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乘加乘減教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的乘加乘減教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
乘加乘減教學反思1
《乘加、乘減》是蘇教版第三單元第七課時的內(nèi)容，本節(jié)課學生要會結(jié)合具體情境理解乘加、乘減算式的含義，掌握乘加乘減的計算方法，能正確計算乘加乘減式題。能根據(jù)圖意列出乘加算式，能聯(lián)系具體情境理解運算順序，體會數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展初步的思維能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。本節(jié)課的重點是使學生掌握乘加乘減的計算方法，能正確計算乘加乘減式題。難點是能在計算乘加乘減式題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能理解問題情境中的數(shù)量關(guān)系。
本課的教學不如以往《兩步計算式題》的教學，“先算什么、再算什么”不是由教師提出和說了算。而是學生從圖意列出算式，然后根據(jù)列出的算式而進行嘗試計算，最后在實際情景（主題圖）中得以驗證算法，從而得出：“先算乘法，再算加（減）法”。我認為，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦。
下面我談幾點對本節(jié)課的反思：
本節(jié)課利用金魚一共有多少條來導入，先出示3個魚缸，每個魚缸里都有4條金魚，提出問題“一共有多少條？”。這里讓學生充分發(fā)表個人見解，尊重學生個性，體驗了解決問題策略多樣化和算法多樣化的思想。在接著出示一個魚缸，可是這個魚缸只有1條金魚，現(xiàn)在提出疑問現(xiàn)在該怎么計算“一共有多少條金魚？”學生就很容易由前面的經(jīng)驗引出乘加算式。有了情境圖的理解，學生較容易的就知道乘加算式應該先算什么，再算什么。乘減則是個難點，學生比較難想到，這時候需要引導，假設：最后一個魚缸也有4條金魚，就是4個4，可是其實魚缸里并沒有4條金魚，所以要把多補的3條去掉。利用這樣的情境來理解乘減算式應該先算乘法，再算減法。這對學生思維來說是一個難點，我在這節(jié)課中處理的不夠妥當。有部分學生還是不能理解，不能很好的運用到其他題目中。
在鞏固練習中設計果園的一角有美味的水果，空氣清新，景色優(yōu)美，把燕子和小鹿都吸引來了，主要的設計意圖就是學生結(jié)合主題圖景和學生的生活實際，創(chuàng)設數(shù)學問題，進一步培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好學習習慣和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
不足與需改進之處：
1、學生動手計算偏少，大部分由學生口答。
2、在新授課講解從情境圖中引出乘減算式這一步驟時，時間把握不好，學生思考時間太少，這一難點沒有突破。對于例題中學生想到的可以補上3條金魚，其實可以讓學生動手畫上3條金魚，列出乘法算式，4×4，接著再去掉補上的3條金魚，這樣學生可能更好理解乘減的這種方法。想想做做中的第一題中，最后一盤只有2個桔子，也可以引導學生補上3個桔子，列出乘法算式5×5，再去掉補上去的3個桔子，最后列出乘減算式5×5—3=22。我想這樣是不是能更好的達到本節(jié)課“圖式結(jié)合，以明算理”的效果。
3、在練習環(huán)節(jié)中的摘蘋果游戲沒有調(diào)動學生的積極性，鞏固練習的設計有待思考。例如：在練習中課設置貼紅星：每次貼3顆，1次，2次、3次，最后再貼一顆，然后讓學生列出算式。
4、乘減部分是本課難點，在這部分處理的太倉促。要是能進行乘加算式與乘減算式進行對比，學生會更容易理解。
5、在果園情境圖中，在處理時要是分塊匯報更好，西瓜組，燕子組，梨子組，長頸鹿組。那么這里可設置超鏈接，譬如：學生提出西瓜有多少個？就可點擊西瓜出示問題，學生列出算式后，再點擊出示算式。
6、教師說的偏多，應該將課堂更多的時間交還給學生，多讓學生說說依據(jù)情境圖來先算什么，再算什么。課程標準指出要以學生為主體。
7、教師課堂語言有待提高，教師親和力不夠，課堂組織管理、教師板書設計有待加強。
乘加乘減教學反思2
《乘加、乘減》這節(jié)課是在學生初步認識了乘法的意義和學習了 1-5 的乘法口訣的基礎上進行教學的。通過本節(jié)課的學習，要使學生體會到由于觀察、 思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓學生在經(jīng)歷 自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。本節(jié)課我以學生為主體，運用自主探究教學模式進行教學。
1、做好復習鋪墊。
學數(shù)學就是用數(shù)學，每一個新的知識點的學習，都是在舊知的基礎上進行的，基于此，我認為在教學新知時，先做好復習鋪墊還是非常重要的。本課復習時，我結(jié)合前面初步認識了乘法的知識上，讓學生看圖乘法列式。學習了1--5的乘法口訣，讓學生口算乘法算式，并說一說用哪個口訣來計算得數(shù)的。而這兩部分內(nèi)容正是接下來的學習中要用到的知識。
2、解決問題，理解運算順序。
