【精選】說(shuō)課稿模板匯編6篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
地位作用
本課是中華書(shū)局版中國(guó)歷史七年下冊(cè)第一單元“繁榮與開(kāi)放的社會(huì)——隋朝”部分的第七課《隋唐的文化藝術(shù)》，是隋唐文化的第二部分，側(cè)重介紹隋唐時(shí)期取得的文學(xué)和藝術(shù)等方面的成就。本課講述的隋唐文化是中華文明中最燦爛的發(fā)展階段之一，在中華文明史中占有重要的地位。
本課內(nèi)容分為三個(gè)子目，第一個(gè)子目“李白、杜甫和白居易”，第二子目是“顏筋柳骨”，第三子目是“吳帶當(dāng)風(fēng)”，分別介紹了隋唐時(shí)期的詩(shī)歌繪畫(huà)和書(shū)法名家名作。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了隋唐政治經(jīng)濟(jì)科技成就基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了唐朝文化對(duì)世界文化產(chǎn)生的巨大影響，因此設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生了解并掌握隋唐時(shí)期在文化藝術(shù)方面所取得的主要成就，包括唐朝的詩(shī)歌和負(fù)盛名的詩(shī)人李白、杜甫、白居易，中國(guó)書(shū)法發(fā)展史上的“顏筋柳骨”和“畫(huà)圣”吳道子等史實(shí)。
過(guò)程與方法：通過(guò)視頻、圖片和自制課件向?qū)W生展示隋唐時(shí)期豐富多彩、絢麗無(wú)比的文化，通過(guò)學(xué)生研討了解認(rèn)識(shí)最出色的詩(shī)人、最有特點(diǎn)的書(shū)法和繪畫(huà)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力，對(duì)書(shū)法和繪畫(huà)的興趣和愛(ài)好，以提高學(xué)生自身的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)隋唐文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性和永不衰竭的魅力，認(rèn)識(shí)到偉大成就的取得都源于生活實(shí)踐。
通過(guò)經(jīng)濟(jì)繁榮、開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣和唐詩(shī)的盛行，了解盛唐的社會(huì)氣象。
本課重點(diǎn)：唐詩(shī)
本課難點(diǎn)：顏真卿和柳公權(quán)的書(shū)法和吳道子的繪畫(huà)
二、 說(shuō)學(xué)生——說(shuō)教法學(xué)法
教學(xué)面對(duì)的是七年級(jí)的新生，他們身上雖帶著未經(jīng)風(fēng)雨的稚嫩，對(duì)初中學(xué)習(xí)生活的好奇，但他們思維活躍，敢想敢說(shuō)，沒(méi)有初中傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，所以我積極引導(dǎo)他們成為課堂的主人，規(guī)律讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓他們自己去總結(jié)，思路讓他們自己去探索，問(wèn)題讓他們自己去解決。學(xué)生成為探究者，研究者，體驗(yàn)者，表達(dá)者，創(chuàng)造者，成功者，我則做好角色轉(zhuǎn)變，成為引導(dǎo)者，策劃者，參與者，追問(wèn)者，合作者。在學(xué)生入學(xué)后，班級(jí)教室即是方陣式排位，四、五人一組，全班分為六個(gè)小組。每個(gè)小組沒(méi)有散兵游勇，沒(méi)有孤兵作戰(zhàn)，沒(méi)有思維溜號(hào)的，并且平行分組，均衡搭配，每小組共同捆綁學(xué)習(xí)，形成共同體，學(xué)生在幫與被幫中實(shí)現(xiàn)成績(jī)品質(zhì)、行為、習(xí)慣等方面的共同進(jìn)步。
新課標(biāo)的基本理念認(rèn)為學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)生是一個(gè)有一定生活經(jīng)驗(yàn)、掌握了一定的生活技巧、有一定知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)者。教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過(guò)程，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得經(jīng)驗(yàn)。在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)、關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用。
因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下兩方面：
?。薄⒗蠋熤卦趧?chuàng)設(shè)情境和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景。
?。?、學(xué)生重在自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，自行歸納，合作交流。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
本課是新授課，用一課時(shí)完成本課內(nèi)容。以下是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的具體過(guò)程：
情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)：展示視頻《唐之韻》，宏觀介紹唐詩(shī)前所未有、后所不及的成就，然后介紹著名詩(shī)人詩(shī)歌特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)唐朝詩(shī)歌的總體發(fā)展脈絡(luò)及水平、著名詩(shī)人及作品有較為全面的了解，真正認(rèn)識(shí)唐代詩(shī)歌的光耀千古。
