在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的蠟燭說課稿,僅供參" />

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蠟燭說課稿

時(shí)間:2021-12-30 17:26:43 說課稿

蠟燭說課稿

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的蠟燭說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

蠟燭說課稿

蠟燭說課稿1

  《半截蠟燭》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文。這個(gè)單元的課文是圍繞"正義必勝"這個(gè)主題而安排的。

  《半截蠟燭》這篇課文記敘了第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期,參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍高官斗智斗勇、巧妙周旋,并最終保全了情報(bào)站的故事。贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智、勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)

  斗,人物的心理活動(dòng)刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。在本課的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過對(duì)伯諾德夫人一家從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、語言、神態(tài)和緊張激烈的心理活動(dòng)去體會(huì)伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛國主義精神,這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單獨(dú)閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過朗讀,從課文描寫的人物語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)中體會(huì)人物的品質(zhì)。考慮到學(xué)生的水平定會(huì)參差不齊,為了讓全體學(xué)生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想,受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育,依據(jù)教材的要求,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.能說一說伯諾德夫人一家是怎樣拯救這場災(zāi)難的。

  3.體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中動(dòng)作、神態(tài)、語言以及心理活動(dòng)。感悟他們?cè)谂c敵人斗爭時(shí)的沉著、鎮(zhèn)定、勇敢和機(jī)智。學(xué)習(xí)伯諾德夫人一家人熱愛祖國的思想感情,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

  "教為學(xué)服務(wù)"這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。"如何指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀"使我們本學(xué)期要研究的課題。為了在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮教學(xué)民主,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,所以我采用了"自主學(xué)習(xí)----合作討論-----交流探究----總結(jié)提升----拓展閱讀"的教學(xué)模式。希望能培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,提高閱讀能力。

  對(duì)于教學(xué)過程,我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié):

 ?。ㄒ唬┙沂菊n題,激發(fā)興趣

  我認(rèn)為,任何語文教學(xué)的改革都必須遵循母語教學(xué)的規(guī)律(工具性與人文性的統(tǒng)一),讓學(xué)生從小了解善惡,了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。所以在上課伊始,我會(huì)讓學(xué)生交流有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料,讓學(xué)生了解到第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。

  (二)抓住主線,整體感悟

  為了讓學(xué)生更好地理解課文,領(lǐng)會(huì)這半截蠟燭的特別之處,同時(shí)對(duì)課文也有了整體把握。在學(xué)生讀完課文后,我設(shè)計(jì)了"這是怎樣的半截蠟燭?"的問題。學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí),能夠把握學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況,從而了解學(xué)情。

 ?。ㄈ┖献魈骄浚攸c(diǎn)分析

 ?。?)以小組為單位,全班自由補(bǔ)充,說一說這一家人是怎樣拯救這場災(zāi)難的。這一設(shè)計(jì)的意圖是讓每個(gè)學(xué)生課堂上都有獨(dú)立思維的空間,自主學(xué)習(xí)的能力,使每位學(xué)生都會(huì)為了問題有目的的學(xué)習(xí)。

 ?。?)精讀課文,分析人物動(dòng)作、神態(tài)、語言,體會(huì)人物的心理,感受人物品質(zhì),并在小組內(nèi)說一說你最喜歡誰?這主要是本著在教學(xué)方法上積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)理念,鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)試著批注,畫重點(diǎn)詞句,討論交流體會(huì),教師適時(shí)點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式,多渠道接受信息。此外,學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,個(gè)性化的,同時(shí)又由于個(gè)體對(duì)事物的欣賞和理解不同,所以容易引發(fā)不同見解的碰撞與融合。

  我讓學(xué)生互相交流自己最佩服的人是誰?為什么會(huì)佩服他?就是為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課文細(xì)微之處對(duì)人物形象刻畫的作用,從而跟你更好的體會(huì)伯諾德夫人一家在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、語言及心理活動(dòng),感悟他們與敵人斗爭時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)智。

  (3)體會(huì)環(huán)境描寫在文中的作用

  讓學(xué)生找找文中環(huán)境描寫的句子,通過增減詞語,讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)烘托氣氛的作用。

 ?。ㄋ模┣楦猩A,自主交流

  首先小結(jié)全文,說明本文只是法國人民對(duì)抗德國侵略的一個(gè)縮影。在第二次世界大戰(zhàn)中,涌現(xiàn)了許多平凡而偉大的人物。讓他們抒發(fā)對(duì)這些人的敬仰之情。

 ?。ㄎ澹┩卣归喿x

  《一路花香》上的《勇氣》講的就是二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生的一個(gè)可歌可泣的故事。我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題;文章主要講了一件什么事情?贊揚(yáng)了誰的勇氣?你對(duì)他們有什么看法?

 ?。┳鳂I(yè)布置,

  我讓他們?cè)囍鴮⒄n文改編成課本劇的形式,感興趣的同學(xué)還可以試著演一演。這主要是旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

 ?。ㄆ撸┌鍟?/p>

  半截蠟燭

  伯諾德夫人 沉著、機(jī)智

  杰 克 鎮(zhèn)定、勇敢

  杰 奎 琳 勇敢、機(jī)智

  這一板書旨在體現(xiàn)伯諾德夫人一家在拯救半截蠟燭中體現(xiàn)出的品質(zhì)。

蠟燭說課稿2

  【說課內(nèi)容】

  人教版新課標(biāo)教材《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)《對(duì)蠟燭及其燃燒的探究》。

  【教材的地位和作用】

  人教版九年級(jí)上第一單元課題2“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)對(duì)“蠟燭及其燃燒的探究”是介紹在實(shí)驗(yàn)中如何觀察、描述和記錄,第二課時(shí)對(duì)“人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”是說明實(shí)驗(yàn)探究的方法。這是兩節(jié)典型的入門實(shí)驗(yàn)課。本節(jié)課的教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比觀察蠟燭點(diǎn)燃前、燃著時(shí)、熄滅后的步驟,讓學(xué)生關(guān)注物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象,學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)、辯證的看問題。并學(xué)會(huì)觀察具體內(nèi)容(顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、發(fā)光、發(fā)熱、新物質(zhì)的產(chǎn)生等)。這是一節(jié)如何實(shí)驗(yàn)的方法課,在整個(gè)教材中占有極其重要的地位。

  本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述。co2 、h2o這些產(chǎn)物生成,就是一個(gè)用肉眼看不到的現(xiàn)象!怎樣呈現(xiàn)出來?讓我想到了“路遙知馬力”、“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨边@些哲理性詩句,何不讓它們和冷卻的燒杯、澄清石灰水較量一下,讓同學(xué)們認(rèn)識(shí),記住。教材的設(shè)計(jì)真是妙不可言!只有深入探究的人,才能體會(huì)到“我探究、我成功、我快樂!我一定能行!”

  第二個(gè)問題是:教材為什么安排點(diǎn)燃蠟燭熄滅后的白煙?這是學(xué)生經(jīng)??吹降囊粋€(gè)現(xiàn)象,對(duì)于為什么會(huì)有白煙我們不一定有過深入思考, 我認(rèn)為這可以讓學(xué)生觀察蠟燭三態(tài)的循環(huán)變化來深入探究蠟燭的燃燒。讓學(xué)生思考蠟燭的液體為什么會(huì)上升?是蠟蒸氣還是液態(tài)蠟在燃燒?為什么白煙中有蠟固體?其實(shí)蠟燭燃燒到吹滅產(chǎn)生白煙,經(jīng)歷了固體→ 液體→ 氣體→ 固體四個(gè)過程。學(xué)生通過一系列的觀察和實(shí)驗(yàn)證明,有利于學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)的對(duì)比觀察方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  (1)知識(shí)與技能:

 ?、賹W(xué)習(xí)蠟燭及其燃燒的探究

 ?、诔醪脚囵B(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

 ?。?)過程與方法:

  通過教師提出課題,而后進(jìn)行師生討論、確定方案,學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究,最后總結(jié)交流,填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,掌握系統(tǒng)觀察的內(nèi)容與方法。

  (3)情感與價(jià)值觀:

  ①通過對(duì)蠟燭及其燃燒的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

 ?、谕ㄟ^探究,使學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。

  ③通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑,并培養(yǎng)同學(xué)之間的合作能力。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣;

  教學(xué)難點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;準(zhǔn)確表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  【教學(xué)方法】

  在上一屆學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時(shí),由于男學(xué)生操作差,儀器損壞多,女生的注意力不集中,甚至不敢動(dòng)手。前車之鑒,后事之師。今年,我是先上課題3“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本儀器的使用和藥品的取用規(guī)則,再學(xué)習(xí)兩種基本的實(shí)驗(yàn)方法。順其自然,水到渠成。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教材和學(xué)生的特點(diǎn),本節(jié)課我采用了很多的教學(xué)方法:

  1.咬住觀察的方法這一中心不放松。先讓學(xué)生盲目觀察,品嘗失敗,再引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比觀察法,注重觀察內(nèi)容,進(jìn)行系統(tǒng)的探究實(shí)驗(yàn)。真切的感受到點(diǎn)石成金的學(xué)習(xí)方法比死記硬背的書本知識(shí)更重要。

  2.始終堅(jiān)持探究式教學(xué)法。無論是蠟燭的密度、溶解性(讓學(xué)生把蠟燭放到水中觀察得出結(jié)論),還是蠟蒸氣或是液態(tài)蠟在燃燒?(讓學(xué)生用玻璃管吹蠟燭火焰,點(diǎn)燃火柴等物體來證明)

  3.本課題教學(xué)主要采用主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流的方式展開,開放式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。充分尊重學(xué)生的主體地位,積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生要分層次對(duì)待,講解和提問要考慮到中下層學(xué)生的基礎(chǔ),多給他們思考的時(shí)間、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、回答問題的次數(shù)。在分組實(shí)驗(yàn)中讓好生給于差生合作式的幫助。讓他們盡可能的參與到探究活動(dòng)中來。使學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,把“自我參照性評(píng)價(jià)”運(yùn)用到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,隨時(shí)隨地的進(jìn)行反思。大量運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言,開好“高帽子”公司,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生努力思考、積極動(dòng)手,知無不言,言無不盡的和諧教學(xué)氛圍。充分肯定學(xué)生成功的地方,即使學(xué)生錯(cuò)了,也表揚(yáng)學(xué)生大膽,具有代表性,錯(cuò)的也很有價(jià)值。并在教學(xué)的最后小結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行自我參照性評(píng)價(jià),從三維教學(xué)目標(biāo)的三方面進(jìn)行反思,談體會(huì)、談收獲。從而進(jìn)行對(duì)學(xué)生身心無毒無害的綠色評(píng)價(jià)。

  【學(xué)習(xí)方法】

  上課時(shí)首先讓學(xué)生回憶蠟燭燃燒時(shí)的現(xiàn)象,學(xué)生回答的不完整、不系統(tǒng),給學(xué)生講明科學(xué)觀察法的重要性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后再講解對(duì)比觀察法以及觀察的內(nèi)容,和學(xué)生一起觀察蠟燭點(diǎn)燃前的顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度等項(xiàng)目,現(xiàn)時(shí)通過教師的示范作用,規(guī)范學(xué)生的觀察方法。再放手讓學(xué)生觀察蠟燭燃燒時(shí)、熄滅后的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)過程中要指導(dǎo)學(xué)生注意儀器的使用和藥品的取用。確保操作正確,實(shí)驗(yàn)成功。學(xué)生在探究蠟燭燃燒時(shí)是否有co2、h2o生成時(shí),不教給學(xué)生完整的探究方法,但要引導(dǎo)學(xué)生回憶co2、h2o的有關(guān)性質(zhì),設(shè)計(jì)一個(gè)有明顯現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)證明co2、h2o的存在。讓學(xué)生重視探究步驟中的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)證明。即使是蠟燭的密度,也不要求學(xué)生精確測量,只要求與水進(jìn)行比較,把蠟燭放到水中證明即可。白煙的點(diǎn)燃,強(qiáng)調(diào)要求與方法,注意多鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)不會(huì)太勇躍,應(yīng)從方法上加以指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三方面談體會(huì)、談收獲,反思自己提出問題是否積極?設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案合理嗎?基本實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范嗎?分析問題思路是否清晰?掌握了觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基本方法嗎?對(duì)學(xué)好化學(xué)有信心嗎?等問題。為以后開展“自我參照性評(píng)價(jià)”奠定良好的基礎(chǔ)。

  【教學(xué)程序】

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

  新課引入

  化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究物質(zhì)的重要手段。同學(xué)們,你做過蠟燭燃燒這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎?你仔細(xì)觀察過蠟燭嗎?學(xué)生粗略回答。

  思考:為什么回答的不理想?從學(xué)生熟悉的事物入手,激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣.