教學運算順序，要讓學生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會這些規(guī)定的合理性。因此，我教學中，沒有直接告訴學生計算時要先算乘法再算加、減，而是讓學生求生物組一共養(yǎng)了多少條金魚，要求先把同樣多魚缸里的金魚先求出來，即34，再加上不同條數(shù)魚缸里的1條金魚是13條，得出乘加的運算順序，先算乘再算加。這樣，學生既深刻地理解了新知，也體會到數(shù)學在生活中的運用。
3、課件演示，解決難點。
看例題圖列出乘減算式并計算，學生理解上是有較大難度的。教材沒有特別要求這里要列乘減，而我覺得，本課的教學難點正在這里，可以拓展開來，讓學生的思維更活躍。于是通過課件演示情景來簡化這一難點，教學中，我告訴學生在這之前，第四個魚缸里也有4條金魚，這時一共有幾條，學生很容易得出有4個4條，即 44，接著說：后來從第四個魚缸里送走了3條金魚，（課件演示第四個魚缸里少了3條）現(xiàn)在有多少條。這時學生很快就知道從44里去掉3條，得出 44-3這個乘減算式了。
不足之處：
1、難點知識還應多強調(diào)、多鞏固。如學會了看圖列乘減算式后，應多練習一題加以鞏固。
2、對學生的回答評價語言有點單調(diào)，缺少童趣。在今后的教學中，我會努力改進自己的不足，從而優(yōu)化數(shù)學課堂，優(yōu)化自己的思想。
乘加乘減教學反思3
乘加、乘減的實際問題是四冊教材中比較簡單的實際問題。這樣的問題對于一部分學生來說，有一定難度。但對于比較聰明的學生來說簡直是小菜一碟。根據(jù)學生的基礎我在設計教學環(huán)節(jié)時，從學生的實際情況出發(fā)，調(diào)動學生的學習興趣和習慣。
在教學中我努力體現(xiàn)以下幾點：
一、強化“生活性”，讓學生學習有價值的數(shù)學。
《數(shù)學課程標準》中強調(diào)：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)?！?因此，這節(jié)課我是從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化。將全班學生的名字按照行列利用多媒體呈現(xiàn)出來，7行6列，并告訴學生我們班有16名女生，問有多少名男生，讓學生很清楚的看出，并迅速計算出結(jié)果，把計算過程告訴大家。之后又呈現(xiàn)了，學生中的一些相關(guān)數(shù)學信息：一只玫瑰花3 元，每頓營養(yǎng)餐7元錢，打電話每分鐘6角，一根跳繩4元，一噸水4元，每天上6節(jié)課，每個星期有7天。將這節(jié)課的更加貼近學生的生活，學得有興趣。
二、大膽嘗試數(shù)形結(jié)合的方法解決問題。
曾經(jīng)參加過馬明艷老師講的數(shù)形結(jié)合講座，當時沒有很好的消化應用。在我的這節(jié)課中，大膽的嘗試了一把，學生給了我很好的答卷，學生能夠理清楚數(shù)學信息中的關(guān)系，并按照自己的理解把圖畫出來，利用簡單的符號比如圓圈、三角、小圓點、集合圖等，加上自己簡單的文字注釋把題意表述出來，而且還能把自己的理解講清楚。
三、訓練學生審題意識。
審清題目要求是正確解答題目的關(guān)鍵，我為學生出示的題都是文字敘述，在學生畫圖后再解答，但是往往生活中的題是有色彩的，由聲音的，需要觀察的。因此，在課的將要結(jié)束時，我讓學生認真看了教材，一是了解今天學習了什么，二是讓學生認識有圖有字的題。
在教學中，我也存在一些問題。
1、 沒有在黑板上給孩子們一個畫圖的樣板，好讓一些學困生有一個基本的數(shù)形結(jié)合的了解，完全有必要找個學生到前邊來畫圖板眼，老師也好及時的指導。
2、 數(shù)形結(jié)合的圖比較單一，沒有出現(xiàn)線段圖，這是一個比較大的遺憾，我完全可以找一些聰明的同學嘗試一下畫線段圖，這樣可以開闊學生的思路，另外可以和中高年級接軌。
3、 對于教學設計，教師備的還不夠，有些環(huán)節(jié)提前于了課件內(nèi)容，另外課件中還把“頓”錯打成了“噸”，有些尷尬。
我想，教學一節(jié)成功的課，還要在于老師深挖教材，將教材內(nèi)容貼近于學生的生活，從這節(jié)課我也深深嘗到了數(shù)形結(jié)合的巧妙之處，給我?guī)砹藰O大的興趣。在今后的教學中，我還要注重以下幾點：
1、把培養(yǎng)學生的審題能力作為解決問題的重點。
2、重在培養(yǎng)學生的問題意識。
3、注意鼓勵學生解題策略的多樣化。
4、要注重引導學生分析數(shù)量關(guān)系。
乘加乘減教學反思4
乘加、乘減應用題是第一單元的第三課時內(nèi)容，本課重在根據(jù)問題，想出不同方法來解決問題。在教師的引導下，學生能夠用不同的方法解決問題，并會列綜合算式計算。但在做練習有的學生列綜合算式計算時，碰到先乘再減，并且乘號在后面的，本來不用添括號的，可學生一想到后面的要先算，就把括號加上去了。從這看出學生對小括號的使用并不真正熟練掌握，還需要加強訓練，進一步鞏固小括號的正確使用。
這節(jié)是關(guān)于乘加乘減應用題的鞏固練習課，目的是使學生進一步認識乘加、乘減兩步應用題的結(jié)構(gòu)，學會列式解答乘加、乘減應用題，并掌握并鞏固乘加、乘減兩步應用題的解題策略。
這節(jié)課是在學生對乘加、乘減混合算式運算過程理解的基礎上安排應用題，讓學生加深對運算順序的理解教學“混合運算”從學生熟悉的購買商品的事例中抽象出“混合運算”的意義以及運算順序。由購買商品的事例入手，說出一個混合運算的算式以及運算過程，本課設計能根據(jù)學生的課標要求，教材內(nèi)容以及低年級學生的認知規(guī)律，由直觀到抽象，層層深入，使學生在老師的指導下經(jīng)過動手擺，動腦想，動筆算，逐步發(fā)現(xiàn)“混合運算的意義以及運算順序。新課標中指出，讓學生學會交流、合作，是否在交流學習的過程中，每個學生都發(fā)表了自己的意見？是否每個學生都能在小組中找到自己的位置，這正是我們教師必須所關(guān)注的問題。在教學本課時，我鼓勵學生提出問題，并探究出混合運算的方法和規(guī)律，在活動中注重加強學生解決實際問題的能力。學生在探索計算方法的時候，關(guān)注了學生語言的發(fā)展。
