想。
②通過借鑒國外的經(jīng)驗教訓(xùn)，為我國資源型地區(qū)尋找出路，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情。
3.說重點、難點的確立
?。?）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生前面學(xué)過的影響工業(yè)區(qū)位因素分析，確定如下重點：魯爾區(qū)的工業(yè)區(qū)位特征；魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的策略。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本和地圖冊提供的相關(guān)資料，從工業(yè)區(qū)位影響因素分析魯爾區(qū)工業(yè)區(qū)位特征，并通過創(chuàng)設(shè)情境、換位思考?xì)w納總結(jié)魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的策略。培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析地理信息的能力，并如何將所學(xué)應(yīng)用到生活中去。
?。?）重點：魯爾區(qū)發(fā)展中存在的問題及成因?qū)W(xué)生來說學(xué)習(xí)有一定難度，綜合性強(qiáng)，且遠(yuǎn)離實際生活，所以確定為本節(jié)重點。教師可以借助多媒體教學(xué)和結(jié)構(gòu)式板書，結(jié)合課本內(nèi)容，來分析魯爾區(qū)發(fā)展中存在的問題及成因，更直觀地進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)還方便拓展課外知識，彌補學(xué)生經(jīng)驗不足的問題。
二、說教法
本著提供給學(xué)生對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理知識，以學(xué)生已有知識為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，選擇了講授法、小組討論法、讀書指導(dǎo)法、比較法、假設(shè)法、綜合分析法進(jìn)行教學(xué)。并在多媒體教學(xué)輔助下，展示污染后與治理后的圖片，更深刻地了解魯爾區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
三、說學(xué)法
“授人以魚，不如授人以漁?！痹趥魇趯W(xué)生知識的同時，必須交給他們好的學(xué)習(xí)方法，讓他們會學(xué)習(xí)。正對本節(jié)內(nèi)容，可指導(dǎo)學(xué)生運用觀察法、綜合分析法、換位思考法，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、閱讀分析能力、理論聯(lián)系實際的能力，學(xué)會合作，養(yǎng)成閱讀時邊動筆擇錄邊思考的習(xí)慣。
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
可以通過本節(jié)開頭的小資料：能源、礦產(chǎn)資源對人類社會發(fā)展的重要性，但由于人類對資源的不合理利用，導(dǎo)致資源可持續(xù)和城市生態(tài)環(huán)境問題，并結(jié)合以前學(xué)過的美國五大湖工業(yè)污染嚴(yán)重，老年人搬遷至陽光地帶的例子提出“資源型地區(qū)如何擺脫面臨的困境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？”這樣一個問題引入到新課的學(xué)習(xí)中來。通過舉例子可以將以前學(xué)過的知識聯(lián)系到現(xiàn)在需解決的問題中來，做到融會貫通。
2.學(xué)習(xí)新課第一目魯爾區(qū)發(fā)展的背景
首先，需要認(rèn)識魯爾區(qū)的地理位置，通過課件分別展示德國在歐洲、魯爾區(qū)在德國的圖片，用直觀的圖片將抽象的位置顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)了教學(xué)原則中直觀性的原則，彌補學(xué)生經(jīng)驗不足的缺陷。接著講到交通、市場、水源、勞動力、資源（主要是煤、鐵），我會把這些方面的因素用綱要信號法列在黑板上，可以簡明醒目地展示出知識要點，充分利用了形象思維、事象聯(lián)想等人類思維和記憶的特點，并且把語言和圖形結(jié)合起來，兼顧善于邏輯推理和空間想象的來年各類學(xué)生。然后讓學(xué)生看書上相關(guān)文字和圖片，找出魯爾區(qū)的區(qū)位特征，這里主要采用的教學(xué)方法是讀書指導(dǎo)法，老師最后進(jìn)行歸納總結(jié)。
魯爾區(qū)的區(qū)位特征：
?。?）地理位置：德國西北部，利珀河與魯爾河之間，歐洲十字路口，東西歐往來必經(jīng)之路，地理位置十分優(yōu)越。
（2）交通：萊茵河縱貫本區(qū)南北且通往荷蘭鹿特丹港口，鐵路、公路密布，水陸交通發(fā)達(dá)，便于區(qū)內(nèi)區(qū)外聯(lián)系。
?。?）市場：鄰近法國、荷蘭、比利時、瑞典等國工業(yè)區(qū)，又位于十字路口，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口集中，市場廣闊。
（4）資源：煤炭資源及其豐富且為質(zhì)優(yōu)的露天煤礦，鐵礦從法國洛林鐵礦輸入，離鐵礦區(qū)近。
?。?）水源豐富
（6）勞動力豐富，素質(zhì)高這樣可以培養(yǎng)學(xué)生通過書本獲取有用信息的能力、自主學(xué)習(xí)和歸納分析的能力。
第二目魯爾區(qū)發(fā)展中存在的問題及成因
首先可以播放一段視頻，提出“我們在這段視頻里看到魯爾區(qū)在發(fā)展過程中遇到了什么問題？”然后請同學(xué)小組討論，每個小組推薦一名不愛講話的同學(xué)為代表回答。遇到的問題是傳統(tǒng)工業(yè)的衰落和生態(tài)環(huán)境的惡化。這里采用：
1.直觀演示法：體現(xiàn)教學(xué)原則中直觀性和啟發(fā)性原則，對于學(xué)生來說不可能親自經(jīng)歷或直接去當(dāng)?shù)剡M(jìn)行考察，而且視頻可以呈現(xiàn)學(xué)習(xí)對象的現(xiàn)狀，更形象、更動感、畫面多、信息量大，對書本知識進(jìn)行補充，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生積極思考。
2.小組討論法：通過學(xué)生已有知識探討新問題，將知識有機(jī)融合起來，調(diào)動學(xué)生認(rèn)知積極性，主動參與到探究問題的過程中，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)互助精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生合作、表達(dá)、探究能力。然后再對應(yīng)存在的問題，采用問題探究解決法來找出成因?？梢哉垖W(xué)生看書，從書本上找出相關(guān)信息。但由于書本知識淺顯、概括度太高，可以讓學(xué)生拋開書本，聽教師講述當(dāng)今世界能源利用、技術(shù)發(fā)展的總體狀況，學(xué)生聯(lián)系教師所述內(nèi)容總結(jié)傳統(tǒng)工業(yè)衰弱和生態(tài)環(huán)境惡化的原因。這是教給學(xué)生聯(lián)系前文和現(xiàn)實情況解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，間接引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事和祖國未來的發(fā)展。
