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荷葉·母親教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的荷葉·母親教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
荷葉·母親教案1
教學(xué)目標(biāo)：
?。?）知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
?。?）過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。
?。?）情感、態(tài)度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。
教學(xué)重點：
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)難點：
聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉？”孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。
怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！
二、作者簡介
冰心（1900—1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會，努力實踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>
三、預(yù)習(xí)檢查
?。?）給加點字注音
并蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）
?。?）解釋下列詞語
菡萏：荷花。
欹斜：傾斜，歪斜。
并蒂：并排地長在同一個莖上。
徘徊：在一個地方來回地走。
亭亭：形容人或花木美好。
四、朗讀課文，品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情
1、“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？
?。ā靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。）
2、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？
（一寫看紅蓮。心情：煩悶。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。
紅蓮：開滿亭亭?！耙磺芯罢Z皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場。
二寫看紅蓮。心情：不適意，徘徊。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。
紅蓮：左右倚斜，無依無靠。
三寫看紅蓮。心情：不寧的心緒散盡感動。環(huán)境：雨肆意地下著。
紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖
由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。）
3、文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？
?。t蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。）
4、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？
?。▋啥渖徎ǎ患t一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福）
五、結(jié)束贈言：
1、母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點點滴滴。
2、母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。
3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點。
4、沒有母親，生命將是一團(tuán)漆黑；沒有母親，社會將失去溫暖。
5、母親，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營養(yǎng)物質(zhì)，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。
6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，終成德才兼?zhèn)涞膬号厝バ⒕瓷茵B(yǎng)我的母親、回去報效家鄉(xiāng)，報效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉(xiāng)，祖國的明天更美好！
六、鞏固性練習(xí)：
1、發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。
例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。
七、教師反思
荷葉·母親教案2
目標(biāo)：
1、知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言。
3、情感與價值：體會母子情。
教學(xué)重點：
體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實際體味母子情深。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論交流法
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。
二、 整體感知
1、教師范讀課文
2、檢查預(yù)習(xí)情況（出示小黑板）
?。?） 作者（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽
三、 繼續(xù)感知，尋找感動
1、現(xiàn)在請同學(xué)們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）
明確：一個大荷葉慢慢地傾側(cè)下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。（畫圖）
2、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段）
3、有感情地齊讀6、7段。（重點字：慢慢地、傾側(cè)、覆蓋、勇敢慈憐）
4、同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為給這幅畫起一個什么名字？（荷葉護(hù)蓮圖）
5、師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù)，結(jié)果會怎樣呢？
?。▽W(xué)生回答——凋零、枯萎）
師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù)，就會像文中的那株白蓮。
請個同學(xué)說說：文中白蓮的結(jié)局怎樣？
師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場風(fēng)雨襲擊，因為白蓮沒有荷葉保護(hù)所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護(hù)之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）
6、齊讀最后一段。（出示小黑板）
荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。
7、師：同學(xué)們，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方；
母愛是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無比的愜意；
就如作者所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護(hù)下一天天長大了，而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……
媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！
8、再次有感情的齊讀課文。
四、 作業(yè)：
1、書面：課時作業(yè)
2、課后：回家?guī)蛬寢屪鍪?，平常打個電話去問候媽媽。
五、 板書設(shè)計：
六、 后記
荷葉·母親教案3
七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機(jī)智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌;所以在教學(xué)時定位在感受母愛的位置上。泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀?！逗扇~母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章。文章描述了一朵在雷雨之夜的盛開的紅蓮，被打得左右傾斜。作者站在屋檐下，不由的擔(dān)心那一朵剛剛展開花瓣的紅蓮。正當(dāng)作者“無法可想”之時，紅蓮旁的大荷葉“傾側(cè)了，正好覆蓋在紅蓮上”，無懼無畏地守護(hù)著紅蓮，正如母親的手呵護(hù)著兒女一般……
在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
?、敝R與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
?、策^程與方法目標(biāo)：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。
?、城楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩歌中濃濃的母子情。
重點難點：
?、敝攸c：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
?、搽y點：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。
課時安排 一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1999年10月3日，在貴州的麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在進(jìn)行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難，而就在悲劇發(fā)生時，一對年輕的夫婦，同時用雙手托起了自己兩歲半的兒子，結(jié)果兒子得救了，這對夫婦卻失去了生命，在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛。今天我們來學(xué)習(xí)冰心的《荷葉 母親》一起去感受那風(fēng)雨中的母愛。(板書課題，作者)
(過渡：讓我們先走進(jìn)作者)
二、走進(jìn)作者
冰心(1900-1999)，
原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。
代表作有：
散文集《寄小讀者》
詩集《繁星》、《春水》
冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：
母愛、童真、自然三個方面。
以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。
(過渡：這是一首散文詩，那就讓我們在朗讀中慢慢品味文章，請先聽課文錄音)
三、聽讀
1 聽錄音，注意停頓和語氣、語調(diào)的處理
2 學(xué)生自由朗讀，(提示：遇到不認(rèn)識的字詞可以借助注釋，也可以問老師)
3 個別讀，(推薦學(xué)生讀)
荷葉·母親教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
聽讀釋題，以題目為切入口整體感知課文。
2、過程與方法
品讀感悟，品味散文詩的語言，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀
擴(kuò)讀悟情，體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
二、教學(xué)重點難點
1、教學(xué)重點
通過讀，讓學(xué)生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。
2、教學(xué)難點
通過讀，讓學(xué)生“讀出”(將文本語言內(nèi)化為學(xué)生 的情感)。
三、教學(xué)過程
1.母女圖導(dǎo)入：(老師解說)
今天上課，我想向大家介紹這樣一個小孩和這樣一位母親!
有一個小孩，當(dāng)她滿月的時候，“穿著水紅綢子的衣服，戴著大紅帽子，被抱到廳堂前”，她的母親看著她“豐滿紅潤的面龐”，覺得自己“非常驕傲”。(點擊鼠標(biāo))
有一個小孩，“有一次病得重極了”，她的母親“不敢輕易的離開床前一步”。(點擊鼠標(biāo))
有一個小孩，喜歡“坐在母親的膝上，倚在她的胸前，聽她心脈和緩的跳動”，她的母親喜歡和她“述說
幼年的事”。
有一次
，這個小孩“仰著臉問說，‘媽媽，你到底為什么愛我?’”，她的母親溫柔地，不遲疑地說：“不為什么，──只因你是我的女兒!”