通過這節(jié)課，學生基本掌握了“混合運算”計算格式以及運算順序，但是在解決實際問題的時候就出現(xiàn)了如“24元可以買8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢？”等學此類的問題學生感到困難，乘加、乘減、除加、除減這四類問題學生剛剛接觸，雖然上冊的教材偶爾也會出現(xiàn)，但是只有少部分學生能夠理解。
乘加乘減教學反思5
小數(shù)乘法、加法和減法的計算方法學生在前面就掌握了，小數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)混合運算的運算順序是一樣的。
這節(jié)課的主要任務，就是溝通兩知識點的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生知道整數(shù)混合運算的運算順序在小數(shù)中同樣運用。為了達到這個目的，我在教學中采用了對比的方法，先把例題改成整數(shù)連乘的應用題，喚起學生對整數(shù)混合運算的運算順序的回憶，在此基礎上百例題中的整數(shù)改成小數(shù)，讓學生感覺到這兩個題的`情境和數(shù)量關(guān)系是相同的，列式方法和運算順序也應一樣，從而得出“小數(shù)的運算順序跟整數(shù)一樣”，學生掌較好。由于前面知識的掌握有點欠缺，對題率并不高。
又一次證明學生掌握好基礎知識的重要性。
乘加乘減教學反思6
本節(jié)課以學生為主體，運用自主探究教學模式進行教學。讓學生在解決問題的過程中明白，為什么要先算乘法。因此在課一開始先復習乘法口訣和改寫算式，為本節(jié)課的教學做好了鋪墊。充分運用主體圖，在學生觀察主題圖后，先讓學生提問題，然后讓學生獨立思考先自己解決問題，在獨立思考的基礎上，進行小組交流、全班討論。讓學生盡情地說出解決“還剩下幾個玉米？”的方法，學生通過分析、思考找到解決問題的最好的方法。這樣培養(yǎng)了學生從不同的角度思考問題的習慣，體現(xiàn)了解決問題策略多樣化的教學思想，從而找到最優(yōu)的方法。
本節(jié)課練習題的設計比較有層次。先借助桃子圖讓學生從形象上去認識乘加乘減的方法計算，然后口算式題并說說先算什么，再算什么。讓學生充分牢記計算方法。在此基礎上，再讓學生回歸生活，去解決生活中的實際問題。最后，設計了富有開放性、創(chuàng)造性的題目，發(fā)散了學生的思維、激發(fā)了學生的學習興趣。這樣給學生提供了參與數(shù)學活動的空間和時間，讓學生充分地自主探索、自己思考、自己選擇方法。在這個主動學習、互相啟發(fā)的學習活動中，學生獲得成功的體驗。讓學生真正成為了學習的主人。
今后在教學中要面向全體，關(guān)注每一個學生，注意評價策略這樣課堂才會更有效。
乘加乘減教學反思7
《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課《乘加、乘減》教學設計就緊緊圍繞這一理念，創(chuàng)設教學情境，引導學生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。充分發(fā)揮學生的主動參與意識，尊重學生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵創(chuàng)新思維，用恰當?shù)脑u價為學生樹立學好數(shù)學的信心，促進學生生動活潑、全面和諧地發(fā)展。
上完《乘加、乘減》一課，對本堂課教學進行了小結(jié)，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學過程既有好的方面也有不足之處。
在教學中，要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地使用教材。”在本節(jié)課，所學的主要內(nèi)容是通過對“玉米主題圖——圖二”理解，從而解決今天所學的內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中我根據(jù)主題圖設計了“圖一”、“圖三”的教學內(nèi)容，這樣跳出了課本的框框，不拘泥于課本，實現(xiàn)了創(chuàng)造性地使用教材. 通過“還剩下幾個玉米棒子？”這個問題，我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。如：引導學生列出算式有：“4×3－2=10；3×3+1=10 ；3+3+3+1=10；3×4-2=10；
3+3+3+3-2=10:3×2+4=10…….等算式。這種不同的解題策略不僅有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性，而且還能加深學生對數(shù)概念的理解。通過練習體驗使學生學會觀察、思考。例如：本節(jié)課的“給杯子蓋蓋子”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“給小狗戴帽子等”的活動中讓學生深刻地體會到：數(shù)學與生活的聯(lián)系，使不同層次學生得到關(guān)注，同時，使學生感受在樂中學.當然有好的方面，也有不足之處。 如：小組合作互相交流，留給學生空間，發(fā)表自己的獨特見解。在這些方面做得還不夠。所以，我深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學熱情，更需要教師教學技巧，在師生的共同努力下，才能使數(shù)學教學成為真正的數(shù)學活動的教學，使數(shù)學教學活在動中充滿真正的生命活力。
