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釣勝于魚教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！下面是小編為大家整理的釣勝于魚教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
釣勝于魚教案1
教學(xué)目的：
一、認(rèn)識“我是為釣，不是為魚”的深刻道理。
二、體會文中富有哲理性的語言。
三、學(xué)習(xí)文章寫景、議論、說理、引論融洽一體的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
以認(rèn)識“釣勝于魚”的深刻道理為重點(diǎn)。
教學(xué)關(guān)鍵：同重點(diǎn)。
教學(xué)方法：采用結(jié)合旁批自讀，配以自讀練習(xí)，教師提示、點(diǎn)撥的教學(xué)方法。
教學(xué)時數(shù)：一節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、提示自讀要點(diǎn)：
1．正確理解“釣勝于魚”的含義。
2．認(rèn)識“我是為釣，不是為魚”的深刻道理。
3．體會文章中富有哲理的語言。
4．在朗讀中體味作者的方法。
二、學(xué)生自讀，并完成作業(yè)。
1．解釋詞語
?。?）蹣跚 （2）悠然 （3）靜溢 （4）澄碧
?。?）流連忘返 （6）薪俸 （7）緣木求魚
2．作者為什么選“釣勝于魚”為題？
——目的在于從這一點(diǎn)引申出一個人生哲理來，釣不在魚原就充滿著引人深思的情趣，加上作者的構(gòu)思，恰當(dāng)?shù)匾?，讓人折服，以其為題，更加顯得生動，更加富有哲理性。
3．文中不少地方重筆描寫景物，這和“釣勝于魚”有什么聯(lián)系？“釣勝于魚”的含義是什么？
——釣本意在于魚，作者卻超乎尋常地引用老者的話并概括為“釣勝于魚”，含義在：釣，為自然之美所迷戀，在美麗迷人的景色之下垂釣，享受的是釣，而不是魚，為下文引申出人生哲理打下了基礎(chǔ)。
4．文章從“釣勝于魚”引申出一個什么樣的人生哲理？
——人的享受在于追求，不在于索取。
5．從文中摘錄寫景的句子和富有哲理的'語句，并加以體會。
三、檢查、交流自讀作業(yè)。
四、教師：
是一富有人生哲理的散文，重在說明事理，作者就一位老教授的話“我是為釣，不是為魚”說起，或?qū)懢埃蛞?，或?qū)υ挘鲎h論，引人思考。
課文立意新穎，蘊(yùn)含著耐人尋味的人生哲理，很值得我們反復(fù)閱讀。
五、課堂練習(xí)：
是一說理性散文，但文中也不乏寫景妙句，以及引例。試劃出寫景和引例部分的句子，并說明其作用。
六、布置作業(yè)：
1．熟讀全文，掌握生字詞，體會作品的特色。
2．預(yù)習(xí)《詩五首》
釣勝于魚教案2
教學(xué)目的：
1．理解從釣魚這件小事引用出來的“釣勝于魚”的道理。
2．理解寫景，引用、舉例、對話、議論在文中說明事理的作用。
教學(xué)方法：
提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生辨明題旨；用比較的方法理解說理解文的特點(diǎn)。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)步驟：
揭示課題，開始新課
△文中哪句話和題目“釣勝于魚”的意思相近？（見書）作者和老教授都說了相似的話，應(yīng)以老教授的話為主，因為老教授是釣者①老教授的話，點(diǎn)明了題旨，但是為什么釣勝于魚，為什么為釣不為魚呢？邊讀邊思考。
蹣跚（pán）（shān）澄清（chéng）
靜謐（mì）薪俸（xīn）（fèng）麻痹（bì）
我們所理解的“為釣不為魚”的話，是在作者同老教授的互相問答中出現(xiàn)的（板書：對話）
作者還寫老教授登船出發(fā)的情況，也是為明了他為釣不為魚，為什么這樣理解？（“帶出”、“自己劃”）
?。m正②答案）
19世紀(jì)初英國浪漫主義的詩人“湖畔派”三詩人之一，他的詩多描寫優(yōu)雅恬靜的自然景物，在大自然中活動的普通人形象，代表作《序曲》《丁登寺》朗詩《露茜》