其次是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。上課之初提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法，展示預(yù)習(xí)提綱學(xué)生自學(xué)課文，在書(shū)中做好勾畫(huà)標(biāo)記，將課外獲得的信息整理在書(shū)上，對(duì)于預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題組內(nèi)開(kāi)展激烈的討論解決。組內(nèi)出現(xiàn)重大意見(jiàn)分歧，由小組向教師反饋，教師匯總后，由全體同學(xué)和老師在展示環(huán)節(jié)共同討論完成。
接下來(lái)是展示環(huán)節(jié)。
第一小組展示的內(nèi)容是“人們?yōu)槭裁捶Q李白為詩(shī)仙？”學(xué)生介紹李白的生平情況、詩(shī)歌特點(diǎn)、詩(shī)歌內(nèi)容、代表作品，并組織學(xué)生考慮為什么李白能取得如此高的成就？激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮讀書(shū)，立志有所作為，達(dá)到情感教育目的，由此突出重點(diǎn)。
第二小組展示的內(nèi)容是“為什么杜甫被稱為詩(shī)圣？”學(xué)生結(jié)合自制的幻燈片從杜甫生平說(shuō)起，談到文學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，談到杜詩(shī)與歷史的關(guān)系，多層面多角度的認(rèn)識(shí)“詩(shī)史”，最后學(xué)生形成了杜甫的詩(shī)與唐朝由盛轉(zhuǎn)衰關(guān)系的總體認(rèn)識(shí)，從而突破了本課重點(diǎn)。
第三小組展示的內(nèi)容是“思考與討論題：根據(jù)李白和杜甫各自的經(jīng)歷和所處的社會(huì)背景，想一想，他們的詩(shī)歌為什么有不同的風(fēng)格？” 本小組學(xué)生講述李白與杜甫家境不同經(jīng)歷不同導(dǎo)致其詩(shī)歌風(fēng)格截然相反，一為浪漫巨匠，一為現(xiàn)實(shí)大師，個(gè)人經(jīng)歷決定了其作品風(fēng)格。由此得出結(jié)論：藝術(shù)源于生活，沒(méi)有生活實(shí)踐，就沒(méi)有輝煌的文化成就。
第四小組展示的題目是“白居易的詩(shī)歌為什么能廣泛流傳？”本小組學(xué)生講述白居易的詩(shī)歌流傳廣泛原因，白居易幼年刻苦求學(xué)的的故事，從中學(xué)習(xí)他努力、豁達(dá)和堅(jiān)強(qiáng)的性格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，由此突出重點(diǎn)。
第五小組展示的題目是“隋唐時(shí)期有哪些書(shū)法名家名作？”介紹書(shū)法的發(fā)展過(guò)程，名家名作，學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生辯證分析和解決問(wèn)題的能力，展示相應(yīng)的書(shū)法作品，加深直觀印象，從而突破難點(diǎn)。
第六小組展示的題目是“隋唐時(shí)期在繪畫(huà)方面取得哪些成就？”講述青綠山水之祖展子虔，唐初畫(huà)家閻立本的《步輦圖》，了解吳道子成為“畫(huà)圣”的原因、及其繪畫(huà)特點(diǎn)、代表作等，從而突破難點(diǎn)。并組織學(xué)生探究我們能從這些歷史人物身上學(xué)到什么，從學(xué)習(xí)中你得到了什么啟示？學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備、展示、說(shuō)感想，使學(xué)生確立以史為鑒，古為今用的學(xué)史態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。通過(guò)展示培養(yǎng)學(xué)生能力，展示了學(xué)生才能，樹(shù)立了學(xué)生自信，達(dá)到了當(dāng)堂提高的目的。
展示后，進(jìn)入總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：學(xué)生針對(duì)本課要求掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂總結(jié)，鞏固升華，互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高，教師展示知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行知識(shí)梳理，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。
當(dāng)堂訓(xùn)練：學(xué)生做練習(xí)，書(shū)寫(xiě)在練習(xí)冊(cè)上，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)因材施教，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)提升能力的目的。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)視覺(jué)習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)，把重要內(nèi)容放在中間，涉及的問(wèn)題、方法放在右邊，既符合人的視覺(jué)習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律，又有助于幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和小結(jié)。力爭(zhēng)恰到好處的體現(xiàn)講述內(nèi)容，是落實(shí)教學(xué)要求的藝術(shù)再創(chuàng)造。
成就
朝代
人物
作品
詩(shī)歌
唐朝
李白“詩(shī)仙”
《靜夜思》《早發(fā)白帝城》《蜀道難》
杜甫“詩(shī)圣”
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“三吏”“三別”
白居易
《新樂(lè)府》《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《賣(mài)碳翁》
書(shū)法
唐朝
顏真卿“顏體”
《多寶塔碑》
柳公權(quán)“柳體”
《玄秘塔碑》
繪畫(huà)
隋朝
展子虔
《游春圖》
唐朝
閻立本