傳統(tǒng)工業(yè)衰落的原因：
?、偕a(chǎn)結(jié)構(gòu)單一
?、诿禾磕茉吹匚幌陆担ㄖ饕颍?/p>
?、垆撹F總產(chǎn)量過剩
④新技術(shù)革命的沖擊（根本原因）
?、菸廴緡?yán)重，用地緊張生態(tài)環(huán)境惡化的原因：垃圾污染、水污染、大氣污染、熱污染四方面（在課件上采用因果關(guān)系圖說明）。
第三目魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的主要策略
由于學(xué)生沒有這方面的社會實踐，但有基本的常識，可以用創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)互動氛圍，讓學(xué)生換位思考“假設(shè)自己是魯爾人，應(yīng)怎么樣因地制宜？”并結(jié)合第二目中傳統(tǒng)工業(yè)衰弱和生態(tài)環(huán)境惡化的原因，一對一尋找可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，教師再對每一個策略予以概括，教會學(xué)生據(jù)果尋因解決問題的方法，并展示治理后的圖片，在潛移默化中感受樹立可持續(xù)發(fā)展觀和正確人地觀的重要性。
策略：
?、侔l(fā)展新興工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，改造煤炭、鋼鐵工業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)多樣化
?、谡{(diào)整工業(yè)布局，保證各行業(yè)平衡發(fā)展
?、弁卣菇煌ǎ晟平煌ňW(wǎng)
?、芟廴?、美化環(huán)境最后在拓展知識上，可將魯爾區(qū)與我國東北的遼中南老工業(yè)基地進(jìn)行比較找出它們的發(fā)展異同，采用比較法，可以運用課堂所學(xué)知識，前后聯(lián)系，舉一反三，分析遼中南基地的區(qū)位，并借鑒國外資源型城市成功轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗，提出遼中南基地可持續(xù)發(fā)展的建議。
3.鞏固新課對所學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并布置作業(yè)，遵循鞏固性原則。
我的說課到此結(jié)束，請各位評委指正！
《可持續(xù)發(fā)展》說課稿5
各位評委老師：
下午好！
今天我說課的課題是中國的可持續(xù)發(fā)展實踐。我將按說教材分析、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)過程這四個環(huán)節(jié)去說課，首先進(jìn)行教材分析。
一、教材分析：
本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理（必修II）第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展的第二節(jié)。是在學(xué)習(xí)了可持續(xù)發(fā)展的概況，了解了人類所面臨的主要環(huán)境問題的基礎(chǔ)上，理解中國走可持續(xù)發(fā)展的必然性和實施可持續(xù)發(fā)展的途徑。《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是1、聯(lián)系《21世紀(jì)議程》，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑；2、領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認(rèn)識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應(yīng)具備的態(tài)度責(zé)任。根據(jù)以上對教材的分析和理解，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點和思維水平，我將本節(jié)課的目標(biāo)定位為以下幾點。
?。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)
結(jié)合實例，讓學(xué)生理解我國走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性、基本途徑和應(yīng)采取的相應(yīng)措施，了解《中國21世紀(jì)議程》；知道個人在可持續(xù)發(fā)展過程中應(yīng)具備的態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則。
（二）過程與方法目標(biāo)：
利用生產(chǎn)流程圖，分析清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的意義，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以實際事例來分析人地關(guān)系的發(fā)展?fàn)顩r，做到理論與實踐相結(jié)合。
?。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育，使學(xué)生了解我國的國情，認(rèn)識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任。
教學(xué)重點：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把結(jié)合中國國情，理解中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性確定為本節(jié)的重點
教學(xué)難點：根據(jù)學(xué)生已有理解能力確定清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)實例分析循環(huán)經(jīng)濟(jì)的意義為本節(jié)難點。
二、說教法：
1.小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
2.計算機(jī)輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。
3.提問導(dǎo)學(xué)法：提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來解決，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。
4.體驗式教學(xué)法：通過學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)，來聯(lián)系國情，感悟我國走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性。
三、說學(xué)法：