你知道這個小孩是誰嗎?
這個小孩就是著名的女作家冰心。
從剛才的圖片和老師的介紹，你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親?
今天我們就要來學(xué)習(xí)冰心的文章《荷葉 母親》!
2.聽讀釋題：
我想給大家讀讀這篇課文，朗讀之前請你們給我一些溫馨提示，告訴我哪些字的讀音要特別注意!
我讀的時候，請你們根據(jù)課文內(nèi)容想想課文題目怎樣理解!
(聽老師朗讀課文)
荷葉
母親
怎樣理解?這樣吧，你們心有所思地讀讀看，讀三次，要求一次比一次讀得慢，慢慢地讀就是一個思考的過程!你怎么理解?
能不能根據(jù)課文的具體語句來理解呢?
3.品讀感悟：
(1)那么我們再來看看，是怎樣的一幅畫面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢?
(老師出示圖片)你說的是這樣一幅畫面，是嗎?
一齊讀一讀從“一回頭忽然看見”開始到“水珠”，思考為這幅畫取一個題目!
學(xué)生回答
你覺得這兩段中的哪些字詞能體現(xiàn)“愛” 或者“護(hù)”字所蘊(yùn)含的情感呢?
大家想一想在朗讀的時候要突出這些關(guān)鍵詞，要怎么讀呢?
讀重：傾側(cè) 勇敢慈憐(提示：都讀重音嗎?)
讀輕：慢慢的
讀緩：散盡了 流轉(zhuǎn)無力
讀急：忽然
老師總結(jié)：我們朗讀時就是通過輕、重、緩、急的變化來表達(dá)我們對課文的理解。
朗讀時既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感，語調(diào)語速的變化要盡量自然。)
(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會怎樣呢?
是啊，如果沒有荷葉的庇
護(hù)，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學(xué)們找出文中
描寫白蓮的句子。
自評——你覺得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個字;
他評——你覺得他讀得怎么樣，你來試試吧!)
(要讀的慢些，把雨打蓮花落時作者的惋惜、煩悶之情讀出來。)
(板書：煩悶)
(3)這段最后一句描寫紅蓮開了，作者又是怎樣的心情呢?
(啟發(fā)學(xué)生揣摩作者的情感：驚喜——還是，卻;滿，亭亭提示學(xué)生注意聯(lián)系上下文——隱隱的擔(dān)心、不適意
總結(jié)：驚喜中又有隱隱的擔(dān)心，擔(dān)心紅蓮會像白蓮一般凋謝!
(板書：不適意)
(4)看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸運(yùn)的!其實仔細(xì)看來，它們都處于同樣的環(huán)境之中，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語句。
(學(xué)生先找后讀，先讀第一句，再讀第二句
A. 半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。
B. 徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。)
這大自然的風(fēng)雨，打謝了那朵白蓮，讓作者心情煩悶，擔(dān)心紅蓮，所以它也是作者心中的雨點，大家想想，這“心中的雨點”還比喻什么?
4.擴(kuò)讀悟情：
(1)是啊，我們的人生也會遇到許多風(fēng)雨，當(dāng)作者遇到人生的風(fēng)雨時，母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護(hù)著她，不僅僅是因為看到荷葉護(hù)蓮的一幕，更是因為母親的關(guān)愛，作者心中的煩悶不見了，不適意消失了，不寧的心緒散盡了。
(完成板書)
你覺得在生活中你會是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮，還是那一朵白蓮呢?
(2)那請你說說荷葉慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面，這個場景讓你聯(lián)想到生活中媽媽的什么動作?(課堂動作)
(3)當(dāng)我們聯(lián)想到媽媽在生活中對我們的種種愛護(hù)，似乎就更能體會作者的情感了，當(dāng)作者看到風(fēng)雨中荷葉護(hù)蓮的情景，想到母親，深深地受了感動，文章最后兩段情不自禁地發(fā)出感慨，當(dāng)人們想要表達(dá)強(qiáng)烈的感情時，怎么辦?
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩段，學(xué)生暢所欲言，適時表揚(yáng)，加上小建議：反復(fù))
5.齊讀最后兩段。
最后讓我們在音樂聲中朗讀全篇課文!
6. 課后作業(yè)：
今天學(xué)了這篇課文，回家讓我們聽冰心奶奶的話，去做這樣一件事：
“攀住媽媽，左右親她的臉”，
等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，
“聽著她心脈和緩的跳動”，
你說：“媽媽!‘請你將我小時候的事情，說給我聽!’”
等媽媽說完了，你就給她朗誦《荷葉 母親》!