《步輦圖》
吳道子“畫(huà)圣”
《送子天王圖》
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《掌聲》是一篇精讀課文，本文的作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，上臺(tái)演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的人的故事。
作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀來(lái)十分感人。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1．知識(shí)目標(biāo)：
?、? 能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一個(gè)自然段。
?、? 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)字，理解生字組成的新詞。
2．過(guò)程目標(biāo)：扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。
3．情感目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)內(nèi)容：質(zhì)疑問(wèn)難，初讀感知，理清課文脈絡(luò)，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。第二課時(shí)內(nèi)容：自主讀悟，聯(lián)系對(duì)比體會(huì)小英情感變化及其原因，學(xué)文悟理。
二、說(shuō)教學(xué)方法
?。ㄒ唬┱f(shuō)教法
從“同學(xué)們的掌聲”為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構(gòu)建完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“掌聲”照亮教學(xué)全過(guò)程。
?。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
學(xué)生在自主閱讀、小組交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬└惺堋罢坡暋?/p>
1．請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全文，思考：“課文哪個(gè)自然段描寫(xiě)了掌聲？”
2．現(xiàn)在大家自由讀第四自然段，畫(huà)出小英開(kāi)始演講前，課文中描寫(xiě)同學(xué)們掌聲的句子。
獨(dú)白：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生感受到課文的重點(diǎn)，在學(xué)生充分讀思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)理解全文的關(guān)鍵——“掌聲”，為下文教學(xué)作鋪墊。
?。ǘ┭杏憽罢坡暋?/p>
1．現(xiàn)在小組討論：小英演講前描寫(xiě)同學(xué)們掌聲的句子包含了什么？
2．交流重點(diǎn)句：（課件出示）“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚?！毕润w會(huì)“熱烈、持久”詞語(yǔ)中所表達(dá)的同學(xué)們當(dāng)時(shí)激動(dòng)、興奮的心情，領(lǐng)會(huì)同學(xué)們此時(shí)的掌聲包含著鼓勵(lì)、支持。
獨(dú)白：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是緊扣“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)想小英感動(dòng)得流淚的前后情感的變化，目的在于讓學(xué)生鎖定獨(dú)特對(duì)象，產(chǎn)生情感共鳴，由此而倍添親切之感。
?。ㄈ┩卣埂罢坡暋?/p>
1．同學(xué)們讀第四自然段下半部分的內(nèi)容，思考：在小英演講結(jié)束時(shí)，課文又是怎樣描寫(xiě)同學(xué)們的掌聲的？
2．引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點(diǎn)句：（課件出示）“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?！币龑?dǎo)學(xué)生從體會(huì)“經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對(duì)小英的贊賞、肯定。
3．讓學(xué)生設(shè)身處地思考：假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)小英說(shuō)什么？假如你是小英，又想對(duì)大家說(shuō)什么？
獨(dú)白：該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是由重點(diǎn)詞拓展開(kāi)去，進(jìn)一步感受“掌聲”，并挖掘文本空白點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象深入人物內(nèi)心世界，豐富“掌聲”內(nèi)涵，使前后兩次掌聲有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
?。ㄋ模┥A“掌聲”
1．自由讀全文，思考討論：從那以后小英發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？體會(huì)她“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化過(guò)程。
2．領(lǐng)悟最后一段話的深刻內(nèi)涵。
（1）齊讀句子：（課件出示）“是啊，人人都需要掌聲，特別是一個(gè)人身處困境時(shí)。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。”
?。?）討論交流：“掌聲”的內(nèi)涵（鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、支持）。
?。?）再讀該段，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