  講授新課

  1、教師講解觀察的方法與內(nèi)容

  引導(dǎo)學(xué)生觀察蠟燭點(diǎn)燃前的現(xiàn)象:(顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn))

  傾聽、理解

  驗(yàn)證密度時(shí),學(xué)生把蠟燭放到水中驗(yàn)證

  進(jìn)行觀察方法的學(xué)法指導(dǎo)

  2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察燃著時(shí)現(xiàn)象

  再交流討論

  3、難點(diǎn)探究:如何間接觀察

  火焰分層,生成水、二氧化碳,是液體還是氣體在燃燒。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(三人一組):

  共同合作:設(shè)計(jì)后再實(shí)驗(yàn),一邊實(shí)驗(yàn),一邊記錄。

  通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表達(dá)能力。

  通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

  4、熄滅后的觀察觀察現(xiàn)象:

  而后點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅的白煙

 ?。ㄈ绻麑?shí)驗(yàn)不成功,學(xué)生可以多實(shí)驗(yàn)幾次)通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求的精神。

  教師提示:還有什么有關(guān)蠟燭的實(shí)驗(yàn)嗎?學(xué)生可以進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。擴(kuò)展學(xué)生探究的空間

  學(xué)生自我評(píng)價(jià)

  學(xué)生從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三方面談體會(huì)、談收獲

  填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  學(xué)會(huì)“自我參照性評(píng)價(jià)”的基本方法。

  板書設(shè)計(jì):

  課題2 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

  一、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

  觀察內(nèi)容:顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)……

  觀察方法:對(duì)比

  【教學(xué)反思】

  1.探究“是蠟蒸氣還是液態(tài)蠟在燃燒”時(shí),教師一般是用玻璃管導(dǎo)出氣體點(diǎn)燃,然而導(dǎo)出氣體點(diǎn)燃的效果并不明顯,我想到小時(shí)候玩過用玻璃管吹蠟燭,于是我將實(shí)驗(yàn)改為“用玻璃管吹蠟燭火焰”,吹火焰時(shí)學(xué)生觀察到火焰橫向伸長,很好點(diǎn)燃,學(xué)生也容易理解是氣體在燃燒。讓學(xué)生體驗(yàn)到不少化學(xué)問題是從實(shí)際中來的,知道化學(xué)與生活緊密聯(lián)系,它源于生活,又高于生活。這種課堂體驗(yàn)正是我們所要追求的。

  2.黑煙是否需要探究?在教這一知識(shí)時(shí)應(yīng)滲透環(huán)保意識(shí)。

  3.學(xué)生反應(yīng)的問題是觀察水的生成現(xiàn)象不明顯,很多同學(xué)沒有看到水珠。上完課后,我也反復(fù)做了該實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)有少量水珠生成,由于同時(shí)有大量的熱量產(chǎn)生,水珠轉(zhuǎn)眼又蒸發(fā)了。我們教研組幾位老師也開動(dòng)腦筋,反復(fù)用粗玻璃管、大試管、帶支管的大試管做對(duì)比實(shí)驗(yàn),找到了最佳儀器,就是帶支管的大試管。由于它較長,又有支管散熱,讓水蒸氣充分冷卻,出現(xiàn)了大量的水珠。解決了夏天觀察這一現(xiàn)象的難題。讓我深深的感受到了校本教研的魅力。

  總之,本節(jié)課給了我許多新的啟迪,它使我深切地感到:新課程給課堂教學(xué)注入了新的活力,教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在悄然變化。

蠟燭說課稿3

  一、說教材

  1、教材簡析:

  《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第12課。這是一篇?jiǎng)”?,課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國一個(gè)普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子杰克、女兒杰奎琳為了保護(hù)藏在半截蠟燭里的情報(bào),在危急關(guān)頭與三個(gè)德國敵人巧妙周旋的故事,向讀者展示了一場沒有硝煙的緊張激烈的戰(zhàn)斗,情節(jié)一波三折,跌宕起伏,扣人心弦。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  目標(biāo)句有激勵(lì),導(dǎo)向功能,根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,制定教學(xué)目標(biāo)如下:

 ?。?)讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé)、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價(jià)、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。

  (2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 ?。?)體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點(diǎn)。

  [些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。初步了解劇本的語言特點(diǎn)。

  5.教學(xué)準(zhǔn)備:課前查閱資料,了解第二次世界大戰(zhàn),以及法西斯對(duì)法國人的殘酷迫害。

  二、說教法、學(xué)法

  1.教法:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn),多渠道接受信息。

  2.學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞,體會(huì)人物心理,進(jìn)一步思考理解,教師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩,突破難點(diǎn)。

  三、說教學(xué)程序:

 ?。ㄒ唬┙沂菊n題

  1、激趣直接板書課題——《半截蠟燭》,學(xué)生質(zhì)疑,你會(huì)想到什么?是不是會(huì)想:為什么會(huì)是半截蠟燭?這半截蠟燭有什么用呢?

  2、然后學(xué)生帶著問題自讀。簡煉地概括出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情或含結(jié)果。 (第二次世界大戰(zhàn)期間,法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋,保護(hù)裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭的事。)〈〈新課標(biāo)〉〉指出:語文教學(xué)應(yīng)十分注重語言的積累,感悟及應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,養(yǎng)成讀思結(jié)合的良好習(xí)慣。因此概括課文主要內(nèi)容是這節(jié)課學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)之一。

  3、介紹劇本這種新題材的語言特點(diǎn)。

 ?。?)課文的開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

 ?。?)整篇課文以對(duì)話的形式展開故事情節(jié)。

 ?。?)課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。教師根據(jù)學(xué)生的意見概括課文的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一種新的文體──劇本。

  4、簡單介紹第二次世界大戰(zhàn): 1939-1945年,是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。

  [我認(rèn)為,任何語文教學(xué)的改革都必須遵循母語教學(xué)的規(guī)律(工具性與人文性的統(tǒng)一),讓學(xué)生從小了解善惡,了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。]

 ?。ǘ⒕o扣中心,重點(diǎn)體味。

  1、劇本前半部分是故事的起因,主要通過“絕妙”、“絕密”這兩個(gè)詞圍繞課文內(nèi)容造句:伯諾德夫人想了個(gè)絕妙的主意,把絕密情報(bào)封在半截蠟燭里。通過重點(diǎn)句的朗讀體會(huì)伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭不惜代價(jià)。[采用“以述促讀”的方式,引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語言材料,在主動(dòng)、積極的思維中,感知思想內(nèi)容。]

  2、劇本后半部分是故事的高潮。教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng),伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭,他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋?讓學(xué)生用心地讀讀課文,畫一畫,說一說,也可以同桌相互交流。

  教師相機(jī)板書:萬分危急、一吹二端

  “萬分危急”,著急什么?

  (“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?!保?/p>

  劇本后半部分是重點(diǎn)段落,要著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言動(dòng)作神態(tài)來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。通過指名讀,賽讀,齊讀,分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

  板書:勇敢、機(jī)智、熱愛祖國

  在情況萬分危急的情況下,伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國軍官周旋,最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰?為什么?請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文,同桌相互交流。[學(xué)會(huì)合作,提高課堂實(shí)效,交流升華]

  五、回歸,課外延伸。

  續(xù)編故事:

  “正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了?!毕旅娴墓适聲?huì)怎樣發(fā)展呢? 如果被發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)什么情景?如果沒有被發(fā)現(xiàn)又會(huì)出現(xiàn)什么情景?[給學(xué)生自由思維的空間,說話的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的口語能力。

  作業(yè):

  將續(xù)編的故事寫下來。

  [寫的過程,不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力,也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過程,也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過程,當(dāng)然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對(duì)文本理解的程度。]

  板書設(shè)計(jì):

  萬分危急 不惜代價(jià)

  半

  三個(gè)德國軍官 絕 截 絕 伯諾德夫人 杰克 杰奎琳

  點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 密 蠟 妙 奪回 吹熄 端走 端上樓

  燭 機(jī)敏 勇敢 熱愛祖國

  學(xué)與問教案

蠟燭說課稿4

  尊敬的各位評(píng)委、親愛的同行們:

  大家好!今天我將從以下5各方面說說《蠟燭》這篇課文的教學(xué)。1 說教材。2說教法 3說學(xué)法 4說教學(xué)過程。5說多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用。

  一、首先談?wù)劷滩?/strong>

  《蠟燭》是九年義務(wù)教材人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇自讀課文。本單元語文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)是:把握敘事性作品中的人物和形象,對(duì)作品中感人肺腑的形象和驚心動(dòng)魄的情節(jié)有自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià),而《蠟燭》正是一篇能體現(xiàn)這些訓(xùn)練重點(diǎn)的極好例子,《蠟燭》一文通過描寫在二戰(zhàn)期間一位飽受法西斯強(qiáng)烈侵略之苦的老婦人,不顧個(gè)人安危掩埋蘇聯(lián)紅軍的動(dòng)人事跡,贊揚(yáng)了反法西斯同盟的戰(zhàn)斗友誼,謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚友誼。抓住人物和環(huán)境描寫,體會(huì)人物內(nèi)心情感是文章的主要寫作特點(diǎn),結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)我把教學(xué)目標(biāo)定位為:

 ?。?)知識(shí)與能力目標(biāo):

  整體把握課文內(nèi)容,體會(huì)老婦人豐富的內(nèi)心世界,體會(huì)對(duì)侵略者的仇恨,對(duì)蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深沉和強(qiáng)烈的母親般的愛。

 ?。?)過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)以《蠟燭》為線索,精心選擇材料,詳細(xì)描寫老婦人,把握文章意蘊(yùn)地方法。

 ?。?)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  正義戰(zhàn)爭中用血肉凝成的友誼

  為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢,教學(xué)重點(diǎn):掌握詳細(xì)描寫老婦人地方法,把握文章意蘊(yùn)。 教學(xué)難點(diǎn):為揣摩人物的內(nèi)心世界。

  二、教法

  新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建,學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。美國教育家杜威也說過“教育不是一種告知和被告知的事情,而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過程”為此我主要采用以下教法:

  朗讀探究法,抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法,同時(shí)將創(chuàng)設(shè)情景法,指導(dǎo)學(xué)生自讀法,運(yùn)用多媒體教學(xué)法及想象體驗(yàn)法作為輔助教學(xué)。

  三、學(xué)法

  初二學(xué)生已具有一定的閱讀能力,因此在閱讀過程中我放手讓學(xué)生去充分感知教材。采用以下學(xué)法:

  質(zhì)疑提問法,自主合作探究式學(xué)法,朗讀理解法,讓學(xué)生自己讀課文,自己去品味,自己去感悟。達(dá)到教師教是為了不教的目的。

  四、說教學(xué)過程

  為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)教學(xué)程序我從5各方面設(shè)計(jì)。

  一.激情導(dǎo)入,誘發(fā)興趣。

  二.指導(dǎo)方法,輕松預(yù)習(xí)。

  三.討論交流,重在激勵(lì)。

  四.直奔重點(diǎn),集中理解。

  五.品析內(nèi)化,拓展延伸。

  第一環(huán)節(jié)是:激情導(dǎo)入,誘發(fā)興趣

  常說:良好的開端是成功的一半,為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我出示大幅相關(guān)配樂圖片,看與思相結(jié)合,蠟燭讓你想起了什么?學(xué)生自由談,及時(shí)順勢而導(dǎo),又提出文中的蠟燭你最想知道什么?這樣順利的進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