乘加乘減教學反思8
乘加、乘減乘法這節(jié)課是在基本掌握了乘法的意義的基礎上，結(jié)合生活實際，對一些生活現(xiàn)象能用數(shù)學方法正確列出簡便算式，并能根據(jù)算式的意義正確計算乘加、乘減式題。
開課出示主題圖后，學生根據(jù)主題圖中的情況列出算式。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)可以列（1）3×3＋2＝11；（2）4×3－1＝11這兩個算式。為什么要這樣列算式？生1：我看見前面三棵都有三個玉米，第四棵只有兩個玉米，所以我用第一個算式。生2：我看見小熊拿走了一個，如果不拿走這一個，那么原來每棵都有三個玉米，所以原來有4×3個玉米，再減去小熊拿走的一個，所以我認為是第二個算式。我接著問：你覺得哪個算式好一些？為什么？生：我覺得第二個好一些！因為小熊拿了一個所以減一個，與圖意相符合。生：我覺得這兩個算式都可以。師對同學們的意見進行肯定。你們還能用別的方法表示圖上的玉米總數(shù)？這時有一部分學生才想到：3332＝11這一算式。觀察比較這三個算式，前面兩個算式比第三個算式怎么樣？生：簡便！。對只要簡便就是好的方法，所以我同意這兩種算式都是很簡便的。觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)與前面學習的算式有什么不同？生：這兩個算式中都有乘法。師：在一個算式中有乘法和加法（減法）應該怎樣計算呢？同學們相互進行討論。生：應該先算乘法，再算加法（減法）。師出示算式124×3，這個算式應該怎么算呢？學生都受到前面的影響（依次計算）。師問：乘3，誰乘3？是124的和乘3還是4乘3？學生這時有意識地注意到了這一問題。究竟是誰來乘3？。于是大家得到了共識：是4乘3，那么12加什么呢？由此引起學生的思考，這樣的題應該怎樣算？學生通過教師的引導得到了乘加、乘減算式的計算原則。師：日常生活中我們有許多事情是要講究優(yōu)先的：比如：殘疾人坐車優(yōu)先、軍人看病優(yōu)先等待。乘法就像我們生活中的這些特殊人一樣，在計算的時候都應該優(yōu)先。從而讓學生深刻領會到乘加、乘減式題的計算順序。
通過本課教學，我認為只要貼近學生的生活，將數(shù)學知識與實際生活有機結(jié)合，才能將知識深刻掌握。
乘加乘減教學反思9
本節(jié)課是在學生初步認識了乘法 的意義和學習了 2-5 的乘法口訣的基礎上進行教學的。本課內(nèi)容 編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解。 也就是當若干分 中有一份與其中一份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加 數(shù)的和，再加上不同的數(shù)也可以假設每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過本節(jié)課的學習，要使學生體會到由于觀察、 思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓學生在經(jīng)歷 自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。學生已初步認識了乘法，學習了 2—5 的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。本節(jié)課我以學生為主體，運用自主探究教學模式進行教學。 基于對教材的理解，我的教學設計從以下幾個方面著手算與用的結(jié)合。
1、利用主題圖，小熊掰了一個玉米棒高興的走了，小鳥提出“還剩幾 個玉米棒”的問題，幾只小青蛙幫小鳥解決問題。以用引算。 通過展示主題圖，讓學生觀察共有多少個玉米棒，學生能看出每株有 3 個玉米棒，共有 4 株，并列出算式 3×4=12 個，接著用小熊掰玉米，展示玉米數(shù) 量的變化過程，問還剩多少個玉米？學生第一反應是 12-1=11 個，那么 12 是怎 么來的呢？有學生說是數(shù)出來的，有學生可以說出 3×4，列綜合算式：3×4-1， 接著找?guī)酌麑W生說說這種方法：原來每株有 3 個，有 4 株，所以是 3×4，小熊 掰走一個，所以 3×4-1。
2、讓學生觀察今天的算式跟以往有什么不同，學生能說出：以前 是乘法，今天是乘加乘減，從而提出數(shù)學問題，引出本節(jié)課的主要教學內(nèi)容——乘加、乘減式題，是設置主題圖的用意之一，也是 本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算。從乘加、乘減式題的得出，讓學生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系，并通過嘗試計算來印證直觀認識是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合。設計中，我充分注意了這 兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。 繼而問學生，3×4-1 這個算式先算什么？3×3+2 先 算什么？在乘加乘減算式中先算什么？引導學生說出先算乘，再算加減。