1.為使所學(xué)知識能較好的納入學(xué)生已有的知識體系，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，對中國走可持續(xù)發(fā)展的必然性和實施可持續(xù)發(fā)展的途徑知識將分別采用歸納總結(jié)法。
2.通過組合作探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入一定的問題情境后，在教師的引導(dǎo)下，以小組合作的形式，通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
3.為幫助學(xué)生理解教學(xué)難點對清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)知識通過填空、連線、材料、表格、選擇、讀圖等方式進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
四、說教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情景,引入新課，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了可持續(xù)發(fā)展的概況，了解了它的發(fā)展過程，從上節(jié)課內(nèi)容的分析中，也理解了作為人類的發(fā)展，可持續(xù)是唯一的選擇，也是我們所追求的目標(biāo)，那么，具體到我們國家、我們周圍的生產(chǎn)、生活情況又該如何呢?引入本節(jié)課內(nèi)容“6.2
中國的可持續(xù)發(fā)展道路”
我們知道：可持續(xù)發(fā)展是人類為了求得發(fā)展的必然選擇，是世界各國的必然選擇，當(dāng)然也是我國的必然選擇。但是，由于世界各國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各國在實施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略時也不應(yīng)相同，要注意各國的國情和地域環(huán)境的特殊性，走一條適合自己國情的可持續(xù)發(fā)展道路,首先分析我國目前現(xiàn)況，引出本節(jié)課重點內(nèi)容中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性
對于這一重點內(nèi)容，我要組織學(xué)生及時收集相關(guān)新聞影視資料，通過多媒體制作，以直觀的方式展示給學(xué)生，并組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，最后，老師進(jìn)行引導(dǎo)歸納，和同學(xué)們一起列舉出中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。
步驟：
?。?）首先列舉幾條名人語錄說明可持續(xù)發(fā)展的思想在中國源遠(yuǎn)流長；
（2）通過直觀明了的資料補充以及分組討論的方式說明目前我國面臨的生存和發(fā)展壓力：龐大的人口壓力；資源短缺令人擔(dān)憂；深刻的環(huán)境危機(jī)；
?。?）介紹1994年3月，國務(wù)院發(fā)布的《中國21世紀(jì)議程》，了解我國在經(jīng)濟(jì)、社會、資源環(huán)境這三個方面實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的總體目標(biāo)及主要對策。
承轉(zhuǎn)：我們從上面的分析中了解了中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性，以及中國可持續(xù)發(fā)展的主要內(nèi)容，那么，我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本途徑和采取哪些措施呢?下面我們以生態(tài)農(nóng)業(yè)為例，簡要分析我國在發(fā)展可持續(xù)農(nóng)業(yè)方面的嘗試。
對于清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)這一難點，我將采用小組合作學(xué)習(xí)法和提問導(dǎo)學(xué)法幫助學(xué)生理解，首先講述生態(tài)農(nóng)業(yè)的概念、特點及在我國發(fā)展情況，其次，對留民營村的生態(tài)農(nóng)業(yè)綜合循環(huán)利用關(guān)系通過圖表、連線和填空的方式使學(xué)生理解這一流程，最后組織學(xué)生討論：留民營村采取了哪些措施，實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展？老師最后歸納總結(jié)，這樣由淺入深，循序漸進(jìn)。方便學(xué)生理解。
課堂小結(jié)：通過本節(jié)內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了我國走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性、基本途徑和應(yīng)采取的相應(yīng)措施，希望大家能掌握資料分析，圖表分析的方法。
作業(yè)設(shè)置:學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合吉林省西部改造沙荒地的“林—草—田復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)”景觀圖和簡化的系統(tǒng)框圖，完成下列練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖和分析判斷能力以及綜合思維能力。
以上是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委！
《可持續(xù)發(fā)展》說課稿6
一、說教材
?。ㄒ唬┙滩膬?nèi)容分析與處理
高中地理必修Ⅲ的主要知識構(gòu)成為區(qū)域地理學(xué)，作為必修Ⅲ的關(guān)鍵知識內(nèi)容－－第二章《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》，以案例的形式，全面系統(tǒng)地講述了不同區(qū)域類型可持續(xù)發(fā)展的措施及效果，旨在解決如何實現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的問題。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動作為區(qū)域整治與開發(fā)的關(guān)鍵問題之一，第四節(jié)《區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展》以美國為例，為其他區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了可借鑒的經(jīng)驗，是第二章不可或缺的一部分。