荷葉·母親教案5
教學(xué)目的
?、敝R與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
?、策^程與方法目標(biāo)：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。
?、城楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩歌中濃濃的母子情。
重點難點：
?、敝攸c：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
?、搽y點：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。
課時安排
一課時
互動流程
一、情景導(dǎo)入。
歌曲《世上只有媽媽好》
世上只有媽媽好
世上只有媽媽好
有媽的孩子像個寶
投進(jìn)了媽媽的懷抱
幸福享不了
世上只有媽媽好
有媽的孩子像個寶
投進(jìn)了媽媽的懷抱
幸福享不了
沒有媽媽最苦惱
沒媽的孩子像根草
離開媽媽的懷抱
幸福哪里找
沒有媽媽最苦惱
沒媽的孩子像根草
離開媽媽的懷抱
幸福哪里找
愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達(dá)對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現(xiàn)的呢？
二、字詞積累。
并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。
瑞：吉祥的。
菡萏（hàndàn）：荷花。
徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。
欹（qī）：傾斜。
蔭蔽：遮蔽。
三、走近作者。
冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。
四、感知閣。
?、卑盐瘴恼麓笠?。
明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。
?、怖砬褰Y(jié)構(gòu)層次。
明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。
五、品讀軒。
?、蔽恼聦懮?，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？
明確：紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。
?、矆@里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？
明確：兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。
?、场澳赣H?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”
明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。
六、探究樂園。
?、薄坝挈c不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？
明確：因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。
?、病澳赣H啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”一句在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？
明確：簡單幾筆點明了主旨，深化了中心。曲終見題旨，結(jié)尾宕開一筆，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點是可見的，有形的，而“心中的雨點”涉及的面很廣，內(nèi)容紛繁，誰來蔭蔽，這就把母愛推向高潮。
七、課堂回眸。
這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，這種對母親愛戀的情感，在冰心的另一首《母親》詩中，收到了異曲同工的效果。而這篇文章，讓我更加深刻的理解了母愛。誰言寸草心，報得三春暉，但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍(lán)天時，能看到母親欣慰的笑容。
八、綜合實踐。
比較閱讀《紙船》
紙船——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著，
留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！
注：1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學(xué)。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。
明確：可以從主題、創(chuàng)作背景、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等出發(fā)作比較。
鞏固性練習(xí)</p>
⒈《荷葉母親》的作者是我國現(xiàn)代詩人、女作家冰心，原名謝婉瑩，該詩人的代表作還有《繁星》、《春水》等。
?、参淖钟螒颍赫埬阍囈辉嚕瓿捎伞胺孔印焙汀安琛?，“月亮”和“花”的聯(lián)想。
房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶
月亮→（太陽），（太陽）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花
?、撤抡帐纠?。
例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。
?。?）冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。
?。?）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。
?。?）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。
提升練習(xí)
荷葉母親
父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。
8年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。
9年前的一個月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說：“我們院里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€姊妹。大家都?xì)g喜，說適應(yīng)了花瑞?！?/p>
半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。
仍是不適意——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。
對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！
雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。
我心中深深地受了感動——
母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
?、醋髡呖吹郊t蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？
因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。
?、底髡哂纱税l(fā)出感嘆：“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”是什么意思？
母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。
?、蹲x這篇文章，你是否也想起你得到的母愛？寫下來。
略。
荷葉·母親教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
?、?知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
?、?過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。
?、?情感、態(tài)度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。
二、教學(xué)重點
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
三、教學(xué)難點
聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。
四、教學(xué)方法
朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。
五、課時安排
一課時
六、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。
怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！
二．作者
冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會，努力實踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>
三、字詞積累。
并蒂 瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜 蔭蔽：遮蔽。
四、初讀課文，把握文章大意，理清結(jié)構(gòu)層次。
1、老師示范朗讀，學(xué)生圈點勾畫，把握文章大意。
明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。
2、理清結(jié)構(gòu)層次。
明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。
五、探究樂園: 品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情
1,文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？
明確：紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。
2,園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？
明確：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福
3,“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ ”如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？[教學(xué)難點] [教學(xué)重點] [課后習(xí)題第二題第二小題]
明確： “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。
4,作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?
明確：
一寫看紅蓮
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天
紅蓮：開滿亭亭
“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場。
二寫看紅蓮
心情：不適意，徘徊
環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大
紅蓮：左右倚斜，無依無靠。
三寫看紅蓮
環(huán)境：雨肆意地下著
心 情：不寧的心緒散盡 感動
紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖
由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。
5,“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”， 作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？ [教學(xué)重點]
明確：因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。
六、課堂回眸。
這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。細(xì)讀文章，就會讓我們更加深刻地理解母愛。誰言寸草心，報得三春暉，但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍(lán)天時，能看到母親欣慰的笑容。
七、結(jié)束贈言：
1、母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點點滴滴。
2、母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。
3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點。
4、沒有母親，生命將是一團(tuán)漆黑；沒有母親，社會將失去溫暖。
5、母親，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營養(yǎng)物質(zhì)，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。
6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，終成德才兼?zhèn)涞膬号?，回去孝敬生我養(yǎng)我的母親、回去報效家鄉(xiāng)，報效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉(xiāng)，祖國的明天更美好！
八、鞏固性練習(xí)：
1, 發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。
a 例如：母親??！您是_________,
我是_________，_________，_________。
b例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。
?。?） 冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。
?。?） 老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。
?。?） 淋成落湯雞的我，感覺好像掉進(jìn)了冰窟窿里，從頭到腳都涼透了。
2, 同學(xué)們，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說對母親的愛……以媽媽,我想對你說…為題,寫一篇文章,600字左右.