3．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜岁P(guān)心、幫助別人的事。
4．欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
同學(xué)們你們聽(tīng)完這優(yōu)美動(dòng)情的歌曲，你想說(shuō)些什么呢？
師升華感情：對(duì)，同學(xué)們，人人不僅需要掌聲，也就是需要鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、支持。人人都有長(zhǎng)處和不足，對(duì)自己的缺點(diǎn)、甚至是缺陷，不應(yīng)該自卑，應(yīng)該鼓起勇氣，面對(duì)生活，這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地；我們正常人，也不要去取笑有殘疾的人，因?yàn)槊總€(gè)人都可能會(huì)遇到困境，會(huì)遇到需要?jiǎng)e人鼓勵(lì)的時(shí)候。所以對(duì)別人的關(guān)愛(ài)要珍惜，也要把自己的關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給別人。讓我們的掌聲響起來(lái)，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間。
獨(dú)白：該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生巧作對(duì)比，從小英情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛(ài)心行動(dòng)。課尾輔以動(dòng)情的歌曲，升華了文章的“重點(diǎn)”，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛(ài)意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。
四、說(shuō)板書(shū)
自卑 掌 憂郁
↓ 聲 ↓
自信 活潑
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)；板書(shū)用了簡(jiǎn)潔明了的八個(gè)字，涵蓋了文章的內(nèi)涵，2個(gè)箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化，中間一顆愛(ài)心升華了文章做人的道理。由于水平有限，雖然做了充分準(zhǔn)備，還會(huì)存在許多不足，敬請(qǐng)指正。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材。
放風(fēng)箏是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)叫科書(shū)語(yǔ)文第六冊(cè)五單元的第一篇看圖學(xué)文，講的是孩子們興高采烈放風(fēng)箏的事。畫(huà)面有許多孩子，許多風(fēng)箏。有的孩子已經(jīng)把風(fēng)箏放上了天空，有的正在放，有的把風(fēng)箏拿在手里準(zhǔn)備放。正在放風(fēng)箏的兩個(gè)孩子是我和哥哥。
課文按放風(fēng)箏的順序敘述了畫(huà)面的內(nèi)容。其中我和哥哥放大蜻蜓是敘述的重點(diǎn)。全文共7個(gè)自然段。第一段說(shuō)在什么時(shí)候，到什么地方去放風(fēng)箏。第二段說(shuō)放風(fēng)箏的人很多，風(fēng)箏的式樣也很多。第三段說(shuō)兄弟倆把大蜻蜓放上天的。第四到六段說(shuō)的是大蜻蜓飛上天后的情況。最后一段說(shuō)各種各樣的風(fēng)箏在空中隨風(fēng)飄蕩的美麗景色。根據(jù)課文的特點(diǎn)和《大崗》的要求，我確定了以下
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察圖畫(huà)的方法，激發(fā)興趣。
3、知道怎樣才能把活動(dòng)寫(xiě)具體。
4、學(xué)會(huì)展開(kāi)合理的想象。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
為了落實(shí)素質(zhì)教育，改變以往的教師問(wèn)學(xué)生答的灌輸式教學(xué)，以學(xué)生為主體，老師作相應(yīng)的指導(dǎo)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課文。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫(huà)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主題性，讓學(xué)生自讀自悟，討論研究，通過(guò)看一看，讀一讀，找一找，議一議等方法來(lái)學(xué)習(xí)疑難處。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、通過(guò)猜謎語(yǔ)揭示課題。
2、組織有順序地觀察圖畫(huà)，整體感知。
3、自學(xué)第一段，說(shuō)一說(shuō)從中知道了什么？
4、通過(guò)齊讀第二段，了解到體育場(chǎng)不僅人多，而且風(fēng)箏多。
5、一生讀第三段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊勾出放風(fēng)箏的動(dòng)作，知道作者是通過(guò)這些動(dòng)詞來(lái)把我和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程寫(xiě)具體的。
6、自由學(xué)習(xí)第四到六段。
7、展開(kāi)想象，如果你看到五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，你會(huì)想到什么呢？
8、總結(jié)。
說(shuō)課稿 篇4
各位評(píng)委各位老師大家上午好，今天我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè) 第5單元 第一課歌曲《苗家兒童慶豐收》我把他分為四個(gè)部分來(lái)說(shuō)。
說(shuō)教材 說(shuō)教法學(xué)法 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 課堂小結(jié)
一．說(shuō)教材