本節(jié)教材由“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”、“美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”、“美國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對策”三部分組成，結(jié)合實際教學(xué)情況，本堂課將只講授教材“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件”、“美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”這兩部分內(nèi)容，而這兩部分內(nèi)容對后面學(xué)習(xí)“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的問題及可持續(xù)發(fā)展對策”起到了決定性作用。
?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點。
2、能力目標(biāo)
通過對美國本土地形、氣候的判讀，培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取地理信息的能力、綜合分析問題的能力；并嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運用于地理學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
增強(qiáng)對資源、環(huán)境的保護(hù)意識和法制意識，并形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
?。ㄈ┙虒W(xué)重難點及突破
1、重點
美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、特點
2、難點
①美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件
?、诿绹饕r(nóng)業(yè)帶的空間分布
?、弁ㄟ^具體實例分析，把理論和實踐緊密聯(lián)系起來
3、重難點突破
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動、分布與自然地理條件密切聯(lián)系，還受社會經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響。本節(jié)注重學(xué)生獲取、分析地理信息能力的培養(yǎng)，因此對于本節(jié)的教學(xué)重難點，除了由教師引導(dǎo)學(xué)生從這些方面進(jìn)行分析外，關(guān)鍵是讓學(xué)生根據(jù)提供的相關(guān)資料，充分調(diào)用原有地理知識，，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，以及掌握美國主要農(nóng)業(yè)帶的分布。
針對這種情況，我主要通過以下三個方面來突破本節(jié)的重難點。
①運用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供了如“美國本土氣候類型圖”、“美國地形平面圖”、“美國地形縱剖面圖”等相關(guān)資料，彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足，并結(jié)合活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了相關(guān)情境，從而讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
②開展豐富的課堂教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，我精心設(shè)計了教學(xué)活動，如“我來說說美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件——我說、我說、我說說說！”、“我為玉米、小麥、棉花、乳畜業(yè)找‘婆家’”等活動，讓學(xué)生在活動中經(jīng)過相互間的討論、交流來獲取答案，既加強(qiáng)了學(xué)生自主分析問題的能力，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作交流，這樣學(xué)生所獲取的知識遠(yuǎn)比老師的簡單傳授印象更深刻。
?、弁ㄟ^反饋練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識分析具體問題，從而達(dá)到理論聯(lián)系實際的目的
二、說教法學(xué)法
1、教法
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生調(diào)用、分析地理信息的能力得到提升，本節(jié)課我將運用多媒體輔助教學(xué)，采用問題引導(dǎo)式教學(xué)法、案例法、歸納法進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的實際情況，如果將總課題突兀地交給學(xué)生去“探究”，學(xué)生只會無從著手。對于本堂教學(xué)內(nèi)容，將問題分解為一個個梯級深入的小問題，同時創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，達(dá)到水到渠成的效果。
充分調(diào)動學(xué)生的舊有知識儲備，并通過地理圖片展示，彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足；在激活學(xué)生舊有知識基礎(chǔ)并予以補足的基礎(chǔ)上，通過問題引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，在老師的輔助歸納總結(jié)中，幫助學(xué)生建立新知。
2、學(xué)法
“授人以魚，不如授人以漁?！蔽殷w會到，在傳授學(xué)生知識的同時，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，就是讓他們“會學(xué)習(xí)”。
我注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，既加強(qiáng)了對學(xué)生思維能力、探究能力的訓(xùn)練，也保持了讓學(xué)生在地理課堂上盡可能多的理解和記住地理知識的習(xí)慣。對于本節(jié)主要知識點的教學(xué)，我都遵循：引導(dǎo)學(xué)生提出問題———學(xué)生自主討論解決問題——歸納總結(jié)的教學(xué)步驟，由表及里，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既有利于知識的理解和掌握，也有利于學(xué)生思維能力的提高。
三、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，通過一組圖片的欣賞，讓學(xué)生對美國農(nóng)業(yè)有一種感性的了解。
圖片欣賞完以后，向?qū)W生提出問題，看學(xué)生是否能猜到這是哪個地區(qū)或者哪個國家的農(nóng)村風(fēng)光，在學(xué)生的踴躍回答以后，告訴學(xué)生答案，這是美國的農(nóng)村風(fēng)光。
通過圖片的欣賞，我們可以從側(cè)面來了解美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，從而以此為切入點，導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容——以美國為例，來探討區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)入到講授新課環(huán)節(jié)。