  第二環(huán)節(jié)是:指導(dǎo)方法,輕松預(yù)習(xí)。

  蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者?!睂W(xué)生的這種需要尤為強(qiáng)烈,為此在上新課以前,我要求學(xué)生運(yùn)用老師教的學(xué)法做好預(yù)習(xí),準(zhǔn)備好兩個(gè)記錄本,一本收獲本,一本問號(hào)本,將在預(yù)習(xí)中讀懂的問題記錄在收獲本里,如對(duì)作者的理解,背景的了解,生字詞的了解,收獲一收獲二。不懂的問題記錄在問號(hào)本里,問號(hào)一問號(hào)二,其實(shí)這也是學(xué)生應(yīng)該掌握的讀書批注法。

  第三個(gè)環(huán)節(jié)是:討論交流,重在激勵(lì)。

  著名特級(jí)教師于永正說過:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)喚醒。要求學(xué)生用三分鐘的時(shí)間分小組討論交流預(yù)習(xí)情況,這時(shí)師參與其中,不是直接告訴學(xué)生答案而是重在激勵(lì)喚醒。接著檢查學(xué)生對(duì)生字詞的了解情況,雖然到了初中,但對(duì)字詞的了解仍然是基礎(chǔ)。再檢查課文內(nèi)容的把握情況,之后在之后把不能解決的問題提交全班討論,對(duì)于問題師要做的心中有數(shù),分別處理,對(duì)于不涉及文章重點(diǎn)的問題引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決,對(duì)于引領(lǐng)全文中心的問題,教師不要急于講解,流到下一集中閱讀環(huán)節(jié),重點(diǎn)突出。

  第四個(gè)環(huán)節(jié)是:直奔重點(diǎn),集中理解

  到了這一環(huán)節(jié),我沒有胡子眉毛一把抓,而是帶領(lǐng)學(xué)生從以下方面著手:

  分析老婦人形象,感悟人物內(nèi)心情感,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小點(diǎn)首先請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語形容閱讀后的感受,在這個(gè)地方我做了兩個(gè)預(yù)設(shè):悲痛,悲痛源于戰(zhàn)爭帶給人們的傷害,教師隨時(shí)出示戰(zhàn)爭影片,加深對(duì)戰(zhàn)爭造成傷害的理解,這也是本課的背景,了解背景也是學(xué)習(xí)的一種方法。預(yù)設(shè)二:感人紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)不顧個(gè)人安危的事跡感人,出示圖片真實(shí)再現(xiàn)紅軍的感人事跡。老婦人不顧個(gè)人安危掩埋紅軍尸體的事跡感人,這也正是文章的重中之重,這就轉(zhuǎn)到了對(duì)老婦人形象的分析,這是我要求學(xué)生找出老婦人不顧個(gè)人安危掩埋紅軍尸體的語句和段落,讀一讀,交流一下,這樣對(duì)老婦人的形象和情感就有了初步的理解。接著老師出示重點(diǎn)句子與學(xué)生共同探討,這時(shí)候老婦人的形象和情感便躍然紙上。在要求學(xué)生習(xí)作:老婦人的這種對(duì)蘇聯(lián)紅軍的超越國際的母親般的愛,我們非常感動(dòng),那么你想對(duì)老媽媽說些什么呢?把它寫出來,這樣從讀到寫,讀寫遷移。讀寫遷移法的運(yùn)用讓學(xué)生對(duì)老婦人的形象和情感就更加透徹了。

  新課標(biāo)指出,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐,一方面我鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生自己讀課文,又深刻的體會(huì),真正的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主性。而師生共同探討重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),也體現(xiàn)了互動(dòng)性。

  最后談?wù)勥@一環(huán)節(jié)的學(xué)法:談感受----找句子----品句子-----讀句子-----寫感想----悟真情地方法。

  第五個(gè)環(huán)節(jié)是:品析內(nèi)化,拓展延伸。

  既然是內(nèi)化就要對(duì)文章的整體內(nèi)容加以吸收,既然是延伸就要延伸到課堂之外。在這里我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問題:①文章的線索是什么?那麼為什么不是炮火呢?文章很多地方都出現(xiàn)了炮火很容易給學(xué)生以誤導(dǎo),這是師生共同交流,探討得出結(jié)論炮火只是環(huán)境描寫,起到烘托

  氣氛的作用,能更好的為突出主題服務(wù)。

 ?、诔鍪疚恼伦詈笠欢?,品蠟燭深意。

  指明學(xué)生有感情朗讀,重點(diǎn)詞句交流討論,師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,說明。最后得出蠟燭深意。 拓展延伸:結(jié)合實(shí)際談?wù)勗诋?dāng)今和平年代,戰(zhàn)爭的硝煙仍彌漫在世界的各個(gè)角落,現(xiàn)在的你會(huì)做些什么?今后的你會(huì)怎么做?讓學(xué)生加深對(duì)戰(zhàn)爭的理解及認(rèn)識(shí)。真正的讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文。為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,在板書設(shè)計(jì)上,我力求遵循美觀,實(shí)用,簡潔的原則。主題《蠟燭》,線索《蠟燭》,血肉之軀凝聚成的火焰所散發(fā)的光芒是永不熄滅,它是生命之光的延續(xù),是在正義戰(zhàn)爭中各國人民用血肉之軀所凝聚的情誼,情誼永駐。

蠟燭說課稿5

  一、說教材

  《半截蠟燭》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語文(下冊(cè))第二單元中的一篇課文。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗,人物的心理活動(dòng)刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。在本課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神情、語言和緊張激烈的心理活動(dòng)去體會(huì)伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛國主義精神,這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單獨(dú)閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過朗讀,從課文描寫的人物語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)中體會(huì)人物的品質(zhì)??紤]到學(xué)生的水平定會(huì)參差不齊,為了讓全體學(xué)生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育,依據(jù)教材的要求,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

  2、通過朗讀訓(xùn)練,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

  3、通過品味人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界,學(xué)習(xí)刻畫人物心理的方法。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)理念

  教師應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,緊抓文本語言不放松,引導(dǎo)學(xué)生通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會(huì)文,深入人物的內(nèi)心,去感受當(dāng)時(shí)情況的危急和嚴(yán)峻,更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強(qiáng)烈的愛國心。 如何緊抓語言文字?于永正說:"教師要深入鉆研教材,根據(jù)課文的語言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程……"在這里,我想更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)自身的意圖,那就是根據(jù)課文內(nèi)容,教師要仔細(xì)斟酌、反復(fù)鉆研,找到語言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)的交融點(diǎn),把最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)形勢嚴(yán)峻,人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來,也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙,但與中心無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開。具體展開就是把文中對(duì)人物的描寫(語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理)和環(huán)境的描寫(蠟燭)的詞句精選出來,穿插在有序的故事情節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生再三咀嚼其在表情達(dá)意上的作用,從而深入領(lǐng)會(huì)人物的精神品質(zhì),在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操,使語文教學(xué)的人文性凸顯出來,最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

  三、說教法、學(xué)法

  1. 教法:"最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)",我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循"積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)理念,在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生朗讀感悟,畫重點(diǎn)詞句,討論交流體會(huì),教師適時(shí)點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式,多渠道接受信息。

  2. 學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞,體會(huì)人物心理,進(jìn)一步思考理解,教師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩,突破難點(diǎn)。

  四、說教學(xué)程序

  第二課時(shí):

 ?。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)展示

  1、 課文主要講了一件什么事?

  2、 你從課文中知道了什么?

 ?。▽W(xué)生通過回憶思考回答問題,為繼續(xù)學(xué)習(xí)新課文做好鋪墊。)

  (二)交流釋疑

  1、學(xué)習(xí)3----7段

  教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng),伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭,他們都如何與敵人周旋的?并且一家留給了你怎樣的印象?讓學(xué)生用心地讀課文,畫一畫,說一說,也可同桌相互交流。

  教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如:從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著?學(xué)生通過瀏覽、默讀找出"先生們、()輕輕地吹"等詞語讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。

  大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會(huì)心理活動(dòng)。圈畫出動(dòng)作、神情、語言的有關(guān)語句。于永正老師曾經(jīng)說過:"語文教學(xué),就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線。在今后的語文教學(xué)中,我們要進(jìn)一步落實(shí)‘讀’,讀的方式要多,讀的面積要大,讀的要求要逐步提高,使學(xué)生在反復(fù)誦讀中,讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象;讀出情——讀出語言文字所蘊(yùn)含的情感;讀出神——讀出語言文字所包含的精髓以及言外之意。" 所以,通過指名讀,齊讀,分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

  在情況萬分危急的情況下,伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國軍官周旋,最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。你認(rèn)為是誰救了大家?為什么?請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文,同桌相互交流。.預(yù)設(shè)與生成的和諧充分顯示教者的教學(xué)內(nèi)涵與駕馭課堂的精湛技巧。課堂上,由于學(xué)生的知識(shí)與能力的有限,不可能所有的思考都完全正確。怎樣運(yùn)用巧妙機(jī)智的語言不動(dòng)聲色地調(diào)整課堂指向,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)悟語言文字的準(zhǔn)確運(yùn)用也是教師的一大難點(diǎn)。

 ?。ㄈ┩卣寡由?/p>

  1.同學(xué)們認(rèn)為是誰拯救他們自己的性命?保護(hù)了國家機(jī)密?法國總統(tǒng)戴高樂如果知道了這件事,要頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?,?huì)給誰呢?

  2.續(xù)寫德軍走后,母子三人的精彩對(duì)話。

  五、板書設(shè)計(jì)

  板書設(shè)計(jì)主要呈現(xiàn)課文的主體結(jié)構(gòu)內(nèi)容,體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。是全文的縮放。

蠟燭說課稿6

  一、 說教材

  1、教材簡析:

  《23半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語蘇教版第十冊(cè)第九課。課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事,贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗,人物的心理活動(dòng)刻畫地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折,跌宕起伏,扣人心玄。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  目標(biāo)句有激勵(lì),導(dǎo)向功能,根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,制定教學(xué)目標(biāo)如下:

 ?。?) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 ?。?) 學(xué)會(huì)本課5/8個(gè)生字,兩條綠線中的2/3個(gè)字只識(shí)不寫。理解“厄運(yùn)”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。

  (3) 能聯(lián)系課文內(nèi)容,通過朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

 ?。?) 通過合作的形式,續(xù)編故事,培養(yǎng)孩子自主合作的能力,深化對(duì)課文的理解。

  [些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮,圍繞課后練習(xí)題,確定教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。

  通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

  4、課時(shí)安排:

  計(jì)劃3課時(shí)完成

  5、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  二、 說教法、學(xué)法

  1、 教法:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn),多渠道接受信息。

  2、學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞,體會(huì)人物心理,進(jìn)一步思考理解,教師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩,突破難點(diǎn)。

  三、 說教學(xué)程序:

  (一) 揭示課題

  激趣直接板書課題——半截蠟燭,學(xué)生質(zhì)疑,你會(huì)想到什么?是不是會(huì)想:為什么會(huì)是半截蠟燭?這半截蠟燭有什么用呢?然后學(xué)生帶著問題自讀。簡煉地概括出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情或含結(jié)果。

 ?。ǖ诙问澜绱髴?zhàn)期間,法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋,保護(hù)裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭的事。)

  簡單介紹二次大戰(zhàn): 1939-1945年,是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。

  [我認(rèn)為,任何語文教學(xué)的改革都必須遵循母語教學(xué)的規(guī)律(工具性與人文性的統(tǒng)一),讓學(xué)生從小了解善惡,了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。]

 ?。ǘ?自學(xué)課文,及時(shí)反饋。

  [這是第一課時(shí)的重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,讀思結(jié)合的良好習(xí)慣?!础葱抡n標(biāo)〉〉指出:語文教學(xué)應(yīng)十分注重語言的積累,感悟及應(yīng)用。]

  1、檢查生字詞

  2、檢查朗讀

  指名學(xué)生逐段朗讀,掃除字詞障礙,幫助學(xué)生理清文章思路,中間采用學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)課文語言的簡練和準(zhǔn)確。

  指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié),圍繞中心來歸納段落大意。

  四、緊扣中心,重點(diǎn)體味。

  教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng),伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭,他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋?讓學(xué)生用心地讀讀課文,畫一畫,說一說,也可以同桌相互交流。

  [采用“以述促讀”的方式,引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語言材料,在主動(dòng)、積極的思維中,感知思想內(nèi)容。]

  教師相機(jī)板書:一吹二端、外靜內(nèi)急

  “外靜內(nèi)急”,這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個(gè)德國軍官的斗爭方式,也是第二次世界大戰(zhàn)期間,整個(gè)法國人民的一種特有的斗爭方式。

  “外靜內(nèi)急”,著急什么?