九、附板書：
荷葉母親
冰心（散文）
寄寓
荷 葉―――――― ―――母 親
（無畏 遮蔽） 聯(lián)想 （無私 愛護(hù)）
紅 蓮―――――――――我
象征
心中的雨――――――人生路上的坎坷磨難
荷葉·母親教案7
教材分析
本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情，本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng)。
學(xué)情分析
七年級學(xué)生已有獨立識字能力，因此本課的生字詞由學(xué)生課前獨立預(yù)習(xí)，課上老師統(tǒng)一展示。這篇文章內(nèi)容簡單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩文；體會詩的寫作特色。
2、過程與方法目標(biāo)：自主探究的學(xué)習(xí)方法，理解詩的思想內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點和難點
重點：
?。?）正確、流利、有感情地朗讀這首詩
?。?）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容
難點： 體會本詩的寫作特色
荷葉·母親教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過聽讀，初步感知詩歌內(nèi)容；
2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言；
3、通過悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情；
4、通過拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，學(xué)會感恩母愛。
重難點：
重點：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。
難點：拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問難四項內(nèi)容。
課堂教學(xué)過程：
一、歌曲激趣、引課題：
配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡介和重點字詞。
2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點評。一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。
3、學(xué)生點評朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。
4、談?wù)動|動你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對性的肯定和鼓勵。
三、品“荷”，賞語言：
1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動了，請你和著優(yōu)美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組為單位對5—7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）、為畫面擬寫小標(biāo)題、（2）、重點詞語的表達(dá)效果、從這三個方面進(jìn)行合作探究。每組一個主要發(fā)言人，一個記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛孩子。）荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請記住：我愛你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠(yuǎn)不會淡化。正如高爾基說“母親，是能使死神屈服的力量?！?/p>
4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段，回味這溫馨感人的畫面）。
四、悟“荷”，感詩情
1、看資料，悟詩情。此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認(rèn)識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來并體會其中蘊(yùn)含著怎樣的情感？
教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。
五、拓展仿寫，表達(dá)愛
1、講述母愛故事：
有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。
2、寫作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________
?。赣H啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的港灣？）
?。赣H啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）
?。赣H啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）
這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。
六、結(jié)束語：
小時候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；上學(xué)時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！
七、布置作業(yè)：
1、將課堂上寫的小詩，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。
八、板書設(shè)計：
板書設(shè)計：
護(hù)
荷葉→紅蓮
借物喻人
愛
母親→我
荷葉·母親教案9
荷葉母親教案
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。
2熟讀背誦這首詩歌。
3學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
過程與方法目標(biāo)
在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩歌的理解。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
激發(fā)關(guān)愛母親、回報母親的情感。
教學(xué)重點
1領(lǐng)悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
2背誦。
教學(xué)難點
體會詩句蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)方法
朗讀法，討論法。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛。（板書課題）
二、授新
1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。
2、請學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽
3、朗讀詩歌
?。?）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍、情感）
?。?）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）
?。?）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評價。
4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。
?。?）這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）
（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）
?。?）作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書）
?。?）“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過人生坎坷磨難的人。）
三、小結(jié)
本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，具體形象而感情真摯。
四、練習(xí)
1、我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結(jié)合你的實際，談?wù)勀闶侨绾误w會到母愛的無私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評出優(yōu)勝者。
五、作業(yè)
用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達(dá)我們自己對母親的愛和贊美之情。
板書設(shè)計
荷葉 母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮
三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡
荷葉·母親教案10
教學(xué)目標(biāo)
?、僦R與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
?、谶^程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
?、矍楦?、態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點
1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：《金色花》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)
品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；
正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
2、過程與方法
通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩歌基調(diào)；通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點
投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點
利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
以唐代詩人孟郊的《游子吟》引入新課
游子吟
孟郊
慈母手中線，游子身上衣
臨行密密縫，意恐遲遲歸
誰言寸草心，報得三春暉
泰戈爾是印度著名作家、詩人、社會活動家他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、二十部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇他著名的散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等，小說有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎
印度偉大作家泰戈爾的散文詩，可以說影響了中國一代文學(xué)先驅(qū)他的散文詩如“心有靈犀一點通”一般地打動并啟發(fā)著中國新一代的女詩人，女散文家——冰心她寫的頗有影響的《寄小讀者》，便是最好的例證今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《金色花》
二、激情誦讀，注意生字和詞意，感悟親情朗讀課文。
1、給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
匿（nì）笑禱告（dǎo）花瓣（bàn）衍（yǎn）
2、解釋下列詞語。
匿笑：偷偷地笑。
禱告：宗教徒向神求保佑。
3、小組間朗讀比賽：看哪組讀的最好,人物的感情表達(dá)的最貼切？
請其他小組根據(jù)剛才的朗讀和自己的理解，點評小組朗讀，并說明理由。