7、8節(jié)、文章要表達(dá)“為釣不為魚”這么意思，說明人生哲理，為什么描寫了華茲華斯的詩句，花了許多筆墨去寫景？寫景與“釣勝于魚”的說理有何聯(lián)想？（③）
9節(jié)、作者認(rèn)為老教授在與自己的談話中“問以尋覓到他的青春”我們怎樣來肯定作者們猜測呢？（④）
10節(jié)、作者從老教授的為釣不是為魚引發(fā)了哪些議論？（見書）
這是作者的議論，它的依據(jù)是什么？（見書）
對這里的議論和例子之間的道理，應(yīng)該怎樣理解呢？
（講解⑤⑥）
11節(jié)、作者逐層深入地展開議論，哪些是議論的內(nèi)容？（見書）
?。ㄖv解⑦⑨）
12—16節(jié)、哪些是舉例子（講解⑧⑩1112）
作者把議論，舉例緊密配合，工作的濃厚興趣能使人發(fā)狂，從魏剛的例子可以懂得，熱愛產(chǎn)生興趣，無窮的興趣又使人入迷。于是再進(jìn)一層到了入迷的境界，只知追求知識，努力工作，忘掉了一切，當(dāng)然包括名利，愛因斯坦到的事例足以證明，作者以闡述的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步把愛因斯坦忘了兌取支票比喻為釣上魚來又把魚拋入水中，這是把支票比喻為到手的魚“忘了兌支票”當(dāng)然像把已釣到的魚又拋了。勞倫斯的例子又一次證明了工作興趣越過其他一切的見解，最后從沙克的話中得出完滿的道理。
17節(jié)、“釣勝于魚，不為魚的釣魚，常常釣上大魚”（讀17節(jié)）
?。ㄖv解1314）
作者從“是為釣，不是為魚”開始，層層闡述，把道理講清楚了，那么最后獨(dú)立的兩小段有何作用呢？（呼應(yīng)）
（講解）
釣勝于魚教案3
教學(xué)目的：
一、認(rèn)識“我是為釣，不是為魚”的深刻道理。
二、體會文中富有哲理性的語言。
三、學(xué)習(xí)文章寫景、議論、說理、引論融洽一體的.寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
以認(rèn)識“釣勝于魚”的深刻道理為重點(diǎn)。
教學(xué)關(guān)鍵：
同重點(diǎn)。
教學(xué)方法：
采用結(jié)合旁批自讀，配以自讀練習(xí)，教師提示、點(diǎn)撥的教學(xué)方法。
教學(xué)時數(shù)：
一節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、提示自讀要點(diǎn)：
1．正確理解“釣勝于魚”的含義。
2．認(rèn)識“我是為釣，不是為魚”的深刻道理。
3．體會文章中富有哲理的語言。
4．在朗讀中體味作者的.寫作方法。
二、學(xué)生自讀，并完成作業(yè)。
1．解釋詞語
?。?）蹣跚
?。?）悠然
?。?）靜溢
?。?）澄碧
?。?）流連忘返
?。?）薪俸
（7）緣木求魚
2．作者為什么選“釣勝于魚”為題？
——目的在于從這一點(diǎn)引申出一個人生哲理來，釣不在魚原就充滿著引人深思的情趣，加上作者的精心構(gòu)思，恰當(dāng)?shù)匾屓苏鄯?，以其為題，更加顯得生動，更加富有哲理性。
3．文中不少地方重筆描寫景物，這和“釣勝于魚”有什么聯(lián)系？“釣勝于魚”的含義是什么？
——釣本意在于魚，作者卻超乎尋常地引用老者的話并概括為“釣勝于魚”，含義在：釣，為自然之美所迷戀，在美麗迷人的景色之下垂釣，享受的是釣，而不是魚，為下文引申出人生哲理打下了基礎(chǔ)。
4．文章從“釣勝于魚”引申出一個什么樣的人生哲理？
——人的享受在于追求，不在于索取。
5．從文中摘錄寫景的句子和富有哲理的語句，并加以體會。
三、檢查、交流自讀作業(yè)。
四、教師.總結(jié)：
本文是一篇富有人生哲理的散文，重在說明事理，作者就一位老教授的話“我是為釣，不是為魚”說起，或?qū)懢?，或引例，或?qū)υ?，引出議論，引人思考。
課文立意新穎，蘊(yùn)含著耐人尋味的人生哲理，很值得我們反復(fù)閱讀。
五、課堂練習(xí)：
本文是一篇說理性散文，但文中也不乏寫景妙句，以及引例。試劃出寫景和引例部分的句子，并說明其作用。
六、布置作業(yè)：
1．熟讀全文，掌握生字詞，體會作品的.寫作特色。
2．預(yù)習(xí)《詩五首》
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