3、在練習時，先讓學生說說算式里先算什么，鞏固計算順序；主要通過桃子圖、沙灘上的人數(shù)圖讓學生通過對圖的觀察，列出乘加乘減的算式。圖式結(jié)合，以用明算理。設計中，我注重學生通過圖式 結(jié)合、心里默算來探究算理這一環(huán)節(jié)，此舉不僅有助于學生掌握 計算方法，更能有效地幫助學生探究和理解算理。
在本節(jié)課的教學中存在一下不足之處：
1. 在小組討論的時候應該先讓學生獨立思考， 再在獨立 思考的基礎上，進行小組交流，全班討論，最后引導 學生自己總結(jié)計算方法。
2. 在理解乘加乘減的意義時，引導不夠準確，導致學生 不明白，說不出。
3. 在本節(jié)課提出了算法多樣化，而沒有優(yōu)化算法。 由于時間掌握不夠準確，導致后面練習沒有出完。
我的改進措施:
在以后的教學中應該站在學生的角度去思考問 題。備課時要把重點內(nèi)容分析透。組織好引導語言，用簡練的語 言讓學生明白。
乘加乘減教學反思10
乘加乘減混合運算這部分知識很重要，是進一步學習四則運算的基礎，由于學生長時間習慣了從左往右運算的順序依次計算，開始學習這部分內(nèi)容容易形成思維定勢，導致運算順序的錯誤，因此在教學時從分步列式出發(fā)，讓學生弄清每一步所表示的意義，為什么先算乘法，再一步步引導學生接受綜合算式的運算順序。
教學過程中，我始終將學生推向認知發(fā)生的主體地位，引導探究，注重體驗。
一、結(jié)合生活實際，提出數(shù)學問題。數(shù)學教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學是現(xiàn)實的，學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用到現(xiàn)實中去?！北菊n選擇學生喜愛的、貼近生活實際的、有學習價值的材料作為學習資源，吸引學生的求知欲望。
二、選擇適宜的方式，幫助學生理解運算順序。 運算順序是人們共同遵循的計算規(guī)則，是一整套合理的規(guī)定。教學混合運算，要讓學生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會這些規(guī)定的合理性。因此，教師沒有簡單地告訴學生計算混合運算時要先算乘后算加減，而是讓學生通過生活中實際問題的解答得出運算順序。這樣，學生既深刻地理解了新知，也體會到數(shù)學在生活中的運用。
三、利用生活經(jīng)驗，進行獨立思考。獨立思考是學生自主探索的一個主要過程，是學生學習活動的基礎。本課教學中，教師結(jié)合學生實際，利用學生的已有生活經(jīng)驗，經(jīng)歷數(shù)學問題的獨立思考，讓學
生在全班交流時勇于展示自己的思維過程和思維結(jié)果，樂于表現(xiàn)自己，積極地參加課堂的學習活動。
四、獲取新知后，建立數(shù)學模型，解決生活問題。在授完新課后，通過學生的自主探索交流，得出解決混合運算的一般規(guī)則，然后讓學生利用這個規(guī)則去解決其他問題，這樣能促使學生深刻地理解、有效地鞏固所學知識。
當然我在執(zhí)教本課教學的過程中對于學生的回答評價語言有點單調(diào)。對教學過程中各個環(huán)節(jié)的時間分配把握的不是很到位，對課堂節(jié)奏的把握有待提高。
這次的教學雖然存在種種的不足，但同時也讓我收獲了很多數(shù)學教學上的經(jīng)驗，在今后的教學中我會努力改進自己的不足，從而優(yōu)化數(shù)學課堂，優(yōu)化自己的思想。
乘加乘減教學反思11
作為一名剛剛?cè)肼毜男陆處煟?月18日上午，我進行了加入教師行列以來非常重要的一次講課：小學二年級乘加乘減，于老師、曲校長和我們實驗二小的各位前輩在我教課結(jié)束后，對我提出了非常中肯、實用、有價值的建議，使我在數(shù)學教學設計上有了新的認識。這一天，我的收獲頗豐！
以下是幾位前輩的評課及其提出的寶貴意見，我將其整理如下：
1.課堂的放與收存在一些問題。課堂上讓學生討論、研究這一點不錯。但是，在總結(jié)學生成果，呈現(xiàn)學生作品時存在問題。我在授課時隨意找學生匯報自己的解題方法，這使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對性，是隨意的，缺乏目的性，沒有層次。而且也會使得原本一些不想本節(jié)課呈現(xiàn)的內(nèi)容也出現(xiàn)了。這使得本節(jié)課信息量大而不精。所以，在如何放，如何收，是本節(jié)課我要重點改正的地方。
2.缺乏數(shù)學的抽象化思維。本節(jié)課大部分內(nèi)容我都是以生活情景進行教學，如玉米被一個一個掰走，小汽車開走兩輛等，讓學生直觀具體的體會到乘減是一個優(yōu)勢，但是卻過于強調(diào)生活化，沒有把乘減的數(shù)學抽象化思維展現(xiàn)出來，不能從生活中的數(shù)學抽象出數(shù)學算理，假設思維。
3．連加、加減混合運算與乘加乘減運算的梯度、聯(lián)系沒有詮釋好！沒有讓學生體會到從連加、加減混合運算如何上升為乘加乘減運算，前后缺乏對比、總結(jié)與升華，使得學生過于追求求解方法的多元化。
4．乘加被弱化了。由于乘減的出現(xiàn)是本節(jié)課的難點，所以我從乘減的角度設計本節(jié)課，這使得原來很順應學生思維的乘加被忽略了，這也體現(xiàn)出了作為新教師的我缺乏經(jīng)驗，顧前不顧后，在解決了一個問題的同時又出現(xiàn)了其他的問題。這一需要我在未來的實踐中繼續(xù)磨練。
5.問題的提出方式。出示情境圖后，所提出的問題應是玉米地里還剩多少個玉米？還是現(xiàn)在玉米地里一共有多少玉米？對于小學二年級的學生來說。如果求一共，很多學生很容易會想到用加法，而如果求還剩，那么學生較傾向減法。