2、講授新課
?、倜绹r(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件
作為本節(jié)的教學(xué)難點之一，關(guān)鍵是讓學(xué)生自主獲取、分析相關(guān)信息，了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件。因此,對此教學(xué)難點的突破，首先，通過一段視頻，讓學(xué)生從視頻材料中提取信息，了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的概況——“雖然美國從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人數(shù)不多，但是其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值和農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量均居世界首位，是世界上最大的農(nóng)產(chǎn)品出口國”，從而可見美國農(nóng)業(yè)的發(fā)達(dá)程度，既然美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)如此發(fā)達(dá)，那適合美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件又有哪些呢？通過此問題的提出，將學(xué)生引入“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”的學(xué)習(xí)。
對其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的分析，我設(shè)計了“我來說說美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，我說、我說、我說說說”的教學(xué)活動，并為學(xué)生提供了兩組圖片，一組是美國本土經(jīng)緯度位置圖和美國本土氣候類型圖，一組是美國地形平面圖和縱剖面圖，讓學(xué)生自己從這兩組圖片中獲取信息和結(jié)合學(xué)生已有的地理知識來談?wù)劽绹r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件，同時對于教材“冷空氣的影響范圍為什么會如此廣大”這個活動題目，我創(chuàng)設(shè)了北風(fēng)呼嘯雪花飛舞的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合此情境達(dá)到讓學(xué)生靈活運用知識的目的。
這樣，通過對圖片信息的提取和分析，結(jié)合情境的創(chuàng)設(shè)，再經(jīng)過學(xué)生之間的相互討論和老師的歸納總結(jié)，讓學(xué)生了解氣候、地形對美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
在了解影響美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素以后，又以問題的形式：“我們還可以從哪些方面來說說美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件呢？”，仍然經(jīng)過學(xué)生的討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會經(jīng)濟(jì)條件——追求效益、便捷的交通運輸、科學(xué)技術(shù)以及國家的政策法規(guī)等。
最后總結(jié)美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件——自然條件和社會經(jīng)濟(jì)條件。
這樣一個一個問題的引導(dǎo)，經(jīng)過一個一個問題學(xué)生的自主討論解決，從而實現(xiàn)“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”這個難點的突破。
至此，教材第一部分：“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”的講授到這里也就完成了
過渡：
提出問題：在這些因素的共同影響下，美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又具有什么樣的特點呢？從而過渡到第二部分內(nèi)容——美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化的學(xué)習(xí)。
?、诿绹霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化
作為本節(jié)的難點之二，是在了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解美國主要農(nóng)業(yè)帶的分布及特點。對于此難點，首先通過一段文字材料讓學(xué)生簡單了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點——將全國分為若干個農(nóng)業(yè)區(qū)，并通過四幅圖片讓學(xué)生更直觀地了解美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，接下來便向?qū)W生介紹什么是“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”，同時提出問題：美國的農(nóng)業(yè)帶究竟是如何分布的？
對于這個問題的解決，我設(shè)計了“我為玉米、棉花、小麥、乳畜業(yè)找‘婆家’”的活動，活動分為小麥、棉花、玉米、乳畜四個組進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)棉花、玉米、小麥的生長習(xí)性，發(fā)展乳畜業(yè)應(yīng)考慮的條件以及結(jié)合圖中所示區(qū)域的地理環(huán)境特點為小麥、玉米、棉花、乳畜業(yè)找到合適的“婆家”。各組討論及交流以后派出代表來為各自負(fù)責(zé)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)找合適的分布區(qū)域。根據(jù)各小組的討論及發(fā)言情況，由教師對每組討論回答情況進(jìn)行小結(jié)，最后再從總體上進(jìn)行總結(jié)，形成整體印象。
這樣經(jīng)過學(xué)生的分組討論及交流學(xué)習(xí)，了解了各個區(qū)域的自然條件和各農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動應(yīng)考慮的條件，由淺入深，讓學(xué)生清楚地了解美國農(nóng)業(yè)帶的分布情況。
最后提出問題：美國為什么要實行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)專門化,這樣又具有什么樣的優(yōu)越性呢?讓學(xué)生試著歸納農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化的目的與優(yōu)越性，再由老師進(jìn)行總結(jié)。