如：感情基調(diào)的喜悅、溫馨、深情，從中我讀出了媽媽的……或孩子的……，或我看到了一個怎樣的媽媽、孩子。
詩中寫的是怎樣一個孩子，怎樣一個母親？
?。ㄔ娭械哪赣H是一個充滿深深的愛、是一個教徒、愛好文學(xué)的人，孩子是頑皮的、活潑可愛的。）
4、朗讀一下你最喜歡的詞或句子，并說說為什么喜歡。
重點句子示例：
?。?）“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）
?。?）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）
?。?）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話了。（調(diào)皮，撒嬌）
三、深入研讀，合作探究
剛才我們師生用我們自己的聲音演繹了這首優(yōu)美的詩歌。從中我們感受到了這是一對多么可愛的母子啊！
討論：
1、“我”為什么要變成金色花？文中的孩子，是用什么方式來表達(dá)自己對母親的愛的？
因為金色花是印度圣樹上的花，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛是圣潔而美麗的，正可以表達(dá)自己回報母愛的心愿。
這種寫作方法叫借物抒情:物和情之間有某種類似(精神)如:詩人可借梅、蓮、松、竹等表達(dá)特定的情感。詩言志、歌詠言,就是這個道理。好處是使抽象的事理形象化、通俗化、具體化，特別是表達(dá)情感類的題材，借物抒情、托物言志是常用的表現(xiàn)手法。這種寫作手法將抽象的情感具體形象化，讀來意味悠長，那我們在寫作文的時候，也可以借助某種具體可感的形象，用生動、鮮活的事例來表達(dá)某種情感，使我們的文章更有韻味。
2、一天之中，“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？
詩人借金色花構(gòu)成三次嬉戲畫面來表現(xiàn)母子情深的
媽媽我
做禱告時—————散發(fā)香氣
讀書時————將影子投在書頁上
拿燈去牛棚時————變回孩子求媽媽講故事
3、我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？
因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨，就是瞞著媽媽。
4、把握全詩主要內(nèi)容及作者想要表達(dá)的感情,并用一句話來概括。
本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次嬉戲表達(dá)對母親的愛
四、小結(jié)
本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次嬉戲表達(dá)對母親的愛，借景抒情，把母子間的深情表達(dá)得淋漓盡致。
板書：
散香氣
金色花投身影母子情深
捉迷藏
?、俳栌镁唧w的形象②以生活圖景③來抒發(fā)對母親的愛。
第二課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：《荷葉母親》
教學(xué)目的
1、知識與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩歌中濃濃的母子情。
重點難點：
1、重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
2、難點：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
母親是煩惱中的一曲古箏，當(dāng)你義氣消沉?xí)r，優(yōu)雅的旋律一響起，眼前立即一片青翠；母親是挫折中的陣陣清風(fēng)，當(dāng)你驚惶傷心時，為你找去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒；母親是困頓中的一股甘泉，當(dāng)你精疲力竭時，為你送去能量。母親的力量是偉大的。今天我們就來學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名的女作家冰心的散文詩《荷葉母親》。
二、介紹作者
原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。
三、解讀課文
（一）讀“荷”（在朗讀中感知課文內(nèi)容）
1、請同學(xué)們聆聽名家朗讀，掌握朗讀技巧，感受文章情感，提高朗讀水平。
2、再讀課文，各小組選出“最美”的聲音展示給大家。選手從文中選一段自己喜歡的文章讀給大家聽，其他人給予客觀公正的評價。選手要拿出比拼的精神，一決勝負(fù)，評選我們班最美的聲音——“一八好聲音”。（從節(jié)奏、情感、字音、停頓等方面點評）
3、朗讀完了課文，我們一起梳理一下課文內(nèi)容：
（兩缸蓮花）→(回憶中的紅蓮)→
?。ǘ┢贰昂伞保ㄆ肺镏性捳Z感至愛親情）
1、可見本文主要描寫的事物是：“紅蓮”。作者一共幾次寫到紅蓮？每一次看紅蓮時自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何？
紅蓮轉(zhuǎn)危為安，作者的心情也由煩悶變?yōu)楦袆?，可見作者的心情和紅蓮的命運(yùn)是緊密相連的。
2、作者說“深深的受了感動”，僅僅是因為看到了什么而感動，還是因為聯(lián)想到了什么而感動呢？哪句話是作者聯(lián)想到的內(nèi)容？
生：首先看到在狂風(fēng)暴雨中，是荷葉用它那脆弱的身軀為紅蓮擋住了風(fēng)雨的侵襲。由這幅情景聯(lián)想到母親對兒女的呵護(hù)，荷葉保護(hù)紅蓮就像母親保護(hù)兒女一樣讓人感受到母愛的偉大。
“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”。
賞析：心中的雨點，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。
運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出荷葉對紅蓮的保護(hù)就像母親保護(hù)兒女那樣，不惜一切，甚至生命，突出了母愛的偉大，表達(dá)最著和對母愛的贊美之情。告訴我們，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難的人，母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)避雨的人。
荷葉對蓮的這份情誼、愛護(hù)不正是我們一出生就在享受的母愛嗎？
作者通過這些荷葉來寫母親，借助這雨中的荷葉保護(hù)紅蓮的情景彰顯母愛的偉大，贊頌?zāi)笎?，從而表達(dá)對母親的感激之情，這種借助描寫客觀事物表達(dá)自己思想感情的寫法叫“借物抒情”。
?。ㄈ┵p“荷”（養(yǎng)審美情趣提審美能力）
5、作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的情是通過優(yōu)美的語言傳達(dá)給我們的，你認(rèn)為哪句話寫的美？找出來賞析一下。（生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，比比看哪一組同學(xué)能用你的一雙慧眼在文中發(fā)現(xiàn)更多的美點）
【展示】如：①從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般飄在水面上。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。（運(yùn)用比喻的修辭，寫出花瓣漂浮的情態(tài)。）
②那一朵紅蓮，昨天還是菡萏，今晨卻開滿了，亭亭的在綠葉中間立著。（“開滿”和“亭亭”寫出花開的很精神抖擻的樣子，富有生命力）
?、勰嵌浼t蓮，被繁密的雨點，打得左右欹斜。（“繁密”寫出雨下得急，“欹斜”寫出紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可憐的樣子。）
?、苡挈c不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面取了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。（運(yùn)用擬人的寫法，寫出荷葉為保護(hù)紅蓮而顯示的勇敢堅強(qiáng)精神，也讓人感到，在荷葉的保護(hù)下，紅蓮安全了。）作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。
?。ㄋ模┵潯昂伞保ǘ酶卸鲗W(xué)會抒情）
1、根據(jù)課文內(nèi)容出了一副上聯(lián)，大家憑借對課文的理解，齊心協(xié)力對出下聯(lián)？上聯(lián)：荷葉護(hù)紅蓮抗風(fēng)抗雨勇敢慈憐
下聯(lián)：母親愛兒女受苦受難無私奉獻(xiàn)
2、作者借贊美荷葉來贊美母親，贊頌?zāi)笎郏@是冰心作品的三大主題之一，我們通過他的一首小詩再次感受冰心作品中的母愛，體會借物抒情的妙處。
母親??！
天上的風(fēng)雨來了，
鳥兒躲到它的巢里；
心中的風(fēng)雨來了，
我只躲到你的懷里?！斗毙恰?/p>
四、小結(jié)
母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵也依然純潔明凈。相信我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——我們的母親。讓我們在平淡的生活中，留心感受、回報這份至真至純的母愛。
荷葉·母親教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會感動
2、感受母愛
3、以物喻人
教學(xué)流程：
課間播放《幸福拍手歌》
一、導(dǎo)入：
師：你們覺得自己幸福嗎？（學(xué)生發(fā)言）
師：那你們認(rèn)為怎樣的人才是幸福的呢？（學(xué)生發(fā)言）
師：感謝于同學(xué)們這一份份真實的告白。其實老師覺得，幸福并沒有那么多條條框框的約束，幸福其實很簡單。我認(rèn)為一個容易被感動又能使別人感動的人，她也是幸福的人。因此，我認(rèn)為著名的作家冰心，就是一個幸福的人。她的文章感動了千千萬萬的讀者，讓人倍覺人生的溫馨。
PPT：巴金說：我們喜歡她，跟著她愛星星，愛大海，我這個孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖，找到失去的母愛。
師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動，也做一個幸福的人。
二、整體感知，尋找感動
1、現(xiàn)在，請同學(xué)們大聲地自由朗讀課文，并思考一個問題：我們的作者感動于一個怎樣的畫面？
明確：一個大荷葉慢慢傾側(cè)下來，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風(fēng)雨。（顯示圖片）
2、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找段落6、7）
三、品析語言，感受感動
1、同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為該給這幅畫起一個什么題目才合適呢？說說理由。
（參考：荷葉護(hù)蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖）
師：老師覺得這個“遮”字似乎平淡了些，有沒有比“遮”字更有感情的？
學(xué)生說理由時，追問：你覺得這兩段中的哪些詞句能體現(xiàn)這個“護(hù)”字所蘊(yùn)含的感情呢？
2、品析重點字詞：慢慢的，傾側(cè)，覆蓋，勇敢慈憐（結(jié)合朗誦指導(dǎo)）
3、有感情地齊讀6、7自然段。
師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深觸動了我們的心弦。同學(xué)們也不妨設(shè)想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，那結(jié)果會怎樣呢？（學(xué)生回答——花瓣凋零、枯萎）
師：對啊，同學(xué)們想象中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮。就請同學(xué)們找出文中描寫白蓮的句子。同學(xué)們認(rèn)為這幾個句子應(yīng)該怎么讀呢？
師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的，你能結(jié)合文中相關(guān)的語句作一下猜想嗎？簡述猜想依據(jù)。