  (“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”)

  文章2、3、4自然段是重點(diǎn)段落,要著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如:從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著?學(xué)生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。

  大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會(huì)心理活動(dòng)。圈畫出動(dòng)作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀,賽讀,齊讀,分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

  板書:鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智

  在情況萬分危急的情況下,伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國軍官周旋,最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰?為什么?請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文,同桌相互交流。[學(xué)會(huì)合作,提高課堂實(shí)效,交流升華]

  五、回歸文章,課外延伸。

  1、小節(jié)全文:本文僅僅是法國人民抗擊德國強(qiáng)盜的一個(gè)縮影,其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭,最終將德國強(qiáng)盜趕出了法國的土地。

  說話練習(xí):你最佩服誰?你們覺得這家人怎么樣?

  師要追問、生疑。引導(dǎo)孩子再讀。

  [學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí),更豐滿了,更深入了;孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解,更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法,比如聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活,將自己放入故事的情境等。]

  2、第三課時(shí)可讓學(xué)生表演課本劇,課前準(zhǔn)備好,加深學(xué)生體會(huì)。

  3、續(xù)編故事:

  正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢? 如果被發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)什么情景?如果沒有被發(fā)現(xiàn)又會(huì)出現(xiàn)什么情景?[給學(xué)生自由思維的空間,說話的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的口語能力。]

  作業(yè):

  將續(xù)編的故事寫下來。

  [寫的過程,不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力,也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過程,也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過程,當(dāng)然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對(duì)文本理解的程度。]

  板書設(shè)計(jì):

  半截蠟燭(拯救)

  一吹二端 鎮(zhèn)定

  勇敢

  機(jī)智

  外靜內(nèi)急

蠟燭說課稿7

  我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)六年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第三單元物質(zhì)變化單元的啟始課。本課屬于“物質(zhì)的變化”板塊中“物質(zhì)的變化”范疇。

  本課是以蠟燭為例認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化,借助蠟燭受熱融化,受冷凝固,燃燒發(fā)光等一系列現(xiàn)象揭示物質(zhì)變化的兩種基本類型。

  依據(jù)科學(xué)課程的基本理念、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平確定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、能從蠟燭融化和燃燒的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點(diǎn),知道物質(zhì)變化有兩類:形態(tài)變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。

  2、會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù),并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。

  3、意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是:通過蠟燭融化和燃燒的實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化。

  教學(xué)難點(diǎn)是:尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。

  教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容教法學(xué)法選用:觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、談話法、演示法、講解法。

  教具準(zhǔn)備:蠟燭、蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、火柴、燒杯、清石灰水、抹布、圖片資料(課件)等。

  《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究的機(jī)會(huì)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。遵循這些理念,我為本課設(shè)計(jì)了這樣的三個(gè)環(huán)節(jié):一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入;二、觀察實(shí)驗(yàn)、研討探究;三、鞏固拓展、延伸交流

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

  1、朗讀單元小詩

  2、揭示課題

  二、觀察實(shí)驗(yàn)、研討探究

  1、仔細(xì)觀察點(diǎn)燃前后的蠟燭,說出蠟燭特點(diǎn)。

  2、如果對(duì)蠟塊加熱,什么變化?

  如果對(duì)蠟塊冷卻,什么變化?

  3、指導(dǎo)分組實(shí)驗(yàn)。

  4、燃燒的蠟燭會(huì)有什么現(xiàn)象?你想怎樣研究?

  5、小結(jié)兩類物質(zhì)變化。

  6、下面這些現(xiàn)象屬于哪一類變化?證據(jù)是什么?

  7、生活中還有哪些變化是形態(tài)變化、產(chǎn)生新物質(zhì)的變化?

  三、鞏固拓展、延伸交流

  1、自選1——2個(gè)活動(dòng)做一做,說明它屬于哪一類變化?為什么?

  2、課后觀察生活中還有哪些變化屬于形態(tài)變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化

  四、板書設(shè)計(jì)

  1、蠟燭的變化

  加熱

  蠟塊(固)——→融化(液) 形態(tài)

  ←——

  冷卻

  燃燒

  蠟燭————→水、 產(chǎn)生新物質(zhì)

  二氧化碳、

  灰

蠟燭說課稿8

  各位老師,你們好!

  我給大家說課的題目是《蠟燭的變化》。本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第3單元“物質(zhì)在變化”的第一課,屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中的物質(zhì)世界的范疇,主要通過圍繞蠟燭的系列研究,發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化有形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類。

  一、說教材

  按照辨證唯物主義的觀點(diǎn),世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)、變化的,運(yùn)動(dòng)變化中又有規(guī)律可循。教材選取了學(xué)生十分熟悉的蠟燭作為研究對(duì)象,分三部分安排教學(xué)內(nèi)容:第一部分實(shí)驗(yàn)探究,通過加熱蠟塊實(shí)驗(yàn)、蠟燭火焰熏烤白瓷片實(shí)驗(yàn)和火焰烘烤涂與不涂石灰水燒杯壁的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的變化有形態(tài)變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類;第二部分是交流討論,辨析判斷生活中的變化屬于哪一種類型;第三部分拓展探究,在六個(gè)實(shí)驗(yàn)中,選擇幾個(gè)來做一做,通過動(dòng)手做,來判斷是屬于哪類變化。由此看出教材是按照“問題—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論—應(yīng)用”的編排思路。

  本課由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論時(shí)所采用的邏輯推理方法是歸納法,從蠟塊熔化由固體變成液體,蠟塊燃燒產(chǎn)生水氣、黑灰、內(nèi)壁“渾濁”等一系列現(xiàn)象中,歸納出物質(zhì)的變化有產(chǎn)生和不產(chǎn)生新物質(zhì)兩類,這是一個(gè)從具體到一般的歸納推理過程。然而,無論在教學(xué)中還是在日常生活中,我們常常會(huì)不知不覺地犯這樣的錯(cuò)誤,就是從一次觀察中得出普遍性的結(jié)論。本課僅僅用跟蠟燭有關(guān)的4個(gè)實(shí)驗(yàn),從蠟燭這一種物質(zhì)的變化就得出關(guān)于所有物質(zhì)變化規(guī)律的普遍性結(jié)論,恰恰犯了這樣的邏輯錯(cuò)誤,為了彌補(bǔ)教材的不足,我將對(duì)教材進(jìn)行如下調(diào)整和處理,一是加大第一部分實(shí)驗(yàn)探究的分量,除了關(guān)于蠟燭的系列變化實(shí)驗(yàn)外,把第三部分的一些實(shí)驗(yàn)適當(dāng)移前,如碾碎蛋殼,在堿中倒入少量白醋,往澄清的石灰水中吹氣等,同時(shí)找更多的關(guān)于物質(zhì)變化的直觀圖片資料,如鐵欄桿生銹、小樹長高、河流拐道、水滴石穿等,在學(xué)生觀察面不斷拓寬的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生收集更多的信息和證據(jù),從而為得出關(guān)于物質(zhì)變化的普遍性規(guī)律的結(jié)論。二是加強(qiáng)課堂的拓展外延性,讓學(xué)生說出自己觀察到的更多的物質(zhì)世界的變化,并能說說變化的其他特征,如變化速度上的快、慢等,使學(xué)生對(duì)變化有一種更全面的認(rèn)識(shí)。

  鑒于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和處理,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo),過程與方法:能從蠟燭熔化和燃燒、碾碎蛋殼、白醋反應(yīng)、水滴石穿等現(xiàn)象中歸納出物質(zhì)變化的兩種類型,既形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù),并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)和概括。知識(shí)與技能:知道物質(zhì)的變化有兩類:一類僅僅是形態(tài)的變化,沒有產(chǎn)生新物質(zhì),另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。學(xué)習(xí)用歸納的方法對(duì)復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行整理和概括。情感態(tài)度與價(jià)值觀:意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的,這種變化無時(shí)無刻不發(fā)生在我們身邊。體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。

  六年級(jí)的學(xué)生,處于形象思維成熟、邏輯思維正在發(fā)展的階段,通過實(shí)驗(yàn)和觀察,收集大量證據(jù),歸納物質(zhì)變化的類型,得出結(jié)論,正是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。

  二、說教法

  建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下,在教師和學(xué)生伙伴的幫助下,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。在這一理論的指導(dǎo)下,我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)——集體研討”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

  科學(xué)課堂的探究是人類認(rèn)識(shí)發(fā)展史的濃縮。對(duì)于物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí),人類同樣也經(jīng)歷了漫長的探究過程,本課就是把通過漫長的研究獲得的認(rèn)識(shí)濃縮在一節(jié)課中,因此,為學(xué)生提供豐富的可以動(dòng)手做的研究資源、掌握第一手研究資料是基礎(chǔ),其中包括各種有結(jié)構(gòu)的材料,如蠟燭、酒精燈、蛋殼,堿、白醋、澄清的石灰水等,各種直觀圖片資料,如鐵欄桿生銹、小樹長高、河流拐道、鐵杵磨成針等。因?yàn)楸菊n涉及到的實(shí)驗(yàn),都比較簡單,對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作方法除了提醒安全外,我將弱化處理,讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。

  本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是從收集的廣泛的現(xiàn)象中歸納、得出物質(zhì)變化的規(guī)律。為了突破難點(diǎn),突出重點(diǎn),我采用“分類”和“集體研討”的教學(xué)策略。在學(xué)生獲得大量的關(guān)于物質(zhì)變化現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)后,請(qǐng)學(xué)生把所有看到的物質(zhì)變化現(xiàn)象分成兩大類,并在大家集體研討的基礎(chǔ)上,歸納得出物質(zhì)變化分為形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類。這個(gè)規(guī)律的認(rèn)識(shí),不是教師強(qiáng)加于學(xué)生,而是學(xué)生經(jīng)歷“收集證據(jù)——概括分類——得出結(jié)論”這樣的探究和思考過程自行獲得。

  三、說學(xué)法

  根據(jù)我采用的教學(xué)方法,可以看出,本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是實(shí)驗(yàn)法、觀察法、互動(dòng)討論法。特別要說的是,在學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的現(xiàn)象進(jìn)行分類歸納的時(shí)候,將采用唯恩圖法進(jìn)行分類,用直觀的方式訓(xùn)練學(xué)生的思維概括力。

  四、說教學(xué)過程

  本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師準(zhǔn)備,如前面提到的蠟燭、酒精燈、蛋殼,堿、白醋、澄清的石灰水等。本課堂教學(xué)力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構(gòu)主義理論下,運(yùn)用多元智力理論,將以往“個(gè)體戶”式的單向?qū)W習(xí),轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與小組活動(dòng)以探究為主的學(xué)習(xí)。根據(jù)以上各教學(xué)要素的分析,我將采用如下教學(xué)流程:

  1、故事導(dǎo)入,引生入境。由“只要功夫深,鐵杵磨成針”這句話請(qǐng)學(xué)生講述李白小時(shí)候的故事,引出“變化”這一話題,再請(qǐng)學(xué)生舉出一些物質(zhì)變化的例子,然后通過教師的敘述:“大千世界的變化無時(shí)無刻不在進(jìn)行:云卷云舒、草木生長、生米熟飯、平地高樓……可是,這些變化背后隱藏著什么科學(xué)奧秘?今天,我們就以蠟燭為例,來研究周圍世界的變化”進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的探究學(xué)習(xí)階段。就是2、學(xué)習(xí)探究,建構(gòu)新知。六年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)掌握了一定的實(shí)驗(yàn)方法和技巧,關(guān)于蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)不需要教師一步一步的帶領(lǐng),可以放手讓學(xué)生根據(jù)圖例和提示去做,重要的是把觀察到的事實(shí)收集并在“實(shí)驗(yàn)觀察記錄表”上記錄下來。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后,再用多媒體播放音樂短片,種子發(fā)芽、鐵桿生銹、小樹長高、饅頭發(fā)霉、冰塊化水等,然后請(qǐng)學(xué)生比較“蠟炬成灰”和“加熱蠟燭”兩種變化的不同,在比較的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生互相交流、討論,用維恩圖的形式給這些變化來分類,最后歸納出物質(zhì)變化的類型:形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類。這一部分是課堂教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)生可能對(duì)燃燒時(shí)蠟燭油的流淌有關(guān)心,但對(duì)蠟燭為什么越燒越短可能沒有深入去研究。教學(xué)中,我將引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,思考物質(zhì)變化中的原因,在科學(xué)探究過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí),在知識(shí)的建構(gòu)中體會(huì)科學(xué)探究的過程,使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。3、應(yīng)用原理,判斷解釋。如果說,前一階段學(xué)生的學(xué)習(xí),經(jīng)歷了具體到一般的歸納推理過程,那么,接下來,對(duì)于普遍原理的應(yīng)用,就是從一般到具體的演繹過程,在這種螺旋式上升的認(rèn)識(shí)過程中,學(xué)生的科學(xué)概念才不斷地明了和清晰。我用幻燈片形式向?qū)W生呈示和簡單介紹一些物質(zhì)的變化過程,請(qǐng)學(xué)生說說它們是屬于哪一種變化。如蘋果生銹、生雞蛋變熟、鐵水變鋼錠等。同時(shí),也請(qǐng)學(xué)生列舉幾種自己觀察到的變化,互相說說是屬于哪一種變化。通過多種形式,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)。4、實(shí)踐拓展,引發(fā)新思考。呈示“滴水石穿”圖片,引發(fā)學(xué)生更多的關(guān)于物質(zhì)變化的思考。我認(rèn)為“一節(jié)課下來,教師不一定給學(xué)生一個(gè)肯定的、標(biāo)簽式的結(jié)論”,不應(yīng)該是一個(gè)圓滿的句號(hào),應(yīng)該引發(fā)學(xué)生更多的思考,學(xué)生的探究活動(dòng)不因課堂的結(jié)束而中止,課的結(jié)束應(yīng)成為學(xué)生新的探索的起點(diǎn)。以上,是我對(duì)這節(jié)課的思考,是否能在實(shí)踐中能很好地是實(shí)現(xiàn),這還是個(gè)疑問,這中間肯定也還有很多問題存在,希望各位專家老師毫無保留地給予批評(píng)指正。

  五、板書設(shè)計(jì)

  變化

蠟燭說課稿9

  我今天說課的內(nèi)容是《半截蠟燭》?!栋虢叵灎T》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文。這個(gè)單元的課文是圍繞“正義必勝”這個(gè)主題而安排的?!栋虢叵灎T》這篇課文記敘了第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期,參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍高官斗智斗勇、巧妙周旋,并最終保全了情報(bào)站的故事。贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智、勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗,人物的心理活動(dòng)刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。在本科的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過對(duì)伯諾德夫人一家從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、語言、神態(tài)和緊張激烈的心理活動(dòng)去體會(huì)伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛國主義精神,這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單獨(dú)閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過朗讀,從課文描寫的人物語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)中體會(huì)人物的品質(zhì)??紤]到學(xué)生的水平定會(huì)參差不齊,為了讓全體學(xué)生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育,依據(jù)教材的要求,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能說一說伯諾德夫人一家是怎樣拯救這場災(zāi)難的。

  3、體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中動(dòng)作、神態(tài)、語言以及心理活動(dòng)。感悟他們?cè)谂c敵人斗爭時(shí)的沉著、鎮(zhèn)定、勇敢和機(jī)智。學(xué)習(xí)伯諾德夫人一家人熱愛祖國的思想感情,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

  “教為學(xué)服務(wù)”這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?!栋虢叵灎T》是一篇自讀課文,在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮教學(xué)明主,充分發(fā)揮教師的潛能,所以我才用了“學(xué)-議-練”的教學(xué)模式。所謂學(xué)就是自學(xué),在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué);議也就是質(zhì)疑問難,并盡可能的自己解決問題;而練就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。

  因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù),所以在教學(xué)過程中我不會(huì)越俎代庖,放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、議議等學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,提高自學(xué)能力。

  對(duì)于教學(xué)過程,我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié):

  (一):揭示課題,激發(fā)興趣

  我認(rèn)為,任何語文教學(xué)的改革都必須遵循母語教學(xué)的規(guī)律(工具性與人文性的統(tǒng)一),讓學(xué)生從小了解善惡,了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。所以在上課伊始,我會(huì)用多媒體課件播放描繪第二次世界大戰(zhàn)的圖片,讓學(xué)生了解到第二次世界大戰(zhàn),是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。

  (二):復(fù)習(xí)舊識(shí),溫故知新

  “溫故而知新,可以為師矣”,為了讓學(xué)生更好的體會(huì)半截蠟燭在本文中的作用,我會(huì)先讓學(xué)生回想上節(jié)課所學(xué)對(duì)著半截蠟燭進(jìn)行分析,領(lǐng)會(huì)這半截蠟燭的特別之處,以及了解課文為何會(huì)以半截蠟燭作為敘事主線。同時(shí)對(duì)課文也有了整體把握。

  (三):初讀課文,整體感悟

  在這一環(huán)節(jié),我主要是通過讓學(xué)生自由讀3-7自然段。因?yàn)殚喿x是自我探究的過程而不是被動(dòng)接受的過程。為幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)方法,根據(jù)本課的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生將“抓住文章中心線索”的學(xué)習(xí)與對(duì)課文的學(xué)習(xí)多次緊密的結(jié)合起來,自己觀察為題、分析問題、解決問題,以提高對(duì)課文的理解。所以我讓他們邊讀邊思考“為什么這半截蠟燭會(huì)成為全家的關(guān)注焦點(diǎn)?”這樣使學(xué)生既有了對(duì)事物的整體把握,又激發(fā)了興趣。第三、四、五自然段是課文的重點(diǎn)段落要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟文章字里行間透露出來的深刻內(nèi)涵,并抓住關(guān)鍵詞句來理解伯諾德夫人一家的勇敢、沉著和機(jī)智。首先引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)其概況的緊急和氣氛的緊張。

  (四)合作探究。重點(diǎn)分析

  (1)學(xué)生快速瀏覽課文,說一說這一家人是怎樣拯救這場災(zāi)難的。這一設(shè)計(jì)的意圖是滿足學(xué)生急于知道故事結(jié)局的好奇心,讓每個(gè)學(xué)生課堂上都有獨(dú)立思維的空間,自主學(xué)習(xí)的能力,使每位學(xué)生都會(huì)為了問題有目的的學(xué)習(xí)。

  (2)精讀課文,分析人物動(dòng)作,體會(huì)人物的心理,并在小組內(nèi)說一說你最喜歡誰?這主要是本著在教學(xué)方法上積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生朗讀感悟,畫重點(diǎn)詞句,討論交流體會(huì),教師適時(shí)點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式,多渠道接受信息。此外,學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,個(gè)性化的,同時(shí)又由于個(gè)體對(duì)事物的欣賞和理解不同,所以容易引發(fā)不同見解的碰撞與融合,我讓學(xué)生互相交流自己最佩服的人是誰?為什么會(huì)佩服他?就是為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課文細(xì)微之處對(duì)人物形象刻畫的作用,從而跟你更好的體會(huì)伯諾德夫人一家在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、語言及心理活動(dòng),感悟他們與敵人斗爭時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)智。

  (五)情感升華,自主交流

  首先小結(jié)全文,說明本文只是法國人民對(duì)抗德國侵略的一個(gè)縮影。在對(duì)人物進(jìn)行分析之后,學(xué)生的觀點(diǎn)肯恩那個(gè)會(huì)有所改變,此時(shí)重提上一階段的`問題“你最佩服誰?”學(xué)生可能會(huì)有另外的回答以及更升入的深析。并且讓他們當(dāng)著全班同學(xué)面前將自己的想法、見解說出來,鍛煉他們的語言組織能力。

  對(duì)于作業(yè)布置,我讓他們?cè)囍鴮⒄n文改編成課本劇的形式,感興趣的同學(xué)還可以試著演一演。這主要是旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

  (六)板書:

  半截蠟燭

  伯諾德夫人沉著、機(jī)智

  杰克 鎮(zhèn)定、勇敢

  杰奎琳勇敢、機(jī)智

  這一板書旨在體現(xiàn)伯諾德夫人一家在拯救半截蠟燭中體現(xiàn)出的品質(zhì)。

蠟燭說課稿10

  今天我說課的內(nèi)容是語文版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)的一篇課文――《紅蠟燭》。

  這是一篇日本童話故事。講的是猴子在山下見到一個(gè)像花炮一樣的東西,準(zhǔn)備晚上點(diǎn)花炮,烏龜和黃鼠狼都不敢點(diǎn),只有野豬最勇敢,把花炮點(diǎn)著了。原來,它不是花炮,而是一支紅蠟燭。它寫出了動(dòng)物們那種好奇、想嘗試又害怕的心理。本篇課文我一共安排了3課時(shí)。第一課時(shí),初步感知課文。用多種方法認(rèn)識(shí)生字,做到字不離詞,詞不離句,句不離篇。在識(shí)記過程中關(guān)注每一位學(xué)生,做到人人能自主學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí),抓住人物的動(dòng)作、語言進(jìn)行朗讀感悟。在教學(xué)中抓住學(xué)生感興趣的地方,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次發(fā)表見解,續(xù)編故事。第三課時(shí)是識(shí)字教學(xué),著重寫好左右結(jié)構(gòu)的字。

  現(xiàn)在我要說的是第一課時(shí)的授課。

  根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),直觀的事物易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。我先出示花炮和紅蠟燭的實(shí)物,吸引學(xué)生的注意力,利用故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓孩子們沉浸在童話的世界里。并且整個(gè)教學(xué)過程中我都讓孩子們?nèi)谌胪捗枋龅那榫持?。學(xué)習(xí)生字時(shí),我是這樣引入的:勇敢的小野豬還為森林王國請(qǐng)來了許多客人呢!看,它們來了。指導(dǎo)第一、二自然段朗讀時(shí),我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境,“看樣子,老師難不倒你們,讓我再想想辦法。哎呀,差點(diǎn)兒把小野豬給忘了,它正催我們?nèi)ド滞鯂兀∩滞鯂鵁狒[極了,小動(dòng)物們?cè)诟墒裁茨???/p>

  二年級(jí)的孩子已經(jīng)積累了許多識(shí)字方法,有了自主、合作學(xué)習(xí)的能力。我設(shè)計(jì)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。如,“轟”字可用編故事的方法:兩節(jié)車廂相撞,轟的一聲響。“鹿”可用字理識(shí)字:你看,“鹿”像什么?它是個(gè)象形字,就像一只鹿?!跋灐弊挚捎脫Q一換的方法:借字換成蟲字旁?!盃T、險(xiǎn)、炸、簽、挨、膽、繞、捂”都可用換一換的方法?!叭帷弊挚捎眉右患拥姆椒ǎ好幽竞軠厝帷_€有孩子們學(xué)會(huì)了在生活環(huán)境中認(rèn)字,在公共車上、廣告牌上、標(biāo)語、電視等等生活場所他們都記住了許多生字。這樣,孩子們的自主性得到了充分的發(fā)揮,合作意識(shí)也更強(qiáng)。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟時(shí),我抓住人物的語言進(jìn)行朗讀感悟,第二自然段重點(diǎn)寫了猴子說的話,我指導(dǎo)學(xué)生理解后進(jìn)行朗讀。如“危險(xiǎn)!危險(xiǎn)!不能離它太近,會(huì)炸的!”請(qǐng)學(xué)生先讀讀這句話,試著結(jié)合這句話中的三個(gè)感嘆號(hào)體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景??吹叫?dòng)物們向花炮圍上來,小猴子的心情怎樣?猴子當(dāng)時(shí)覺得這東西非常危險(xiǎn),所以他的聲音一定特別大,尤其是“會(huì)炸的”中的“炸”字要讀得更響亮,讓所有的小動(dòng)物都能聽見。

  整個(gè)教學(xué)過程我多處滲透安全教育,讓孩子們明白勇敢的真正含義。如學(xué)生講到野豬勇敢時(shí),我趁機(jī)進(jìn)行安全教育:小野豬是很勇敢,可放花炮必須經(jīng)過專門訓(xùn)練的大人才能放,小朋友不能放花炮,太危險(xiǎn)了。教學(xué)“你推我搡”的意思時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說話,引導(dǎo)學(xué)生上下樓梯時(shí),小朋友不要你推我搡。

蠟燭說課稿11

各位評(píng)委、各位老師:

  大家好!