至此，完成“美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”的講解。
3、歸納總結(jié)
結(jié)合板書，對本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。
4、反饋練習(xí)
本節(jié)重點分析了美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件以及美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的分布特點，在此基礎(chǔ)上，為檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及分析問題、靈活運用知識的能力，設(shè)計了此開放性題目：“請同學(xué)們根據(jù)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，分析湖南省發(fā)展水稻生產(chǎn)的條件?！弊寣W(xué)生結(jié)合這堂課所分析的美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件和社會經(jīng)濟(jì)條件來分析湖南省的水稻生產(chǎn)，這樣就實現(xiàn)了本堂課第三個難點“理論聯(lián)系實際”的突破，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。
四、說板書設(shè)計
緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，板書設(shè)計如下：
《可持續(xù)發(fā)展》說課稿7
一、說教材
?。ㄒ唬?、說教材的地位和作用
《可持續(xù)發(fā)展 》是九年級《思想品德》第五單元《國策經(jīng)緯》的第三課。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了前兩課內(nèi)容,知道了我國的基本國情，通過本課學(xué)習(xí)，一方面，使學(xué)生進(jìn)一步了解我國存在著嚴(yán)重的人口問題，感受計劃生育是關(guān)系國家發(fā)展、人民生存的重大問題，是國家的一項基本國策；另一方面，使學(xué)生了解我國存在著嚴(yán)重的資源和環(huán)境問題，通過觀察自己的生活環(huán)境在生活中感受資源環(huán)境的重要性，認(rèn)識節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的緊迫性和重要意義從而認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展的重要意義。明白我們要走可持續(xù)發(fā)展道路。
（二）、學(xué)情分析
九年級的學(xué)生通過對七、八年級內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對我國的國情有個初步的了解，但還是很模糊，沒有形成一定的知識體系。通過這課學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際更清楚的了解我國的人口和資源形勢非常嚴(yán)峻，從而來培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。改革開放30年來，市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，使社會發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，直接影響著青少年的價值取向，因而，了解我國的人口和資源的國情，在九年級這個年齡階段的學(xué)生尤為重要。
?。ㄈ?、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：知道我國的人口、資源和環(huán)境的基本狀況；了解計劃生育、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的政策及其意義。
2、能力目標(biāo)： 自覺履行計劃生育的義務(wù)；保護(hù)我們身邊的環(huán)境和節(jié)約資源；培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的習(xí)慣。
3、情感、態(tài)度與價值觀
認(rèn)識計劃生育、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，在日常生活中積極踐行可持續(xù)發(fā)展的理念。
?。ㄋ模⒄f教學(xué)重點和難點：
根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)重點和難點。
重點：讓學(xué)生認(rèn)識實行計劃生育、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的重要性
難點：如何做到節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境
二、 說教法和學(xué)法
（一）說教法
教學(xué)是一門“教書”的藝術(shù)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性、主動性和主創(chuàng)性，就必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本課教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法有：
1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
4、反饋教學(xué)法。通過有效的課堂提問，教師根據(jù)信息反饋，及時鼓勵或糾偏或彌補，使學(xué)生認(rèn)知得以提高，從而升華教學(xué)。
?。ǘ⒄f學(xué)法
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。
本節(jié)課，我采用小組討論和集體討論相結(jié)合的方法來培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的責(zé)任意識，達(dá)到教學(xué)目的。同時，討論中培養(yǎng)學(xué)生的膽量，從而達(dá)到積極主動和樂于學(xué)習(xí)的目的。
（三）、課時安排
關(guān)于本課的教學(xué)安排問題，由于《思想品德》課每周安排2課時，時間緊，因此每課只能安排2課時。本節(jié)課是第1課時，主要以討論和講解為主，同時用課件展示內(nèi)容。
三、說教學(xué)過程
本課分為2課時，本節(jié)課說的課題是第一課時。
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，第1課時通過“探究活動”讓學(xué)生在情境感受和討論中學(xué)習(xí)各知識點．幫助學(xué)生認(rèn)識讓學(xué)生認(rèn)識實行計劃生育、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的重要性；懂得如何做到節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境。