《苗家兒童慶豐收》這首歌曲是根據(jù)苗族聲變調(diào)的旋律填詞而成的。表現(xiàn)了苗家兒童吹起蘆笙、敲起銅鼓，歡慶豐收的喜悅心情。歌曲旋律歡快、跳躍、流暢、節(jié)奏感較強(qiáng)，具有舞蹈性和濃烈的苗族民間音樂(lè)風(fēng)格。在教學(xué)中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用歌曲中的節(jié)奏型以及不同形式為歌曲伴奏。其教學(xué)目標(biāo)是：
?。?）．能邊跳邊唱會(huì)《苗家兒童慶豐收》，感受苗族的風(fēng)俗民情，生發(fā)熱愛(ài)少數(shù)民族的音樂(lè)情感。
?。?）．能積極地參與歌曲表演并從中享受到樂(lè)趣。
這堂課的教具準(zhǔn)備是：CAI 打擊樂(lè)器（串鈴，響板，鈴鼓等） 板書(shū)節(jié)奏圖
二．說(shuō)教法學(xué)法
《苗家兒童慶豐收》是人教版音樂(lè)教材二年級(jí)的內(nèi)容。本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)唱歌曲《苗家兒童慶豐收》，并學(xué)跳苗族舞。根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)和教材的特色，我主要以引導(dǎo)模仿為主的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了“去苗家旅游”這一情景主題。依次采用看苗家舞——學(xué)苗家語(yǔ)——敲苗家鼓——唱苗家歌——表現(xiàn)創(chuàng)造這五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
首先，歌曲簡(jiǎn)短，但是包含了無(wú)詞曲的四個(gè)小節(jié)的兩種節(jié)奏型。為了使學(xué)生輕松愉快的掌握這些節(jié)奏型，我在課的開(kāi)始就設(shè)計(jì)學(xué)苗語(yǔ)和敲苗家鼓這兩個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)苗家人表達(dá)愉快心情的吆喝聲“唷呵”，“才才才”入手，使學(xué)生不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了第一種節(jié)奏（xx x）。然后再學(xué)敲苗家鼓，使學(xué)生體會(huì)和感受鼓點(diǎn)節(jié)奏（第二種節(jié)奏型x.x xx xx x），再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行敲擊表演,在聽(tīng)一聽(tīng)，敲一敲，演一演中掌握了本課的難點(diǎn)。其次，在歌曲教學(xué)這一環(huán)節(jié)，以多種形式的演唱讓學(xué)生不斷熟悉歌曲旋律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了歌曲的學(xué)習(xí)難度，能輕松愉快的學(xué)唱歌曲。最后，在表現(xiàn)創(chuàng)造階段，讓學(xué)生把苗家的吆喝聲和鼓聲為歌曲伴奏，并激發(fā)學(xué)生想象加入打擊樂(lè)為歌曲伴奏，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。
三．教學(xué)過(guò)程
1．跳一跳苗家舞
首先利用情境導(dǎo)入對(duì)學(xué)生說(shuō)：小朋友，今天我要帶大家去一個(gè)既遙遠(yuǎn)又神奇的地方。在那里，我們可以看到很多有趣的情景。比如那里的人不僅服裝和我們不同，就連他們的音樂(lè)也很有特色。這就是美麗的苗族山寨。走，看一看去！然后請(qǐng)學(xué)生看苗家風(fēng)光圖，讓學(xué)生邊看邊了解苗族風(fēng)俗。
看完之后我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：苗族人民不僅能歌善舞，還十分熱情好客。當(dāng)遠(yuǎn)方的客人們來(lái)到苗族山寨，他們會(huì)用美酒，歌舞來(lái)歡迎客人們。還請(qǐng)客人們和他們一起跳舞。尹老師也學(xué)會(huì)了一段苗族舞，大家想不想看一看?？纯催@段舞蹈帶給你們什么感受？
?。ㄔ谔璧耐瑫r(shí)我會(huì)在歌曲xx x 處，吆喝“才才才”）
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)身臨其境，走進(jìn)苗家山寨的氛圍。
2．學(xué)苗族語(yǔ)
首先我會(huì)問(wèn)學(xué)生：剛才我跳的舞，什么地方最有特點(diǎn)？學(xué)生會(huì)回答：邊跳邊喊……！我會(huì)說(shuō)：對(duì)，這是我們苗家人特有的苗語(yǔ)，比如說(shuō)“才才才”是苗族人民跳舞歡慶時(shí)，表達(dá)自己高興的心情時(shí)的吆喝的聲音。還有“唷呵！” “嘿，嘿！”來(lái)，我們一起來(lái)試試。
這個(gè)時(shí)候我會(huì)為學(xué)生講解基本的舞步并邀請(qǐng)學(xué)生和我一起來(lái)跳苗族舞提醒學(xué)生在xx x處要發(fā)出吆喝聲而且聲音要洪亮。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)師生交流，從舞到喊。解決了第一個(gè)節(jié)奏難點(diǎn)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)苗家音樂(lè)的民族魅力，輕松的掌握知識(shí)。
3． 敲苗家鼓
這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)先通過(guò)向?qū)W生介紹苗族樂(lè)器銅鼓，我會(huì)跟學(xué)生說(shuō)：銅鼓是由銅做成的，它的聲音清脆響亮。老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)鼓，先替代一下銅鼓。小朋友，準(zhǔn)備好跳苗族舞了嗎，我的鼓聲要加進(jìn)來(lái)了！這個(gè)時(shí)候我會(huì)加上第二節(jié)奏型x.x xx xx x給學(xué)生們舞蹈伴奏。之后問(wèn)學(xué)生剛才加了鼓聲的苗族舞，跳起來(lái)有什么感覺(jué)？ 學(xué)生回答：有力……