6.課堂中的很多細節(jié)需要我注意。如：對情景圖的闡釋，要說明每個玉米桿上有3個玉米，有三個玉米桿，讓學生體會到3個玉米為一組。在列式解答時，需要加上單位，給學生留下答題要帶單位的好習慣。
以上是各位前輩對我提出的幾點建議，每一點都直中要害，每一點都凝聚了各位前輩豐厚的教學閱歷，對我受益匪淺。下面是我對我的課以及各位前輩提出的建議的幾點反思。
一、讓課堂更加收放自如。
針對我在授課時隨意找學生匯報自己的解題方法，使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對性，缺乏目的性，沒有層次的問題。于老師向我呈現(xiàn)了一個非常適合的解決方法。學生在列式解決問題的同時，教師選取比較有代表性的學生作業(yè)來呈現(xiàn)。選取什么樣的作品呈現(xiàn)是非常重要的。首先，要選取符合自己教學目標的作品，同時也要考慮到教學的層次性。如：在講授乘加乘減的課堂上，先選取采用連加或加減混合運算的作品，從學生已有的知識水平出發(fā)，讓學生理解算理；再呈現(xiàn)乘加乘減分步運算的作業(yè)，這是為乘加乘減綜合算式的出現(xiàn)打下基礎；最后在呈現(xiàn)乘加乘減綜合算式。依據(jù)這3個步驟，可以讓學生體驗乘加乘減綜合算式出現(xiàn)的歷程，同時也可以讓學生對這三種算式進行對比，體現(xiàn)出教學的梯度性。
這樣，課堂上有放手讓學生探索、討論的過程，也有教師總結(jié)、升華的過程，二者相互配合，才能使學生在自主探索知識的同時接受來自教師的潛意識引導，最終學生能夠在潛移默化中完成知識的積累.
二、生活化與抽象化的數(shù)學。
數(shù)學從生活而來，作為教師，我們應該培養(yǎng)學生從生活的現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的思維，利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活的問題。但是，在使數(shù)學生活化的同時，我們也不能只強調(diào)數(shù)學的具體性，還應該培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維、抽象思維。如在本節(jié)課中，要使得學生學會假設的思維。假設最后一排有4個圈，而現(xiàn)實中只有3個圈，所以要把補上的那個圈減掉。這是乘減的由來，也是本節(jié)課的難點。毋庸置疑，用生活化的情景很容易讓學生列出乘減算式，但我們在這種情景式的教學中也不能忽視學生的算理、抽象思維的發(fā)展。把生活情境抽象出數(shù)學思想，關(guān)注學生數(shù)學思維的發(fā)展也是我們基礎教育應該完成的任務。
本節(jié)課，學生很容易從動態(tài)的掰走一個玉米、開走兩輛小汽車列出算式，但面對靜態(tài)的、只呈現(xiàn)出幾組圓形的圖片時，有些學生出現(xiàn)了問題。這些學生很難從動態(tài)的直觀思維中總結(jié)出靜態(tài)的抽象思維。這也需要教師的引導，做好能夠讓學生在做題的過程中能夠說出算理：假設最后一排有4個圈，而現(xiàn)實中只有3個圈，所以要把補上的那個圈減掉。這樣應該能夠在一定程度上解決這個問題。
三、階梯式的課堂教學。
教學要具有層次性。首先，問題的提出要具有層次。一個大問題拋出去可能學生不能一下子就解決，這就需要一些小問題來輔助。其次，學生的成果展示需要層次性，一級一級的展示，如爬樓梯般一層層遞進。要先打好地基，抓住基礎知識，能夠讓學生從連加和加減混合運算過渡到乘加乘減的分步運算，鍛煉他們分步解決問題的能力，之后再將其綜合，列出綜合算式。每一層都要夯實基礎！第三，在夯實乘減的過程中，也不能忽視乘加的出現(xiàn)，讓學生明白乘加出現(xiàn)的緣由，使其體會到乘加相比連加的聯(lián)系。最后，在運算順序的講解上，二年級只要讓學生體會到先算乘即可，相信在接下來的學習中，學生會通過大量的實踐活動真正體驗到四則運算的順序！
以上是我在《乘加乘減》講課完畢后的感悟，作為一個教學新手，在諸多教學方法上、實踐上的經(jīng)驗十分匱乏。在這里，希望自己能夠在各位前輩的指導下，在自身的努力下能夠成長為一位出色的數(shù)學教師！也希望自己每一天都能進步一點點！
乘加乘減教學反思12
《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課《乘加、乘減》教學設計就緊緊圍繞這一理念，創(chuàng)設教學情境，引導學生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。充分發(fā)揮學生的主動參與意識，尊重學生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵創(chuàng)新思維，用恰當?shù)脑u價為學生樹立學好數(shù)學的信心，促進學生生動活潑、全面和諧地發(fā)展。
上完《乘加、乘減》一課，對本堂課教學進行了小結(jié)，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學過程既有所“得”，也有所“失”，還有所“想”。
一、所“得”即本課教學的成功之處主要體現(xiàn)在以下幾點：
1、在使用教材中體現(xiàn)新理念。
《課標》中指出：“新教材只是提供了學生學習活動的基本線索。教學中，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地使用教材?！痹诒竟?jié)課，所學的主要內(nèi)容是通過對“玉米主題圖——圖二”理解，從而解決今天所學的內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中我根據(jù)主題圖設計了“圖一”、“圖三”的教學內(nèi)容，這樣跳出了課本的框框，不拘泥于課本，實現(xiàn)了創(chuàng)造性地使用教材。