師：請以“夜雨中的白蓮，我想對你說”為開頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。
師：看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實仔細(xì)看來，它們都處于同樣的環(huán)境之下，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語句。
?。▽W(xué)生尋找風(fēng)雨語句，指出紅蓮的狀態(tài)和我的心情。）
四、提煉主旨，升華感動
在大自然的風(fēng)雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活實踐，說說這場暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么？
明確：人生的風(fēng)雨——挫折、困難
師：是啊，我們的人生也會遇到許多風(fēng)雨，那么你會是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？
?。▽W(xué)生回答：紅蓮——因為有母親的時刻關(guān)懷和安慰。）
師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風(fēng)雨的荷葉！作者感動于這一幅畫面，更感動于這一份偉大的母愛。由此，作者道出了發(fā)自肺腑的感慨，同學(xué)們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。
五、回歸生活，抒寫感動
在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛帶來的感動。其實，感動是無處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會令我們感動。那么，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動。
請同學(xué)們仿造例句，抒寫你心中對母愛的感動。（寫后讀一讀）
六、拓展延伸，探尋感動
冰心簡介（原名，作品）
同學(xué)們一定會問，冰心何以能寫出那么多關(guān)于愛關(guān)于母愛的文章，是不是她的背后就有一位充滿愛的母親，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親？確實如此，冰心的母親就是一位荷葉母親。（出示文章，擇有關(guān)章節(jié)介紹冰心母親，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)作品，關(guān)注作家作品與生活的聯(lián)系。）
總結(jié)：感動，無處不在。學(xué)會感動，是生活所需。老師始終認(rèn)為一個容易被母親感動又能使母親感動的人，便是一個幸福的人。而我們沒有理由不做這樣的人。愿同學(xué)們都能成為幸福的人！
荷葉·母親教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。
2.體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親熱愛的寫法。
3.感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會人間至愛親情。
教學(xué)重點：
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教學(xué)難點：
感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會人間至愛親情。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
1.多媒體出示一組荷葉、荷花的圖片。
2.大家看了這些圖片，有什么感受？
3.板書課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（多媒體出示）
1.有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。
2.體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親熱愛的寫法。
3.感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會人間至愛親情。
三、作者簡介。（多媒體出示）
冰心（1900～1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。
四、檢查預(yù)習(xí)。（多媒體出示）
1.讀準(zhǔn)字音。
并蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 蔭蔽
2.解釋詞語。
菡萏 欹斜 蔭蔽 慈憐 并蒂蓮
五、聽讀感知。（配樂朗讀）
出示聽讀要求：
1.這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？
2.哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感。
指名回答，多媒體出示最能體現(xiàn)作者情感的最后一自然段。
我心中深深的受了感動——母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
學(xué)生齊讀。
六、研讀感悟。（合作探究）
1.課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？
指名回答。
?。◣煱鍟撼跤昙t蓮、雨中紅蓮、葉下紅蓮）
2.請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。
學(xué)生討論、交流。
?。◣煱鍟簾?、不適意、不寧、散盡、感動）
3.師生討論解決以下問題，并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀好課文中的有關(guān)語句。（重點研討：不寧、散盡）
①作者的心情為什么煩悶？為什么不適意？
②作者心情不寧的原因是什么？
?、圩髡卟粚幍男那闉槭裁磿⒈M？
④當(dāng)作者看到葉下紅蓮在雨中再也不搖動時，又有什么感受？
⑤多媒體再次出示最后一自然段，學(xué)生齊讀。
討論交流：
A.“心中的雨點”指的是什么？
B.你是怎么理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”的？
C.作者借荷葉來抒情有什么好處？
?、迬熜〗Y(jié)后，再讀課文最后一自然段。
4.研讀課文第三自然段。
①作者為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請大家自由讀，并說說自己讀后的理解。
②引導(dǎo)學(xué)生感受母愛，并再讀課文最后一自然段。
?、壑笇?dǎo)背誦最后一自然段。
七、課堂總結(jié)。
本文是一篇以花喻人，托荷贊母的散文。通過寫大雨中荷葉遮蓋荷花，聯(lián)想到母親愛護(hù)兒女，以抒發(fā)對母親和母愛的贊美之情。（板書：母愛）
同學(xué)們，其實母愛就在我們身邊，就在那點滴的小事里，讓我們一起再次來感受這偉大的母愛吧?。ǘ嗝襟w出示一組贊美母親的圖片。）
八、拓展延伸。
1.學(xué)生欣賞圖片并談感受。
2.小結(jié)：這節(jié)課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛。母愛是溫暖的，母愛是無私的，最后，讓我們來共同祝愿天下所有的母親。（多媒體出示：祝天下所有的母親身體健康！萬事如意?。?/p>
學(xué)生齊讀。
九、布置作業(yè)。
1.這首散文詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對父母的愛。
2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
3.背誦全文。
荷葉·母親教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)用意象表達(dá)感情及以物喻人的寫作方法。
2.品味文章的精美語言，體會文中濃濃的母子情。
3.培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)過程
第一課時金色花
一、新課導(dǎo)入
曾有一部電影，平凡簡單卻轟動一時；曾有一首歌曲，歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的'主題曲。世上對我們好的人當(dāng)然不只是媽媽，但在孩子的心目中，媽媽永遠(yuǎn)是他最溫暖的港灣。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母親與孩子的文章，看看他們之間發(fā)生了什么。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.請給下面加點的字注音，并解釋詞語。
嗅(xiù)：聞(氣味)。
匿笑(nì)：偷偷地笑。匿，隱藏。
禱告(dǎo)：向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤澤、培育。
2.作者簡介
泰戈爾：印度作家、詩人、社會活動家。他于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎，成為獲得此項榮譽(yù)的第一位東方作家，印度人虔敬地把他奉作“詩祖”。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。
3.文體知識
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內(nèi)容上保留了詩意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質(zhì)”。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)詩文朗誦
深情誦讀課文，以點名誦讀和小組賽讀的形式誦讀，并說說朗讀時應(yīng)怎樣注意人物的語氣、感情。
【交流點撥】示例：
?、偌偃缥易兂闪艘欢浣鹕ǎ皇菫榱撕猛?，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？(孩子的調(diào)皮、快樂)
②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母親的焦急惦念)
?、邸澳愕侥睦锶チ耍氵@壞孩子？”(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)
?、堋啊也桓嬖V你，媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了?！?孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)
(二)整體感知
1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？
請用“當(dāng)媽媽時，我就”的句式來說一說。
示例：當(dāng)媽媽做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。
【交流點撥】當(dāng)媽媽讀書時，我就將影子投在書頁上。(陽光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力)當(dāng)媽媽去牛棚時，我就恢復(fù)原形求她講故事。
2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個的孩子，一位的媽媽”的句式來回答。
示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。
【交流點撥】我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。
我讀出了一個活潑機(jī)靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。
我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。
我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。
我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。
3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?