首先是導(dǎo)入新課。（課件展示，本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法和討論法）。
1、通過“探究活動一”的幾組圖片來了解我國的人口國情，和我國人口狀況的特點。
2、通過“探究活動二”讓學(xué)生知道計劃生育是目前條件下解決人口問題的唯一途徑，且是我國的一項基本國策。從而感受計劃生育的重要性。
3、通過“探究活動三”的幾組圖片和相關(guān)數(shù)據(jù)來了解我國面臨著嚴(yán)重的環(huán)境資源問題，和了解我國的資源國情。
其次，重難點的突破。（主要采用小組討論、合作探究法）以“探究活動四”來突破本課的重點：讓學(xué)生如何做到節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境。
探究活動 四：我國及我們的對策
(1)設(shè)計目的
該活動通過討論加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)理論聯(lián)系實際 的能力
(2)過程指導(dǎo)
第一步，學(xué)生分組討論我國對保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的對策及我們的對策。
第二步，每組派出代表陳述本組了解的對策。
第三步，教師與學(xué)生共同分析和點評各組所陳述的好點子的共通之處。討論時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生分析出節(jié)約資源的金點子。
第四步，教師總結(jié)、點撥。
值得注意的是，在討論中，我會特別強(qiáng)調(diào)兩點：1、敢于發(fā)表自己的見解。2、敢于爭論，只有爭論，才使一些觀點更加鮮明，最終才能得出共同的結(jié)論，也使錯誤的見解對同學(xué)有警惕。（時間控制在10分鐘左右）
最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)小結(jié)及作業(yè)的布置。由于本節(jié)課主要是以活動的形式展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以課堂小結(jié)更須注重同學(xué)們討論過程中的表現(xiàn)，特別是表揚一些表現(xiàn)突出者，同時鼓勵其他同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)能更主動地參與。
而作業(yè)的布置則依照本節(jié)課的安排：。調(diào)查我校的環(huán)境問題和同學(xué)們節(jié)約資源的情況，以班級為單位給學(xué)校寫一份議案。
本節(jié)課以討論和辯論的形式展現(xiàn)，學(xué)生樂于參與，課堂氣氛活躍，而我把探究活動的內(nèi)容以課件展示出來，并結(jié)合在教師及時對學(xué)生的討論的評價與指導(dǎo)之中，讓學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識的同時，也有理性的感受。
總之，本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學(xué)生，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者”這一新課程教學(xué)理念，努力讓課堂“喚發(fā)生機(jī)和活力”。當(dāng)然，也一定有許多不足，請在座的同行們給予批評和指正，讓我在今后的教學(xué)能夠做得更好。
《可持續(xù)發(fā)展》說課稿8
一、教材分析
（一）、本課在教材中的地位和作用：
本課是對學(xué)生進(jìn)行國情教育的重要內(nèi)容。是對前面內(nèi)容的深化，是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的基礎(chǔ)。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
?。?）我國面臨嚴(yán)峻的資源國情（2）實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因（必要性）含義、要求、目的、做法。
2、能力目標(biāo)：
?。?）具有走可持續(xù)發(fā)展道路的能力。（2）具有分析材料、提煉觀點的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
具有保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的情感，并落實到實際行動中。
（三）、教學(xué)的重、難點
依據(jù)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)，在全面了解教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義、要求、做法。
教學(xué)難點：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因。
二、學(xué)情分析：
一些學(xué)生對我國面臨的嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境問題認(rèn)識不足，在生活中不自覺地浪費資源、破壞環(huán)境，如存在浪費紙張、糧食、隨地吐痰等現(xiàn)象。
三、教法分析
為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我借助多媒體教學(xué)手段，主要采取情境創(chuàng)設(shè)法、活動探究法、集體討論法、點撥啟發(fā)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與課堂活動。
四、學(xué)法分析
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)。我引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過程：
?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入——初步感知：
通過欣賞歌曲《地球你好嗎？》引導(dǎo)學(xué)生思考人類面臨的環(huán)境問題。復(fù)習(xí)我國的人口問題、環(huán)境問題，認(rèn)清我國面臨嚴(yán)峻的人口環(huán)境形式。
設(shè)計意圖：激發(fā)興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生認(rèn)識為什么實施可持續(xù)發(fā)展作鋪墊。
?。ǘ┱J(rèn)真傾聽——形成共識
活動一：播放視頻《資源掃描》與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式
讓學(xué)生認(rèn)識我國的資源國情，感知我國面臨嚴(yán)峻的資源形勢。
設(shè)計意圖;調(diào)動學(xué)生的多種感官，認(rèn)識我國的資源國情。
活動二：通過讓學(xué)生說說人類受到大自然懲罰的事例，使學(xué)生認(rèn)識到人類對大自然的正確態(tài)度。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生談身邊經(jīng)歷過的、或了解的事情引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