2、在生活情境中激發(fā)求知欲望。
數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在學習乘加和乘減的知識時，我把數(shù)學知識在生活中的運用作為教學活動的開始，創(chuàng)設生活情境，情境中蘊涵著數(shù)學學習目標，激發(fā)學習情趣，產(chǎn)生學習數(shù)學知識的需要，使數(shù)學知識生活化；同時創(chuàng)設情境，使學生從靜態(tài)學習走向動態(tài)學習。在教學本節(jié)課過程中，都是創(chuàng)造一種生活的情境，讓學生在有趣的生活中探究數(shù)學問題。
3、在自主合作中探索知識。
學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。目標引導下的自主學習尤其重要，重視學生自主探索，讓每一個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去"再創(chuàng)造"有關(guān)的數(shù)學知識。在教學中，我在出示“玉米圖三”時，便放手讓學生自己提出問題并解決問題，然后在小組中交流各自解決的問題，使學生知道解決問題的方法是多種多樣的。如：學生列出算式有：“4×3－2=10；3×3+1=11；3+3+3+1=11；3×4－2=10……這種不同的解題策略不僅有利于培養(yǎng)思維的靈活性，而且還能加深學生對數(shù)概念的理解。
4、在趣味練習中深化知識。
根據(jù)小學生的心理特征，對趣味性的事物感興趣。因此，數(shù)學課堂上趣味的新鮮的事物能激發(fā)學生的學習興趣。例如：本節(jié)課的“給杯子蓋蓋子”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“購物”的活動中讓學生深刻地體會到：數(shù)學與生活的聯(lián)系，同時，在完成的練習過程中，學生的思維始終處于一種積極的狀態(tài)，寓練于樂。
二、所“失”即本課教學中沒有處理好的環(huán)節(jié)。
沒有最好的課，只有更好的課。在《乘加、乘減》的教學過程，我對于最后一環(huán)節(jié)的練習處理的感觸頗深，同時也深感遺憾。這個環(huán)節(jié)的練習設計是非常好的，首先，它帶有極大的趣味性，同時又是為教學服務，目的是通過學生在購物的活動中運用所學的知識。而由于經(jīng)驗不足，事先沒有把規(guī)則講清，就急于讓學生進行購物，以致出現(xiàn)課堂中較為“亂”的情況，雖然沒有達到預期的效果，但從中卻激發(fā)了學生極大的學習樂趣，事實上學生也能在購物活動中很好的掌握和運用了本節(jié)課所學習的知識。
三、所“想，即在教學過程中該如何把握。
在教學的道路上要學的太多了，我深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學熱情，更需要教師教學技巧，再在師生的共同努力下，才能使數(shù)學教學成為真正的數(shù)學活動的教學，使數(shù)學教學活在動中充滿真正的生命活力。
乘加乘減教學反思13
人教版二年級下冊的《兩步計算解決問題》是在用一步計算解決問題基礎上進行教學的，這是教學上的重點又是難點。特別是用綜合算式解決問題對于二年級的學生有一定的難度。
一、在這一課的教學里我做到了以下幾點：
1、用游戲的方式貫穿這個教學過程，極大地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。大部分學生都能做到仔細觀察圖畫，能用自己的話說出畫面的內(nèi)容，并根據(jù)畫面的內(nèi)容編應用題，用多種方法解答問題。
2、板書設計簡潔明朗整，有條理，有對比。
3、通過小組合作交流，學生各抒己見，暢所欲言，營造了和諧的學習氛圍。充分調(diào)動了學生的積極性。
二、反思自己的教學上不足之處：
1、“做一做”主題圖，學生沒有仔細觀察圖上有什么。會提出一般簡單的一步計算的問題，兩步計算的問題只是個別學生會提。應該多給予學生引導和思考的時間。
2、一部分學生看圖不夠認真細心，對于蹺蹺板樂園圖文的題目里面隱含的條件較難找到，不能清楚的說畫面的內(nèi)容。導致根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應用題諸多錯誤，以后要多練習這些隱含條件的題目。
3、部分學生不會寫綜合算式，還是習慣用兩個算式解決問題。
4、關(guān)鍵是要引導學生分析題意，經(jīng)歷思考解決問題的過程。
5、整理圖文信息，在教學中應該多問“你從圖中知道了什么”，引導學生挖掘題意，能用語言完整地表述題意。讓學生通過有條理講題，幫助理解題意。
6、對學生的各種算法做出及時恰當?shù)脑u價，鼓勵學生用自己能理解的方法解答。
7、引導學生自己分析各條件之間的關(guān)系，理清解題思路。盡量讓學生說出每一步算式的意思，充分理解題意。
乘加乘減教學反思14
《數(shù)學課程標準》指出；“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共發(fā)展的過程?！背思映藴p這節(jié)課，我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣。把教學過程當作了學生自主探索、合作交流的活動過程。“讓學生在充分的活動中學習數(shù)學，享受數(shù)學活動帶來的快樂與成功的喜悅。