【交流點撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童，二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
4.說說你對“‘你到哪里去了，你這壞孩子？’‘我不告訴你，媽媽?！@就是你同我那時所要說的話了”幾句話的理解。
【交流點撥】“你到哪里去了”，使得媽媽的著急之情躍然紙上；“我不告訴你”，表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子。
四、板書設(shè)計
金色花
泰戈爾
媽媽(勤勞美麗、愛孩孩子(活潑機(jī)靈、愛媽媽、聰明、子、圣潔、篤信宗教)神奇)
做禱告開放花瓣散發(fā)香氣
(沁入媽媽的心脾)
讀書將影子投在書頁上(陽光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力)
去牛棚時恢復(fù)原形求她講故事
五、拓展延伸
假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對他們的滿懷愛意，在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了”作為這段話的開頭，表達(dá)你們對爸爸或媽媽的愛。
【交流】示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，使她抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我準(zhǔn)備的甘甜的水，使她變得容光煥發(fā)！
第二課時荷葉母親
一、新課導(dǎo)入
大家閉上眼睛，用心去傾聽下面的這首歌曲。(播放《燭光里的媽媽》)
媽媽為了子女“黑發(fā)泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。這一首千古絕唱道出了母愛的真諦。母愛是線，不停編織著我們的夢想；母愛如燈，永遠(yuǎn)照耀著我們的前程；母愛似水，不斷滋潤著我們的心田……然而，讀了冰心的《荷葉母親》，我們又能悟出母愛是什么呢？
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.給下面加點的字注音，并解釋詞語。
并蒂：兩朵及以上的花并排長在同一根莖上。
菡萏(hàndàn)：荷花。
徘徊(páihuái)：在一個地方來回地走。
欹斜(qī)：傾斜，歪斜。蔭蔽：遮蔽。
2.作者簡介
冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩。筆名出自“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。其代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。她的詩以歌頌?zāi)笎邸⑼?、自然為三大主題。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)朗讀課文
1.聽課文錄音。(閉上眼睛，靜心去聽，注意朗讀的節(jié)奏、重音和情感)
2.學(xué)生自由朗讀。(分小組進(jìn)行，互讀互聽，共同提高)
3.有感情地朗讀課文。(抽學(xué)生個別朗讀，其他同學(xué)做點評)
(二)整體感知
一首詩就像是一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？
【交流點撥】風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫；圖畫中包含了紅蓮、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。
(三)深層探究
1.作者看了幾次紅蓮？其心情發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？
【交流點撥】三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打時的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮
三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡
“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運(yùn)呢？
“不適意”的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右攲斜，“我”無法可想。
“不寧的心緒散盡”是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的一個大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時荷葉正保護(hù)著紅蓮(暗示母親像荷葉)。
作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起?；ū緹o情人有情，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情（由景及情，情景交融）。
【小結(jié)】將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，為抒發(fā)對母親的贊美之情設(shè)置生動的情景。寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動形象，情景交融的藝術(shù)境界。
2.“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”中“無力的水珠”象征了什么？
【交流點撥】象征著在母親的保護(hù)傘下，一切的困難阻礙只不過是如此脆弱的水珠而已。
3.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？
【交流點撥】(1)因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想：“我”是風(fēng)吹雨打下的紅蓮，而母親是替紅蓮抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫紅蓮是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感激之情。
(2)紅蓮是全文著力描寫的對象。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。
(3)在寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，作者先從九年前與祖父的賞蓮寫起，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。
4.結(jié)尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”蘊(yùn)含了怎樣的感情？有什么作用？
【交流點撥】紅蓮是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的。結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。
5.這是一篇借景抒情的美文，試著從寫景、意境、感情三個方面進(jìn)行賞析。
【交流點撥】文章美在三處：一是場景美，描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生動場景；二是意境美，作者被美景感動而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，幻化出“荷葉母親”如詩如畫的美好形象；三是情感美，母親是純潔的，總是在你遇到風(fēng)雨時悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無私的，她將永遠(yuǎn)蔭蔽著你，伴隨你一生。
四、板書設(shè)計
荷葉母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮借物喻人
三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡贊頌?zāi)笎?/p>
五、拓展延伸
仿寫句子。
母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠(yuǎn)。
【交流】母愛就像一首田園詩，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛紛，留下溫暖舒適。
荷葉·母親教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。
2、理解詩的思想內(nèi)容，體驗詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
3、體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩。
二、教學(xué)重點：
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
三、教學(xué)難點
聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課----走進(jìn)母愛：
《燭光里的媽媽》音樂導(dǎo)入。
歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛，作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)她的文章《荷葉母親》。
(引入作者簡介)
(二)初步閱讀-----感受母愛
1、自由閱讀，了解內(nèi)容
(1)學(xué)生自由讀課文，要讀的通順流暢，然后用一句簡潔的話概括文章內(nèi)容。 用“本文寫了_______(事件)，抒發(fā)______”的句式表達(dá)。
(2)文中寫了荷葉、紅蓮、母親，重點是在寫什么呢?(母親)
(3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?