接下來(lái)為了能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鼓，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)摸一摸，敲一敲，試一試。然后通過(guò)小游戲?qū)W鼓聲來(lái)學(xué)會(huì)第二節(jié)奏型x.x xx xx x。先是我來(lái)敲節(jié)奏，學(xué)生學(xué)鼓聲，由易到難，并用形象的大圓點(diǎn)和小圓點(diǎn)讓學(xué)生區(qū)分附點(diǎn)音符。
本環(huán)節(jié)利用多種形式學(xué)習(xí)敲鼓，解決了第二個(gè)節(jié)奏難點(diǎn)。
4．學(xué)習(xí)歌曲《苗家兒童慶豐收》
首先向?qū)W生介紹蘆笙，我會(huì)說(shuō)：除了用銅鼓給舞蹈伴奏，苗家人民還很喜歡用蘆笙來(lái)吹奏歌曲?？?，這就是蘆笙，是用竹管插在笙斗里制作成的，用雙手捧著吹。我會(huì)向?qū)W生說(shuō)：苗族的蘆笙調(diào)特別有名。聽(tīng)，苗家的小朋友唱起了一首慶豐收的歌。聽(tīng)聽(tīng)這首歌帶給你什么感受？接著讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)歌曲《苗家兒童慶豐收》。在學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候我會(huì)跟著音樂(lè)來(lái)跳簡(jiǎn)單的苗族舞蹈。學(xué)生談完感受之后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)歌詞并 要求學(xué)生能有表情的念歌詞。接下來(lái)我會(huì)用師生互動(dòng)的方式來(lái)教唱歌曲。在歌曲處理上引導(dǎo)學(xué)生再唱的活潑歡快些。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又降低了學(xué)習(xí)的難度。更是一種“師生平等關(guān)系“的體現(xiàn)。
5． 表現(xiàn)創(chuàng)造
在學(xué)會(huì)了歌曲的基礎(chǔ)上我會(huì)跟學(xué)生說(shuō)：這么歡快的音樂(lè)，讓我們把剛才跳舞時(shí)苗家特有的吆喝聲加進(jìn)來(lái)，再加上鼓點(diǎn)聲給我們的歌曲伴奏？那一定很有意思。來(lái)試試！這個(gè)環(huán)節(jié)是把之前學(xué)習(xí)的節(jié)奏，加入到歌曲的表現(xiàn)中，使歌曲充滿活力。
四．課堂小結(jié)
小朋友，這節(jié)課你們玩得開(kāi)心嗎？都學(xué)會(huì)了什么？感覺(jué)自己表現(xiàn)怎么樣？老師非常開(kāi)心能和你們一起去苗寨！苗家的歡慶會(huì)就要開(kāi)始了。讓我們唱起蘆笙歌，跳起苗族舞，到苗寨去聯(lián)歡吧！（學(xué)生合著歌聲《苗家兒童慶豐收》跳著苗族舞出教室）
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材第八單元《可能性》中的一節(jié)專題活動(dòng)課《生活中的推理》（86頁(yè)——87頁(yè)）。
一、說(shuō)教材
1、 本節(jié)課所處地位和作用
把“對(duì)現(xiàn)象的推理”作為教學(xué)內(nèi)容在教材中還是第一次，這是新課程的一大亮點(diǎn)。這種類(lèi)型的問(wèn)題原本只出現(xiàn)在數(shù)學(xué)奧林匹克教材中。如今，這些生動(dòng)有趣而又易于學(xué)生接受的知識(shí)溶入數(shù)學(xué)課本中，也是新教材在編排上一個(gè)大膽的嘗試與創(chuàng)新。學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用；獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展解決問(wèn)題運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力，感受數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系；在與同伴合作和交流的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。本節(jié)課立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，在問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)生活現(xiàn)象判斷的過(guò)程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫(xiě)的重要目的之一。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)多種形式讓學(xué)生感受并經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理的過(guò)程。
能力目標(biāo)：能借助列表整理信息，并對(duì)生活中某些現(xiàn)象按一定方法進(jìn)行推理，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能有條理地表達(dá)自己思考的過(guò)程，與同伴進(jìn)行交流，培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行推理的過(guò)程，形成與掌握一些常用的推理方法。
教學(xué)難點(diǎn)：信息的合理辨析，最直接信息的發(fā)現(xiàn)與利用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，需要準(zhǔn)備的是多媒體課件。
3、學(xué)生情況分析
由于教材問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大，學(xué)生在推理中不會(huì)遇到太大的難度，關(guān)鍵在于如何有條理地闡述自己的推理過(guò)程，教師在此方面要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的`提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！彼栽谶@節(jié)課的設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采取情境教學(xué)與談話引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅.