乘加算式在圖中是可視的，對學生來說是真實存在的，而乘減減的部分則是一種虛擬存在，低年級兒童以直觀形象思維為主，自然會產(chǎn)生這樣的建構(gòu)偏差。如果憑空讓學生列出乘減算式是超越學生的發(fā)展的。因此，在教學中我讓學生通過畫、數(shù)、劃——數(shù)形結(jié)合，為學生搭了個”腳手架“，理解起來就”有理可據(jù)“了。
1、注重趣味情境的創(chuàng)設，為學生提供生動的學習素材和思考空間。
在教學中，我首先讓孩子們喜歡的動物小金魚走進課堂，課一開始，就向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅生動形象的魚缸里小金魚的情境圖，并伴以輕松明快的音樂，把學生帶入一個寬松、愉快的教學氛圍中，使學生的身心迅速進入最佳學習狀態(tài)。而且，這個教學情境的創(chuàng)設，以學生熟悉的、生動的事件作為教學的切入點，為學生提供了豐富的可觀察、可思考的材料，創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的條件，啟迪了學生的思維。在練習中，我巧妙地利用主題圖，讓學生思考一共養(yǎng)了多少條金魚，可以用哪些方式解答，可借助學具，同時采用贈予小禮物的方式，為學習增添了趣味色彩，教學效果事半功倍。
2、大膽放手，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)算法多樣化。
學生提出了”一共養(yǎng)了多少條金魚“這個問題后，通過讓學生先認真觀察圖畫，獨立思考，再進行小組合作交流，使學生思考解決問題的方法，引導學生探索不同的解決方法，然后展示自己解決的方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察和思考問題的習慣，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學思想。
3、鼓勵學生自主探索，享受收獲的快樂。
在鼓勵和引導學生列出幾個乘加乘減的算式后，我讓學生結(jié)合圖，展示自己真實的想法，形象具體地說明了乘加乘減的運算順序。這樣，既給學生提供了參與數(shù)學活動的空間和時間，又讓學生充分地進行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流，使學生成為學習數(shù)學的主人。在這個主動的、互相啟發(fā)的學習活動中，學生獲得了收獲成功的體驗，充分享受著數(shù)學學習活動帶來的快樂和喜悅。
4、用生活經(jīng)驗作為數(shù)學問題的參考
通過練習使學生領會到數(shù)學問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考，進一步拉近了數(shù)學與生活的距離。在今后的教學中應該多注意讓學生說完整的句子，把意思表達清楚，對一些數(shù)學術(shù)語要加強訓練。
乘加乘減教學反思15
1、創(chuàng)設生活情境——體會數(shù)學的親切
《乘加乘減》一課的教學目標是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應用意識。于是我將教材進行了重組，經(jīng)過對生活的深入觀察，幫助學生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學學習素材。整節(jié)課置身于學生身邊的、感興趣的生活情境中，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力，真是水到渠成，相得益彰。而且注重教學情境的創(chuàng)設。為學生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學的切入點。為學生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動學生學習的積極性，同時創(chuàng)設問題情境，增加思維含量，啟迪學生思維。 2、 積極評價，增強參與的信心。
要使學生處于愉快的學習情境中，進行積極主動的學習，就要使學生在整個學習過程中獲得自信。教師要善于運用親切的眼神，細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語，讓學生感到老師時刻在關(guān)注著他。教師還要善于運用語言的藝術(shù)對學生的學習行為作出積極正確的評價。
整節(jié)課的評價相對較少，課中有一些學生精彩的發(fā)言，如：當學生說自己的想法時，可以說整個思路很清晰、完整，語言嚴密。我沒能及時抓住這些閃光點加以評價，而讓這些資源白白流失。長此以往，學生的積極性很容易挫傷。因此，在學生匯報交流想法時應認真傾
聽，過后可適當增加教師對學生、學生對學生的評價機制，同時也能更有效地促進師生、生生之間的互動。
3、注重教學的開放性，體現(xiàn)以學生為主體
我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。
4、用生活經(jīng)驗作為數(shù)學問題的參考
通過練習使學生領會到數(shù)學問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考，進一步拉近了數(shù)學與生活的距離。在今后的教學中應該多注意讓學生說完整的句子，把意思表達清楚，對一些數(shù)學術(shù)語要加強訓練.
總之，本節(jié)課的教學注重讓學生在不斷的體驗中提高，在不同的體驗中應用。通過練習體驗使學生學會觀察、思考。通過同桌交流等形式，使不同層次學生得到關(guān)注，通過組間評價、學生自評、教師點評，幫助學生樹立學習的信心。
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