  今天我說課的內(nèi)容是《對(duì)蠟燭及其燃燒的探究》下面我從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法和教學(xué)過程五個(gè)方面說說自己對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  一、教材分析

  1、在教材中的地位及其作用

  本節(jié)課是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)起始部分的內(nèi)容,是學(xué)生接觸到的第一個(gè)較為完整的化學(xué)活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)。因此,本課是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),對(duì)全部初中化學(xué)乃至今后的化學(xué)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

  本節(jié)課通過“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”加深學(xué)生對(duì)“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識(shí)。這個(gè)探究活動(dòng)是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來的,會(huì)給學(xué)生以新的感受和啟迪。

  學(xué)生通過對(duì)蠟燭在點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時(shí)和熄滅后三個(gè)階段的觀察,著重培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力,同時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)的嘗試。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 ?。?)知識(shí)與能力

 ?、僬J(rèn)識(shí)石蠟的性質(zhì),初步學(xué)會(huì)對(duì)蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和準(zhǔn)確描述;

 ?、谀茉诮處熤笇?dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出石蠟性質(zhì)及變化的有關(guān)結(jié)論

 ?。?)情感態(tài)度價(jià)值觀

  ①體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

  ②培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神

 ?、鄢醪綐淞⑼高^現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

  3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力,使學(xué)生掌握化學(xué)探究的一般方法。

  教學(xué)難點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,準(zhǔn)確表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的推理能力。

  二、學(xué)情分析:

  對(duì)于剛進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生來說,這是他們的第三堂化學(xué)課,此時(shí)的學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力很足,他們希望教師給他們展示才華的機(jī)會(huì),針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣濃這點(diǎn),始終堅(jiān)持探究式教學(xué),放手讓學(xué)生去做,充分尊重學(xué)生的主體地位,讓他們敢于充分發(fā)揮他們的想象力。

  但是此時(shí)的學(xué)生很多化學(xué)知識(shí)有限,由于受知識(shí)和能力所限,學(xué)生的動(dòng)手操作能力不強(qiáng),注意力不集中,甚至有部分同學(xué)膽子小,怕回答問題犯錯(cuò)誤,干脆不去思考、不動(dòng)手,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差。因此我認(rèn)為可以抓住觀察方法這一中心不放松,讓學(xué)生自主盲目的觀察,充分的暴露他們?cè)谟^察中的不足,教師再來引導(dǎo)學(xué)生注重觀察內(nèi)容,真切的感受這個(gè)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)。另外在講解和提問要考慮到中下層學(xué)生的基礎(chǔ),多給他們思考的時(shí)間,動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓他們盡可能的投入到探究活動(dòng)中來,讓他們?cè)谔骄恐邢硎軜啡ぁM瑫r(shí)在教學(xué)中還要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),充分肯定學(xué)生成功的地方,讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

  三、教法分析:

  1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法:根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生以懷疑和挑剔的心態(tài)去觀察實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)思考和分析,教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

  2、互動(dòng)式教學(xué)法:運(yùn)用學(xué)案,以問題的形式讓學(xué)生猜想、討論、搶答,老師進(jìn)行指導(dǎo)、答疑。師生之間不停的交流。

  3、競賽法:把學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,讓學(xué)生回答問題競賽。

  四、學(xué)法分析:

  動(dòng)態(tài)辯證的觀察方法(透過現(xiàn)象看本質(zhì))

  動(dòng)態(tài)的對(duì)比觀察方法。

  在本節(jié)教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要求讓學(xué)生對(duì)比觀察蠟燭點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時(shí)、熄滅后,并寫出對(duì)現(xiàn)象的描述,學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)辯證的觀察方法,學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、硬度、熔點(diǎn)等。

  本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述,CO2、H2O這些產(chǎn)物的生成,是一個(gè)肉眼看不到的現(xiàn)象,怎樣呈現(xiàn)出來,這個(gè)實(shí)驗(yàn)放給學(xué)生可能有一定的難度,我采取的是示范講解結(jié)合閱讀教材的方式使學(xué)生順利的進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn);但也有個(gè)別的學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒有成功,小燒杯內(nèi)沒有出現(xiàn)水霧。這是什么原因呢?大膽放手讓學(xué)生討論、講解,最后得出結(jié)論,小燒杯要用干而冷的;燒杯離火焰的距離要適中。至于點(diǎn)燃蠟燭熄滅后的白煙,這是學(xué)生經(jīng)??吹降囊粋€(gè)現(xiàn)象,不過對(duì)于這一現(xiàn)象學(xué)生通常不會(huì)有過于深入的思考,我認(rèn)為這可以讓學(xué)生觀察蠟燭三態(tài)的循環(huán)變化來深入探究蠟燭的燃燒。讓學(xué)生思考是蠟蒸汽還是液態(tài)蠟在燃燒?為什么白煙中有蠟固體。從而讓學(xué)生得出結(jié)論:說明該白煙是由石蠟蒸汽冷凝形成的。學(xué)生通過一系列的觀察和實(shí)驗(yàn)證明,有利于學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)的對(duì)比觀察方法。

  五、教學(xué)過程

 ?。?)采用多媒體資料演示激發(fā)學(xué)生興趣

  上課時(shí)先用一些多媒體資料展示古代和近代的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及由化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出的重要成果(如古代的巫師,煉丹師這些人都是早期的化學(xué)研究人士),讓學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性(化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),許多的化學(xué)成果與創(chuàng)造都是在實(shí)驗(yàn)室中通過反復(fù)地實(shí)驗(yàn)而得出的),激發(fā)他們做化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。

 ?。?)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的回憶與描述

  讓學(xué)生回憶生活中蠟燭燃燒的現(xiàn)象,學(xué)生回答得不完整、不系統(tǒng),認(rèn)真傾聽,選取比較有代表性的,將內(nèi)容羅列在黑板上。(這個(gè)問題提出的目的在于和后面對(duì)于蠟燭研究后的收獲做對(duì)比,使學(xué)生更深刻的意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于研究物質(zhì)的重要性)。給學(xué)生講明白科學(xué)觀察法的重要性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

 ?。?)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),主動(dòng)探究蠟燭的物理性質(zhì)、燃燒過程

  把學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組對(duì)照學(xué)案中的表格自己想辦法探究蠟燭的物理性質(zhì),顏色氣味狀態(tài)觸摸感覺密度。

  觀察記錄比水

  在學(xué)生的課桌上已經(jīng)提前準(zhǔn)備好了小刀、盛有水的燒杯等物品,對(duì)于這些物品,學(xué)生早就很想擺弄擺弄了,再加上學(xué)案中表格的引導(dǎo),學(xué)生能夠很順利地完成這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生探究階段,我注意觀察各小組的表現(xiàn)情況,對(duì)出現(xiàn)的問題,及時(shí)給予必要的幫助和輔導(dǎo)。在學(xué)生順利完成后高調(diào)的表揚(yáng)使學(xué)生體會(huì)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂趣和成功的喜悅。

  然后放手讓學(xué)生觀察蠟燭燃燒時(shí)、熄滅后的現(xiàn)象,在學(xué)生探究蠟燭燃燒時(shí),用一根火柴在其火焰上方燃燒讓學(xué)生自主的分析蠟燭火焰的的分層以及各層的溫度情況;在學(xué)生探究蠟燭燃燒時(shí)是否有CO2、H2O生成時(shí),先讓學(xué)生了解這兩種物質(zhì)的一些性質(zhì)(如CO2能使澄清石灰水變渾濁,在日常生活中CO2的用途等),讓學(xué)生去分析反應(yīng)后這兩種物質(zhì)的存在,白煙的點(diǎn)燃強(qiáng)調(diào)要求與方法,對(duì)于結(jié)果,多鼓勵(lì)學(xué)生猜想,最后老師來總結(jié),并強(qiáng)調(diào)煙在化學(xué)中的意思。

  (4)學(xué)生之間、小組之間、師生之間互動(dòng)、討論、交流、評(píng)價(jià)

  通過對(duì)蠟燭及其燃燒的探究,同學(xué)們認(rèn)識(shí)了蠟燭的性質(zhì)、變化及其變化過程中伴隨的現(xiàn)象。為了使所學(xué)到的知識(shí)形成完整的知識(shí)體系,再進(jìn)一步追問:通過這個(gè)探究活動(dòng),你認(rèn)為化學(xué)是一門什么樣的科學(xué)?學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法是什么?化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注哪些內(nèi)容?

  學(xué)生討論后小結(jié)并投影:

  1、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué);

  2、通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí);

  3、關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì),關(guān)注物質(zhì)的變化,關(guān)注物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象。通過小結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建完整認(rèn)知體系。

 ?。?)歸納總結(jié)、知識(shí)升華、課外延展

  同時(shí)還要讓學(xué)生養(yǎng)成在試驗(yàn)后自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣,如這次試驗(yàn)設(shè)計(jì)合理嗎?還有哪些可以改進(jìn)的余地,我的操作中有哪些不足。

  六、教學(xué)后的反思:

 ?。?)CO2、H2O、蠟蒸汽等知識(shí)點(diǎn)的探究,對(duì)于剛做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生是否有點(diǎn)太難,另外在探究產(chǎn)物生成的過程當(dāng)中,這個(gè)實(shí)驗(yàn)還是有改進(jìn)余地的。

 ?。?)這是一堂實(shí)驗(yàn)課,在探究過程當(dāng)中,學(xué)生的熱情和組織紀(jì)律的矛盾始終是存在的,如何更好的組織學(xué)生探究也是在今后的課中值得改進(jìn)的。

蠟燭說課稿12

各位評(píng)委、各位老師:

  大家好!今天很榮幸和大家共同來交流語文教學(xué)思路和具體做法。我說的是八年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《蠟燭》的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教法和學(xué)法以及教學(xué)過程等五個(gè)方面進(jìn)行說明。

  一、教材分析

  新課標(biāo)中提出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品,可以讓學(xué)生了解歷史,認(rèn)識(shí)正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡,可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端,從而獲得有益的啟示。《蠟燭》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍,并將一對(duì)凝結(jié)著愛的蠟燭點(diǎn)在紅軍戰(zhàn)士的墳頭的故事。學(xué)習(xí)這篇文章,可以讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘酷,理解超越國界的母愛,欣賞文章悲壯的意境,明確非正義戰(zhàn)爭必?cái)∈巧鐣?huì)發(fā)展的必然規(guī)律。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

  新課程目標(biāo)定位是三個(gè)維度合一,即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉(zhuǎn)到以學(xué)科課程發(fā)展為主,以理解內(nèi)容為主轉(zhuǎn)到語文能力發(fā)展為主。以前的語文教學(xué)基本上是靜態(tài)的分析和訓(xùn)練為主,結(jié)果必然導(dǎo)致無效重復(fù),新課程要求語文教學(xué)轉(zhuǎn)到動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)感受為主逐步達(dá)到個(gè)性化鑒賞,動(dòng)態(tài)的四個(gè)層次:沉浸——體驗(yàn)——感悟——思辯。因此,我給本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下:

 ?。?)知識(shí)與技能:

  a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞

  b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景,了解通訊這種體裁 (以上兩點(diǎn)較為簡單,學(xué)生自己能通過查找資料等方式完成,所以我把它們?cè)谡n前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。)

  c、學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人,體會(huì)人物思想感情。

  (2)過程與方法:從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內(nèi)容

  體驗(yàn)感悟課文中超越國界的母愛并主動(dòng)與他人進(jìn)行交流分享。

 ?。?)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體驗(yàn)戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛,明確非正義戰(zhàn)爭必?cái)∈巧鐣?huì)發(fā)展的必然規(guī)律。

  我給本課確定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人,體會(huì)人物思想感情。

  三、學(xué)習(xí)者分析

  對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說,他們通過初中一年的學(xué)習(xí),對(duì)記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解,但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁,要讓他們自己去通過互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關(guān)信息。八年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡(luò)的能力。另外,八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知、體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)文章的能力,只要激起他們的興趣,他們一定有很多的感想。老師要鼓勵(lì)他們要敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

  四、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法分析

  這節(jié)課所采用的教學(xué)方法有詩歌激情導(dǎo)入法,自主閱讀教學(xué)法、心靈體驗(yàn)閱讀教學(xué)法,學(xué)習(xí)方法主要是自主合作學(xué)習(xí)。詩歌激情導(dǎo)入法其實(shí)就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生沉浸到課文意境中去做一個(gè)鋪墊。自主閱讀教學(xué)法就是組織學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀實(shí)踐,由整體感知到深入地品味文章的意蘊(yùn)。心靈體驗(yàn)閱讀法是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會(huì)語言的深邃的內(nèi)涵,體驗(yàn)作品展現(xiàn)的生活,體驗(yàn)作品震撼人心的意境。自主合作學(xué)習(xí)法基本貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程,在自主閱讀和心靈體驗(yàn)的過程中都要用上,主要是讓同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞,生成思想的火花。在這個(gè)過程中,老師始終都是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究

  五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  第一環(huán)節(jié)是:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。

  課前,我設(shè)計(jì)了一組詩歌,由此引出課題《蠟燭》。這是老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生原有的認(rèn)知和情感,并為下面課文的意境營造氛圍。

  第二環(huán)節(jié)是:聽讀課文,提出任務(wù)

  首先我采用傳統(tǒng)的電教手手段聽錄音的方法讓學(xué)生聽讀課文,并帶著問題邊聽讀邊思考。我主要就是用這三個(gè)問題貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的。來三個(gè)問題依次是:

 ?、龠@是一對(duì)什么樣的蠟燭?