1、貼近生活——讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”
當(dāng)數(shù)學(xué)與孩子現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，數(shù)學(xué)才是鮮活的，富有生命力地。因此，我努力挖掘生活素材，重組教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、趣味化從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課我選擇學(xué)生熟悉的人物柯楠與狄仁杰引題，讓他貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在推理有些困難的時(shí)候，利用表格，學(xué)習(xí)推理的方法，提高學(xué)生的推理能力。
2、自主探索——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”
實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。教給學(xué)生進(jìn)行邏輯推理的方法，讓他們自己推理出某種結(jié)論，比單純告訴他們結(jié)果更重要。在這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生利用表格、連線、排除法進(jìn)行推理。每個(gè)環(huán)節(jié)的解決都是學(xué)生自己嘗試，探究的結(jié)果。讓學(xué)生經(jīng)歷困惑、失敗的過(guò)程，再來(lái)品味成功的喜悅。學(xué)生有所體驗(yàn)，就能構(gòu)建有自己意義的知識(shí)，更為重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中反思、折射出的是誘人的靈性，透射出的是體驗(yàn)的魅力。
3、合作交流——加強(qiáng)小組討論的指導(dǎo)。
小組討論必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生知道必須自己認(rèn)真思考，把自己的想法講給同學(xué)聽(tīng)，并認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)的建議，調(diào)整自己的思維。通過(guò)傾聽(tīng)、討論加深對(duì)知識(shí)的理解。
三、說(shuō)教學(xué)流程
首先，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
興趣是最好的老師。通過(guò)學(xué)生所崇拜的卡通人物柯南與狄仁杰出場(chǎng)帶領(lǐng)學(xué)生破案創(chuàng)設(shè)推理情境，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。導(dǎo)出課題。
其次，以猜猜身邊的伙伴他是誰(shuí)？老師給出條件學(xué)生可以進(jìn)行初步的簡(jiǎn)單推理。并引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我主要根據(jù)我班學(xué)生理解分析能力不是太強(qiáng)所以用孩子們身邊熟悉的伙伴為例，降低難度，這樣可以照顧到全班所有的孩子共同參與學(xué)習(xí)的積極性。
接下來(lái)在自主學(xué)習(xí)、合作探究中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法來(lái)解決同一問(wèn)題：首先要會(huì)說(shuō)：在這里我設(shè)計(jì)了淘氣、笑笑和小明每人要分別報(bào)名參加活動(dòng)小組 的練習(xí)，引導(dǎo)他們抓住直接信息、依次排除的方法進(jìn)行推理。幫助孩子們用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表述清楚所要說(shuō)的話。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表格法和連線法解決同一問(wèn)題。重點(diǎn)仍然是抓住直接信息后，依次進(jìn)行排除最終得出結(jié)論。按照大綱的要求，著重介紹如何利用表格整理信息，教材中沒(méi)有引入連線法，但孩子們有想到的，在此我給予了肯定與鼓勵(lì)！通過(guò)電腦演示，將表格法的優(yōu)越性體現(xiàn)的更加清晰，即“在確定一項(xiàng)的同時(shí)，就否定了其他的幾項(xiàng)”，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。由于，學(xué)生初次接觸用“確認(rèn)”與“排除”法推理問(wèn)題，對(duì)于推理過(guò)程的表述可能不夠嚴(yán)密和完整，此時(shí)，我采取先獨(dú)立思考，然后跟同桌說(shuō)說(shuō)，在和大家說(shuō)說(shuō)的方式，引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題。即鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)又進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)交流了。順利完成這一題之后，激發(fā)學(xué)生解決老師身上藏著的類(lèi)似推理問(wèn)題，有上一題的鋪墊孩子們解決起來(lái)非常容易了，覺(jué)得推理知識(shí)很簡(jiǎn)單，本課的重點(diǎn)也就在輕松愉快中突破了。
用推理知識(shí)解決了小伙伴和老師身上的問(wèn)題之后，接下來(lái)練習(xí)的設(shè)計(jì)就有層次的進(jìn)行加深了。先是4個(gè)人的高矮問(wèn)題、通過(guò)2個(gè)條件才可以推理出誰(shuí)高誰(shuí)矮難度稍有提高；然后是根據(jù)提示解決6個(gè)人的位置問(wèn)題、在這個(gè)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)要抓住小林在李老師的對(duì)面這句話，確定小林之后在根據(jù)小兵在小林的左邊確定小兵的位置，然后在根據(jù)小兵的對(duì)面是小明來(lái)確定小明的位置，接下來(lái)就可以很容易的確定出小軍和小海了。此題的設(shè)計(jì)對(duì)理解慢的孩子稍有些難度，所以我先安排學(xué)習(xí)較好的孩子來(lái)做這道題，之后在讓他們來(lái)試著做，循序漸進(jìn)的將這個(gè)坡順利的翻過(guò)去。在下一個(gè)練習(xí)中我把教材中找6只小動(dòng)物的位置變成了找9只小動(dòng)物位置問(wèn)題。難度上進(jìn)一步提高，因?yàn)橄惹暗木毩?xí)中孩子們解決的很順利所以我就大膽的進(jìn)行了擴(kuò)展。為了調(diào)動(dòng)他們的積極性我設(shè)計(jì)了答對(duì)有禮物的穿插，有利的調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，使這個(gè)高峰有人來(lái)攀，而且是蜂擁而上。難題變得不難了。解決問(wèn)題中引導(dǎo)孩子們抓住直接信息進(jìn)行推理。讓學(xué)生在這個(gè)練習(xí)過(guò)程中動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，親自驗(yàn)證，學(xué)到知識(shí)，掌握要領(lǐng)。在這個(gè)過(guò)程中，既讓學(xué)生體會(huì)到了推理成功的快樂(lè)，又滲透數(shù)學(xué)中“確認(rèn)”與“排除”的方法。