活動三：通過教師引導(dǎo)、師生分析，明確實施可持續(xù)發(fā)展的原因。
活動四：通過欣賞漫畫和自主閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展的含義、要求。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，和解決問題的能力
活動五：通過請你決策引導(dǎo)學(xué)生思考可持續(xù)發(fā)展的最終目的。
設(shè)計意圖：通過對循環(huán)經(jīng)濟(jì)的方案的選擇和小組探究及交流，來檢測學(xué)生能否運用所學(xué)知識分析問題、解決問題，實現(xiàn)知識的遷移，從而檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。
?。ㄈ┨岣哒J(rèn)識——-落實行動
活動六：通過討論交流，認(rèn)識如何實施可持續(xù)發(fā)展為落實行動打下基礎(chǔ)。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略不僅體現(xiàn)在思想上，更重要的是落實到實際行動中。通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識，作一名有責(zé)任心的公民。
《可持續(xù)發(fā)展》說課稿9
《礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例》是湘教版必修三第二單元第五節(jié)的內(nèi)容?，F(xiàn)就教材分析、課標(biāo)分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果、板書設(shè)計、教學(xué)反思等方面加以說明。
一：說教材
本節(jié)課是高一地理必修三第二單元第五節(jié)的案例教學(xué)，區(qū)域地理案例教學(xué)是教師采用教學(xué)案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。它通過引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行剖析、研究、歸納和總結(jié)等教學(xué)活動將地理課標(biāo)中的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)串聯(lián)起來，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化和典型化，使學(xué)生從“個”推知“類”，由“特殊”歸納“一般”，通過典型的案例理解普遍的規(guī)律性原理，從而幫助學(xué)生進(jìn)行積極地價值建構(gòu)，使學(xué)生獲得完整的區(qū)域圖景。其具有以下特征：
材料的獨特性，案例教學(xué)中的案例都是來源于實際生活的第一手材料（2）知識的建構(gòu)性，案例教學(xué)中學(xué)生獲取的知識來源于真實的事件，便于學(xué)生以最快的速度、最高的效率實現(xiàn)自身新知識體系的建構(gòu)；（3）能力的遷移性，案例教學(xué)中，學(xué)生要從典型事例的個別特點推出同類事物的普遍特征，再由普遍特征上升到掌握事物的發(fā)展規(guī)律，起到舉一反三的作用，實現(xiàn)知識的遷移；（4）思維的啟發(fā)性，案例可以啟發(fā)學(xué)生運用各種思維方式去思考、探索和解決問題。
二：說課標(biāo)
1.知識目標(biāo)：了解并識記魯爾區(qū)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢條件
2.過程與能力目標(biāo)：學(xué)會利用學(xué)案自主分析魯爾資源工業(yè)區(qū)的優(yōu)勢與不足，并如何因地制宜采取措施加以整治，做到舉一反三，學(xué)以致用。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樹立發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時要注重生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)雙贏的理念
4.教學(xué)重點：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)衰落的原因和整治措施，
5.難點：發(fā)展中國家如何借鑒魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的成功經(jīng)驗實現(xiàn)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的經(jīng)濟(jì)騰飛。
三：說學(xué)情
區(qū)域的概念學(xué)生在學(xué)習(xí)高一必修二的時候就已經(jīng)涉及過，對這部分內(nèi)容不會很陌生。但是由于這節(jié)課是典型的案例教學(xué)，要求學(xué)生能夠以某一區(qū)域“個”推知“類”，由“特殊”歸納“一般”，通過典型的案例理解普遍的規(guī)律性原理，從而幫助學(xué)生進(jìn)行積極地價值建構(gòu)，使學(xué)生獲得完整的區(qū)域圖景。就高一學(xué)生理解及認(rèn)知水平而言在教學(xué)中有一定難度，所以在備課上我對學(xué)生的學(xué)情做了充分的分析。
四：說學(xué)法指導(dǎo)
針對本節(jié)課的特點及學(xué)生的學(xué)情，我主要引導(dǎo)學(xué)生運用看圖、討論、交流、完成學(xué)案等方法，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)案的導(dǎo)學(xué)助教作用不僅能使學(xué)生很好的掌握本節(jié)課的重點并突破難點，而且還為教師減少了不必要的講授時間。真正做到了把課堂還給學(xué)生——體現(xiàn)出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程教學(xué)理念。
五:說學(xué)案
根據(jù)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、會考要求、及學(xué)生的認(rèn)知能力課前編寫好學(xué)案。
?。?）：學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè).。
任何事情要成功完成應(yīng)該有一個預(yù)設(shè)的目標(biāo)，如果教師沒有預(yù)設(shè)的目標(biāo)，就不能很好地把握整堂課的重難點和節(jié)奏，同樣如果不能給學(xué)生預(yù)設(shè)上的目標(biāo)，學(xué)生就不能很好地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中去，致使學(xué)生的課堂效率極差。因此，在編寫學(xué)案時，我特別注意對學(xué)案學(xué)生學(xué)習(xí)生成目標(biāo)的預(yù)設(shè)，在預(yù)設(shè)時充分考慮了我們學(xué)生的實際認(rèn)知水平。
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