 ?、诶蠇D人怎樣點(diǎn)這對(duì)蠟燭?

 ?、鬯秊槭裁匆c(diǎn)這對(duì)蠟燭?

  第三環(huán)節(jié)是:合作交流,師生互動(dòng)。

  這三個(gè)問題一個(gè)比一個(gè)深入,第一個(gè)問題非常簡單,應(yīng)該說所有的學(xué)生在聽讀完課文后都能很快地正確地回答這個(gè)問題,這樣也就激起了全體學(xué)生的閱讀興趣。問題雖然簡單,但卻是教學(xué)面向全體的需要。第二個(gè)問題是:老婦人怎樣點(diǎn)這對(duì)蠟燭?學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)可能很快的答出老婦人點(diǎn)蠟燭的過程,而忽略了前面老婦人埋烈士的很多文字,這就要教師提醒學(xué)生:老婦人一開始就點(diǎn)上了蠟燭嗎?有了這個(gè)問題的鋪墊,學(xué)生能更細(xì)致地,更深入地再次閱讀。那么通過這個(gè)問題的解決,學(xué)生就了解了這篇敘事性作品的故事情節(jié)了。第三個(gè)問題是:她為什么要點(diǎn)這對(duì)蠟燭?這個(gè)問題更為深入,學(xué)生一時(shí)還不能全面完整地答出來。因?yàn)檫@涉及到作品的主題。教師要適時(shí)地提醒學(xué)生結(jié)合作品的時(shí)代背景來理解,在必要的話,教師還要補(bǔ)充地講解一下,因?yàn)楣饪繉W(xué)生課前查資料是不夠的,有些學(xué)生可能偷懶了。

  第四環(huán)節(jié)是:品味語言,感悟意蘊(yùn)。

  “理解課文最后兩句話?!笔钦n后練習(xí)一的第二問。課文最后一句話是富有深意的,是有很大難度的,但教師把這個(gè)問題安排在了第四環(huán)節(jié),學(xué)生在理解了文章的內(nèi)容和主題后就變得容易多了,教師只須作必要的補(bǔ)充就行了。通過這個(gè)問題,教師可以檢查前一環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)文章的主題了解了多少。了解文章的主題,也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,通過這個(gè)問題的探討,也是對(duì)文章主題的進(jìn)一步理解,對(duì)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的加強(qiáng)。

  第五環(huán)節(jié)是:個(gè)性閱讀,交流體驗(yàn)。

  如果說前面的環(huán)節(jié)是教師在面向全體學(xué)生的導(dǎo)學(xué),那么這個(gè)環(huán)節(jié)就是為學(xué)生提供個(gè)性化閱讀的平臺(tái),“學(xué)生找出自己最感動(dòng)的部分,細(xì)細(xì)品讀,說說它為什么感動(dòng)了你,”這是課后練習(xí)一的第一問。最感動(dòng)的部分肯定有所不同,讓學(xué)生相互交流閱讀的體驗(yàn),可以相互學(xué)習(xí),相互提高。后一個(gè)問題相對(duì)來說就難多了,“并想想這樣感人的藝術(shù)效果是怎么產(chǎn)生的?”這涉及到寫作方法,所以教師適時(shí)地作了點(diǎn)拔和適當(dāng)?shù)闹v解。

  第六環(huán)節(jié)是:小結(jié)。

  通地教師的小結(jié),讓學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)本課的學(xué)習(xí)所得作一個(gè)系統(tǒng)的回顧,使零碎的知識(shí)變得有條理起來,有利于記憶的鞏固。

  第七環(huán)節(jié)是:作業(yè)

  最后的作業(yè)教師安排的是課后練習(xí)三。這是一個(gè)寫作練習(xí),可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  總之,我這節(jié)課是以一開始提出的三個(gè)問題來貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的,并把課后的兩道練習(xí)巧妙的穿插到課中,有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。沒有使用現(xiàn)代化的課件,但守住了閱讀教學(xué)的靈魂——以文為本、以生為本。

  以上就是我說課的全部內(nèi)容,謝謝大家!

蠟燭說課稿13

  一、 說教材

  1、教材簡析:

  《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語人民教育出版社出版第十二冊(cè)自讀課文第三篇課文。課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事,贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗,人物的心理活動(dòng)刻畫地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折,跌宕起伏,扣人心玄。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  目標(biāo)具有激勵(lì),導(dǎo)向功能,根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,制定教學(xué)目標(biāo)如下:

 ?。?) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 ?。?)理解“厄運(yùn)”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。

 ?。?) 能聯(lián)系課文內(nèi)容,通過朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

 ?。?) 通過合作的形式,續(xù)編故事,培養(yǎng)孩子自主合作的能力,深化對(duì)課文的理解。

  [些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮,圍繞課后練習(xí)題,確定教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。

  通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

  4.課時(shí)安排:

  計(jì)劃一課時(shí)完成

  5.教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板

  二、 說教法、學(xué)法

  1. 教法:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn),多渠道接受信息。

  2. 學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞,體會(huì)人物心理,進(jìn)一步思考理解,教師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩,突破難點(diǎn)。

  三、 說教學(xué)程序:

 ?。ㄒ唬? 揭示課題

  簡單介紹二次大戰(zhàn): 1939-1945年,是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。

  [我認(rèn)為,任何語文教學(xué)的改革都必須遵循母語教學(xué)的規(guī)律(工具性與人文性的統(tǒng)一),讓學(xué)生從小了解善惡,了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。]

  (二) 自學(xué)課文,及時(shí)反饋。

  [這是第一課時(shí)的重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,讀思結(jié)合的良好習(xí)慣?!础葱抡n標(biāo)〉〉指出:語文教學(xué)應(yīng)十分注重語言的積累,感悟及應(yīng)用。]

  自讀課文

  留給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間,掃除字詞障礙,幫助學(xué)生理清文章思路,中間采用學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)課文語言的簡練和準(zhǔn)確。

  指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié),圍繞中心來歸納段落大意。

  四、緊扣中心,重點(diǎn)體味。

  教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng),伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭,他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋?讓學(xué)生用心地讀讀課文,畫一畫,說一說,也可以同桌相互交流。

  [采用“以述促讀”的方式,引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語言材料,在主動(dòng)、積極的思維中,感知思想內(nèi)容。]

  教師相機(jī)板書:伯諾德夫人、杰克、杰奎琳

 ?。ā叭f一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”)

  教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如:從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著?學(xué)生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。

  大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會(huì)心理活動(dòng)。圈畫出動(dòng)作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀,齊讀,分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

  板書:鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智

  在情況萬分危急的情況下,伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國長官周旋,最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰?為什么?請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文,同桌相互交流。[學(xué)會(huì)合作,提高課堂實(shí)效,交流升華]

  五、回歸文章,課外延伸。

  1、小節(jié)全文:本文僅僅是法國人民抗擊德國強(qiáng)盜的一個(gè)縮影,其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭,最終將德國強(qiáng)盜趕出了法國的土地。

  說話練習(xí): 老師手里的勛章要獎(jiǎng)給誰?

  2、改編故事:

  作業(yè):

  將改編的故事寫下來。

  [寫的過程,不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力,也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過程,也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過程,當(dāng)然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對(duì)文本理解的程度。]

  板書設(shè)計(jì):

  半截蠟燭

  伯諾德夫人、 鎮(zhèn)定

  杰克 勇敢

  杰奎琳 機(jī)智

蠟燭說課稿14

  一、說教材

  《半截蠟燭》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語文(下冊(cè))第二單元中的一篇課文。這個(gè)單元中的課文是圍繞著“正義必勝”這一主題而安排的。除了此文,還有《盧溝橋烽火》和《聶將軍與日本小姑娘》這兩篇課文?!栋虢叵灎T》這篇課文生動(dòng)記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間,參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍官斗智斗勇,巧妙周旋,并最終保全了情報(bào)站的事。贊揚(yáng)了母子三人機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗,人物的心理活動(dòng)刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。在本課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神情、語言和緊張激烈的心理活動(dòng)去體會(huì)伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛國主義精神,這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單獨(dú)閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過朗讀,從課文描寫的人物語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)中體會(huì)人物的品質(zhì)??紤]到學(xué)生的水平定會(huì)參差不齊,為了讓全體學(xué)生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育,依據(jù)教材的要求,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中動(dòng)作、神態(tài)、語言以及心理活動(dòng)。感悟他們?cè)谂c敵人斗爭時(shí)的沉著、鎮(zhèn)定、勇敢和機(jī)智。

  3、學(xué)習(xí)伯諾德夫人一家人熱愛祖國的思想感情,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

  二、教學(xué)理念

  教師應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,緊抓文本語言不放松,引導(dǎo)學(xué)生通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會(huì)文,深入人物的內(nèi)心,去感受當(dāng)時(shí)情況的危急和嚴(yán)峻,更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強(qiáng)烈的愛國心。如何緊抓語言文字?于永正說:“教師要深入鉆研教材,根據(jù)課文的語言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程……”在這里,我想更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)自身的意圖,那就是根據(jù)課文內(nèi)容,教師要仔細(xì)斟酌、反復(fù)鉆研,找到語言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)的交融點(diǎn),把最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)形勢嚴(yán)峻,人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來,也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙,但與中心無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開。具體展開就是把文中對(duì)人物的描寫(語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理)和環(huán)境的描寫(蠟燭)的詞句精選出來,穿插在有序的故事情節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生再三咀嚼其在表情達(dá)意上的作用,從而深入領(lǐng)會(huì)人物的精神品質(zhì),在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操,使語文教學(xué)的人文性凸顯出來,最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

  三、說教法,學(xué)法

  1.教法:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生朗讀感悟,畫重點(diǎn)詞句,討論交流體會(huì),教師適時(shí)點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式,多渠道接受信息。

  2.學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞,體會(huì)人物心理,進(jìn)一步思考理解,教師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩,突破難點(diǎn)。

  四、說教學(xué)程序

  第一課時(shí):

 ?。ㄒ唬┙沂菊n題

  學(xué)生匯報(bào)自己搜集的有關(guān)資料。

  老師補(bǔ)充:第二次世界大戰(zhàn),1939-1945年,是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。

  [我認(rèn)為,任何語文教學(xué)的改革都必須遵循母語教學(xué)的規(guī)律(工具性與人文性的統(tǒng)一),讓學(xué)生從小了解善惡,了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。]

 ?。ǘ┙涣麽屢?。

  留給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們采用小組學(xué)習(xí)交流的方式,掃除字詞障礙,并按照事情發(fā)展的順序,抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié),理清文章思路,歸納段落大意。中間采用學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。

 ?。ㄈ┱n堂檢測

  練習(xí)冊(cè)中的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1、2、3、4、題。

  第二課時(shí):

 ?。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)展示

  1、課文主要講了一件什么事?