最后以一個(gè)推理故事結(jié)束練習(xí)，進(jìn)入本節(jié)課的總結(jié)。讓學(xué)生暢所欲言交流學(xué)習(xí)所獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
生活中的推理
搜集信息
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依次排除
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得出結(jié)論
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)課內(nèi)容
小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第8課《陽(yáng)光》。
二、教材分析
“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話的含義，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也許會(huì)有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗──禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機(jī)勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
四、教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字和練習(xí)朗讀。感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這句話。
采取多種形式朗讀，在朗讀中識(shí)字，在朗讀中感悟。
六、教學(xué)過(guò)程
我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
?。ㄒ唬?dǎo)入新課，激發(fā)興趣；
?。ǘ┏踝x課文，識(shí)記生字
?。ㄈ┵p讀課文，激發(fā)情感；
?。ㄋ模┗貧w整體，內(nèi)化語(yǔ)言。
第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入的。師：謎語(yǔ)。“一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東?！笔鞘裁?？生：（太陽(yáng)）。
師：太陽(yáng)光有什么作用呢？（生：帶來(lái)溫暖，光明……）師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽(yáng)光》。
2、板題，讀題，8.陽(yáng)光
師：讓我們一起來(lái)看看陽(yáng)光給我們帶來(lái)什么。
3、看書(shū)中圖。
師：在陽(yáng)光的照耀下，大地發(fā)生了怎樣的變化。我們來(lái)看課文中是怎樣描寫(xiě)的（通過(guò)看圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解）。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字要看拼音。
2、指讀語(yǔ)文。
3、師范讀課文。師：字音一定要讀準(zhǔn)，聽(tīng)老師讀。
4、再讀課文。師：再讀一遍，看能不能像老師這樣讀得正確、流利。讀完后，把課前畫(huà)好的詞讀一下。（通過(guò)以上四次朗讀，不但使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生隨文識(shí)字，以便于更好地產(chǎn)生定位聯(lián)想。）
5、識(shí)字。
?。?）讀書(shū)中畫(huà)好的生字詞。
?。?）師：我把這些字詞請(qǐng)上黑板，看同學(xué)們還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)。
陽(yáng)光 像金子 田野 更寶貴河面長(zhǎng)長(zhǎng)的 zǎo chénlājìnshuí
早晨拉開(kāi) 跳 進(jìn)誰(shuí)
（3）說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該注意的字音。（引起學(xué)生注意）長(zhǎng)（cháng） 早（zǎo ） 晨（chén） 誰(shuí)（shuí）
?。?）讀生字，交流記字方法。（同學(xué)之間互相提示，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字方法多樣化。）
?。?yáng)→說(shuō)結(jié)構(gòu)，并教偏旁“阝”，像→形聲字， 金→一個(gè)人，他姓王，兜里揣了兩塊糖，野→里＋予＝野， 面（面包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形聲字，拉→用手拉，進(jìn)→說(shuō)結(jié)構(gòu)，區(qū)別近，誰(shuí)，（誰(shuí)的）。（6）生字組詞：（開(kāi)火車(chē)組詞）
（7）師生對(duì)口令：師說(shuō)字，生說(shuō)書(shū)中詞。
6、師：下面自讀課文，認(rèn)字以后，相信同學(xué)們定會(huì)把課文讀得正確、流利。
?。ㄔ~不離句，字不離詞。這樣使生字從文中來(lái)，又回到文中去，始終不脫離語(yǔ)言環(huán)境，更利于學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。）第三個(gè)環(huán)節(jié)賞讀課文，激發(fā)情感
1、齊讀題目，并找出文中稱贊陽(yáng)光的一句話。生：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。
?。?）指讀；
（2）齊讀。
師：陽(yáng)光與金子有什么相似之處。
（生：金色，寶貴）
2、師：上文中去找一找陽(yáng)光比金子更寶貴體現(xiàn)在哪兒？（以課文最后一句話為切入點(diǎn)，提出感悟全文的問(wèn)題，更利于對(duì)課文的理解。）
師：我們首先來(lái)看第一段。
（1）指生讀。
（2）陽(yáng)光照向哪里？（板書(shū)：田野，高山，小河）
?。?）齊讀。
學(xué)習(xí)第二段：
?。?）自讀。想：陽(yáng)光給田野，高山,小河都帶來(lái)哪些好處？
（2）生1：禾苗更綠了，師板：禾苗綠 生2：山上小樹(shù)更高了， 師板：小樹(shù)高 生3：河面像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了，師板：河面錦緞 師：這時(shí)的小河什么樣？（金色，一閃一閃，像緞子），（引導(dǎo)學(xué)生看圖體會(huì)）。
?。?）生選擇三句之一來(lái)讀，讀出喜愛(ài)之情
?。ㄍㄟ^(guò)自讀，指讀等形式，使學(xué)生在讀中體會(huì)文章的內(nèi)涵。）
學(xué)習(xí)第三段：
?。?）指讀。
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