(雨打紅蓮 ----------荷葉護(hù)蓮 )
(荷葉----母親 紅蓮----我)
2、指導(dǎo)朗讀，把握情感
本文抒發(fā)了對母愛的贊美，你從詩中哪些詞句讀出來的?怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情?
形式：教師泛讀一部分，請學(xué)生朗讀，進(jìn)行點評。
通過比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)(感情、聲音、停頓、語速，重音)
(閱讀她的文章，一股暖暖的愛總會縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨)
(三)品讀賞析-----感悟母愛
1、配樂聽讀，感知細(xì)節(jié)
(1)你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎?
(母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話?“心中的雨點”指什么?
(2)找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。
(煩悶→不適意→散盡→感動)
2、集體誦讀，合作探究
(1)思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的?在風(fēng)雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?
明確：四看紅蓮。(找出關(guān)鍵語句讀出并填表)
(2)指出寫作手法--------(借景抒情)
(四)拓展延伸-----感恩母愛
(1)在讀中積累，展示動人畫面，閱讀冰心另一首母愛詩。
(2)在讀中遷移，感恩母愛：獻(xiàn)給母親的一句話：仿寫最后一段。
(五)結(jié)束語。
同學(xué)們：世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，那就是母愛!
母愛，平凡而又神圣，普通而又偉大 ，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長壽!
荷葉·母親教案15
從容說課：
七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第一單元是以親情為主題，《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章；所以在教學(xué)時定位在感受母愛的位置上。
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護(hù)下的不動搖；這生動的場景讓作者聯(lián)想到母親對自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而達(dá)到謳歌母愛這一主題，自然而貼切！……作者通過對荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟；文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)，這也正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。 教學(xué)目的：
1、積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語言表述的能力。
3、把握文章大意，品味文中的精美語言，體味思想感情理解詩句。 重點難點：
1、重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
2、難點：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語言表述的能力。 課時安排：一課時 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。
怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！
二、檢查預(yù)習(xí)。
三個小組的代表分別展示預(yù)習(xí)成果。
三、合作探究。
1、品味語言。
提示：注意使用規(guī)范的語言。規(guī)范的語言就是語文的術(shù)語。比如說，這個結(jié)尾是全篇文章的高潮，“高潮”兩個字就是術(shù)語。比如說老師常常講的“開門見山”、“篇末點題”、“過渡”、“照應(yīng)”、“描寫”、“抒情”，都是語文的“術(shù)語”。 示范：在《荷葉母親》這篇課文里面，二三兩段從全文的脈絡(luò)來講，從全文的構(gòu)思來講，是“插敘”，這個“插敘”就是術(shù)語。再從另外一個角度來講，“父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。”因為蓮花，所以作者展開了聯(lián)想，“八年之前”、“九年之前”就是“聯(lián)想”，“聯(lián)想”
1 二字也是“術(shù)語”。 （1）、和同組的同學(xué)交流心得，每組確定發(fā)言人。 （2）、各組代表發(fā)言全班交流。 （3）、小結(jié)：這一篇課文，整體的構(gòu)思是以物喻人。手法是借物抒情。在寫作的過程上，將自己的情感融入景色。這個“喻”字也可以寫成“融情入景”。還有一個是你們沒有說到的，就是一個很新的術(shù)語?！耙痪€串珠”，是線索。這篇文章有什么線索呢？很明顯的，紅蓮就是線索，它貫穿全文。如果再深入一點，作者的心情也是一條線索，貫穿在文章的主要部分。然后，從結(jié)構(gòu)上看就好看了，開門見山，卒章顯旨?！白湔嘛@旨”是什么意思呢？就是在文章最后把主題給點出來。
2、3兩段是巧妙的穿插，那么生動的照應(yīng)，同學(xué)們都已經(jīng)分析到了。用語文的術(shù)語讀文章，是一種習(xí)慣。見到任何文章，都要這樣去想，這樣去看。
2、美讀悟情
從課文前面的段落選句子，組合起來，放在這一段話的前面，形成一篇很短很短的美文，然后自己讀一讀。
摘錄提示：以“雨中的紅蓮”為主，積累句子，那么白蓮的內(nèi)容就不需要進(jìn)入里面來；句與句之間，盡量地聯(lián)系得緊一點，這樣不至于突然地跳動。再看一看。 朗讀提示：讀冰心的文章，一個基本的語調(diào)是溫婉的調(diào)子要有水一樣的柔情
3、妙點揣摩
說一說最后一段好在哪里？妙在何處？
小結(jié)：最直觀的就是“比喻之美”。然后從句式來看，也是很精美的?！笆闱橹馈?，那是不用說的了?！包c題之美”，正是它的作用。然后借用我們剛才有位同學(xué)的發(fā)言，“升華之美”，最后四個字，我給大家講細(xì)一下，“虛實之美”，什么是“虛”呢？有些事物，我們看不見，我們摸不著，它是虛的，比如說氣味，比如說母愛，我們能夠感受到，但看不到，我們摸不到，這就是虛的。作者用荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨這一個很實實在在的事物來比喻偉大的母愛，把母愛這個事物實實在在地展現(xiàn)在我們的面前，這就是“虛實之美”。
四、拓展延伸
感悟母愛，請以具體的形象作喻，來完成下列句子。
母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿
＿
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母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿＿
＿。
母親啊,你是流水，我是魚兒，當(dāng)干旱來臨時，除了你，誰還能為我提供一個安定的家。 母親啊,你是避風(fēng)港，我是小船，狂風(fēng)暴雨來臨時，除了你，誰是我在無遮攔大海中的依靠。 母親啊,你是鳥巢，我是小鳥，心中的寒冷來了，除了你，誰是我在冷風(fēng)中的溫暖。 母親啊,你是土壤，我是芽兒，天上的風(fēng)雨來了，除了你，誰能讓我健康地成長。 母親啊,你是鋒刺，我是玫瑰，身邊的危險來了，除了你，誰是我在軟弱無助時的堅強(qiáng)
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