  2、你從課文中知道了什么?

  (學(xué)生通過回憶思考回答問題,為繼續(xù)學(xué)習(xí)新課文做好鋪墊。)

 ?。ǘ┙涣麽屢?/p>

  1、老師以兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行1、2段的學(xué)習(xí)

  A半截蠟燭的特別之處體現(xiàn)在哪?

  B伯諾德夫人想到藏情報(bào)的主意很絕妙,這又體現(xiàn)在哪?

  然后先自己讀讀進(jìn)行批注,小組交流。

  2、學(xué)習(xí)3----7段

  教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng),伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭,他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋?讓學(xué)生用心地讀讀課文,畫一畫,說一說,也可以同桌相互交流。

  教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如:從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著?學(xué)生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。

  大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會(huì)心理活動(dòng)。圈畫出動(dòng)作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀,齊讀,分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

  在情況萬分危急的情況下,伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國軍官周旋,最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰?為什么?請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文,同桌相互交流。[學(xué)會(huì)合作,提高課堂實(shí)效,升華感情]。

 ?。ㄈ┩卣寡由?/p>

  1.在世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利后,法國總統(tǒng)戴高樂如果知道了這件事,要頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?那么伯諾德夫人一家三口之中誰將有幸榮膺此獎(jiǎng)呢?

  2.交流自己搜集的愛國小故事。

 ?。ㄋ模┱n堂檢測

  1.用四字詞語評(píng)價(jià)文中的人物。

  2.結(jié)合課文內(nèi)容填空。

  五、板書設(shè)計(jì)

  板書設(shè)計(jì)主要呈現(xiàn)課文的主體結(jié)構(gòu)內(nèi)容,體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。是全文的縮放。具體情況如下:

  板書設(shè)計(jì):

  6.半截蠟燭

  點(diǎn)燃重新點(diǎn)燃奪回

  ╲╱╲╱╲緊張

  吹熄端走拿上樓

  敬佩

  急忙輕輕慢慢從容嬌聲鎮(zhèn)定

  更多說課文章,請(qǐng)?jiān)L問說課網(wǎng)頻道。

蠟燭說課稿15

各位評(píng)委、各位老師:

  大家好!我是五都鎮(zhèn)中學(xué)的語文老師李敏,今天很榮幸和大家共同來交流網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的語文教學(xué)思路和具體做法。我說的是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《蠟燭》的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教法和學(xué)法以及教學(xué)過程等五個(gè)方面進(jìn)行說明。

  一、教材分析

  新課標(biāo)中提出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品,可以讓學(xué)生了解歷史,認(rèn)識(shí)正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡,可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端,從而獲得有益的啟示。《蠟燭》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍,并將一對(duì)凝結(jié)著愛的蠟燭點(diǎn)在紅軍戰(zhàn)士的墳頭的故事。學(xué)習(xí)這篇文章,可以讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘酷,理解超越國界的母愛,欣賞文章悲壯的意境,明確非正義戰(zhàn)爭必?cái)∈巧鐣?huì)發(fā)展的必然規(guī)律。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

  新課程目標(biāo)定位是三個(gè)維度合一,即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉(zhuǎn)到以學(xué)科課程發(fā)展為主,以理解內(nèi)容為主轉(zhuǎn)到語文能力發(fā)展為主。以前的語文教學(xué)基本上是靜態(tài)的分析和訓(xùn)練為主,結(jié)果必然導(dǎo)致無效重復(fù),新課程要求語文教學(xué)轉(zhuǎn)到動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)感受為主逐步達(dá)到個(gè)性化鑒賞,動(dòng)態(tài)的四個(gè)層次:沉浸——體驗(yàn)——感悟——思辯。因此,我給本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下:

 ?。?)知識(shí)與技能:

  a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞

  b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景,了解通訊這種體裁

  c、學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。

  (2)過程與方法:從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內(nèi)容

  體驗(yàn)感悟課文中超越國界的母愛并主動(dòng)與他人利用網(wǎng)進(jìn)行交流分享。

 ?。?)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體驗(yàn)戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛,明確非正義戰(zhàn)爭必?cái)∈巧鐣?huì)發(fā)展的必然規(guī)律。

  我給本課確定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:體會(huì)文章深厚的思想感情,學(xué)習(xí)用動(dòng)作心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。

  三、學(xué)習(xí)者分析

  對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說,他們通過初中一年的學(xué)習(xí),對(duì)記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解,但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁,要讓他們自己去通過互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關(guān)信息。八年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡(luò)的能力,但上課時(shí)不能信馬由僵,老師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來查找并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。另外,八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知、體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)文章的能力,只要激起他們的興趣,他們一定有很多的感想。老師要鼓勵(lì)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

  四、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法分析

  這節(jié)課所采用的教學(xué)方法有詩情畫意導(dǎo)入法,自主閱讀教學(xué)法、心靈體驗(yàn)閱讀教學(xué)法,學(xué)習(xí)方法主要是自主合作學(xué)習(xí)以及網(wǎng)上討論法。詩情畫意導(dǎo)入法其實(shí)就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生沉浸到課文意境中去做一個(gè)鋪墊。自主閱讀教學(xué)法就是組織學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀實(shí)踐,由整體感知到深入地品味文章的意蘊(yùn)。心靈體驗(yàn)閱讀法是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會(huì)語言的深邃的內(nèi)涵,體驗(yàn)作品展現(xiàn)的生活,體驗(yàn)作品震撼人心的意境。自主合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)上討論法基本貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程,在自主閱讀和心靈體驗(yàn)的過程中都要用上,主要是讓同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞,生成思想的火花。在這個(gè)過程中,老師始終都是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究

  五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情景”“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素,在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中,課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者,核心在于學(xué)習(xí)者主動(dòng)將新的信息和經(jīng)驗(yàn)與其原有的知識(shí)基礎(chǔ)相融合的過程,因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有兩種形式:即集體教學(xué)模式和自主教學(xué)模式。我這節(jié)課采用的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的集體教學(xué)模式。我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程如下:

  第一環(huán)節(jié)是:創(chuàng)設(shè)情境,提出任務(wù)

  在課間和預(yù)備鈴時(shí)間里播放歌曲《燭光里的媽媽》,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劼牳韬蟮母惺堋@蠋熾S即深情地告訴學(xué)生:在貝爾格萊德的薩伐河岸,也有一位“媽媽”,有媽媽的地方就有燭光,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)那一片溫暖的燭光里。由此引出課題《蠟燭》。這是老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生原有的認(rèn)知和情感,并為下面課文的意境營造氛圍。

  之后是提出任務(wù):登陸局域網(wǎng),利用網(wǎng)絡(luò)搜索《蠟燭》的寫作背景以及作者西蒙洛夫的簡介。了解文章的寫作背景讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的慘烈,這與前面老師創(chuàng)設(shè)的燭火的溫馨情境形成極大的反差,了解作者也能為學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴打下基礎(chǔ)。要求在3到5分鐘內(nèi)解決這個(gè)問題。也可以在老師的課件上瀏覽相關(guān)資料,老師要及時(shí)監(jiān)控這個(gè)過程,對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起一個(gè)保障作用。

  第二環(huán)節(jié)是:自主閱讀,交流體驗(yàn)。

 ?。?)引導(dǎo)學(xué)生聽讀課文配樂朗誦,這是老師利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)提供的學(xué)習(xí)資源,要求積累生字詞,快速把握文章基本內(nèi)容。聽完之后口述故事梗概。

 ?。?)再讀課文,把握文章的記敘要素。復(fù)習(xí)并運(yùn)用記敘要素這一知識(shí)點(diǎn)。

 ?。?)自由精讀,品味細(xì)節(jié)。組織學(xué)生大聲誦讀出令自己感動(dòng)的文段,并將自己最深刻的體驗(yàn)和感悟以評(píng)論的方式發(fā)表。并與同學(xué)交流。在自由精讀細(xì)讀品味這一小環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)的是傳統(tǒng)教學(xué)形式與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合,可以口頭發(fā)表,也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交互作用,在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行評(píng)論,寫下自己的真切而深刻的感悟。

 ?。?)通覽全文, 理解老婦人這個(gè)人物形象。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。這是本節(jié)課的難點(diǎn),我設(shè)計(jì)用利用網(wǎng)絡(luò)來幫學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。在這一小環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)是小組學(xué)習(xí)合作交流的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)小組同學(xué)的搭配是自由搭配,因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)教室了是不受空間限制的。先學(xué)習(xí)課文動(dòng)作心理活動(dòng)的寫法,然后讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)實(shí)際觀察寫一個(gè)片段,在小組內(nèi)先交流,并把同學(xué)認(rèn)為不錯(cuò)的片段提交的公共平臺(tái)上供大家欣賞學(xué)習(xí)。對(duì)寫得好的同學(xué)是一種極大的鼓勵(lì),對(duì)其他同學(xué)也提供了一個(gè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)大致用時(shí)25分鐘,主要是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,體驗(yàn)文章深厚的感情,并交流相互的體驗(yàn),相信學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到炮火的瘋狂,戰(zhàn)爭的殘酷,體驗(yàn)到老婦人對(duì)紅軍情同母子的愛與尊敬,感受到生命的美和愛的力量,從而樹立和平的信念。并利用網(wǎng)絡(luò)突破這節(jié)課的難點(diǎn),學(xué)會(huì)用動(dòng)作心理刻畫人物的方法。

  第三環(huán)節(jié),質(zhì)疑創(chuàng)新,拓展延伸

  這個(gè)環(huán)節(jié)同樣是小組討論學(xué)習(xí),小組同學(xué)有比較簡單的問題,小組內(nèi)先行解決,解決不了的問題,提交上來,大組討論解決。老師也可以參加進(jìn)同學(xué)的討論中并及時(shí)地進(jìn)行指點(diǎn)。老師預(yù)設(shè)的疑問,看學(xué)生有沒有提出,沒有提出的話,老師也可以將問題提交,讓大家來討論。我預(yù)設(shè)了這樣的兩個(gè)問題:1、文章為什么要反復(fù)寫炮火、蠟燭、圍巾?2、文末為什么說“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的,它將永遠(yuǎn)燃著……”在深入討論了這兩個(gè)問題,再探究文章主旨升華感情就水到渠成了。

  在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流,有學(xué)生個(gè)別對(duì)個(gè)別的交流,有學(xué)生對(duì)老師的個(gè)別交流,還有公共平臺(tái)上的共同交流。最后老師對(duì)整個(gè)過程要有個(gè)點(diǎn)評(píng),評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生對(duì)全班協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn),有多少學(xué)生積極參與 談?wù)?,問題回答是否正確;有多少學(xué)生參與討論的積極性不高,問題回答不很恰當(dāng),學(xué)生是否最終完成了對(duì)所學(xué) 知識(shí)的意義建構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)里充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力,著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生善于探究創(chuàng)新的精神。

  這一環(huán)節(jié)里,我給學(xué)生準(zhǔn)備的創(chuàng)新作業(yè)是:如果那位年輕的軍人的親生母親后來讀到了這篇通訊,她會(huì)有怎樣的感想?請(qǐng)你以她的口吻給瑪麗育乞西寫一封信。相信同學(xué)對(duì)這個(gè)作業(yè)會(huì)比較感興趣的,也能讓學(xué)生思維更加開闊,并且學(xué)習(xí)設(shè)身處地的考慮問題。當(dāng)然,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同,可以讓學(xué)生自主選擇作業(yè),上網(wǎng)查找本課相關(guān)練習(xí),來鞏固所學(xué)知識(shí),達(dá)到因材施教的效果。

  最后老師總結(jié)本課,并在《祈禱》的歌聲中祝福世界和平發(fā)展結(jié)束本課。這個(gè)設(shè)計(jì)我覺得和開課時(shí)的歌聲呼應(yīng),并且是在不自覺中提升學(xué)生的價(jià)值觀,使整節(jié)課余韻悠悠。

  總之,我這節(jié)課是充分尊重了網(wǎng)絡(luò)作為工具,網(wǎng)絡(luò)作為資源,網(wǎng)絡(luò)作為環(huán)境的三大特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。

  以上就是我說課的全部內(nèi)容,謝謝大家!

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